教师的幸福人生与专业成长

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教师的幸福人生与专业成长

肖川



如何营造我们的幸福人生，如何促进我们的专业成长，这是教师生命最重要的两大主题，是需要我们用一生的努力去探索的主题。

为什么要特别强调教师的幸福人生呢？首先，“人是目的”。这是启蒙思想家康德提出的重要的思想命题。这里的“人”，是指现实的、具体的个人。人是目的和手段的统一。今天，人们说：“人人为我，我为人人”，“人人为我”就意味着“人是目的”。人是目的和手段的统一，目的是第一位的。它意味着每一个人的自由、解放、发展和幸福本身，就有着无需证明的价值，有着自满自足的价值。因为人作为生命的最高贵的存在，其本身就有着至高无尚的价值。今天，我们倡导“以人为本”，这标志着社会的进步，而“以人为本”最深刻的含义就是“人是目的”。

其次是因为，倘若一个社会中，有更多的人能够感受到生活的幸福，这个社会将会变得更为安全、更为和谐、更为融洽、更有前途和更有活力。经验告诉我们，一个能感到生活幸福的人一定会更多地珍惜生活、善待自我、友爱他人和奉献社会；而相反，一个感受到生活不幸的人，就可能心灰意冷、自暴自弃，严重的还会仇视他人、敌视社会，成为社会的潜在威胁。教师是任何一个社会中庞大的和有影响力的一个职业群体，这个群体的人们生活的幸福指数的高低，必然会影响到整个社会的整体福利。

之所以要特别强调教师的幸福人生的第三个原因就是，只有有更多的教师能够感到职业的自豪感、成就感并进而感受到生活的幸福感，优质的教育才有可能。我们不难想象，一个感受到生活不幸的人，很难去创造一个积极的、温暖的、充满生命情怀的课堂，也很难用真诚的爱心去与学生进行广泛的交往。只有当一个教师能够由衷地感受到生活的美好，内心中蕴积着对生活的热爱与柔情，才可能自发地散发出人性的光辉，才能自然、真诚地带给学生细腻的关怀、用心的呵护和正直、光明的期待。

教师幸福人生的营造有助于教师的专业成长。教师的专业素养就包括专业精神、专业知识和专业技能。这是因为一个生活的幸福指数比较高的人意味着低焦虑感、低倦怠感、高成就动机和高自尊需要；也意味着没有太多的后顾之忧，比较接受现实，悦纳自我，心存感激和追求卓越，这样的人既更可能更重视专业成长，也会有更充沛的精力和更积极的心态去提升自己的专业素养。

简单地用“师德”一味地来要求教师要如何有爱心、有耐心地对待学生，而对教师自身的生存状态不管不顾、不闻不问就很有些“道德绑架”、“精神施虐”的味道。中国有“道德虚伪”、“伪崇高”的恶劣传统，对人进行“道德绑架”就是常常采用的伎俩。这是我们今天需要特别警惕和摒弃的。

教师专业素养的提高之所以有助于教师生活幸福指数的提升，是因为教师的专业素养会影响到教师工作过程中的感受。如果一个教师专业素养比较高，他就更能感受到工作过程的乐趣；他就会有着极高的自我效能感，变得越来越自信；他就更能感受到工作中那种举重若轻、游刃有余、左右逢源、胜任愉快。相反，则会感到力不从心、捉襟见肘、如履薄冰、进退维谷，就常常会有那种挫败感、沮丧感、焦虑感和压抑感。

其次是因为，教师的专业素养会极大地影响教师自尊需要的满足。能够赢得别人的认可、接纳与欣赏，是每一人心中最深刻和最持久的一种渴望。如果一个教师专业素养比较高，工作干得出色漂亮，他就更容易获得领导的赏识、同行的尊重、学生的爱戴和家长的信任，他在所归属的团队中就能获得比较高的个人声望，在别人心目中比较有地位，他就会令人刮目相看、尊敬有加。一个专业素养比较差的教师，则难以让人产生信任感，一些素质不高的家长还会特别对其挑剔，甚至时常在孩子面前败坏其形象，损毁其威信。

再次是因为，作为教师的专业素养是作为一个人的素养最核心、最重要、最具有广泛迁移价值的一部分。作为教师的专业素养就包括人际沟通与交流的能力，体面和充分的自我表达的能力（包括口头语言、书面语言的表达，也包括穿着打扮、待人接物，特别是情绪的自我管理的能力），获取信息、建构知识的能力等等。一个善于与学生沟通和交流的人，也一定善于与生活中其他的人沟通与交流；一个在课堂上善于表达的人也绝不可能在生活中不善言谈、笨嘴笨舌，一个在学生面前善于情绪的自我管理的人，更不可能在社会生活中常常情绪失控，动不动就发火。一个人在讲台上的表现与他在生活中的表现是一致的。对一个教师来说，讲台只是生活舞台的一部分。一个有良好师生关系的教师也一定有良好的其他的人际关系。当一个教师有比较高的专业素养时，他也一定享有比较高的生活品质。

因此，对一个教师来说，专业成长受益最大的人是他自己，其次才是他的亲人、他的学生、他的同事和学校，最后才是整个社会、整个人类。马克思说，“每一个人的发展都是其它人发展的条件”，每一个人的发展其本身都是对人类的一个贡献。从这个意义上来讲，发展自我是我们每一个人的职责和使命，任何一个有智慧的人，都一定会深切地关注自我的成长。

教师的专业成长与幸福人生的营造可以相互促进，形成一个良好循环。一个能够感受到生活幸福的教师也更有可能以更积极和光明的心态，更饱满的热情关注自己的专业成长。为了文明的进步，为了我们能享有更高的生活品质，为了能为学生提供更优质的教育服务，全社会都应该关注教师的生存状态、关注教师的专业成长，切实提高教师的各方面的待遇和社会地位。从我们教师自身来说，不断学习、不断提高专业素养，用我们过硬的本领和良好的风范赢得整个社会的信任和尊重，不仅完全可能的，也是是十分必要的。因为，有为才会有位，有为生活也才会有滋有味。