我的小学漫画教学尝试

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我的小学漫画教学尝试 [ 时间: 2006.07.19 ] [ 作者: 漫鬼 ]

近几年,随着素质教育的不断深入,在中小学美术课上已经出现了漫画内容.许多地方还开设了漫画学习班、漫画学校、少儿漫画大赛等等。 我所任教的是一所寄宿制小学，美术课则是他们最喜欢的一门课。每次交上来的作业都是幅幅精彩。看到他们那无拘无束的想象力，使我想到了在他们的美术课里插上几节漫画课，因为他具有以下两个特点。 一． 放飞儿童的想象力，完善儿童漫画。 漫画创作的过程其实就是一种创造的过程。而人类的种种创造发明无不经过想象而生。在人类的智力活动中，想象力占有十分重要的地位。童年是充满幻想的岁月，心理学研究表明，儿童主要是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界，研究和解释这个世界。充满想象力的童心对漫画创作来说是弥足珍贵的。因此，我在几年的小学漫画教学中着力张扬学生的这种个性，放飞孩子的想象，让他们在漫画中“画自己的画话”，在想象的世界里翱翔，真正提高学生的漫画欣赏能力和创作能力，提升学生的各方面素质。 一． 循序渐进，逐步实施儿童漫画教学 儿童想象力之丰富往往超出成人的想象，但要求不可太高，应该因人而异，因材施教。儿童漫画教学同样不能偏度循序渐进原则。在漫画教学中，我是这样做好以下几步基础工作的。 1、 激发兴趣 儿童对什么事物都感兴趣，有好奇心。只不过是兴趣的浓淡而已。第一堂课我没有上课，只是让学生欣赏。我在这几年的漫画教学中，收集了漫画杂志几百本，只是挑出了《儿童漫画》杂志70余本，发到学生的手中，让他们整整看上一节课，学生只要听到有漫画书看，比什么都高兴。在整节课快结束时，我要同学们把《儿童漫画》翻到后面的“小小漫画家”拦目。便给他们讲，“这就是全国各地的小学生画的漫画，你看他们多厉害呀”！话刚落下，就听见几位同学大声地说：“我只是不会想（寻找素材），要不比他们还画的好”！其实，他们不是不会想，而是没有人去引导他们，没有人去挖掘他们。听到这些话时，我就开始了我的下一步行动。 2．引导欣赏 这时，我就不带这么多的书去了，而是拿起几张大大的白纸，上面画有几幅比较突出的儿童漫画。先让学生一幅幅地欣赏，完后再讲出他们各自对这幅漫画的认识。可以说说这幅漫画好，好在哪里？也可以说这幅漫画有些不足，如果再加以修改会更好，哪应该怎样修改等等。整节课就在这种讨论中结束。而接下来的事则就更关键了。 3.收集素材 收集素材是关键的一步,许多同学就是因为不会发现身边的素材而自动退了出去。我首先告诉学生，“你们能够在下堂课上课之前采到多少点子就多少点子,没有也没关系.采到了的同学请把它画成铅笔稿,等上课时就把它拿出来给老师和同学们一起欣赏”。做老师的应不段给于鼓励,增强他们的自信心。一幅画在老师和同学们的讨论和修改中完成了,我还特别提出“画儿童漫画注重的是题材,而不是画功。” 4．指导创作 一幅漫画的完成需要许多时间和步骤。其中指导创作也占有较重要的地位。首先在人物的设定上就要注意不要有相似的造型出现。还有在构图上一定要学生注意画面的虚实、疏密关系。对于一些接受能力较强的学生，还要避免画面的单调，通常可以使用不同的视角来处理画面效果。 半年过去了，他们的漫画已经变的较为成熟了。我就试着把他们的作品向报社推荐，没想到两个月后就在《儿童漫画》上看到了他们的作品。这时，学校更是宣起一场漫画创作热潮。在学校，我首先成立了“小小漫画家协会”。每月根据所交上来的画稿评选出月度“优秀小小漫画家”。优秀作品将推荐给各级报刊。学校还专门开展了“看漫画写作文”比赛，效果十分显著。在后面的一年里，我的学生作品在《儿童漫画》、《漫画信息》等多家报刊上发表作品30余幅。其中谢卓君同学的漫画作品《全家福》还获得了2003年《儿童漫画》无字漫画大赛优秀奖。现在学校的许多同学还订了一些漫画报刊。 在儿童漫画教学中，收集生活的素材尤为重要。许多学生喜欢盗用书上的作品，或者将它加以修改成为自己的东西，这是不道德的行为，这样容易使学生在画漫画时陷入消极、被动、乏味的精神中。阻碍他们的思维和想象，扼杀了他们潜在的创作意识，导致学生总体水平停留不前，不愿动脑、不愿去发现生活的趣事。要杜绝学生犯这样的错误。作为老师可以以讲故事或看课外书的形式让学生收集素材。我们经常要学生在课余时身上带上一本小抄本，一想到点子就马上记起来，过后就容易忘记。 让学生通过自身的体验获取知识，成为学习的主人。