一个人的编辑部——管建刚的教育童话

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一个人的编辑部——管建刚的教育童话
作者：张建忠

  

有这样一个编辑部，主编、责编、校对、排版、印刷，只有一个人。这个编辑部，每周出版一期报纸，每期字数在8000到10000之间。

这个人，不仅每周要出版一期报纸，还带着班，上着课，批着学生的作文，改着学生的作业，写着教案，更新着博客，而且兼着行政，顾着教师的专业发展。

他带着学生，坚持每周出版一期报纸——《班级作文周报》。至今，他已坚持10年，出版了400多期《班级作文周报》，发表了6000来篇总计300多万字的学生作文。他创下了带班两年，全班学生人人发表作文的纪录，创下了全班同学在全国三十来家报刊发表作文200篇的纪录；

他一边办报，一边教书，一边写书。2005年他出版了《魔法作文营》，2006年出版了《不做教书匠》，2007年出版了《我的作文教学革命》，2009年出版了《一线教师》，2010年将出版《文章写法42讲》。

他，叫管建刚。

  

一

  

管建刚，一个一心想当数学老师的农村娃。师范毕业那年，毕业考试还没来得及参加的他得了一场大病，病了一年。一年后，他病恹恹地去村小上班。村小校长说，你教二、四年级数学。管老师问，能不能只教一个班？我身体不好，怕吃不消。校长想了想，说，教一个班的话，你要教高年级语文。就这样，一个从小不知道课外书为何物的人，一个见了作文就头疼的人，一边给自己煎药，一边给自己打针，一边当起了语文老师。

农村的日头似乎老挂在西头，缓慢而冗长，村小的日子很淡，淡得连水的味道也不如。某日，他心血来潮，阴差阳错地写了一个不满四百字的“豆腐干”，抱着试试看的心态，投给地方报，不料居然发表了。备受鼓舞的他，试着写了《四月》，《四月》发表后，又写《五月》《六月》《七月》，一路写下去，一路发表出来，他强烈地感受到，写作的发表，能如此焕发身为村小教师的他的自信和尊严。他忽然明白了，写作是什么，写作是一种公共的言说，写作是一种话语权的获得，写作是一种才情的展示，写作是一种人生的记录与完美。

后来，成为朋友的编辑阿庆先生说，当年发表你的那篇不足四百字的小文章，完全是因为当天的报纸排好之后还一小个白要补，你那块东西，大小正合适，就用上了。他说，写作的鼓励对于写作者而言，其重要性，没有亲身体验的人，无法真切地感受到。

他说，是发表激励了我，让我感受到写作给人带来的尊严、自信和激荡。他说，我要将写作发表的美好，发表带给人的自尊、自信，传递给我的学生。

  

二

  

从那一刻起，管老师开始努力探寻让学生的作文不断发表的路径和平台。他想到了办手抄作文小报。这是一次几乎完全失败的尝试。手抄作文小报，“发表量”小，不能确保出版速度、出版质量，不能人手一份，不能让作者感受到发表的荣耀……多年以后，管老师回顾这段失败的经历，说：我很庆幸，我没有放弃。我由此明白，要做成一件事，最重要、最基础的品质，不是聪明，不是学养，而是坚韧。

到2000年，学校有了微机房，有了“一体机”。管老师想到，利用现代化设备，让学生将作文输入电脑，编辑成一张电子小报，再到“一体机”上印刷，那不就能人手一张了吗？那不就能确保出版质量和速度了吗？再多印几份，让学生给校长室、教导处、德育处、教师办公室各送一张，那不就能让学生感受到发表的荣耀了吗？

没过多久，第一期《班级作文周报》诞生了，学生都很兴奋，却又是那么安静，都在安静而兴奋地阅读着。管老师说，那种“兴奋的安静”，真叫人感动。《班级作文周报》出了三期，管老师生病住院，住了两个星期。出院后，学生来看他，带来了一份神秘的礼物，里三层外三层，严严密密地包裹着，打开一看，是学生自己编辑、打印、出版的两期《班级作文周报》！那一刻，管老师坚定了信念，这是一个值得自己坚守再坚守的阵地。

  

三

  

起点的顺利，并不表示过程的顺畅。一路困难重重。管老师说得最多的一句话是，办法总比困难多。

怎样让学生每个星期都为《班级作文周报》写稿件？怎样让学生每周都有鲜活的生活故事来写稿件？没有人喜欢读那些假大空的作文。学生不喜欢读的报纸，怎么办得下去呢？他让学生准备一个本子，每天写三五句话，记录自己最想记录的情感体验喜怒哀乐都行，周六周日，他取消所有语文作业，只要求学生从周一到周五记录的材料里，选一个或几个有关联的事，写成稿件，向《班级作文周报》编辑部投稿。

起初的两三个月，学生投稿热情高涨。可随着时间的推移，学生的热情下降了，怎么办？管老师为学生设置了“等级评奖”活动，学生每在《班级作文周报》发表一篇文章，就可获得一张刊用纪念卡。获得三张刊用纪念卡，评为“作文新苗”；“作文新苗”再发表五篇，评为“作文小能手”；“作文小能手”再发表七篇，评为“班级小作家”；“班级小作家”能开作品分析会，能出版“个人专刊”，能评“班级诺贝尔文学奖”。

送走了毕业班，回到五年级，“等级评奖”用了一年，第二年，怎么办？管老师又为学生设置了“作文积分活动”，学生在作文周报上发表一篇500字的文章，得500分的基本积分，有一个错别字，扣10分，有一个病句扣20分，学生的写作状态，又进入了一个新的状态。

送走了这一届学生，管老师回到了四年级。知道自己带四年级，管老师就考虑，两年的激励措施用完了，到六年级，该怎么办？他想到了“稿费”活动，模拟成人的写作方式，拿“稿费”，拿到的“稿费”，可以消费，用“稿费”可以免去一次回家作业，可以免去一次单元测试，甚至可以免去一次期中考试！

管老师创造性地推出了“优先刊用卡”，学生在某个方面有较为突出的表现，比如，运动会取得好名次，数学得了满分，英语取得很大的进步，都能获得“优先刊用卡”。给《班级作文周报》投稿，用上“优先刊用卡”，文章就能优先发表。

管老师创造性地推出了“每月一星”，每个月有目的有重点地扶持一两个作文上的中后等学生，每一期周报都发表他的作文，让他强烈地感受到作文是如何带给他尊严和自信，如何改变他的生活状态和生命质量。

管老师创造性地推出“每周名言”，学生每周写一两句自己的名言，管老师择优发表在《班级作文周报》的显著位置——“页眉”上，你翻阅管老师班上的周报，会惊叹于孩子深刻的思想：顾君珺——谎言是架在自己脖子上的一把枷锁。王心怡——友谊是纯洁的，利用友谊的人是肮脏的。归少东——粮食酿成酒，智慧酿成书。李静贤——人与人的差距，只是几本书的差距。

每个学期，管老师组织学生举行“‘我的书’装帧设计大赛”；每个学年，管老师组织学生举行“‘我的报’装帧设计大赛”。那些“书”，那些“报”，为学生保存着一个个一去不复返的童年生活。当管老师将学生的“我的书”拿到印刷厂去“胶”的时候，印刷厂的老板说什么也不肯收钱，并说：如果我的老师也为我保存了这样的“书”，那该多好啊！

  

四

  

一日又一日，一月又一月，一期又一期，一年又一年，管老师的《班级作文周报》编辑部，已经出了400期。400期，一个人的编辑部，一个人的作文世界，一个人的研究历程。

管老师的讲座“我的作文教学革命”“我的作文教学主张”感染、感动了一批又一批老师。每次，总有不少教师要问：作为一名一线语文教师，你带着班；作为一名研究者，你几乎每年出版一本专著；作为一名副校长，你肯定也有各种行政事务……你居然能坚持为学生每周出版一期《班级作文周报》，你不觉得辛苦吗？

管老师总这样回答：“青春的时候，看琼瑶的小说，为书中的爱情，感动得落泪。长大了，才明白，那全是爱情的折腾。没有折腾的爱情，不会感人；没有‘折腾’的人生，不会精彩；没有‘折腾’的教育，不会成功。我从不期望能够有这样一种教育，你只要付出很少，就会收获很多。‘幸福’之‘幸’和‘辛苦’之‘辛’，如此相似，因为真正的幸福，从来都出自你心甘情愿的辛苦。”

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