“如何提高小学写字教学有效性的研究”研究报告

遥看天河

“如何提高小学写字教学有效性的研究”研究报告
一．研究背景
    我国历来就有“书法养心”之说，“字如其人”书品人品相提并论。书法教育是全面育人的重要载体，它集中体现了素质教育的培养目标和方向。在贯彻落实胡总书记《关于教育问题的谈话》精神的今 天,切实加强小学书法教育，充分发挥其育人功能，教会学生写一手好字，并学会做人，促进学生良好行为规范的内化和养成，有着独特的普遍意义。
    我校将书法教育作为地方课程来开发，这为本课题的研究提供了坚实的基础。本课题研究将书法教育的目标定位于“培养学生良好情感态度”上，赋予了书法教育的时代性，使这一传统文化瑰宝焕发了新的活力。同时，也体现了特色办学的理念，以课题研究意识规范特色教育，以德育意识提升书法教育，形成个性化的学校文化。

    二．概念界定
    1.书法教育——是以笔墨为媒介，以体察和感悟为起点，以和谐树人为旨归，通过丰富多彩、形式多样的书法教育活动，挖掘学生潜能，提升学生品位，健全学生人格，并促进其他学科的学习，从而提高学生整体素质的教育方式。
    2.载体——所谓“载体”，它既有自身的目标，即练好字，更有育人的责任，我们试图通过知识传授、环境熏陶及实践体验，不断将书法文化内化为个性心理品质，并外化在学生的日常行为中。
    3.良好行为规范——行为规范是思想品德素质的重要组成部分，是指学校按照德育总体目标和学生成长规律，确立的不同年龄阶段的德育内容和要求，并依此对全体学生进行基本伦理道德教育和基础文明行为训练而形成的学生良好内部心灵或性格特征和外部行为表现的总和。

    三．研究目标
   （1）以课程的意识规范学校的书法教育，使书法教育成为一种常态的、自然的、有保障的学校教育。通过书法校本课程的开发以及与其他学科的整合，做到书法文化的普及教育与提高教育相结合，从而进一步深化学校初见成效的书法教育特色。
   （2）充分发挥书法艺术“润物细无声”的功能，通过书法教育与良好行为规范养成的关系研究，探索一套适合我校实际情况，彰显书法特色的“学生良好行为规范养成”的教育对策，最后让学生在享受写一手好字的幸福的基础上，养成良好行为规范，达到“规规矩矩写字、认认真真做事、堂堂正正做人”的理想目标。
   （3）提高教师的书法文化素养及德育工作水平，进一步推动学校德育工作。
   （课题假说）如果我们结合学生成长发展需求的实际，坚持以培养学生良好的行为规范为重点，注重书法育人内涵的挖掘，积极探索更具针对性、实效性的书法特色教育的多元途径和方法，就能够实现“以书载道，书道融汇育人”的理想境界，促进学生良好行为规范的养成，高情致远。

    四．创新之处
    小学书法教育近年来得到了前所未有的重视，但是由于对书法教育目标定位的不确定，使我们的书法教育始终处于徘徊之中，书法教育在小学阶段没有得到理性认识，只注重书法的技能技巧，其多元化教育价值没有得到充分的实现。我们想以此课题研究为突破，意欲在实质方面进行系统研究，使书法教育在技能、艺术以及良好情感态度等层面产生积极的教育意义。所以研究的着力点正是以书法教育为载体，实现“以书法怡情”“以书法养性”“以书法促行”之目的，构建学校行为规范文化。情感态度培养作为终极目标，这与我校书法特色、校本课程相吻合，也足以证明该课题的前沿性、正确性。

    五．课题研究进展情况
    在研究过程中，我们首先确保三个“到位”。
    一是研究经费到位。学校拨出专款，为保证这一课题研究的正常开展与实施、为全力打造墨香校园提供有力的资金保障。
    二是研究人员到位。这一课题由校长总负责；教导主任负责总体设计研究方案，调控研究过程并及时总结；德育主任负责方案、计划的具体落实；大队辅导员为课题研究提供丰富的活动资源；全体班主任老师及书法专职教师都参加了本课题研究。
    三是时间到位。学校每月定期召开课题研究进展交流会，做到有中心发言人，有专题研究内容，有汇报阶段成果，有交流实施中的疑难困惑，从不挪作他用。
    我们以规范的课题研究规程作保证，强化对话、互动、注重实例的积累与分析，开展了多层次、多形式、多维度的实践研究。

   （一）“书法促行规教育”的内容分析
    行为规范养成教育虽然不是德育的全部，但却是德育中最“实”的部分，是看得见，摸得着的，它是德育中的重要环节。书法不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴涵、积淀着德育、心育、智育、美育等因素，它是一种心智活动，对于学生开发潜能、磨练意志、健全人格大有裨益；对于“学做真人”（陶行知语），耐心、细心、恒心、爱心等良好道德品质和行为规范的形成，起着重要的催化作用，据说有打太极拳的功效呢！
基于以上认识，围绕研究目标，我们把良好行为规范细化为三个系列内容：

    ● 规规矩矩写字——书写规范：

    1.写字姿势做到：眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。

    2.（硬笔）书写时做到：按正确的笔画顺序书写，基本笔画和常用的偏旁部首规范，不写错别字；一笔一划，用笔有提、按、顿、挫的变化；字体端正、结构适当、大小均匀、卷面整洁；书写有一定的速度。

    3.（软笔）书写时做到：掌握并熟练用笔技巧；能熟练临写范帖，并具有初步背帖和书法创作能力。

    ● 认认真真做事——课堂规范：

    1.课前准备好——充分做好课前准备，课本及学习用品摆放整齐。

    2.静候老师好——预备铃响，静候老师，无吵闹。

    3.姿势端正好——上课精神饱满，听讲姿势自然坐正，写字、读书姿势正确。

    4.专心听讲好——上课注意力集中，做到“四到”（眼到、耳到、手到、心到），不做小动作，不开小差。

    5.独立思考好——积极动脑思考，不人云亦云，不懂装懂。勇于质疑，敢于发表自己的意见。

    6.积极发言好——发言先举手，发言时身体立正，一律用普通话，大声、大胆、大方。

    回答完毕，自动坐下。

    7.学会倾听好——专心听好同学发言，不插嘴。当同学发言错误时，不嘲笑，应予善意鼓励。

    8.学会笔记好——四年级以上的学生要学会记课堂笔记，记学习要点。

    9.作业质量好——认真完成老师布置的作业，不拖拉、不抄袭、不马虎，书写端正，卷面整洁，格式符合规范。作业后，要认真检查修改，并及时订正错误。

    10.书本爱惜好——课本及作业本不乱涂、乱画、不破损、不翘角。

    ● 堂堂正正做人——一日规范：

    1.进校： 背好书包进学校，服装整洁领巾飘。

   个人卫生要搞好，抬头挺胸面带笑。

   见了老师有礼貌，清晨问早午问好。

   2.升旗： 立正肃立升国旗，仰望国旗徐徐起。

   少先队员行队礼，高唱国歌情无比。

   热爱祖国记心里，革命传统不忘记。

   3.课间： 下课起立师先行，用品提前准备清。

   上下楼梯右侧行，讲话走路都要轻。

   环境卫生保持好，室外游戏讲文明。

   4.做操： 做操站队快静齐，动作到位要用力。

   做好眼操保视力，穴位准确不忘记。                    

两操坚持志不移，努力达标练身体。

   5.集会： 集会活动要守纪，队伍排列要整齐。

   不说话来不非礼，不乱走动有秩序。

   鼓掌热情懂礼仪，人人心中有集体。

   6.值日： 环境卫生定好岗，每天值日要做到。

   清理书籍把地扫，不让纸屑到处跑。

   课桌课椅排整齐，离校门窗要关牢。

   7.放学： 放学楼道队站好，紧跟队伍不说笑。

   不推不挤不乱跑，说声再见离学校。

   队伍成行走边道，交通安全要记牢。

8.回家： 放学路上不乱跑，安全第一要记牢。

   见到长辈先问好，学习情况做汇报。

    帮助父母干家务，热爱劳动最重要。   

   “书法促行规教育”三大内容的基本结构

    在不同的年级，根据学生的认知水平不同而各有不同的侧重点。这三个内容在具体的实施过程中是循序渐进、互有交叉、相互渗透、螺旋上升的，而不能把他们完全分开进行。课题组成员每学期针对学生某个薄弱环节，围绕一个专题深入研究，从而形成自己的教育特色。

   （二）“书法促行规教育”的实施策略

    1. 把“书法促行规教育”的内容融在课堂里

    教育专家说：“无论从时间、空间、重要性上看，学科德育都是学校德育的主渠道。”在实施“书法促行规教育”的过程中，我们主要采取两种途径：

    一是开设书法校本课程和大课间——书法活动。低年级以硬笔为主，中高年级软硬并举，让学生明白书法与写字要求不同，但有异曲同工之处。目前，我校开设蓓蕾书社社团活动，将书法技巧、书法知识、书法欣赏和形象的书法德育小故事融为一体，静心养德的行为规范内隐其中，其育人效能也就水到渠成。而写字课堂教学是学生获得书写要领规律，得到综合教益的主渠道。因此，我们每周安排书法大课间活动或写字短课，构建并逐步完善了“定向激情——指导练习——评价提高”的写字课模式。由教师现场指导学生书写规范，学生必须在规定时间内完成一定质量的练习，正逐步达到“逢写必规范”，他们会看、会想、会写、会评、会改的练字程序和方法已被广泛掌握、自觉运用。

    二是通过学科渗透指导。全体教师树立了“写字即育人”的意识，把写字作为常规教学渗透在各科教学中，利用课堂教学中的每个环节对学生进行正确引导。对学生的书写严格要求，无论是写阿拉伯数字、英语字母还是写汉字笔划，都要求做到书写工整，规范。尤其是以语文课教学为重点，抓好小学阶段写字教学的全过程。在一年级写字起步教学中，教师注重学生认真掌握基本的运笔方法，认识笔画的弹性、节奏、力感，能用中锋，藏锋，回锋等笔法写出具有美感的笔画。

    而良好的行为规范不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓、抓反复。教导处要求教师应突出抓好两个方面的转化，即认识向行为的转化和从行为向规范的转化。其基本过程为：认识—强化—内化—外化，这四个环节有所区别，又密不可分，是一个相互渗透的反复性的复杂过程。班主任老师就根据班级特点，有内容、有计划、有效果地落实每日一次夕会的行为规范训练，力争使学生明确行规培养的内容与要求。人人抓、抓人人，注重学生良好行为规范的养成教育已成了课堂教学的一个“规定动作”了。

    2. 把“书法促行规教育”的方法化在活动里

    我们努力为学生提供展示自己个性的机会，激发学生参与活动的主动性，突出学生的主体地位，将书法促行规教育和少先队体验教育、综合实践活动等整合起来，以促进学生良好行为规范的内化。

    在学校层面，利用校会、少先队活动、国旗下讲话、红领巾广播时间对全体师生进行叙事说理，从规范行为做起，以理服人，以德育人。着力于加强学生的日常行为规范的训练。                                    

    在班级层面，通过诵读、书写古诗文和传统文化的名言警句，让学生体验书法修身养性的精神内涵；通过开展综合实践活动，调查了解写字与学习成绩的关系，探究书法的实用价值，让学生真切地感受到书法与我们的生活息息相关，使他们真正体会到写好字的重要性，带动良好学风的形成。

    班主任还以“书法促行规”为抓手，想方设法地将行规准则贯穿到同学们生活、学习当中，挖掘学生自我管理、自我教育意识，自觉做到老师在与不在一个样。有的班级开展了自主制订班规的班队活动，在讨论、筛选、确定、执行班规中让学生在个人层面上努力规范自己；有的班级开展了“两讲”活动，即讲本周自己做了哪些好事，有哪些违规行为；有的班级开展了“三比”活动，即比表现、比学习、比进步，既要与同班同学进行横向对比，又要与自己上周进行纵向对比。在比的过程，互相学习，取长补短，达到自我认识、自我体验、自我教育目的。

    在校外的层面上，通过召开家长会、家委会、举行家长开放日，并以专题讲座、交流研讨、印发资料、举办征文、格言评比等形式让家长也参与书法促行规的教育中，共同关注学生的行为规范，并以身作则，影响教育孩子。

    3. 把“书法促行规教育”的目标落在评价里

    建立一套完整的评价机制是持之以恒抓好行为规范养成教育的重要保证。因此，我校除了将《小学生守则》和《小学生日常行为规范》作为学生行为习惯养成教育的行动准绳以外，特别分年级制定

   “行规达标书法章”，以“低起点、小坡度、分阶段、分层次”的原则从各年级段学生身心发展特点出发，将行规目标进行分解，达成要求，形成纵向呈系列、横向相关联的训导目标。让同学们在评价过程中进行自我教育，即由“他律”逐步转向“自律”。

    具体操作为按六个年级分别制定评定内容，比如就“控制书写速度”这一项我们的要求是逐步递进的，一年级学生每分钟写3—5字（铅笔）；二年级学生童每分钟写5—7字（铅笔）；三年级学生每分钟写8字左右（铅笔、钢笔）；四年级学生每分钟写10字左右（钢笔）；五年级学生每分钟写15字左右（钢笔）；六年级学生每分钟写18字左右（钢笔）。十项评定内容由自评、老师评、家长评、中队评、大队评后均达到者就能得到我们颁发的书法章。只要每个年级都得到相应的书法章，就能获得由校长亲自颁发的总章“书法少年星级奖章”。这样使学生既发展了书法特长又争到了章目，同时学校对学生的特长素质评价也有了一个可量化的载体。同时，我们还考虑到参加各类竞赛活动，是强化学生特长素质的重要手段。特别是学生代表学校参加一个群体的竞赛活动，一般上级有关组织在颁发奖状时给学校一个荣誉奖杯，而作为活动主体的学生却什么荣誉也没有，我们切实把握这个缺口，根据学生在竞赛活动中取得的成绩分别授予“书法创优章”。

    这一评价方式也是体现了我们进行“书法促行规教育”的序列化训练思想。从小学生行为表现的现状出发，各年级序列中各有行规训练的重点和难点，逐步提高，这样既有助于加强教育的针对性，又可避免要求过高或偏低，克服了教育简单化现象。

    4. 把“书法促行规教育”的研究亮在个案里

    我们采用的研究方法主要是行动研究法，调查研究、文献查阅等方法也会综合运用。通过抽样和现场检查、考核、座谈等方式，对学生的日常行为表现进行调查，做好学生个案追踪记录，有针对性地进行研究；查阅相关文献资料进行理论思考，撰写理论文章；在实际操作中，在专家的指导下，以校为本，创造性地运用理论指导自己的实践行为，并不断反思自己的实践行为。

    ①调查研究，寻求突破。

    为了全面了解学生行规现状，每个年级都结合书法教育内容自行设计了“学生调查问卷”，从调查设计的简单、可操作性以及内容的全面权衡，课题组评定出最佳问卷，并选取二～六年级做抽样调查问卷，以获取第一手研究资料和相关数据，以学生现有的行为规范为起点，到结题前再进行一次后测，前后测对照验证研究效果。

    ②个案研究，分层渐进。

    小学生的实际情况不同，教育和行为规范是统一的，但在训练方法和具体要求上应针对学生的不同情况区别对待，才能收到良好的效果，使不同层次的孩子循序渐进，养成良好的行为规范。

    在培养过程中，对学生表现及时予以强化，在日常训练中善于观察，发现正反两面典型，抓两头、促中间、树榜样。对一些行规良好的学生，我们着重引导他们去体验一个人的良好行为给自己和别人带来的社会价值，宣讲他们的优秀事迹；对行规一般的学生，则着重引导、激励他们奋发向上，提高一步；对行规较差的学生，则着重引导他们去分析体验自己和他人行为上的过失给自己、给他人、集体乃至社会造成的损失和危害，从而对不良行为产生厌恶和自责，再促其改正，他就易接受，并且逐步向“规范”靠拢，慢慢见效。特别是为体现我们课题的特色，参与个案研究的老师们提出，对学生良好行规的培养，在过程中要通过各种书法教育方法去诊断，并在诊断上下功夫。抓培养过程的关键是精心设计书法教育行动，体现典型性、精细性。课题组老师们做好个案追踪记录，积累案例，形成多元化书法育人的方法。如：议书体书品、看名家名作，评人格人品，使学生在体察中感悟，在感悟中提升，实现“教人化人”；通过不同汉字的偏旁、部首、笔画、形态、结构等教学，对学生进行自律、谦让、包容等方面的教育，修炼自己的良好行为规范，催化“学做真人”。另外我们课题组老师还学习、借鉴运用了行规培养方法，主要有：自我控制法、激励强化法、伙伴牵手法、等行之有效的方法。

    5. 把“书法促行规教育”的氛围渗在校园里

    我们为使行规教育取得实效，不搞一时一事的突击训练，不安排大块课时大容量地强行灌输，而是脚踏实地，一贯用心建设以行规养成为核心的书法特色校园文化。

    2009年，我校将着力“构建朴诚校园文化”，以“文化品位、百年传承、人文和谐”为理念，体现出“心灵对话”型的教育方式。我们整体规划、分层布局，揉和办学理念、校训、经典诗文、文明用语、行为规范、校园名人榜、书法长廊“论语”等主题鲜明、富有教育性、趣味性的校园文化元素，形成一部立体的、多彩的、无声的“教科书”，可谓“面面墙壁会说话，棵棵草木能育人”。尤其是把有利于学生良好行为规范的养成为实施重点，一些合理、可行的制度，在校园最醒目的地方展示，去引导和规范着每一位学生的个性行为，让学生时时感受到养成良好行规的意义和方向，自律自省，不断拓展德育的内涵和外延。

    六．取得的阶段成果

    在课题研究引领下，我校的老师们更进一步认识到：书法教育的宗旨不是在培养书法家，而是让孩子们了解中国书法的博大精深；培养他们的民族自豪感，使他们深刻认识到：“我是中国人，写好中国字”；在写字过程中，可以不断磨练他们的意志和毅力，使他们从小“写规范字，做规矩人”。

    因此，书法教育陶冶了师生的情操，磨练了师生的意志和毅力，提高了师生的书写水平和综合素质，也推动了学校各项教学工作不断发展。

    一年来的课题研究过程，较大地提高了学生良好行规的程度,具体表现为：

    ①学生的整体书写水平得到提高，作业书写整体较端正，作业正确率高，很多学生通过学习，不仅提高自己的软、硬笔书法能力，而且改掉了马虎浮躁、杂乱无章的毛病，逐渐养成循序渐进、认真踏实的好习惯。实践中我们发现，凡是整洁的作业正确率高，反之则低。因此，书写规范成了提高学习成绩的一剂“良方”，在很大程度上提高了学习成绩，在区教学质量调研中位居前列。

    ②学生整体行为规范成良好的发展态势，由于时间太短，学生的诸多变化在我们的个案记录中还没有明显的反映，但就“墙面乱涂乱画”这一现象就已杜绝。                                    

    该课题实验的实施还促进教师特别是班主任提高了德育工作水平。在研究实践中，老师们积极参与教科研工作，利用业余时间，主动学习相关理论，认真讨论班级管理方法，探索培养良好行规与矫治不良行规的有效途径，互相交流经验，积极撰写典型教育案例，形成了良好的教研氛围，研究经验性论文成绩喜人。其中付顶权撰写的论文《浅议如何落实低年级写字教学》《写字教学中情感态度培养策略初探》获泸县论文评比一等奖，同时，《写字教学中情感态度培养策略初探》获泸州市论文评比二等奖，国家级多处杂志社邀请刊登。其他学科教师都有书法教育在学科中的渗透经验文章获得县级奖。在贯彻落实规范的过程中，老师们还进行创造性研究，增长了德育智慧，力求寓教于乐。如低年级老师特地将一些《行为规范》条例编成顺口溜来帮助学生进行理解记忆，“上课铃响进教室，安静坐好学具齐。起立问声老师好，注目行礼有规矩……”再如《写字歌》“我们都是中国人，从小写好方块字。注重培养好习惯，姿势正确很关键……”这样行为规范要求都具体化了，使学生读起来是朗朗上口，做起来是实实在在。由于班主任作尽心尽力地投入，班风、学风、校风都较以往有了很大的提高。

    七．课题研究中存在的问题或不足

    通过课题组带着“问题”开展大量的研究工作，获得和总结出了许多宝贵的经验和很有价值的举措。当然，我们的研究与理想的目标还有差距，我们在研究的过程中也遇到了一些新的“问题”值得深思。

    1、书法教育如何与时俱进，赋予更多新的内涵？尤其是在行规培养研究中，在一定程度上存在注重片段性教育，如何更有效地体现“书法促行规教育”内容的延续性和整体性？

    2、书法教育与行为规范培养的理论研究不够，仍需进一步深入探究；要进一步探讨学生将良好行为规范真正内化、外显的变化过程，构建与分析“学生良好行为规范形成过程”网络图。因为网络图的构建，不仅对理解课题思路、确定课题研究内容、寻找“书法促行规”教育的规律，而且在对培养方法的选择、重点的把握都具有重要的指导意义。

    3、如何科学评价学生的良好行为规范的形成，我们要建立一个科学评价体系。

    我们寻求专家的指点。

    八．下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

    在本课题研究取得阶段性成果后，我们将进一步针对本课题实施中的一些问题开展深入研究，下阶段，我们初步设想研究思路：

    1.调查分析我校学生不良行规的现状，重点针对学生的“野——无礼、慢——懒散、差——走神”这“三大顽症”，研究出书法教育在“对症下药”过程中具体的、可操作性的有效措施，努力挖掘书法教育与行为规范的融合点与渗透点。（也就是“书法促行规教育”三大内容的基本结构图中最中心的交叉点。）

    2.完善规范评价体系。

   ①每一个良好行为规范的养成总少不了实践活动，下阶段我们想把活动按难易程度设计有序列的主题活动。以“行规达标书法章”为核心，开展系列主题性书法教育活动，辐射开发出“星字系列书法章”，改变传统的线性评价方式（如三好生）和“千人一面”的评价现象。狭义来说，是对书法技能、书法课程化素质和意志、道德品质的综合评价，广义来说就是指学生在书法的育德、启智、审美、促行方面的全面素质评价。

   “星字系列书法章”评价内容评价方式

    书法之行章体现学习常规——力求学习生活方面的行为规范达标。面上铺开，人人参与，分年级分层实施。

    书法之新章体现创新意识——在书法艺术的历史、文化的探究中，在主题性书法教育活动中大胆表现，敢于创新的；或在书法作品创作中，能体现自我特色，大胆创新的，力求原创。以点为主，一~六年级都实施，在主题性教育活动中，达标即可得章。

    书法之心章体现道德品质——崇尚正直向上的人格精神，有强烈的爱国情感和民族自豪感。

    书法之辛章体现坚强意志——在练书学艺过程中，不浮躁，有毅力、有恒心，执着、严谨。

    书法之馨章体现艺术素养——在各级书法比赛中获奖。

    总体目标学书立品、学有所长——规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人。

②拟定“书法才艺星”评选办法，初步设想从行为规范要求、作业要求、个人成长要求及具体评选条例四方面细化要求，期待有更多学生发生奇迹般的变化。

    3.进一步开展课题研究系列研讨和交流活动，提升教师的科研能力；组织学生开展各种有意义的主题特色活动等，逐步使学生从认知教育角色内化为自我规范，实现“表本兼治”。课题组构建与分析“学生良好行为规范形成过程”网络图。
    确保最终成果的主要措施是注重两个“加强”。
    一是加强过程管理，及时调控，保证课题研究的层层落实。尤其要定期组织典型案例、论文的征集与评比。同时要求课题组成员整理好档案资料，为研究的开展和评估提供真实可靠、准确详细的资料。
    二是加强学习培训，牢固树立科研兴教、主动发展的教育观念。组织讲座、观看录像、购买教育科研参考材料、参加培训等诸多形式，都是为了学习先进的教育理念和优秀的育人经验，为教师深入开展课题研究奠定扎实的基础，增强教师教育科研的能力。
   “没有最好，只有更好”。学生良好情感态度的培养始终是一个动态的过程，我们不急功近利，理想与现实的距离我们会努力弥合，只有做到书以载道亦以载艺，才能使书法真正成为学生健康成长的精神底色！

=汉字书写教育


1，http://xnjyw.5d6d.com/thread-40287-1-1.html

,2，http://xnjyw.5d6d.com/thread-39836-1-1.html

3，http://xnjyw.5d6d.com/thread-40468-1-1.html

4,http://sfb.blog.zhyww.cn/archives/2009/2009929505.html

5,http://www.xgrb.cn/bbs/read-htm-tid-741592.html

6,http://xnjyw.5d6d.com/thread-18231-1-1.html

7,http://sfb.blog.zhyww.cn/archives/2009/2009114154720.html