专题九、怎样上创新作文指导课

管季超0712

专题九、怎样上创新作文指导课

一、学习目标

1 、从理论层面，语文新课程为什么要倡导创新性作文。

2 、从操作层面，把握好语文新课程怎样指导学生作文创新。

3 、针对“千篇一律，千人一面，千人一腔”的应试作文教学模式的难题，分析分析问题形成的原因，找到解决问题的策略。

二、问题导入

新课程标准指出，“培养学生的创造性思维”，“鼓励有创意的表达”。这就为作文教学提出了新的要求，创新作文就是摆在师生面前的重要课题，创新作文是培养创新能力的重要的实践活动，创新作文是培养创造性思维和创意表达的重要措施。创新教育，创新教学，是素质教育的核心。培养学生的创新意识，创新精神，创新能力，是每一位教师的时代责任，是培养时代的新型人才的前提

但是，由于教育观念的相对滞后，教学思维的定势化，作文教学无本可依，无章可循，盲目性，随意性很大，即便是教师讲作文，也是些基础知识和基本技巧，致使学生的创作个性无法张扬，作文效果差，作文的语言表述能力低下。

作文是中学语文教学的半璧江山，长期以来，作文教学仍然保持传统的教学模式，教学方法陈旧、简单、枯燥，以教授法为主，缺乏针对性、创造性，没有生机与活力；学生对写作毫无兴趣，作文与生活脱节，作文无病呻吟、假大空套，作文教学“少慢差费”。有的教师甚至奉行“天下文章一大抄”，鼓励学生背文章应考，写文章被异化为“盗文章”。新课程作文已经把“有创新”或“有创意”列为主要标准之一，创新作文教学研究与改革试验是当前提高作文教学水平的有效措施。我们的作文教学与新课程对写作的要求形成强烈的反差，已经严重影响到我们语文教学质量的提高。

初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的症结是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材；这种照葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料，换个题目学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更高级的学校。

一部分教师的作文教学几乎成为三无产品——无系统、无计划、无章法。这样使学生作文表现出四种病态：（ 1 ）语言成品化。堆砌华丽词藻．移用生动佳句，抄录“优秀习作选”章节，把目标盯在“生动描写”上，产生搬抄思维。（ 2 ）结构模式化。记事   “老三段”，写人“详略各一例”。仿作列公式，“过渡”定框框，产生僵化思维。（ 3 ）材料公式化。死记一件事，以此为“轴心”，以开头结尾、倒叙插叙组装为“半径”，进行语言的“旋转”，产生机械的思维。（ 4 ）人物概念化。强调写人的“八字经”，动作、语言、神态加心理，缺一造“一”，亏二编“二”，不达到“四重奏”不为人物形象，产生编造的思维。

怎样在作文课堂教学中激活形象与抽象思维，让学生有话可说，“不吐不快”，拓展言语空间，提升写作质量，培养学生终身受用的写作能力？新课程写作教学课堂有哪些成功的经验可以借鉴呢？本专题研究旨在此。

三、认知学习

1 、初中作文教学的目标是什么？新课程标准指出，“培养学生的创造性思维”，“鼓励有创意的表达”。这就为作文教学提出了新的要求，创新作文就是摆在师生面前的重要课题，创新作文是培养创新能力的重要的实践活动，创新作文是培养创造性思维和创意表达的重要措施。

2 、初中作文教学怎样教？国家《全日制义务教育语文课程标准》要求：“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”。那么，现行作文课堂教学的问题是什么？作文教学中实际存在着“四重四轻”现象。即：

（ 1 ）重形式、轻内容。作文教学的任务之一，是要解决“写什么”和“怎样写”两个问题，即内容与形式问题。作文教学现状是，大部分教师把主要精力集中在指导学生“怎样写”上。审题立意、布局谋篇、遣词造句、过渡照应、开头结尾等等都要详细讲，反复讲；学生则认真练，反复练。但效果往往不佳，因为它喧宾夺主、本末倒置了。作文是人写的，但我们的教学研究和教学实践，往往比较注意作文本身，而忽视写作文的学生，把作文教学引向传授知识、技巧的死胡同。

（ 2 ）重批改，轻指导。批改也是指导。但教师批改作文除了责任心之外，更多的是为了应付来自四面八方的检查。

（ 3 ）重灌输、轻反馈。“写作的根源是发表的欲望”（叶圣陶《论写作教学》），在现行的作文指导中，教师是学生作文的第一读者，拥有评价的特权。但由于时间、精力乃至情绪、审美情趣等因素的影响，教师很难对学生作文中所反映的思想、情感、语言、结构技巧等方面作出全面公正的评价。学生作文的信息得不到及时、多方馈，往往是教师的“一厢情愿”。

（ 4 ）重课内，轻课外。课堂教学，系统的课本知识学习，是学生打基础、长知识、增才干的重要途径，但不是唯一途径。我们还更应重视学生的课外活动，想方设法通过各种途径、方法组织学生走向社会大课堂去接触社会，体验人生；组织课外兴趣小组，开展丰富多彩的课外活动。

3 、如何有效地指导创新作文教学课？首要的是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和创新人格。其次充分举办各种各样的活动，激发学生的创作兴趣和创新思维，提高学生的表达写作能力。①举办征文比赛。举行各种各样的征文比赛，在课堂上将征文比赛的结果公布，发奖品，同时择优发表在校刊上。②举行演讲比赛。充分利用学校组织的演讲活动，在班内或全校开展演讲活动，锻炼学生的说的能力。③举行丰富多彩的课前 2 分钟活动。课前两分钟，由学生主持，开展成语接龙、绕口令、猜谜语、讲故事、脑筋急转弯、即兴演讲等方式，丰富学生的作文素材，提高作文能力。④用插图进行片断作文训练。如《皇帝的新装》《变色龙》两篇文章，就可让学生仔细观察插图依据课文内容，充分发挥自己的想象力，扩展充实，把插图还原成富有个性特点的作文来。⑤课本剧编写。给学生讲明剧本的一般写法并提供名家名作，让学生依照编写。可以有自己的内容，语言依据原文适当更改，人物动作也可以适当夸张。⑥仿照文章句式仿写句子。这一方面的内容对仗句居多，主要让学生在工整的句式、限定的字数中抒发自己的思想感情，力求使学生形成凝练、含蓄而又意味隽永的语言风格。⑦自己编写小品、快板、相声等表现复杂的社会人生，抒发自己的爱憎情感，陶冶情操，培养健全人格。

四、案例分析

下面案例，是笔者参加县级赛课活动中的一次作文公开课，提出来，敬请专家们指正，与同仁切磋，以起到抛砖引玉的作用。

《激活思维 开启文思》课堂实录

师：请同学们思考：一个人从大厦上跳下，为什么没被甩死？

生 1 ：一定是这个人是超人，长有翅膀。

生 2 ：这个人跳下落地处一定有水池、棉花等软物。

（大家七嘴八舌）

生 3 ：这个人是站在大厦的底层向下跳的。

生 4 ：这个人是沿着大厦的楼梯一级一级向下跳

（丰富的联想和想像，使课堂气氛一下子活跃起来了）

师：刚才，同学们充分运用联想和想像，说得合情合理，有谁知道联想和想像是什么意思？（板书：联想、想像）

生 1 ：联想是由这一人或事物想到其他的人或事物。

生 2 ：想像是在原有形象上形成新形象的过程。

师：对。大家注意：联想中“一人或事”想到“他人或事”；想像是形成“新形象”。同学们清楚了吗？

生：（齐答）清楚了。

师：借助联想和想像，可以使我们的思路更加得到拓展，那么，同学们昨天才学完《我的叔叔于勒》这篇小说，联系实际，以“游哲尔赛岛后”，展开联想和想像，给文章安排一个不同的结局。（板书：游哲尔赛岛后）

师：相信同学们会创造出更多精彩。为使大家才能及早得到展现，我看这样办：将自己思考后的小创作，前后就近自由组成小组，每人先在小组内交流后，每组推荐一篇至两篇优秀作品在全班交流，这样做，行不行？

生：（按奈不住自己的激情，兴致高昂地齐说）行！

师：请同学们注意：下面独自思考 2 分钟后，各小组开始交流，总限时 7 分钟。交流时可以说到高潮处略略几笔，戛然而止，给听者留下余味。

约 7 分钟后，各小组派代表在台上交流。

生 1 ：哲尔赛岛之行后，我的父母亲菲利普夫妇陷入了深深的绝望之中，这天晚上，父亲从内衣袋里掏出那封以前视若珍宝的信，颤抖地将它打开投入到炉火中，火花一闪，别墅没有了，全家的希望也随着这火光的一闪而消失了。

一天傍晚，我们一家人正在吃晚饭，门突然开了，夕阳的余晖将来人的身体投下了长长的阴影，那是一个依然穿着那件又脏又破的水手服的身影，父母亲神经质似的站了起来，屋里的空气似乎凝固了。

于勒叔叔站在门口，脸色灰黄，而且加上了很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，浑身瑟索着，面色惨白憔悴，头发蓬乱，又粗又笨而且开裂得像松树皮的手上拎着一个破旧的皮箱。他木然地站在那里，脸上现出欢喜和凄凉的神情。干裂的嘴唇似乎动了两下，最后终于发出了“我是于勒！”这低微但又而响亮的声音，二姐夫楞地站起来……接下来请大家思考吧！

同学们正为这个家庭“嘘”了一口气，可这个同学停止朗诵正准备走下讲台，我叫住他问：“你刻画人物很形象，能不能告诉大家，你的构思过程？”

他愣了一下，很快说起来：“其实，这篇文章的构思缘于《故乡》一文的作者对中年闰土形象的刻画。”

师：（赞叹道）由于勒联想到闰土，很好，特别是能活学活用，让我们对他的这种学习精神表示鼓励！ ”

（教室里响起热烈的掌声）

生 2 ：（此人名叫陈三丹，是班里有名的调皮大王，人们给她取了一个美名“陈扯蛋”）哲尔赛岛之行后，父母的希望彻底破灭了，家庭气氛异常凝重。有一天，我在学校学习了《奇妙的克隆》这篇课文，我想改变一下这令人窒息的环境，于是我向父母亲说：“哲尔赛岛旅行时见到的于勒莫不是克隆出来的假于勒！”果然，几天后，邮差送来了一封信，信上这样写的 : “亲爱的菲利普 , 我到南美后很快做上了买卖，赚了点钱，现快回来了，准备和你们一起过快活的日子了。”    从此，我们改为天天都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步，只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”母亲忙里忙外，把个家收拾一新，等待于勒叔叔的到来，并且将用于勒叔叔的钱拟定的上千种计划时时挂在嘴边。

几天后 , 叔叔回来了 , 一身很体面的打扮让父母惊讶不已。 “啊，主啊，这是真的吗，于……于勒，我亲爱的弟弟，是你吗？我的天啊，你去美洲回来了？”我父亲激动的说。母亲早以按奈不住自己兴奋的心情，激动地说：“快……快……！孩……孩子们，快见过你们……尊敬的叔……叔父大人！”我们都亲切地叫着叔叔。一阵忙乎之后，叔叔给了我母亲一个不大不小的箱子，打开一看，里面全是崭新的法币，估计不下 100 万法郎吧！叔叔让父母全部收下。

在父母的前呼后拥下，几天过去了，叔叔说他那边的公司很忙，得走了。父母姐夫等人再三挽留不住，终于送走了叔叔。待他们气喘吁吁回到家时，邮差早已送来一封信，信上这样写着：“亲爱的菲利普夫妇，你见到的于勒实际是被克隆出来的于勒，真的于勒是哲尔赛岛卖牡蛎的那个，我和他都对这金钱至上的丑恶社会深恶痛疾，这 100 万法郎也是克隆出来的假币 ……”（掌声响起）

当她正准备走下讲台的时候，我笑着问他：“你是怎么想到的呢？”

她似乎早有准备，大胆地说：“我痛恨那伦理道德俱丧，价值取向颠覆的社会，我要用现代克隆新科技嘲弄丑恶的灵魂，以其人之道还其人之深，其实，我是受课文《奇妙的克隆》里克隆绵阳‘多利'的启示，我想世间什么都可以克隆。”

话音刚落，有几个同学站了起来，“说得好！”“三丹，你像个科学家，说不定，你今天走在路上一下子把自己克隆出来了，回家让你爸妈难辨‘真假美猴王'呢！” ……

掌声、争论声不绝于耳。

我为了缓和教室气氛，发言了：“崇尚科学，是我们每个人的追求，陈三丹同学很有独创。只要大家具有时时注重观察、研究实证的科学态度，求真创新的科学精神，踏实学习，理想还会遥远吗？突然，我想到了英国诗人雪莱的一句名言，那是？”

生齐答：“冬天已经到来，春天还会遥远吗？”

生 3 ：哲尔赛岛之行后，不久，于勒躲在回哈佛尔的油轮上。几天后他吃力地走到了那熟悉的家门前，夜已深了，房门紧闭，他连敲门的力气也没有了，这样懵懵懂懂地倒在了冰冷的石板上，这时，他眼前一亮，出现了一道门，他掀帘进去，只见四面墙壁玲珑剔透，琴剑瓶炉皆贴在墙上，锦笼纱罩，金彩珠光，连地下踩的砖，皆是碧绿凿花，自己的皮箱也满是金子，竟越发把眼花了，一只香喷喷的鸭子闪着金光正向自己飞来，他伸手一抓，手被狠狠地碰在石棱上，把自己碰醒了，他舔了舔舌头，这时，门“吱扭”一声打开了 ……

师：想得妙！那你是怎么想到的？

生：受《红楼梦》第四十一回“刘姥姥醉卧怡红院”中生动的描写的影响，同时也联想到了课文《万卡》。

师：课外外阅读还宽广嘛，难怪描写这么细腻。门开了，可怜的于勒会更悲惨了……

（全班同学纷纷议论）

我在大家议论的时间里，抓紧组织自己的“下水作文”吧！我看了一下下边，同学们争得面红耳赤，我说：“同学们的想像力太丰富了，老师原计划也有一篇作文，但你们个个表演出了更精彩，所以，我就不念了吧？！”

生：（大声齐喊）“不行！”

师：好吧！我念。我声情并茂地：“至从哲尔赛岛游行碰见于勒后，菲利普夫妇又是懊恼又日庆幸，懊恼这‘流氓'、这‘无赖'竟在这儿碰到；庆幸女婿没有起疑心。一边要瞒着女婿一边要掩饰拮据的生活的重压，使菲利普夫妇在痛苦中煎熬，仅两年时间，菲利普夫妇似乎老了许多，但他们依然每周日衣冠楚楚地来到海边栈桥上散步，看见从远方回来的大海船开进港口来，嘴里依然说着那句永不变更的话：‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！'可现在当他们说完后，特别是克拉丽丝，老泪纵横，每当这时，她又要重复着这样一句没有变更的话：‘没什么，海风吹的'

又是一个星期日，他们全家人像往常一样衣冠楚楚地来到栈桥上散步，一艘大海船驶过停靠在海港后，不久，一位穿着高贵的绅士提着一个锃亮照人的黑皮箱从船舱里慢慢走了出来，克拉丽丝幻想着这要是于勒该多好啊！不久这位绅士模样的人走到了他们面前，迟疑一会大叫道：‘莫不是菲利普？……我是于勒。'这声音一语惊醒梦中人，待克拉丽丝定睛一看，于勒早已摘下了镶金的太阳镜，脱下了绅士帽，一幅熟悉的面孔出现在面前，克拉丽丝不看便吧，看了一遍，又问了一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：‘噫！于勒回来了！于勒回来了！'大笑着，摇摇晃晃向海边疯跑…… ”

（教室里一片寂静，我早已停止了朗诵，这时，同学们才回过神来，很多同学说：“老师，讲下去！”）

师：同学们，不是前面说好要求了吗？可以讲到高潮部分戛然而止。要知下文如何，充分发挥你们的想像吧！（又响起了热烈的掌声）

生：老师，您是怎样想到的？（想不到，学生也问上了）

师：想像加联想呗！《范进中举》不是很好的范例吧！其实，同学们，教材就是我们写作的很好蓝本，将课本融入我们的生活，再在生活中去捕捉，将生活浓缩，思维激活了，文思开启了。我想，许多同学肯定还会有更奇妙的设想，好吧！课后，你们以“于勒回来了”为题，展开联想和想像，写一篇文章，相信大家会更棒的！（下课）

五、交流讨论

（一）上课教师的说课

1 、教材说明

《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人民教育出版社）九年级上册第三单元，这个单元选编的主要是写少年生活的小说，欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受。（全文略）

2 、教学思路

作文教学的任务之一是要解决“写什么”和“怎样写”两大问题，现在学生一提起作文就咬笔杆，提起作文课就讨厌。传统作文教学课堂基本是按“出示题目——讲解分析——范文朗读——构思写作”。怎样让作文课“活”起来，我曾作过许多尝试，本次作文指导课由一个小故事的思考引入，教师一直不提这是作文课，让学生解除了畏“写作”情绪，全身心投入活动中，活动的过程实际就是写作的过程，让学生充分领悟课文内容，有道不完的话的时候，课已进入到了高潮，其实也是尾声，这时，我才提出“以‘于勒回来了'为题，展开联想和想像，写一篇文章”的要求，水到渠成，自然学生就不怕了。整节课运用“激趣导入——领会贯通——联想想像——拓展创新”的作文教学新模式，由无格到入格再破格，收到了意想不到的效果。

3 、教学反思

我认为：写作，不是让学生咬文嚼字，而是诱导思维定势向更广更深领域的拓展；写作课堂是学生才智的大比拼。如何与同学们一道，在领略着惊奇和感受着快乐的过程中度过这四十五分钟，写作课才算完成了课时任务。这堂课我对同学们即兴提问后，他们能那样迅捷地应对，并且对写作过程的陈述又是那么自然，那么充实 -- 这不由使我想到，来源于实践的经验是多么地可贵！

另外，活跃而有效的课堂的一个重要因素是：师生共同参与，解除学生的畏惧感。我的“下水作文”与同学同台表演，增进了与学生的亲和力，同时，也为批改或今后出作文题摸到了门径。为学生构筑了一个宽松的写作环境。找准学生的“动感地带”一发而不可收拾，何愁习作“言之无物，无话可说”呢！

感谢想象 -- 把我们的学习和课堂装点得如此美丽！

（二）专家学者的评课

1 、会引导。将传统作文教学陈旧、简单、枯燥的教学模式打破，浅显而有趣的故事导入，启动联想和想像的器官，将课内课外所学知识结合运用，形成新形象，进入新高潮，课堂一波未平，一波涌起，活而不乱，活而有效、有趣。摒弃了一些教师奉行的“天下文章一大抄”的错误做法，使作文课堂“有创新”或“有创意”。

2 、善引导。做到了新课标对写作的要求：“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。”教师写“下水作文”本身就是难能可贵的，可这位教师把自己的作文放在结束课前约五分钟，既让学生在之前大部分时间里无拘无束地展示自己的才能，又起到了总结全课的目的。放得开，又收得拢。

3 、乐引导。“写作苦”这是以往师生们经常说的一句话。本节课，由于教师的引导得当，师生们不知不觉地渡过了 40 分钟，教师将写作艺能、人生底蕴融合在课堂作文教学的审美体验与审美创造中，师生共同分享创新作文课堂教学的快乐，告别压抑，走向写作自由天地，学生会写作文而且乐于上作文课。

（三）聚焦讨论的问题

1 、作文指导是作文教学的一大环节，大部分教师把主要精力集中在指导学生“怎样写”上，往往注重作文本身，而忽视了写作文的学生，怎样的“度”才能让师生在课堂上的双边活动才不致于“失调”？

您的见解是：

2 、新课程新理念，需要我们自己去探索，上面案例中“ 激趣导入——领会贯通——联想想像——拓展创新”的作文教学新模式有什么优劣，我们怎样改进？

您的策略是：

3 、作文的入格指导与作文破格指导的异同点有哪些？创新作文指导课有怎样的特点？

您的主张是：

（四）您的课堂设计创意

上面的案例，您阅读后，可能激起了您的联想与想像，请您对案例中的这一堂作文指导课或某个环节进行创新设计。等待您精彩的构思出现。

我的教学创意是：

六、资源链接

[ 链接 1] 朱芒芒主编《新课程理念下的创新教学设计 · 初中语文》，东北师范大学出版社， 2002 年 7 月。

[ 链接 2]

《令我着迷的纸》教学实录

1 、试一试：说纸，调动“五官”，说出新发现。

师：同学们，我们平时作文时，老师特别强调要调动自己的“五官”来观察，以便找到自己的独特感受。（板书：独特感受）那“五官”包括哪些呢？各有什么作用？（板书：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）在观察中，我们还需要充分地联想、想像，这样才能使独特感受变得更具体、更形象、更生动。（板书：联想、想像）

白纸除了白，还有什么？（学生被问得张大了眼睛，不约而同地看起自己桌上的白纸）我们每个人的桌子上都有一张白纸，请大家仔细观察一分钟，看你有哪些感受？注意调动“五官”，注意运用联想和想像。

（教室里先是寂静，随后像池塘里的荷花在微风中摇曳：有的拿着纸对着灯光仔细观察，有的用手把纸甩一甩，有的静静对着纸入迷地看着，有的用手去摸一摸纸，有的用鼻子贴近纸去闻一闻，有的干脆把纸撕成一小块放到嘴里吃了起来……）

师：好！请同学来说一说自己在观察中的独特发现，注意：只说一句话，可以只从一个角度说。

生 1 ：白纸上有伐木工人的手印，有造纸工人的汗臭，有老师教学的智慧。（同学们和听课教师都自发鼓掌）

生 2 ：我听到了纸的呐喊：小朋友别把我扔在地上！我躺在地上被人们踩来踩去，我好疼啊，我随不了！请你爱惜我，我要为你们的学习服务。（有同学忍不住笑起来）

生 3 ：我看到了科学家们正在纸上画神舟六号飞船。（有学生接嘴说：“飞船里坐着杨利伟的儿子杨小伟”把全班引得哄堂大笑）

……

2 、玩一玩：玩纸，激情体验，玩出新花样。

师：通过前面的观察，我们对纸获得了一些感受，这还不够。现在，让我们自由地、尽情地玩一玩纸！玩纸时注意：（ 1 ）开动大脑，玩出新的花样，探索新的玩纸方法；（ 2 ）调动“五官”，注意自己在玩中看到了哪些新现象？听到了哪些新的声音？闻到哪些新的气味，尝到哪些新的味道？触摸到哪些新的感受？（ 3 ）特别注意：在玩中你要尽情联想，大胆想像。当然，玩的形式可以自主选择：可以一个人玩，可以同桌玩，也可以与今天来听课的老师一起玩。现在开始玩纸，时间为 5 分钟。

（学生玩纸，先独立地玩纸，接着做纸质物品，然后题词，有的甚至在课堂上做玩纸的游戏，课堂逐渐活跃起来……以致教室一片沸腾，人头攒动，欢叫声不断。有的老师也加入了学生的玩纸游戏，我被一个学生邀请参加玩未来战斗机的游戏。）

师：现在我们一起来分享同学们玩纸的乐趣和独特收获。说的同学注意：一要抓住自己玩纸的独特感受，二要有创意的说（板书：创意表达），三要尽量简明。听的同学注意：认真倾听，借鉴好的，发现不足。（教师适时评点，因势利导）

生 1 ：我把纸折成了一架飞机，把它飞向蓝天。它在蓝天上自由自在地飞翔，好像在对我说，小朋友努力吧，为了我们祖国的繁荣昌盛，请现在加油学习，今后长大了好好报效祖国，使我们祖国更加强大，好去拯救弱的国家。

师：我们国家的国防是为了和平，为了保障自己国家的安全，所以末句应该斟酌。你是怎样折纸的？飞机是怎样飞向蓝天的？在这些过程中，你有哪些独特体验，请你再继续体验。

生 2 ：我把纸折成了白鹤，去拯救那些生病的人，让那些生病的人们早一点把病治好，跟家人好好地团聚，让病魔远离我们，让我们健康地生活，健康地成长。

师：这位同学与前一位一样，在哪些方面还需继续体验？

生 3 ：我觉得应该把折白鹤的独特感受说出来。此外，后面几句话显得罗嗦。

生 4 ：我觉得“拯救”一词用得不好，不如用“呵护”有亲情味。

生 5 ：我把纸折成了一个洋娃娃，让它和我说话。因为我平常把作业写完了，没有人和我说话，我就和它对对话，让我把烦恼和寂寞抛到九霄云外去了。

师：请你做一个自评，行吗？

生 5 ：应补充怎样做洋娃娃的。

师：还有呢？其他同学有不同意见吗？

生 6 ：应补充与洋娃娃说话的内容。

生 7 ：我觉得最后一句话别扭，有毛病。

师：是不是应该把“让我”两个字删去？

生 5 和生 7 ：对。（不少学生也点头）

……

3 、写一写：写纸，再度回味，表达有创意。

师：现在请大家闭上眼睛，按照老师的提示回味：在玩纸过程中，你调用“五官”获得了哪些独特感受？你尝试了哪些新的玩纸方法，产生了哪些独特的联想和想像？……

师：请同学们睁开眼睛。以“令我着迷的纸”为话题（板书：令我着迷的纸）写一段话，能写诗的同学欢迎写一首短诗。注意：你是怎样玩的就怎样写，尽量把你玩纸的独特感受及其联想、想像写得具体些、生动些，尽量有创意的表达， 10 分钟内尽量写长一些。

4 、评一评：评文，师生共评，评出新感受。

师：这次作文训练，我提出四个评价要求：第一真话，就是写的内容要真实；第二细话，就是抓住细节，把内容写得仔细、具体；第三情话，就是抒发自己的真情实感；第四新话，就是用自己与众不同的话，表达自己独特感受。请同学们根据这四个要求，对自己的练笔进行自我评价。要求：先带着评价要求默读自己的短文，边读边评，再在短文末写自评意见。采用要点形式写评语，先写优点，再写不足，尽量使自己的优点比不足多。自评应围绕本次评价要求进行，用自己的话写，尽量语言简明。时间为 5 分钟。

（ 3 分钟过去后，有的学生已经写好评语，于是又引导学生之间互评，鼓励学生请来听课的教师当面评改，教室里讨论之声渐起、跑动之声渐大。）

师：现在请同学来交流，读自己作文要声音洪亮，读出自己要表达的感情。

生 1 ：一张十分普通的纸摆在桌子上，我思忖片刻，用铅笔在纸上画了一只可爱的大白兔。现在，我重新观察这张纸，它已经不像原来那样普通了。因为纸上有一只活泼可爱的大白兔，正快乐地蹦蹦跳跳，我把耳朵轻轻地贴在纸上，纸被风扇吹得不断地发出‘沙沙'的声音，仿佛那是大白兔悦耳的歌声。闻一闻，纸上又多了一种气味——铅笔的气味。用手抚摸这只大白兔，好像在抚摸真正的大白兔，它那洁白的毛，让人感到十分舒服。总而言之，这已经不是一张普通的纸了，融入了我的快乐。

师：你的自评是怎样的？

生 1 ：我写出了玩纸的独特感受，有联想和想像；不足是写得不细腻。

师：其他同学有什么评价意见？

生 2 ：她注意了前后观察的变化。但开始的观察写得太略了，减弱了对比效果。

生 3 ：她把纸上的大白兔写得有情有味。但如果有自己与大白兔的对话就更好了，我就常常跟自己的玩具说悄悄话。

生 4 ：她按照“五官”来分别写感受，写得条理清楚。如果再有详略的区别，重点就更突出了。

师：（指着读文章的同学）你有什么新感受吗？

生 1 ：我很感谢他们的意见，如果都按照他们的意见改，文章就会很长，十分钟内我达不到。我没有与大白兔对话，硬写就是假话了。

师：要坚持写真话，如时间不够下课后再补也可以。谁再来读自己的短文？

生 5 ：纸，你虽然是一张小小的纸，但你激发了我的想像，让我尽情地体会你的用处。一张光滑、洁白、柔软的纸，你可以通过我们的加工，成为一幅美丽的画卷，一个工艺精湛的宠伟杰作；你还可以让我们尽情地发挥想像，做出我们心中的理想东西。纸，你给我们带来了无穷的欢乐，虽然你的生命是短暂的，但是你却用你的短暂的一生默默地为我们做无私的奉献，谢谢你——纸。

这段话，我觉得自己写出了真情实感，不足是没有把自己的感受抒写完，心里还有想补充点什么的想法。

师：这位同学能及时进行自我反思，这很好。请大家评一评。

生 6 ：他只写了自己体会到的纸的作用，没有写出“五官”感受来，不具体。

生 7 ：我不同意这意见。集中笔墨写自己感受到的纸的作用，这样使文章重点突出，笔力集中。而且……对作用的感悟是在“五官”感受基础上的。

生 8 ：我认为，可以先围绕纸的作用写“五官”感受，然后集中写自己对纸作用的丰富而深刻的理解，这样更容易让读者接受些。

师：这些意见都有一定道理，发言同学能各抒己见，进行不同观点交锋，这很好，以后还要发扬这种各抒已见、坦诚讨论的精神，学习就需要争论。我建议，我们一起为这个同学言犹未尽的困惑想想办法，行吗？

生 9 ：我建议补充几句，使中间部分构成排比，既便于尽情抒发自己对纸作用的感悟，读起来又有气势、有美感。

生 10 ：如果我来写，我想把它写成三段话。第一段，从“五官”角度写纸的作用；第二段，写纸的历史作用；第三段，写我的奇思妙想，我将发现纸的新作用。当然，我会采用排比手法的，不过还会用拟人、比喻等。

生 11 ：很凑巧，我也是围绕纸的作用来写的，我用一件事来表现纸的作用。我是这样写的：“纸，虽然看起来很普通，很平凡，只能供我们画画和写字，可你别小看它，它的作用却不止这些。今天，我就用纸折了一架小飞机，它看起来跟真飞机差不多，但摸起来却十分光滑，而且也比原来坚硬多了。我轻轻将纸飞机向天空一扔，它就犹如一只展翅飞翔的雄鹰向蔚蓝的天空飞去。不过十几秒后它又坠落了下来，但却给我带来了说不尽的乐趣。它还让我想到人类，我们看事物都是不全面的，就拿这张纸来说，一般的人看到了一张白纸，就以为它只能画画、写字，却忽略了纸的其他作用；而我们看人也是一样，经常只看到别人的缺点，而看不到别人的优点。我想：如果我们既看别人优点，又看别人的缺点，可能结果就不一样了”我觉得以上写纸的三个角度中第三个角度令我满意，因为这是我玩纸的最大收获。

师：这些建议真的不错，我认为每个同学都可以从中受到启发。（学生和听课教师自发鼓掌）

5 、改一改：改文，自主修改，改出新进步。

师：下面，请同学们再次修改自己的短文和评语，看谁采纳别人的建议多一点，看谁吸收别人作文的优点多一点，看谁能把自己的文章改得更精彩一点。

6 、赏一赏：读文，表情朗读，分享快乐。

师：请全体同学起立，充满自信、有表情地朗读自己的作文，体验作文的快乐。

（选自卿平海著《语文新课程创意教学》一书第二章“创新作文·让学生语言个性享受快乐阳光”）

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谈作文创新的标准

素质教育在不断地深入发展，培养学生的创新意识和创新能力已逐渐成为人们的共识。作文水平是体现学生语文综合能力的主要标志，作文创新可以说是语文创新的重头戏。对于学生而言， “ 创新 ” 是不同于自然科学的发明创造的。作文创新应该是 “ 自我实现的创造性 ” 。 严华银 先生说： “ 在写作中，能写出富有新意的文章，也就是有创新能力 —— 否则，连作家也成了不具备创新能力的人了。 ” 学生在作文中表达了自己的真知灼见，抒发了自己的真情实感，发挥了自身的想像能力，那么，便是有创新。

相反，在应试教育的桎梏下，学生解答问题必须与标准答案严丝合缝，作文也必须遵循一些规范的主题标准、格式标准、写法标准。在这种机械的、死板的标准之下，学生的思想、思维、思路受到了束缚，想像力遭到了扼杀，个性的发展遇到了阻碍。这种做法引起了人们普遍的反感。有一则有名的问答题： “ 雪融化之后变成了什么 ? ” 其标准答案是 “ 水和泥 ” ，有一位同学回答 “ 春天 ” 而被判断为错误。这件事情被人们拿来作为讽刺、批判应试教育的死板、机械与可笑的典型。

这种旧的、死板、机械的标准因其巨大的危害性而必然被人们批判和抛弃，同时我们需要建立新的灵活的能很好地为素质教育服务的标准。我们不应也不可能从此毁灭一切，使作文没有目的，主题没有指向，内容材料没有选择，形式方法没有讲究，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，到头来写出的是一些不知所云的文字。可以想见，作文创新沦落到这种地步必是失败的。

在这里，笔者就作文创新的标准问题作一些探讨。

首先，作文创新要建立新的标准，而又不能够仅仅以 “ 新 ” 为标准。客观事物之间是普遍联系的，任何事物都是矛盾的共同体，我们观察事物可从不同层次、不同角度进行，得到的认识和判断也必须受到时间、地点、社会进步程度及自身能力层级等诸多因素的制约，所以，只有更好的标准，没有最好的标准。建立新的作文标准是顺应了这一客观事实而应得以肯定的。

然而， “ 新 ” 并不是更好的标准。有老师在组织班级同学阅读了《钢铁是怎样炼成的》一书之后，出了个作文题，要求学生反弹琵琶，以保尔 · 柯察金的一些 “ 急躁 ”“ 鲁莽 ”“ 意气用事 ” 的言行为论据写一篇基本论点是 “ 保尔并不是青年的楷模 ” 的作文。这种做法， “ 新 ” 则 “ 新 ” 矣，却人为地造成学生认识的偏颇，其错误是很明显的。

其次，作文创新不能抛弃是非标准，要有正确的价值取向，要坚持对真、善、美的追求。国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》一文中指出： “ 素质教育要使学生学会做人，学会求知，学会生活，学会健体和学会审美，为培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。 ” 教育的根本目的是育人，让学生学会做人，作文也是育人的手段之一，作文不能为作文而作文，应让学生关注人生、关注自我人格的修养。

有老师曾在美国轰炸我驻南联盟使馆之后，让学生联系古今，任选一种文体表达自己最强烈的感受。其中有几篇文章让人大吃一惊。文章作者或者是对此事态度漠然，以为不关己事，不应该影响自己的学习，说许多大学生上街游行是没有意义的；或者反解 “ 落后必挨打 ” 的说法，认为落后者挨打是理所应当，自作自受，其中一篇甚至联想到当年宁可饿死也不吃美国救济粮的闻一多，认为其骨气固然可嘉，不过在今天，有骨气者也不过只配去啃 “ 骨 ”头、受闲 “ 气 ”罢了。这几篇文章实在是 “ 新 ”得可以，其中是非颠倒，善恶不分，着实让人心惊。

作文教学在语文能力方面的目的很明确，主要是为了提高学生的写作能力。但这种能力永远是把 “ 双刃剑 ”，如果学生的道德水平低下，是非观念错误，那么日后走向社会舞起这把剑来，恶化社会风气，毒害人们身心，其弊大矣。当前社会上许多没有一点点社会责任感和文化良知的文人，为了追求个人名利而制造了大量精神垃圾的现象值得我们深思。

提倡创新的作文教学的目的，同样是明确的，相对来说更高一些。我们只有让学生在作文创新中，有着鲜明的是非标准，正确的价值取向，真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活，颂扬善人、善行、善事、善德，崇尚美、热爱美、赞扬美、追求美，才能真正地实现作文创新的价值，体现作文创新的意义。

第三、作文创新要注意顺应学生的天性，培养发展学生的个性。应试教育之下，我们曾长期地忽视了作文教学的人文性，忽视学生个人的兴趣、爱好、志向、情感、观念，标准划一地让学生 “ 只见光明，不见黑暗 ” ， “ 报喜不报忧 ” ， “ 为赋新词强赞美 ” ，让学生用 “ 三大块 ”“ 五段论 ” 的模式，千人一面众口一词地写些空话套话。学生被束缚在重重的规范之中，消磨了天性，失去了个性。欧洲文艺复兴的伟大成就就是建立在重视人的生存意义，实现人的自我价值的基础之上的。新形势下的作文创新也必须高举表现个性、展示自我的旗帜，让学生培养健康的价值观念和健全的心理品质。

谈到发展个性，不少教师和学生总以为就是发展其个别的性格，体现其个人的价值而无视他人的、集体的利益。刘国正 先生说： “ 把培养无私奉献精神同培养独立思考和发展个性对立起来是错误的。两者完全可以水乳交融，相得益彰。 ” 他还举例说，孔子以恢复周朝典章制度，拯万民于水火之中为己任，而就在他栖栖奔走，到处碰壁的生涯中充分发展并展现了他的个性。屈原对楚国政治的黑暗与自己的遭遇感到极大愤懑，一篇《离骚》淋漓痛快地展现了一个活生生的屈原，个性之强烈使人有千古一人之感。

由此可见，应试教育泯灭学生个性，作文创新要发展个性。我们不可再把培养四有新人作为一个口头目标，不可再以 “ 奉命作文 ”“ 模式作文 ” 把教育目标与学生活生生地隔离开，我们要使学生首先找到自我，发现自我，然后塑造自我。

第四、要通过想像能力的培养，充分发展学生的创新精神，这种能力的培养必须从客观实际出发，合乎事理、情理。

想像是在头脑中改造旧表象、创造新形象的过程，是学生运用已有知识进行作文创新的主要途径，也是克服思想、思维、思路之定势，打破呆板、僵化之旧模式的主要方法。别林斯基说： “ 在艺术中，起着最积极和主导作用的是想像。 ” 鲁迅在创造人物形象的时候，常常是 “ 没有专用一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。 ” 学生在作文过程中，神思飞动，纵横驰骋，没有了束缚、羁绊，把自己的情感、意志，对生活的认识、态度，以及自身积累了的知识，几者融会一处，展开想像的翅膀，从而达到 “ 自我实现 ” 的目的，使作文具有创造性。

但想像并不是胡思乱想，必须从客观实际出发，以生活为基础。想像的丰富与否取决于对生活的观察和对宇宙万物的思考。如果学生两耳不闻窗外事，一心只为高分数，对外界事物知之甚少，生活底蕴极为贫乏，那么，其想像力也必然十分苍白。生活是艺术的源泉，只有认真地观察生活，体验生活，才能多姿多彩地表现生活。

想像必须合乎事理情理。 “ 文革 ” 中，不少 “ 革命浪漫主义 ” 作品可以说想像极为大胆、丰富，但因为不合理而成了文学史上的笑话。例如一首咏南瓜的诗： “ 一个南瓜像地球，藤儿扎在五大洲。如果把它摘下来，地球又多一个洲。 ” 我们说，想像要尽量新奇，但不可离奇。例如上文说过的 “ 雪融化之后，变成春天 ” 的例子，其作者不是从简单的物质变化的角度来回答的，而是从冬雪之后春即到来的时节变化的角度来回答，新颖且合理。另一个广为人知的例子是：一个美国儿童拾到了一个巨蛋，其结尾让人来续。一个美国孩子续说，他们把蛋搬回家，后来孵化出来了总统里根。这种结尾，可以说想像得很奇，但笔者认为这只能说是胡思乱想的离奇，不合事理、情理。以此作为范例来提倡要敢于想像，只会是一种误导，到头来只会使作文创新成为什么都可以是而又什么都不是的玩意儿。

第五、作文创新必然要打破定势与模式，但同时又要注重对形式美的追求。学生作文的定势与模式化往往体现在三方面，一是思想定势及模式化，或把先前储备的思想内容作为作文的基础和内核，万变不离其宗，或遇到主题、中心已定的作文，则选材又进入定势，翻来覆去是些烂熟的名人名事和救人救火的老材料。二是思维定势及模式化，循规蹈矩，不敢越雷池一步，想像力匮乏。三是思路定势，例如用两分法来写议论文，正反对比，一分为二，什么时候说什么话，用什么词似乎都有规定，八股化。这种种定势与模式化最大最直接的影响便是使作文缺乏新意，立意老套，选材单调，表达死板、僵化，读起来味同嚼蜡。

人们在打破定势与模式的同时，又往往认为对作文的形式美的追求可以忽略，以为 “ 形式 ” 就是 “ 模式 ” ，打破 “ 模式 ” 便应抛弃 “ 形式 ” ，这显然是错误的。

“ 言之无文，行而不远 ” ，文章要达到较高的艺术水平，就必须有文采，形式上有造诣。我们作文，如果议论肤浅空洞，叙事干涩罗嗦，写人苍白呆板，状景贫乏单调，抒情矫揉造作，说明杂乱无章，那么，文章必是面目可憎，让人不忍卒读。所以，我们必须追求语言的新鲜、生动、活泼，讲究行文的安排、布置，讲究写作技巧，只有立意深而新，构思巧而妙的文章才有价值。

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作文创新能力培养

作文怎样才能创新，培养学生作文创新能力的途径和方法有哪些？本文试图从以下几个方面予以回答，或许能给为文者一些裨益。（一）题好文半

话题作文的题目往往要求学生自拟，这就为我们开辟了理想的空间。作文题目好像文章的眼睛，经验告诉我们：创新的话题作文题目在内涵上要做到 “ 四化 ” ：

（ 1 ）形象化。尽最大努力不用 “ 记、叙、写、游、说、议、论、感、想 ” 之类的呆板俗套的体例词语，寻求生动形象的表达。

（ 2 ）时尚化。话题作文的标题要让它与时代脉搏共振，要散发着时代气息。

（ 3 ）诗意化。选用凝练的诗歌语言为标题。

（ 4 ）哲理化。将深邃的哲学道理浓缩在标题中。

要做到标题创新，话题作文在题目拟定的技法中要做到 “ 四用 ” ：

（ 1 ）套用新语。社会上流行的热门话题、时髦词语。

（ 2 ）引用警语。包括成语、格言、熟语、歇后语。

（ 3 ）化用公式。多指化用数理化公式。

（ 4 ）巧用修辞。巧妙运用各种修辞方法。

（二）、见解新颖

所谓见解，即文章学上讲的立意。 “ 千古文章，立意为先 ” ，这是至理名言。见解新颖，就是要有自己的独特感受和发现。

高考作文万人同题，选用新鲜的材料，才能给阅卷老师留下深刻的印象。做到材料新鲜的方法很多：或以小见大、四两拨千斤；或推陈出新，旧料翻新；或跨越时空，驰骋想象；或写出独特经历，反映时代印记等等。如 2004 年高考话题作文 “ 山的沉稳，水的灵动 ” ，一考生以《西安和南京的对话》为标题，运用拟人手法，别出新意，然后又以跨越时空、驰骋想象的手法选材，与话题达到了 “ 若合一契 ” 的高度。

（三）、构思精巧

构思精巧就是要在结构上创新，结构就是文章的构思（谋篇）与布局。构思的基本要点有两点：一是对文章的整体考虑，顾及到文章的全部要素和行文思路；二是文章的条理性，做到文章的线索清晰、连贯，文章的材料安排应体现事物发展的正确逻辑关系。记叙为主的文体，在谋篇布局上更要讲究一些。 “ 文似看山不喜平 ” ，富有 “ 情节 ” 变化，给人 “ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村 ” 的感觉。议论文的基本结构，一般由引论（提出问题），本论（分析问题或叫进行论证）和结论（解决问题）三个部分组成。可以打破这种 “ 三段 ” 的固定结构，适当变换一下，并加进一些记叙和抒情的成分，这样的文章，称之为 “ 变体文 ” 。

构思创新的技巧很多：或巧选线索、脉络分明；或运用倒叙、设置悬念；或卒章显志，振聋发聩；或移花接木，独出心裁；或巧设伏笔，前后呼应；或抑扬生变，出人意料等等。

（四）、推理想象独到

一般来说， “ 推理 ” 是就议论而言， “ 想象 ” 是就 “ 记叙描写 ” 而言。 “ 推理 ” 之所以能有 “ 独到 ” 之处，是能够用独特的眼光和方法揭示事物之间的本质联系。 “ 想象 ” 之所以能有 “ 独到 ” 之处，是能够在形象思维中标新立异，别开生面，展示新奇的形象。作为创造性人才，写作中不仅要有好的文笔，更要注重推理想象能力。

（作者：蔡正良， 发表时间： 2006-02-16 ）

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在作文的教学中怎样培养学生的创造性思维 ?

首先应利用好教本和语文课，可通过以下途径完成：

（一）通过范文模仿培养学生的创造性思维

古希腊哲学家亚里斯多德认为： “ 模仿是艺术的本质，一切艺术总的来说都是模仿 ” 。心理学研究表明，大多数青少年由于阅历浅，他们往往在身边寻找模仿的样板。现代教育理论也认为： “ 作文指导应联系范文，启发学生思考 ” 、 “ 作文应该怎样写 ” 、 “ 怎样借鉴范文写法 ” 、 “ 如何改进自己的作文 ” 、 “ 应将范文与学生的习作进行比较，找出学生常犯错误的症结所在，在改正错误的基础上，力求有自己的新构思。

（二）通过现场观察写作培养学生的创造性思维

现代教育学理论认为：教师应当尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象从而比较全面、比较深刻地掌握知识。义务教育《语文课程标准 ( 实验稿 ) 》中指出，写作要 “ 多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。 ” 为此在提出作文要求后，给学生充分的观察思考的时间和空间。

（三）通过续写培养学生的创造性思维

续写作为作文教学中的另一重要活动，它不仅是培养学生创造性思维的一条有效途径，同时又可以提高学生写作能力。全日制义务教育《语文课程标准 ( 实验稿 ) 》中指出： “ 能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写。 ”

初中语文教材里所选的大部分是比较有影响，有代表性，实用性较强文学作品，而这些文学作品有的是长篇文学名著的节选，有的是短篇经典。因此就要要求我们教师在进行作文训练时要多动脑筋，对提高学生的写作水平及培养他们的创新意识有一定的帮助。

如在初中语文第九册中，法国作家莫伯桑的《我的叔叔于勒》，文中对 “ 我 ” 的叔叔于勒的去向没有作交代，我就请同学们根据自己的想象对于勒以后的生活进行续写。结果就出现了各种不同的猜测：有的同学写 “ 我 ” 再次见到于勒时，已是儿女满堂、百发苍苍的老人；有的写 “ 我 ” 从那次见到于勒以后，从此再也没有见到过他。而有的同学却一反常态写于勒自那次从船上离开后，发奋努力做生意赚钱，以后越做越大，终于成了一个大老板。

虽然有的同学在续写中，由于把握不住作者的原思路，免不了会闹出笑话，但他们毕竟还是初中生，能有这样的创作欲望就很好了。通过这样的续写练习，使他们对作文产生新鲜感和好奇感，开发了学生的创造能力。只要老师对他们的创造性的想象能及时给予充分的肯定，及时呵护并培养这种创造活动的萌芽，让它健康茁壮的成长就好了。

苏东坡曾说过： “ 文章最忌随人后 ” ，陆游也说过： “ 文章最忌百家衣 ” 。作文是思维成果的展示。作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。创新思维是一种具有开创意义的高智能活动。它具有一般思维的性质，又具有独创性、突破性和新颖性。创新思维的结果是实现知识和信息的增值，这是一般思维所无法比拟的，这些正是我们作文所必备的。   所以培养学生作文创新思维，还要从每一次作文训练入手，从每一步构思入手：

A 、命题创新

作文的成功，首先取决于命题者的指导思想与教学观念的更新，取决于作文命题的开拓与创新。

命题创新首先要启迪学生的思维。为此，我们应当让学生学会以语言为工具进行思维，并把思维的结果用语言表达出来，从而掌握人类这一最基本、最重要的思维方式和表达方式。增强学生凭借语言进行思维的能力，是语文学科特有的任务，也是作文训练的主要目的之一。比如，《出发 —— 到达》一题，可以让学生生发联想，用读者本身的人生体验去理解感受，转换成与自己感受相吻合的人生经验。每个人都有自己的人生航程，一个追求的目标达到了，又要去追求另一个目标。 “ 出发 ” 和 “ 到达 ” 不就是人生不懈追求的艺术写照吗？悟透了这一层，结合人生实际进行联想， “ 追求 ” 无时无处不在：学业的进步，友情的发展，事业的开拓，科学的探索，品行的提高，人性的完善，民族的振兴 —— 所有这些都是切合题意的表现题材。不同层次的学生可以根据自己对 “ 出发 ” 和 “ 到达 ” 的认识不同写出自己的独特感受与思考。

其次，命题创新还可以从发展学生个性方面着手。由于学生成长的家庭及社会环境不同，由于学生个人性格、爱好等方面的不同，我们不能否认，人是有千差万别的。因此，在作文教学中，我们就应看到学生在兴趣爱好、思想认识、情感情趣等方面的差别。正视这些差别，采取话题作文、自命题作文的形式，就能为每个学生展示他们的个性和成长提供机会，从而让每个学生的个性都能得到发展。

B 、思路求新

突破思维定势，对同一问题探求不同的甚至是奇异答案的思维方法，对于开拓学生思路，培养创造能力具有十分重要的意义。

教学中常有这样的情况，学生看到一个作文题，往往囿于习惯性思维方式，正像心理学家由贝弗里奇所说： “ 在思考同一问题时，我们的思想往往重复同样的途径，这是因为各个观念已经合成为一个固定的思维锁链。习惯性思维程序的造成就好像条件反射一样，这样往往不能使人摆脱无益的思想途径。 ” 这种消极的思维模式严重束缚了人的独创性，以致不能看到事物的另一面，人云亦云，写出的的文章缺少个性，缺少新意。这时教师要引导学生围绕文题多角度、多侧面地思考，深入挖掘题目的含义，从而使学生独辟蹊径，写出有新意，写出有创见性的文章。

比如，以 “ 说冰 ” 为话题，让学生写一篇借题发挥、托物寓意的文章。一般学生可能就冰说冰，说冰清玉洁，说冰凉冰冷。此时，我们就可以指导学生多向思考，拓展思路：从 “ 冰，水为之，而寒于水 ” ，引发出学生胜过教师的观点；从冰由水结成后体积增大，引伸出人在不同环境中可能被塑为不同形象的道理；根据冰与水本为一家，可是结成冰后却高高在上的情况，讽刺那些蜕化变质的人等等。

C 、材料喜新

爱因斯坦说过： “ 想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。 ” 科学是一种创造性的活动，需要新颖的材料作基础。那么，生活就是我们作文材料取之不尽的源泉，我们可以从生活中搜集、整理材料，进而发挥想象能力，凭借其中丰富的人文意蕴成为哺育学生感知能力的温床，充分而准确地占有源于生活的材料。比如：《一个落榜生的日记》表达的是 “ 诚信 ” 的主题，这篇作文写了五天的日记： 7 月 7 日这一天， “ 我 ” 因为诚信，并未把背好的文章抄到卷子上去，而是努力写出自己的作文。 8 月 25 日 这一天，记 “ 我 ” 落榜，无力复读，去给一个服装店的老板打工。因为诚信不愿在价格上欺骗顾客而被解雇。 9 月 25 日 ， “ 我 ” 一心一意学美容。 11 月 25 日 “ 我 ” 拥有了自己的美容院，并且诚实守信地开展经营活动。这篇作文的材料就是来源于生活，且高于生活，在中学生的生活中具有一定的新颖性。

D 、体裁出新

美的事物应当是内容和形式的完美的统一。一篇作文仅仅有美好的内容而缺少形式的美观，仍然不能称作美文。在历年高考中，都会出现许多体裁新颖的作文。比如，有写寓言故事的，有写话剧的，有写书信体的，有写会议记录的，有写日记体的，有写文言小说的，有写新闻的，甚至别出心裁写就诊报告、寻物启事、数理化公式、说明书的，等等。形式的创新确实能给人耳目一新的感觉。在千万篇作文中，如果有一篇体裁新颖的作文，会让阅卷老师眼前一亮，心情一爽。

E 、语言思新

语言是最具个性化的。 “ 世界上没有两片完全相同的树叶 ” 。最具个性化的作家是最具个性化语言的作家。把几部名著拆开后混杂在一起，我们从中拣拾几页，仅从语言方面便可以区分出是哪位作家的作品。语言是思维的物质外壳，是文章的载体。文章要有新意，所运用的语言也必须具有个性。

语言创新可以从词语生动、句式灵活、善用修辞、意蕴深厚方面下功夫。

词语生动首先建立在准确的基础上。法国作家福楼拜说： “ 我们不论要描写些什么事物，要把它表现出来，只有唯一的名词；要赋予它运动，只有唯一的动词。要赋予它性质，只有唯一的形容词；人们应苦心探索，非要找出这个唯一的名词、动词、形容词不可！仅仅找到这些名词、动词、形容词的相似词，千万不要以为满足，更不可因为搜索困难随便用一个词来搪塞了事。 ” 词语的灵活搭配更需要打破常规，大胆想像，敢于创新，这样就可以把静态的事物写活，把动态的事物写得更加逼真，把平常的事写得形象动人。如 “ 我是常常去读山的，远远的读其苍茫，近近的读其清幽；精读其豪放，细读其沉淀。读青、读绿、读和谐、读静谧。 ” 这一 “ 读 ” 字就是应超常搭配的需要产生的。

句式灵活常常表现为长句与短句、整句与散句、语序的选择等多种式的灵活安排。如 “ 宫廷的猜忌、冷漠、倾轧、空虚像阴影死死揪住她的心，让她颤抖；异域的寂寞、无助、排挤、思乡却又像寒流时时侵袭她的心，让她惊骇。和亲的队伍浩浩荡荡，待嫁的少女举目无亲，戍边的将士浴血奋战，无辜的父兄沙场喋血。 ” 这个片断准确表现了昭君面对心灵选择时的矛盾心理，前面两个句子是长句，成功地渲染了昭君进退两难矛盾犹豫的压抑感，后面的几个句子是短句，准确地描绘了战争造成的一幅幅惨状，营造了促使昭君痛下决心的催人力量。整散句是字数相近，结构相似，内容互相补充、互相映衬的句子。 “ 失金者小失，失友者大失，失信者全失。 ”“ 没有诚信的滋润，心灵也将干涸，灵魂都会枯萎，生命也将失去意义啊！ ” 整散结合在表达上会产生明显的效果。整中有散，散句就使语气有舒缓之处，也使文章显得摇曳多姿、舒卷自如；散中有整，整句就成了文眼，起到突出、强调作用。

修辞可使文章语言有色彩，能让读者产生种种感受，甚至调动想像和联想，在心中唤起某种影像。比喻可以化抽象为形象，化深奥为浅显，化平淡为生动。应用比喻关键是要准确、新颖，能反映事物的特点，喻体要新。如 “ 妻子如钟表。漂亮时髦的妻子像手表，随身携带，一刻不离，大家都看得见。老实的妻子像挂钟，只在家里尽她的义务，但不能跟丈夫到外面去。泼辣的妻子像闹钟，只能在家里，她发脾气时，即使是更深夜静，也会放声大闹。健康的妻子像老牌的手表，久用不坏。文弱的妻子像冒牌钟表，一碰就坏，屡修屡坏，派不上用场。 ” 这段比喻新奇而合理，广博而贴切。善用排比可以扩大表达的容量，形成磅礴的气势。比如： “ 人生之舟，不堪重负，有弃有取，有失有得。失去了美貌，有健康陪伴；失去了健康，有才学追随；失去了才学，有机敏相跟。但失去了诚信呢？失去了，你所拥有的一切：金钱、荣誉、才学、机敏 …… 就不过是水中月，镜中花，如过眼云烟，终会随风而逝。 ” 好的作文还善于引用名人名言、格言警句，借此展示自己的积累，扩大文章的容量，增强文章的辞采。如： “ 选择永恒，需要 ‘ 威武不能屈 ' 的大丈夫精神，需要 ‘ 金戈铁马去 ' 的慷慨志向；选择永恒，需要 ‘ 吾将上下而求索 ' 的探寻，需 ‘ 要留清白在人间 ' 高洁。 ”

文句有意蕴主要表现为句子含有丰厚的内蕴，追求警策性、哲理性与形象性的有机结合，使句子增加厚重感，让人读后产生思想的享受，以及联想的收获。要写出文句的意蕴，需要常常对事理进行深入的思考，需要常常优化自己的语言习惯。只要有心追求，就会发现，很多时候，写一些这样的句子并不难。如关于生活、思想、学习等，我们完全可以写出类似高考作文中这样一些哲语佳句： “ 一次心灵的选择是一次生命质量的提高 ” ， “ 在人生的关节和转弯的地方，要学会转身 ” ； “ 一生都追赶春天的人，他的生命一定是一朵永开不败的花朵 ” ， “ 我们的生活是一本书，在每一页晴朗的日子上，都闪耀着太阳鲜红的印章 ” 。

“ 创新是一个民族不竭的动力 ” 。作文教学是中学语文教学的重要内容，也是培养学生开放的思维、健康的情感、高雅的情趣、生动的个性以及提高全民族思想、文化素质的重要阵地。只要我们在教学中勤于思考，追求创新，久而久之，就能开拓学生的思路，打开创新的大门。

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全天候开放，全过程互动

——作文教学创新模式初探

信息时代，正逐步逼近我们。科学技术的现代化使人们获得信息的途径日趋多样化，人们正逐步疏远了书本报刊，更多是通过看电视、用电脑获得信息。在这样的时代背景下，人们的写作能力是否可以降低，作文教学应怎样适应时代发展？就此问题，根据教学研究的实践，谈谈笔者的思考认识。

（一）作文教学需要新的出路

科学技术丰富了语言的外延，但并不能代替人的读写能力。美国上个世纪六、七年代出现的 “ 写作危机 ” 的教训，在今天看来仍然具有警示作用。轻视和否定作文教学导致了严重的后果，以至于美国 “ 教育质量委员会 ” 在调查公开信中指出 “ 在日常的读、写、理解的最简单的测验中。测出了 2300 万美国人是半文盲。 ” 可见时代对作文教学只能提出更高的要求。因为现代社会需要创造并且准确表达出新信息。

再来看看现实中的作文教学，一致的评价是效率低下。封闭的程式化的、不能触及深层思维的作文教学只能是低效的。不久前，一位高中生在网上直言不讳的说 “ 语文，你真无用！ ” 他说作文课上与不上都一样。老师教得辛苦，学生拖得辛苦，效果低得可怜。许多有志之士，进行了一些探索，取得了令人可喜的成果。不过现状还是原样，作文教学只不过是阅读教学的附庸。目前国内还没有一套具有全国影响的单独的写作教材。大多是附在阅读教学单元后面的 “ 拼盘式 ” 的作文教学安排而已。

新时代，新课程，呼唤崭新的作文教学，一种能丰富师生精神生活，提高学生写作能力的作文教学。

（二）作文教学创新模式的特点

全新的作文教学模式是一个开放的的，可以不断被创新的、不断发展的教学体系。它不同于过去那种程式化的、刻板的作文教学模式。它具有以下特点：

1 、创造性。一是表现在对过去作文教学的突破上。用全新的作文教学思想，进行创造性的思考，吸收过去作文教学好的方面，形成新的作文教学体系。二是表现在把培养学生的创造性思维和创造精神作为作文教学的目的。这是与过去作文教学一点根本的不同。

2 、开放性。新的作文教学是一个开放的不断完善的体系。教学目标是开放的，教学目标包括从基础目标到发展目标不同层次的目标；从时间上看，教学过程是开放的，评价中有指导，指导中有评价，教学过程是多线开放交合的过程；从空间上看，教学方式是开放灵活的，社会是课堂，全程写作与半程写作，教师评价与相互评价都是灵活自然的，并且随着社会的发展，学生的差异而不断的完善和更新。

3 、协作性。一方面充分发扬教学民主，真正把作文教学过程看作学生在教师指导下提高写作能力，发展智力，陶冶情操的过程。学生的主动参与始终贯穿作文教学的整个过程和各个环节。另一方面在发扬教学民主的基础上讲究师生互动，生生互动，学校与社会互动。作文教学过程是一个多方协作的过程。发扬教学民主是基础，实行互动协作是目的。

4 、快速性。信息社会，时间即效益。如果没有快速成文的本领，显然是不适应时代要求的。过去作文教学中，学生花三堂课时间才写一篇作文的蜗牛速度，必须彻底改变。

（三）作文教学创新的初步经验

根据一年多的作文教学改革的实践，我们形成了初步的经验，概括为以下四点：

（ 1 ）以快速突破作文思维活动的呆滞性

过去作文教学蜗牛式写作速度，已经使写作失去了应有的兴趣与冲动，而把写作变成一种机械的工作。先要辅导，然后教提纲，写草稿，最后修改誊写。学生哪有写作的乐趣？早已使学生的思维呆滞了。克服学生写作思维的呆滞性，是创新教学的起点。

我们设想的快速作文的具体目标是： ① 初一， 45 分种， 600 字以上； ② 初二， 40 分钟 600 字以上； ③ 初三， 35 分钟 600 字以上。现在看来这个目标还可以提高。

具体做法是：一是创设安静的写作环境。实验班教室挂窗帘，要求学生写作时不说话，不斜视。安静的环境能使学生尽快进入写作状态，而且不受别人影响。二是限时作文。步骤：记时（在作文本角上记录开始时间）；构思写作；快速写作；记时（结束时间）；交作文本。

事实证明，以静求快，限时作文是可行的。初一实验班级 98% 的学生能在 40 分钟内完成作文，最好的同学 17 分钟内完成质量相当不错的 800 字以上的作文，作为初一学生能有这样的速度，应该是相当不错的。调查还显示，初一 78% 的学生认为写作文较过去轻松，不需要长时间的苦思冥想。

（ 2 ）打破教材束缚，提高写作训练的数量与质量

语文教材中对作文教学的要求是依据 “ 单元合成，整体训练 ” 的思想而设计的。人教版与苏教版的语文教材都如此。把作文能力的训练点分配到阅读教学单元后进行训练。每个训练点一般只安排一次。这种拼盘式作文教学训练，看似成体系，其实一盘散沙。因为形成某种写作能力，仅靠一两次训练是难以奏效的，而写作能力提高的过程是一个阶梯式而又螺旋式上升的过程。教材安排的作文训练点一是分散，缺乏必要的关联。二是绝大多数操作性不强，简单僵化难以进行深层次的思维训练，再加上教师水平的差异，教学效果差也是自然的。下面举个例子说说教材编排的局限。苏教版初中语文第二册作文教学安排如下：

1 、通过一两个事件写人物的特点。（写人）

2 、写消息。

3 、写清一件事的起因、经过和结果。（写事）

4 、记事写人要中心明确。（写事）

5 、从生活中找 “ 米 ” 。（选材）

6 、对一个人或一件事发表看法。（议论）

7 、联想。（作文思维训练）

不难看出，编排的序列是依据阅读教学特点进行的，而不是按写作思维训练的要求编排的。还有这些训练点之间无明显的联系，训练点范围大而且难以一次达成效果。这样的作文教学只不过是阅读教学的附庸而已，缺点显而易见：一是不利于写作思维的整体训练，二是看似坚持读写结合，其实违背写作教学规律。

根据作文教学创新的特点，遵循写作教学的规律，我们大胆的突破教材的束缚，整体创造性的利用教材，初步形成自己的特色。其理念是以写作思维训练为主线，细化强化思维训练的内容和方式，采用同点多次训练，让学生每次写作都有所得。例如，初一第一学期大作文训练的能力点及内容如下：

1 、说说自己。

2 、说真话，抒真情，写出真实感受。

3 、抓住特点写景。

4 、写好人物的外貌。

5 、运用语言描写刻画人物。

6 、综合运用外貌、语言描写刻画人物。

7 、情境作文。

8 、运用动作描写刻画人物。

9 、抓住特点、有条理的说明建筑物。

10 、综合运用外貌、语言、动作描写刻画人物。

11 、学学心理描写。

12 、借助景物，展现人物内心世界（ 1 ）。

13 、借助景物展现人物内心世界（ 2 ）。

14 、运用细微的动作、神态描写展现人物内心世界（ 1 ）。

15 、运用细微的动作、神态描写展现人物内心世界（ 2 ）

16 、人物心理描写综合练习。

新的作文教学形式从根本上突破了语文教材 “ 拼盘式 ” 作文教学训练模式，给学生带来了新的体验。注重训练点的内在联系，同时兼顾有机穿插。初一第一学期在课堂上共完成大小作文各 16 篇，平均每生共完成约 1.7 万字，是过去作文教学训练量的两倍以上。不仅在作文训练的数量上获得突破，而且在质量上也有突破，许多学生写出了令人吃惊的文章，远远出乎教者对初一作文教学的预期目标。

（ 3 ）以多样变通突出作文教学的主体性和灵活性

作文教学的创新模式不是全盘否定过去的作文教学方式，而是以多形式的变通来创造出一个全新的作文教学模式。其核心是真正树立学生的主体地位，以灵活的教学形式实现全过程互动，提高作文教学的效率。对此我们做了以下几个方面的尝试和努力。

1 、改变单线活动，实行作文教学全程互动。

摒弃教师为主导的单线作文训练形式，在作文训练的全过程中，实行多样化的互动方式。在互动中各种信息相互交流碰撞，产生出新的信息；在互动中，开阔了写作思维的广度，在互动中，学会了合作创新。互动的核心是学生的主动探究思考和交流。全程互动的形式有：

① 师生互动主要体现在作文指导、评价和作文活动等环节上。作文指导师生对话讨论，教师只在必要时作修正，不作定性结论。作文批改、评价互动协作完成。具体步骤如下：师生讨论确定评改标准，学生互动批改作文（占全部作文的三分之二到四分之三），师生讨论评析作文，归纳经验和小结。其中，也可以先评析归纳，后学生批改作文，最后再小结。作文活动的设计、开展、评价均由师生商定，学生实施。

② 生生互动这种互动方式是作文教学过程中最主要的互动形式。生生互动是通过建立语文学习小组来完成的。建立学习小组，每 4-5 人为一小组，设小组长一名，小组讨论交流是互动的形式。下面举作文评改环节略说生生互动的形式。步骤如下：小组团团围坐，组员速看作文，用规范符号初改作文；小组讨论再改作文，确定作文等级，组长执笔撰写评语；教师浏览，作必要的补阅。

③ 学校与社会互动主要是开展活动，通过学校与家庭、学校与社区的沟通来进行，包括人与人的互动，也包括人与物的沟通。在作文教学的各个环节上，均可以根据需要沟通家庭、社会。通过请进来或走出去的方式实行互动。当大自然的壮丽景观感动着学生的时候，当学生与工人交谈的时候，当学生拿着优秀作文请家长评价的时候 …… 一切都会显得那么和谐自然。

2 、改变指导方式，增强作文指导的灵活性。

过去的作文教学恪守一个不变的程式：教师出题目，教师作前指导（全方位），学生习作（先列提纲后写草稿最后修改誊写），教师批改，教师讲评。其中各个环节独立性强，而且教师是绝对的主角。其作文指导的弊端早已被部分老师认识到。我们认为作文教学过程是一个开放的过程，是多线交合而非单线发展，要从时间上和空间上拓展作文指导的方式。

① 简化弱化作前指导作前指导过全过细，严重束缚学生写作思维，因此指导只能简化头绪，突出重点，只要能激活学生的写作思维就行。不能牵引学生走老师的思维轨迹，而要激发学生漫天飞舞的思维火花，或以新激趣，或以情激趣；或半程思维操练，或例文大家析。

② 作文指导全天候作前指导要精，又要达到训练要求，作文指导还必须花工夫。我们实行全天候作文指导。从学生写作的时间和空间上拓展作文指导的方式方法。可以指导与评价相结合；指导与阅读教学相结合；指导与社会生活相结合，力求做到适时、自然，一切从实际出发，灵活安排。

3 、改变单一评价，实行作文评价多样化。

旧式作文教学实行单一评价方式，作文批改、讲评大多数由教师控制，学生很少有参与权，使得作文评价功能单一化，评价缺少整体上的激励功能。开放的作文教学方式的评价是多样化的评价，各种评价方式相互配合，相互补充，充分发挥评价激励功能。

① 学生评价这是评价的主要方式。学生互相评改能激发学生对写作的兴趣，他们既是评价者又是被评价者，在被评价中了解自己的不足，在评价中学到别人的经验。主要方法是学习小组内交流评价，班级交流评价，举办班级作文比赛，出版文学社刊等。

② 教师评价这是对学生评价的必要补充。作为初中生在作文评价中难免有疏漏之处。教师在学生作文完成后浏览的基础上，抽取少部分作文自己批阅评价；在集体讲评中作纠正性评价；在学生评价的基础上作补充性批阅评价。教师评价主要起示范作用、纠正作用。

③ 学生自评在师生互动评价的基础上，学生对自己的作文还要做自我评价，反思作文的得失。这种评价对自身是最有效的评价，当然应建立在师生评价的基础上。自评可以在讲评课上随机进行，也可以在作文本上用文字自评。

④ 社会评价作文评价走向社会，可以形成对学校评价的有益补充，并为作文教学提供动力。分为直接评价和间接评价。对某类作文，教师与学生不一定是最佳评价者，寻找家庭与社会的最佳评价人是最有效的。比如写家庭生活类的文章，请家长直接评价，写说明性的文章，可以请相关专家评价。还采用长远的间接评价，即把学生的优秀文章推向社会。优秀学生作文提倡学生自己电脑输入，交软盘由老师投稿、结集；或由学生自己投稿。教师推荐提供报刊杂志的邮编、地址。学生的作文变成铅字，这对学生的激励作用是教师的评价激励所无法替代的。

4 、以开放的教学，丰富学生写作的信息资源。

封闭式作文教学除了以教师的观念行动来束缚学生的思维之外，还将学生局限在课堂上，造成学生写作信息资源的严重匮乏，使学生作文千篇一律，毫无生气。丰富学生写作的信息资源，才能从根本上解决学生作文思维枯竭的状况。开放的作文教学能够挖掘出多个有效的渠道，引进生活信息的活水，丰富干枯的学生头脑。

① 开放写作的内容与方法，培养学生主动获取信息的能力。

作文的内容与要求，不是到了作文课才公布给学生，而是提前三天到一个星期公布关键内容与写作要求，让学生提前进行观察思考，进行资料查询、信息收集。特别对于带有研究性写作训练，更是要开放写作信息窗口和方法，让学生根据写作的主题，找准信息的窗口，尽快获得写作的信息。可定期公布相关书籍，公布相关网站，每周设阅读课到阅览室阅读查询。

② 开放写作的时间与空间，扩大信息获取信息的渠道。

开放写作教学的时间范围，拓宽写作教学的外围空间。除课堂作文训练外，要求每天写日记，以积累写作的信息资源；尝试研究性写作实践，围绕主题合作收集交流信息；作文辅导家庭化、社会化，让最具有相关信息源的人士（家长或社会相关专家）进行辅导，加大信息的输入量和提高信息输入的准确性。比如带学生游人民公园，请公园的设计师介绍园林的设计，介绍园林的花草树木，然后写作。

（四）、 作文教学创新要注意的问题

新的作文教学模式适应时代适应学生发展需要。是开放式的作文教学体系，不以最终的作文教学模式封闭师生思维活动。在具体的教学过程中，还应注意以下几个问题：

1 、开放的理念是前提。

开放的教学体系必须依赖于开放的理念。时代发展呼唤新的理念：创新、开放、互动协作。知识经济时代的名言是 “ 头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被一中被点燃的火把。 ” 写作是一种极具个性化的表达交流方式，作文教学便是一种点燃学生写作兴趣，导引学生创造表达的过程。没有海纳百川的开放理念，便没有作文教学的创新，所说的作文教学的新模式仍然是一个封闭式的、扼杀学生思维的旧模式。开放你的课堂，开放你的作文教学过程，开放你的作文评价，让清新的空气，让大自然的灵光沐浴着我们的校园，滋养我们的写作教学。

2 、提高兴趣是目的。

教给学生一种写作的经验和方法，不如给他一个写作成功的机会。 “ 对一切来说，兴趣是最好的老师 ” （爱因斯坦）。过去的作文教学评价 “ 过严 ” ，让大多数学生倍尝艰辛和挫折，在很大程度上挫伤了学生的写作兴趣。作文教学若是不能激发学生浓厚的写作兴趣，便成了无水之源无本之木。兴趣是火花，可以点燃学生创造的火把。前途漫漫，也是一片光明。

3 、思维训练是核心。

语文教材中作文训练过分强调 “ 穿插 ” ，而割裂了思维训练的连贯性，再加上训练的能力点过粗过大，因而难以进行卓有成效的作文思维训练。新作文教学重视作文训练的连贯性和有效性，以训练能力点的重复和内容的翻新来强化作文思维训练的深度；以有序的整体作文训练提高作文思维训练的广度。这些序列化的训练既有稳定的连贯性，有有机穿插，循环训练。

4 、鼓舞激励是保障。

按照新理念进行作文教学，师生双方必然会遇到许多具体问题、困难，需要我们始终保持信心，需要对学生的写作行为进行激励，这是搞好作文创新教学的可靠保障。我们实行两种激励方式。一是评价激励。在作文指导中适时激励。在作文评价中激励。评价采取等级制分三等七级，即优（三级）、良（三级）、中，一般评价必须在 “ 良 -” 等以上。二是制度激励。建立定期作文比赛奖励制，优秀学习小组评选制（当选三好生首要条件），还有推荐发表结集制度。

（编写者： 李德树 卿平海 刘泽才、肖有福、王中平、 辜正权、何军廷、李惠庆 ）