学生能为教师成长提供营养

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学生能为教师成长提供营养 2013年12月18日　 作者：李宗明　　

宁夏回族自治区石嘴山市大武口区十五中学教师正在进行教学研讨活动。本报记者 张学军摄 　　有关教师成长，时下人们通常强调同伴引领、专家指导与自我反思三个方面。然而在笔者看来，学生作为教师成长能源与动力的作用长期没有得到应有的重视，以至于一些教师陷入闭门造车的状态。 　　学生问题是教师专业成长的契机 　　教师每天从事着繁杂的教育与教学活动，经常面对的就是学生的各种情况与事件。教师如果真正关爱学生，一切为了促进学生的发展和成长，他就会认真思考与研究与学生相关的各种教育教学问题，其专业素质一定会因此有所提高。 　　比如，一个班主任，遇到一个在自己课堂上捣乱的学生，他会问其他各科任课教师是否也遇到了类似情况。他在处理各类学生问题或者事件的过程中，会自然而然地与同事商讨解决问题的策略和方法，这种最原始、最基本的教育科研活动最有价值，远比那些为了应付检查或者上报成果而被迫进行的、脱离教学实际的教学研究更有意义。 　　再比如，“差生”令很多教师头疼，常有一些教师抱怨自己班级生源太差，他们认为自己教育教学活动没有成效，是因为"差生"太多的缘故。但正是因为有了这些学困生，教师才会寻找新的教学方法，才会寻求新的教学理念……其实教师只要端正态度，正确对待学困生，便就会发现他们在促进自己专业素养提高方面功不可没。 　　教师在应对自己未经历过的学生问题或者事件的过程中，需要查阅相关资料。教师进行这种有针对性的学习时积极性最高，学习兴趣最浓，读到学到的东西也记得最为牢固。这种有的放矢的学习效果较好，可谓真正意义上的学以致用。教师在应对和处理学生事件时，很可能有失败和教训。把这些失败和教训记录下来，并进行反思和总结，就可以让自己和他人今后避免重犯类似的错误。 　　所以从某种角度来说，是学生促进了教师的反思和提高。教师在应对和处理学生事件之后，如果注意整理和归纳自己的所想所思，就可能发现一些具有普遍意义的教育与教学方法。这些教育教学方法经过实践与升华，就可能成为新的教育思想的源泉，教师的教育理论水平和实践能力都会因此有所提高。 　　学生问题是教育研究的最佳素材 　　在多年的小学一年级语文教学实践中，我发现一年级小学生学习汉语拼音非常困难，其困难程度局外人难以想象。我在个人经验基础上又经过反复调研，进而产生了一个大胆的想法——适当延后汉语拼音教学。我在此基础上撰写了教育教学论文《汉语拼音教学亟待改革创新》。 　　经过多年研究，我还发现，学生对拼音朗读非常反感，一年级的汉语拼音教学效果很差，但是学生对拼音游戏却非常着迷。我想，如果在拼音教学中多采用游戏方式，就会提高教学效果。我细致地研究了各种拼音游戏的开发与应用，边实践边应用，最后归纳总结时形成了一篇有关“游戏活动如何提高汉语拼音教学效果”的论文。 　　我还发现，在小学阶段，一些学习困难的学生学习兴趣较小，这并不是天生的，而是他们在班级很少有扬眉吐气地展示自己的机会。为了提高这些学生的学习兴趣，帮助他们树立自信心，我进行了为期三年的“如何提高后进生学习兴趣”专题研究。 　　近期我发现班级中一个身体病弱的学生身上有一个奇怪的现象——他总是记不住学过的生字的读音，90%以上学生已能牢固掌握的汉字读音，他总是忘记，可是他背诵课文的速度却一点儿也不比别的同学差。这一情况让我焦虑，也激发了我探索的兴趣。我决定把提高学生识字能力作为自己近期的教育教学研究课题，进行重点探索。 　　多年的教育教学实践让我体会到，学生问题是教育研究的最佳素材，学生已经成为我教育与教学研究的灵感之源，假如离开了学生，离开了课堂，我的教育教学研究活动就会立即停止，当然也不会取得相应的研究成果。 　　学生反馈促进教师的人格成长 　　我所带班级中曾有一位一年级学生，患有先天性疾病，天天服药打针，他身体瘦弱，六岁半了，身高、体重还不及四岁孩子的正常水平，智商和自理能力也远远落后于同龄人。 　　刚入学的头两个月，这位学生课堂上时常走神，时常现出痛苦与不耐烦表情，很难完成学习任务。一方面我很可怜他，担忧他以后的人生道路如何走下去；另一方面又苦于找不到适当的方法促进他学习成绩的提高，只能反复安慰与鼓励他。 　　入学两个月之后，这个学生突然有了很大进步，也变得懂礼貌和乐观向上了。经询问得知，他的健康状况比原来好了许多。这位学生的表现让我深刻认识到，学生身体状况直接影响着他们的学习、情绪和成长，教师在课堂上不仅要关注学生学习状况，还要关注学生的身体状况和思想情绪。尤其要高度关注患病学生的表现，对他们首先不要提出过高的学习要求，而是要先给予特别的关心与关爱。 　　这个学生的例子让我深刻理解到，学生的智力教育与非智力教育是无法分开的。假若没有这位学生事例的启发，直到今天我可能还不会真正理解和实践这一教育理念。从学生的微笑中，可以看出他对教师的感激之情，其实从心底里我更感激这位学生，是他丰富了我的教育与教学智慧，也教我学会了如何做一个尽职尽责的好教师。从这个角度说，我将学生当成自己专业成长的“最佳指导教师”。 （作者李宗明，单位系山东省济南高新区孙村小学） 　　《中国教育报》2013年12月18日第10版