亦师亦友博物馆

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亦师亦友博物馆

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    从事博物馆教育工作已有多年，对所做的工作总是有一些思索、一点感悟。这几年也写了一些关于博物馆教育的文章，在不同的期刊上发表过。今想将它们放在博客里，希望能够让更多的人看到，希望得到大家的指正。算是抛砖引玉吧！同时希望得到更多的工作信息，大家一起讨论。这是我的初衷。

亦师亦友博物馆

博物馆作为一个国家文化发展重要的形象代表，并利用其特有的收藏、保护、研究、展示历史和现代文化的独特功能，在近百年的人类文化发展历史中显示出不可替代的作用。其间关于博物馆的概念和职能方面也不断的完善和创新，在西方古典的博物馆概念是指“广泛而集中地进行科学研究和知识传播、具有高度综合性的文化殿堂。”和“贮存、收藏各种自然、科学与文学珍品或趣物或艺术品的场所。”①，在前苏联，博物馆曾被视为“是一所适应政治、科学、文化、经济发展需要的特殊社会大学”②，1974年第十一届国际博物馆协会为博物馆制定了一个比较全面的定义，即“博物馆是一个不追求营利，为社会和社会发展服务的，公开的永久性机构。它为研究、教育和欣赏的目的，对人类和人类环境的见证物进行收集、保护、研究、传播和展览。”③随着博物馆定义的不断深化，它更重视的是博物馆与社会的关系，强调的是博物馆为社会及其发展服务。
在我国，随着综合国力的不断提高，博物馆事业经过五十多年的蓬勃发展，已经建成了2000座博物馆，与之相应的博物馆理论也不断完善，五十年代我国提出了“博物馆是文物收藏机构，科学研究机构，宣传教育机构”。也正是基于这种理论在我国的许多博物馆中都存在着对文物偏重于收藏和研究，许多观众对博物馆内的文物只闻其名，不见其物，博物馆成为神秘的象牙塔。进入八十年代，随着改革开放，一些国际上新的理念和研究成果对我国的博物馆领域的理论研究起到了推波助澜，使众多的博物馆人开始重新思考和探求博物馆在新的历史条件和社会活动中的地位和功能，特别是近几年兴起的“新博物馆学”，更使这种思考和探求产生了质的飞跃。“新博物馆学”的主要内容之一就是强调“以人为本的”原则，在保证“物”这个博物馆基础的同时，进一步探讨博物馆与公众的互动关系，公众需要什么以及怎样满足公众的需要将成为今后博物馆学研究的重要课题。在“新博物馆学”中将“以观众需求为主、大众主义、专家参与”④作为博物馆的发展策略，将“尊重文化的多样性，强调终生教育，提高观众素质”⑤作为博物馆的使命。博物馆应成为现代社会公众的良师益友。
博物馆——分享知识、愉悦身心的地方
众所周知，宣传教育是博物馆的重要职能之一，以往国内的众多博物馆在这方面更注重于对观众进行人生观、价值观和唯物史观的教育，当然这种教育是十分必要的。但是博物馆越来越成为大众的、休闲的活动场所，博物馆经常性的服务对象已不完全是受过高等教育、寻求“纯粹意义”上 “高雅”的精英观众，在“单纯意义”上受教育的需求。人们参观博物馆或者说是被博物馆吸引，是因为博物馆能提供独特的体验和轻松、愉悦的文化享受。这样博物馆就更应重视知识的传播，这里所提及的“知识”应是多种多样的，应囊括更为丰富的历史与现代、自然与人文的内容。随着新博物馆学理论的不断完善，一些新型的博物馆正在不断涌现，例如体现文化多样性的“社区博物馆”，关注环保与健康的“生态博物馆”，探索外层空间起源与未来的“航空、航天博物馆”等等，形形色色的博物馆正深入到人类生活的各个角落，它们将使观众在轻松、愉快的气氛中获取想要得到的知识。
同时博物馆也应是公众接受终生教育的场所。当今公众教育和非正式教育正在成为新的发展趋势，博物馆作为一种社会教育的机构，在很大程度上分担着专业教育机构的职能。如在美国、英国、日本已把博物馆的教育职能列入国民教育体系中的一部分，博物馆已经成为这些国家的教育机构之一，这正是与博物馆所具有的教育职能是相符合的。需要强调的是博物馆教育与学校教育存在着根本的区别：学校教育具有约束性和强制性，是一个严肃的课堂，知识主要来自于课本中的文章、公式和定理，这样很容易使人产生厌烦情绪；而博物馆则与学校教育的手段不同，在传播知识中更注重的是“自主教育”。它是以丰富的“物”为基础，利用这种优势可以使公众通过自身的视觉、听觉、触觉等各种知觉感官获得直接的、真实的信息。日本博物馆学者棚桥源太郎曾提出博物馆的核心职能是“诉诸于眼的教育”，另一位日本的博物馆学者伊藤寿朗在其著作《博物馆学概论》中则将博物馆的这种特殊的教育形式称之为“视觉教育”，无论是“眼的教育”还是“视觉教育”都是在强调博物馆应更好地实现人与物的结合，实现对公众进行“自主教育”。
日前，有报道在德国柏林的自然博物馆里，一个名为亚历山大的男孩在该馆与他的几个好朋友渡过了他十岁的生日，博物馆为他们安排了一位考古学专家为他们指导了一次模拟考古发掘。在整个过程中他们始终充满了好奇，他们兴奋异常。这项在博物馆里过生日的活动是该馆推出的新举措，有许多像亚历山大这样的孩子报名参加这项活动。这一则新闻更好地向我们展示了博物馆“自主教育”的潜力。现在，越来越多的博物馆已经充分地认识到这种独特的教育方式可以吸引越来越多的观众关注博物馆，所以不同类型的博物馆都会根据本馆的特色举办各类活动，在台湾近30家大大小小的博物馆几乎都有自己的推广部或推广组，都有自己的推广活动的安排，活动则紧扣本馆主题但又标新立异，前来参加活动的观众也是乐此不疲。
以上的实例说明博物馆缩短和公众的距离、走出殿堂走进公众的生活已是博物馆工作发展的方向。因此博物馆的首要之急就是要加强与社会的联系，调整与社会的关系，积极参与社会、研究观众的心理和需求，这是所有的博物馆工作者都有的一个共识。另外经常更新的、具有轰动效应的展览能更有效地吸引观众。所以我们应当充分运用博物馆自身所拥有的知识和智慧、文物及资料，制作出最通俗易懂、生动形象、富有哲理的展览，把它介绍给观众，因为博物馆的性质决定了博物馆的陈列展览是要办给广大“外行”观众看的，所以展览一定要具有知识性、普及性，要力求将内容复杂、内涵精深的展览进行深入浅出地表达，以达到通俗易懂的效果。这样才能适合不同文化水平的人群，博物馆才能真正的成为人们终生受教育的课堂，也只有这样才能使博物馆的教育职能得以充分的发挥。博物馆教育应与学校教育很好地配合起来，利用它独有的教育特点参与到学校教育中去。在美国，一些学生在学习某些课程时往往被要求参观相应的博物馆，以便获得更为直观的感受。目前，在国内的所有学校中都在大力推行素质教育，博物馆正是配合学校进行素质教育的绝好课堂。
博物馆——现代人的朋友
“在公共博物馆自17世纪末形成以来的数个世纪中，各国博物馆学家逐渐形成了一种新的共识，即博物馆必须彻底摆脱蛰伏在象牙塔对周围社会漠不关心的态度，积极参与到社会的现实与发展中。”⑥应改变以往的“博物馆办展览，观众看展览”的简单模式，更多地吸收公众的参与，使他们它尽可能全面地了解博物馆的工作性质，更多地参与博物馆活动。这方面，组织和利用好博物馆之友无疑是很好的形式，国际博物馆之友协会自1975年在比利时创建，至今已包括17个国家会员、25个协会和35个国家的个人会员，代表全球150万博物馆之友成员，不仅如此，博物馆之友组织还建立了自己的网站(www.museumfriends.org)，而我国这样一个12亿人口的大国，迄今为止还没有一个全国或地方的博物馆之友组织。因此充分认识博物馆之友在博物馆事业发展中的重要性，建立和完善博物馆之友的组织体系已成为博物馆发展的当务之急。
“博物馆之友”作为联系博物馆与社会的桥梁和纽带，作为博物馆开展教育、传播信息的一种方式，其成员应来自社会的各个阶层，包括博物馆志愿服务者、捐赠者、赞助者、收藏爱好者、文物鉴赏家、博物馆理论研究人员，以及所有热爱博物馆、支持博物馆事业的人，他们不仅可以成为博物馆工作积极的参与者，而且还可以成为这个组织活动资金的赞助者。正是因为组织具有广泛的社会代表性，因此可以通过他们的行为带动家庭、朋友使更多的人参观博物馆，这样可以使博物馆得到来自社会各界真实的反馈，并根据这些反馈的信息不断地调整自身的工作，使更多的人认识和接受博物馆。
博物馆之友的活动内容应在现有基础上更加丰富，应使其更多地参与博物馆的工作，而目前即使博物馆之友活动开展得比较好的博物馆，也只是进行一些义务讲解、讲座活动，其实只要我们开拓思路，诸如小型展览制作、标本采集、文物征集、考古发掘等这些看似非常“专业”的工作，也可以吸纳一些具有较高素质的博物馆志愿者参加。下面这个表所列内容是日本一所自然类博物馆，针对博物馆之友（当地称作“馆之友”）所做的一年的活动计划：⑦

预定	内 容	年级对象	地点	指导者
1月	冬季的植物	3年级以上	园内	略
2月	参观歧阜县博物馆	5年级以上	歧阜县博物馆
3月	海滨湖岸的生物	5年级以上	三河湾
4月	春季森林散步	4年级以上	大平山
5月	观察初夏鸟	4年级以上	继鹿尾
6月	观看特展日本猴和同伴	1年级以上	园内
7月	田间生物	4年级以上	乡濑河流域
8月	署期补习	未定	园内
9月	木曾河的鱼	4年级以上	木曾河流域
10月	秋季的植物和昆虫	4年级以上	继鹿尾
11月	犬山的地形	4年级以上	继鹿尾
12月	冬季的鸟	4年级以上	锅石干拓

该计划不仅制定出活动的时间、内容、活动地点，还为每项活动指定了指导学者，同时值得注意的是该计划制定于1977年，由此可见我们国内在开展博物馆之友活动方面的差距。另外在美国旧金山现代艺术博物馆的大厅最醒目的位置摆放着发展“博物馆之友”的柜台。台湾军舰博物馆的“博物馆之友”协会还利用网络拉近它与公众的距离，他们将协会的章程、入会需知、“博物馆之友”的权利和义务以及入会的表格在网上发布，公众可在网上填表报名。
博物馆作为重要的社会教育机构，它的最终目的是服务于公众，必须依靠社会公众的支持、参与、资助才能长久不衰地发展。建立和完善博物馆之友组织在我国有广泛的群众基础，公众对参与博物馆工作表现出浓厚的兴趣和极大的热情，这一点是最可贵的，也是办好博物馆之友组织的前提。积极地开展博物馆之友活动将会给博物馆事业带来的诸多益处是勿庸置疑的，只是这些益处不会立竿见影地显现出来，这也是当前博物馆之友活动被忽视的原因之一，但我们应该深刻地认识到，博物馆事业要长久地发展最终要走与社会相结合、与公众相结合的道路，只有这样才能吸引公众的目光，让他们知道博物馆需要什么以及能为博物馆做些什么。
博物馆应成为公众的朋友，同时博物馆也迫切地需要朋友，博物馆要发展就应不断地改变自己的工作方式和管理体制。“只有准确地探明博物馆在现代社会中的地位和目的，以及博物馆如何更好地为社会服务这样一些基本的理论问题，博物馆才有望在激烈的竞争中立于不败之地。” ⑧ 随着社会主义市场经济地不断发展和壮大，博物馆将会更多地运用市场经济的方式解决新出现的问题，从而逐渐摸索出一条新的博物馆发展之路。作为新的历史条件下的博物馆工作者必须清楚地认识到，博物馆的发展必须依靠来自多方面的动力走可持续发展的道路。



① ② ③《中国博物馆》2001年第1期，严建强梁晓艳 《博物馆（MUSEUM）的定义及其理解》。
④　⑤　《中国博物馆》2001年第1期，甄朔南《什么是新博物馆学》。
⑥ 《中国博物馆》2000年第2期，严建强《当代西方博物馆学理论化倾向及其特征》
⑦  《博物馆概论》 （日）伊藤寿朗  森田恒之
⑧   同 ⑥
此文已发表于《文物世界》引用请注明出处

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为青少年服务  博物馆准备好了吗？


（二）    第三，为青少年服务，内容形式需要多样化
    当代的青少年极易接受新生事物，电脑网络以它覆盖全球的信息量、令人目不睱接的各种形式，深深地吸引着青少年，其影响可谓喜忧参半，许多青少年沉迷于网络而不能自拔、以至自毁前程，其中案例不胜枚举，这一现象已成为社会问题，引起社会、学校、家庭的高度重视，大有“谈网色变”之势。在这种社会问题面前，承担着社会教育职能的博物馆是否能利用自身的优势，努力挖掘一些符合青少年性格特征的活动，与网络的磁力做一较量，一定会赢得众多青少年的青睐，使他们在闲暇的时间更多地到博物馆来，这是博物馆面临的又一社会挑战。让他们了解在这个社会中除了明星、网络以外，还有这样一个蕴含无限知识和奥秘的乐园。
    但现在的青少年主动自愿地走进博物馆的实在是少数，究其原因，就是没有兴趣，博物馆里没有吸引他们的内容。作为博物馆，当前最主要的教育形式是陈列展览，但许多博物馆的基本陈列存在着“数年一面孔”的局面。日前在一份博物馆观众的调查文章中看到许多的青少年观众留言，一位18岁的观众说：“我从小学三年级到博物馆来看的就是这个展览，到现在一点都没变。”另一位辽宁的观众更是直言不讳地写道：令他最郁闷的是一些博物馆面孔雷同，长年不变，且所配的说明太专业了，好多字都不认识，他认为一座博物馆是一个课堂，要吸引大众，首先要把博物馆一成不变的静态知识变得生动有趣起来。有人说博物馆没有观众是因为门票将许多观众拒之门外，可据笔者所知，某市的十几家博物馆早在两年前已免费对公众开放，但依然存在着门庭冷落的尴尬，就这一问题该省的副省长就曾严厉地指出：“有的博物馆陈列甚至20年没动过，，内容早就过时了，怎么会有人爱看？！所以老百姓是‘白看也不看’。”诚如所言，展览内容陈旧、展品乏善可陈、布展生硬死板、图解说教味浓重，凡此种种，也是国内不少博物馆的通病。说到这又使我想起去年央视播出了“岩松看台湾”节目中有一期是对台北故宫博物院的专访。台北故宫博物院每三个月就要全面更新一次展品，尽管他们知道将那些无价之宝展示出来的同时也是对文物的一次不可逆转的“伤害”，但他们还是坚持这样做，目的就是向世人展示我们伟大民族无比辉煌的历史文化。著名文博专家罗哲文认为：对于国家级的文物慎重对待是应该的，博物馆的藏品应当有计划地经常轮换。这样才有利于吸引观众。发挥文物作用，“藏之名山、束之高阁”不是上策。
    博物馆的基本陈列一般都会是几年、几十年甚至永久不变，展览规模、档次再高，观众也不会三番五次地前来参观，大多数博物馆都有这样的体会。那么举办临时展览正好弥补了这一弊端。临时展览以其选题新、时效性强、内容丰富多彩及常办常新的特点而深受广大观众的喜爱。特别是针对青少年举办的一些符合他们年龄特点的展览更是会引起他们的特别关注。去年天津博物馆引进了《秦兵马俑大型国宝文物珍品巡回展》，展览展出一个多月，吸引几万名青少年争相目睹“世界第八大奇迹”的风采。目前正在天津大学冯骥才文学研究院展出的《意大利绘画巨匠原作展》，每天会吸引数千人前来参观，每天从早上七点在展厅的门外就会排起一百多米的队伍。其中大部分是青少年学生，就连北京、山东、内蒙古、河北的学生也前来观看。这样火爆的参观场面可以使我们感到欣慰，同时它也是对博物馆的一种启示。
    此外，博物馆还可以利用自身的资源来丰富博物馆的教育内容和教育形式，这一点国内外博物馆也有许多有益作法值得我们去学习和借鉴。国外许多博物馆中都设有活动中心，组织有少儿课堂，安排有让儿童观众从事更多探索性活动的场所。如新西兰奥克兰博物馆的互动式“科学探索中心”、“古怪与神奇”活动室、“宝藏与神话”活动室，寓教于乐，受到孩子们的广泛欢迎，家长可以和孩子一起在那里大显身手。在法国卢浮宫拥有数十个集参观、讲解及自己动手三者于一体的“艺术车间”，为学生提供亲身参与艺术活动的场所和机会。再如北京首都博物馆专门设立了网上的少儿版博物馆，利用儿童喜闻乐见的形式为儿童介绍全新的博物馆。为了迎接北京奥运会，首都博物馆举办了“首博人文奥运之旅”活动。旨在通过孩子们手中的纸笔和相机，描绘他们眼中北京的精美藏品，吸引更多青少年的关注博物馆，传播北京深厚的传统历史文化。为了让香港地区的中小学生也能了解首博、了解北京历史文化，香港部分中小学也将开展“走进首博，认识北京”活动，让香港的中小学生利用假期和北京的小学生进行互访，了解首博、了解北京。
    随着中国博物馆事业的发展和与国际博物馆的接轨，博物馆之间的交流日益深入，我们可以从多方面渠道了解到国内外博物馆在发挥教育功能方面的做法，许多成功的经验我们是完全可以借鉴和学习的，但不论是采取“拿来主义”还是根据自身特点走自我发展之路，我们都要清楚做这些工作的动机是什么？目的是什么？效果又如何？是不是能持续性地把它做好？是否把它作为我们日常工作中不可缺少的一部分来做？所有这一切都是我们必须面临的和需要解决的。
结语
   “博物馆与青少年观众”这一主题的提出对博物馆来说我想应是一个挑战或说是一个契机，为了应对这一挑战，我想作为博物馆人我们都要自问一句“为青少年服务，我们准备好了吗？”
青少年是国家的未来，把他们培养成社会主义事业的合格建设者和接班人是教育者的目标。对青少年的教育是百年大计，是全社会的责任。随着博物馆事业的发展壮大，博物馆将作为一种巨大的教育资源而越来越受到学校和社会的关注和重视，它也将被视为“未成年人最重要的教育资源之一和最值得信赖的资源之一。”   

主要参考书目：《当代美国博物馆》 段勇著。
         《博物馆社会教育研究》 戴亚雄著。
         《博物馆》（中国大百科全书博物馆卷卷首文章） 苏东海著
         《中国博物馆学概论》 国家文物局主编
         《博物馆的沉思》 苏东海著
         《什么是新博物馆学》  甄朔南
         《当代西方博物馆学理论化倾向及其特征》 严建强
         《博物馆概论》 （日） 伊藤寿朗  森田恒之
         《全球化下的中国博物馆》  文物出版社 2002年出版
        《重析博物馆的教育职能》  张健平
         《关于增强博物馆陈列亲和力的几点思考》 鲁杰
         《历史教学中博物馆的作用》  陈金屏

本文已于2006年发于《中国博物馆》

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博物馆的教育功能亟待开发

	2005年09月28日

教育周刊:不论是刚刚过去的暑假还是平时上学的日子,您一直希望有更多的孩子走进博物馆。我们也看到,现在愿意到博物馆来的孩子、家长越来越多了。可是,如果孩子们又要上课,又要到博物馆学习,是不是太累了?不论是成人还是儿童,“玩”似乎是一种天性。 　　李承森:我认为博物馆是很好玩的地方。我曾在德国学习多年,对他们的教育方法深有感触。他们非常重视学生的兴趣,注重培养学生的能力。德国的小学教师会给学生出题目,围绕一个题目,学生们就会自己动手玩起来,这样的教育方式,孩子们非常乐于接受。 　　我觉得,到大自然中去观察自然现象,在别人司空见惯的东西中发现别人看不到的东西,这正是成功的起点。鲁迅的三味书屋、百草园,就是他的自然的空间。今天,自然科学类博物馆就是大自然最好的缩影。像我们自然博物馆有三项主要任务,包括自然物品的收集、科学家对这些物品的研究以及这些物品及研究成果的展示。有人以为博物馆只有展示,这种看法不够全面。现在我们在博物馆设立了探索角、儿童活动区,观众可以触摸展品、上网查询资料、讨论,还可以在馆内玩耍。我希望我们的博物馆,能让人在玩的同时,对科学产生兴趣。 　　教育周刊:中外教育方式存在着差异,他山之石可以攻玉,您认为国外有哪些经验最值得我们借鉴? 　　李承森:我认为教育可以分为两大类,一类是程序性教育,另一类是非程序性教育。一个人所接受的小学、中学、大学教育,我称之为程序性教育,这是按同样的课本、同样的教育方法和要求进行的教育,这是必需的;还有一种教育,我称之为非程序性教育,比如博物馆、课外读物、旅游等方式对人的教育。有时候,我们甚至不认为它是教育,但它确实起到的是教育的作用,这种教育是非常重要的,因为它针对不同人的不同兴趣,进行着潜移默化的教育,这种教育的个性非常鲜明,往往会决定一个人一生的事业。如果我们只重视程序性教育,漠视、压抑了孩子的兴趣,结果孩子在受教育的过程中失去了天性,那么教育就是不成功的。在教育过程中,学生应该是主动的,学习应该建立在兴趣之上,而不是建立在课本上。我小时候,从课外书上看到“清明前后,种瓜点豆”的农谚,就试着在花盆里种上一颗扁豆之类的东西,然后看着它发芽、生长,这个兴趣一直伴随着我。直到今天,可以说是它促使我成长为一名从事植物研究的工作人员。我认为,程序化教育是按同一模式对大家进行的教育,而非程序化教育则更突出了受教育者的个体性和多样性,两者都很重要,不可偏废。培养优秀人才,就必须重视非程序性教育。国外在这个方面是有经验的,美国的国会山前有一片绿地,20多个博物馆集中于此,如果要全部参观,恐怕几天都看不完。 　　教育周刊:如您所言,博物馆确实是进行非程序性教育的最佳场所。但是只有提高博物馆的吸引力,才会适应今天不同人群的需要。 　　李承森:我们的展览水平与欧美国家是相当接近的,但在新的理念上还要有所发展,特别是在人性化方面,我们的服务水平还不够。我常说,我们展馆中凳子都不够,观众走累了就只能回家。 　　欧美国家提出了一个新的理念:享受博物馆。不仅是参观——要把博物馆办成可以让人呆着不走的地方。英国的伦敦自然博物馆,光卖玩具的就是一个大厅,观众看完展览,如果对恐龙感兴趣,就可以买一个恐龙玩具。在博物馆里,游客可以买到书,累了可以吃饭、休息,到处都有这样一种氛围,这是展览的延伸。目前我们正在探索一些新的方法,让公众感觉到博物馆来是一种享受。至少要让观众参与到展览和活动中来。我们开展培养小讲解员、建立游客俱乐部、请大学生走进博物馆等多项活动,就是为了实现博物馆与观众的互动。 　　教育周刊:现在大学生反而不如中小学生到博物馆来得多,是不是对大学生而言,我们的博物馆有些“小儿科”? 　　李承森:其实我带研究生到自然博物馆上课、实习,他们感觉收获特别多。日前我们办的馆藏精品展,很多展品难得一见,非常珍贵。另外,美院的学生也到这儿来写生。自然博物馆“生命的支撑——动物骨骼展”展厅里汇聚了大到鲸鱼,小到玳瑁的近四五十种动物骨骼。中央美院的教师从网上了解到这个展览,带着同学们前来上课。美院的老师说,因为难觅理想的骨骼“模特”,学校曾经试图自己订做一批来满足教学需要。现在有了自然博物馆这个好地方,这门课再也不用为找“模特”犯愁了。 　　过去自然博物馆在服务中小学方面比较偏重,缺少吸引高校教学利用博物馆资源的设想和尝试。中央美院首开了一个好头,也给博物馆新的工作开辟了一个新思路。从这一点上,我们也认识到过去针对高校进行的宣传推广工作有所欠缺,我们会想尽办法,让博物馆的资源发挥更多的作用。 　　教育周刊:目前自然博物馆的作用是否得到了充分的发挥? 　　李承森:自然博物馆占地面积1.5万平方米,有大约20万件藏品。有相当数量为国家一、二类保护的动植物标本,还拥有一定数量的模式标本以及具有特殊意义的珍贵标本,许多在国际上都堪称孤品,包括世界闻名的古黄河象头骨化石、长26米的巨型马门溪龙、世界上最早鸟类之一的三塔中国鸟化石以及整窝的恐龙蛋化石等。在假期中,每天大约有数千人前来参观,周末一天可以接待7000多人,这个数目比以前提高了不少。有些家长宁可自己在门外等,也要让孩子进来参观,说明家长们开始意识到博物馆对孩子的重要性,有了文化消费的观念和意识。 　　人们对博物馆的要求也越来越高了,但是我们的条件依然有限。比如,英国自然历史博物馆里有一个反映1995年日本神户大地震模拟的展览,我们其实也早就想做印度大海啸的还原展览,以及SARS病毒危害人体过程的展览,但是没有地方,只能搁置计划。 　　现在,欧洲国家非常重视“建筑外的博物馆”,有人说,整个欧洲就是一座博物馆。我想,我们也应该把自己的城市建成博物馆。不论是自然科学还是人文科学，在博物馆这个氛围里，都会让人得到享受。（采写：蔡闯）

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三、制约我国博物馆纳入国民教育体系的问题
尽管我国博物馆的社会教育工作已经取得了很大成绩，全国文物系统1600多个博物馆年观众量1亿2千万人次（按13亿人口计算，人均接近0.1次），其中青少年观众3500万人次（按在校大中小学生2.3亿计算，人均0.15次），但从总体上看，博物馆的各项教育活动开展的还很不够，尚未建立起纳入国民教育体系的长效机制，与欧美日等国家年人均参观博物馆2-3次相比，差距巨大，受众和教育效果都有很大的提升空间。
制约博物馆纳入国民教育体系的主要问题：
1、认识不足，博物馆、受众层缺乏自觉与主动。长期以来，各级政府及有关部门对博物馆教育功能的认识不到位，教育部门和学校一直未能把博物馆当作必不可少的教育资源纳入教学体系，缺乏将学校教育与博物馆教育有效衔接的意识和自觉性。与此同时，博物馆对纳入国民教育体系，特别是为青少年教育服务的意识也比较淡薄，缺乏主动性。
2、法规政策滞后。目前无论国家还是地方政府，都尚无法规明确规定将博物馆纳入国民教育体系，配套的政策措施缺失，因而责、权、利不够明晰，宣传、教育、文物、科技等相关行政主管部门的协作联动机制、馆校联系制度、博物馆纳入教学计划、经费筹措与保障等相关工作启动不力。
3、博物馆的教育活动未能制度化、经常化，内容、形式较为单一。对未成年人免费开放仅限于集体参观，远远不能满足未成年人随时到博物馆参观学习的需求。很多博物馆特别是地市级以下的博物馆缺乏高效率的教学资源，展览、活动内容普遍陈旧单一，设施简陋，缺乏面向未成年人的展厅、展室和展板，没有专门的未成年人活动场所和互动空间，缺乏声、光、电、像等先进手段和方法。高水平的讲解咨询和教学辅导人才还比较短缺。
4、经费保障不力。博物馆免费开放后门票收入下降，同时管理运营成本增加，陈列展览、服务活动等教学资源的创造、维护和更新，都需投入大量资金。但据2006年调查，只有浙江、北京、上海、湖南、湖北、青海等16个省份的极少数大型、重点博物馆获得了免费开放的专项补贴。巨大的资金压力，使很多博物馆特别是中西部地区的博物馆感到难以为计。
四、关于建立长效机制，将博物馆纳入国民教育体系的对策建议
博物馆纳入国民教育体系无论对于博物馆、学校还是政府主管部门而言，都是需要积极探索的新生事物，还需要在实践中不断改进、规范现有的相关工作，使之走上良性发展的轨道，确保博物馆的文化成果能够更好地惠及广大未成年人、惠及广大公众。
（一）研究出台有关政策措施
1、完善法规，从制度上进一步明确博物馆的教育机构性质，确立其国民教育体系有机组成部分的法律地位。应抓紧制定《博物馆条例》，明确规定博物馆应加强与其他文化教育机构的横向联系，与学校及有关单位组织开展共建活动；博物馆应无偿为学校教育教学活动和教师培训提供便利，有关行政主管部门应支持学校积极利用博物馆开展教育教学活动，将博物馆纳入各层次教育教学体系框架，纳入教学计划、教学大纲、教材、学分；政府应对博物馆纳入国民教育体系的有关工作和活动给予充分的资金保障。
2、有关行政部门加强配合，建立协作机制。借鉴青少年校外教育联席会议制度，应请宣传部门牵头，协调教育、文物、科技等行政部门形成合力，成立博物馆纳入国民教育体系工作联席会议，研究出台针对性的政策措施。有关部门可联合印发《关于将博物馆教育纳入国民教育体系的实施意见》，提出将博物馆教育列入学校教育、教学计划，纳入中小学德育课程和综合实践活动课程，在日常学科教学活动中，也要渗透博物馆教育的相关内容；在各地教材和校本教材的编写中，要注意增加博物馆教育和当地历史文化知识的相关内容；指导和协调博物馆与学校深化合作，建立长期有效的馆校联系制度，真正实现资源共享共用；博物馆对中小学生全天候无限次免费开放的同时，积极做好教育服务工作，等等具体要求。
（二）提升陈列展览水平，提高博物馆教育的服务能力。博物馆要按照贴近实际、贴近生活、贴近群众的要求，创新内容、形式、手段，增加陈列展览等文化产品的知识性、趣味性、观赏性、互动性和可参与性。要增强为青少年教育提供优质服务的意识和社会责任感，尊重青少年的感受心理、审美趣味和认知特点，创造更多更好的与教学内容结合互补的展览和活动。通过多渠道筹措资金、挖掘现有资源潜力等方式，不断改善服务条件。有关博物馆还要抓住全国爱国主义教育示范基地建设“一号工程”、“五三三工程”和向全社会免费开放、“红色旅游”规划实施的机遇，科学制定发展规划，精心设计，精心施工，使软硬件条件得到较大幅度改善，显著提升为公众特别是未成年人教育服务的能力。开展不同形式的“博物馆进校园、进社区”计划。利用现代科技手段，实施“数字博物馆计划”，通过远程教育网络，使博物馆文化辐射广大城镇、农村和边远地区。
（三）加强博物馆青少年服务部门建设，培养专家型讲解员队伍，提高对青少年服务的质量。博物馆应高度重视宣传普及和服务工作，健全为青少年服务的功能；讲解人员无论专兼职都应成为本领域的专家，都应结合本馆资源和未成年人的特点进行有针对性的讲解，保证为青少年提供优质周到的服务。譬如，大中型博物馆要建立专门的青少年服务部门，小型博物馆可以设立青少年服务专员，以保证对青少年提供服务有专门的机构和人员；讲解员队伍的构成，要逐步由各领域专家替代，以保证讲解的知识含量，特别是为青少年讲解还应当具备解疑释惑的能力，因此建立专家型的讲解员队伍势在必行。此外，博物馆对未成年人的接待工作要有科学周详的计划，不同的青少年群体有不同的年龄特点、知识背景、兴趣爱好和教育需求，应根据以上种种情况，结合本馆资源制定有针对性的参观与讲解计划，以取得最佳的参观学习效果。
（四）完善免费开放制度和运作机制。要贯彻落实党的十七大关于构建公共文化服务体系，保障人民公共文化权益的战略部署，着力增强教育作用和改善社会服务，积极推进博物馆向全社会免费开放。暂不能完全免费开放的博物馆应实行低廉门票制度，并继续对未成年人、老人、现役军人、残疾人、社会低收入人群等社会特殊群体实行免费或优惠参观，向社会承诺定期免费日。
鉴于我国博物馆类型、经费来源、归属部门较为复杂，应按照“区别对待，稳步推进”的原则，免费开放范围由宣传、文化、文物部门管理的博物馆、纪念馆，逐步向民政、军队等其他部门管理的博物馆、纪念馆过渡，分两年实现博物馆不同形式的免费开放。2008年，各级宣传、文化、文物部门管理的列入全国爱国主义教育示范基地的博物馆、纪念馆，浙江、安徽、福建、江西、湖北、甘肃、新疆7省区文化文物部门管理的博物馆、纪念馆先行免费开放。2009年，全国除文物建筑及遗址类博物馆外所有省、市、县级公共博物馆、纪念馆，全国爱国主义教育示范基地全部免费开放。
同时，要以免费开放为契机，实现“三个结合”：一是与文化体制改革中公益类文化事业单位改革要求相结合，进一步加大博物馆经费保障力度；二是与构建公共财政体制相结合，进一步完善财政投入方式，激励博物馆提高服务能力和服务质量；三是与博物馆运行规律相集合，推进博物馆体制改革和机制创新。
（五）落实经费保障。博物馆纳入国民教育体系，是政府发展文化事业，构建公共文化服务体系的重要内容，要以政府为主导，提供充分的资金来源。应抓紧对各地博物馆向公众免费开放后的资金缺口进行测算，出台免费开放专项补贴办法，明确免费开放补贴标准，纳入中央和地方财政预算，并确保拨付到位，以保障博物馆纳入国民教育体系的持续性和长期性。完善投入机制，争取各级财政设立专项资金，扶持博物馆举办陈列展览、更新服务设备、增加服务内容、提高服务水平和开展专项活动。如由中央财政设立专项补助资金，免费开放博物馆门票收入减少部分全部由中央财政负担，运转经费增量由中央财政按照东部20%、中部60%和西部80%的比例进行补助，并安排资金支持各省市国家级博物馆提升服务能力，鼓励地方博物馆改善陈列布展和举办临时展览，对实行低票价和自行免费开放的省份给予奖励。同时，要研究制定博物馆文化产品经营收入税收优惠政策，促进其依托文物藏品、陈列展示推出各类文化产品，拓展和衍生文化传播功能。鼓励社会力量对博物馆进行捐赠，拓展经费来源。
（六）改革创新，增强博物馆活力。博物馆要以纳入国民教育体系、实施免费开放为契机，冷静反思自身历史与现状，研究和把握博物馆运行规律，按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，按照国家关于文化事业体制改革的部署，加强体制改革和机制创新。以深化人事制度改革为突破点，优化博物馆组织结构，整合内部资源，转变运营方式，完善激励机制，提高运行效率。要采取有效措施、创造有利条件，最大限度地动员社会各方面力量支持、参与博物馆建设。推进博物馆之友组织、博物馆志愿者队伍的壮大，使之成为支持免费开放工作及博物馆教育传播等各项事业发展的最坚定、可信赖的社会力量。加强博物馆与学校等社会各类机构的合作与资源共享，发挥博物馆的平台优势，努力扩大社会教育面。

  教育是民族振兴的基石。博物馆纳入国民教育体系，符合世界博物馆发展潮流，既是博物馆履行其教育使命的需要，也是完善我国现代国民教育体系，形成终身教育体系的必然要求。通过政府的引导扶持，博物馆必将为学校实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，以及建设全民学习、终生学习的学习型社会，明显提高全民受教育程度和创新人才培养水平，做出自己独特的贡献。（完）