教育叙事中故事的力量

管季超0712

      教育叙事中故事的力量
——读《故事的力量：用故事培训人才的方法》
                  刘海涛

路德·科兰克的《故事的力量：用故事培训人才的方法》实际上是讲了一个管理科学中“如何说服和吸引别人”的方法。科兰克最基本的理念就是：“影响别人，最有力的武器是讲故事——故事就是力量”。
科兰克的理论基础的公式是：交流＝你提供的刺激+听众的反应。
听众怎样才能有反应呢？故事的主题涉及人性的价值和人生的信仰。
故事怎样才能有刺激呢？讲故事应有一个模型：开头（故事发生的环境）；主体（矛盾或危机的出现）；结尾（问题的解决及影响）。
怎样跟人去交流呢？“交流”也有一个程序：首先去了解对方；其次是明确你希望他们如何想、如何做；然后找到能说服别人的故事。
在上述理论上，科兰克认为：“每个成功的故事都是对实现理想可能性的描述。它表达出人们对实现某种永恒价值的信念，而这个人或许就是你，这也就是故事的魅力所在，一种难以抵挡的魅力”。（见该书第6页。成都时代出版社2007年版）
科兰克的“故事理论”，佐证了教育叙事文体的价值。教育叙事就是在教育、教学过程中通过一个组织好的、有内涵的故事去说服和影响学生。会写教育叙事，应该是一个教师专业化能力的一个组成部分。一个能感染学生、感召学生的好教师应该是一个说故事的高手和编故事的高手。如果从这样的角度来认识教育叙事的写作，总结、探讨教育叙事在内容和形式上的写作规律和写作规范，就是一个新写作和新阅读教师要提高的本领。教育叙事写作有两点可以和科兰克的“故事理论”对应：一是教育叙事的材料要选对。不是什么教育事件都能做教育叙事的材料，那些一般化的、别人写过了的、缺乏精彩细节的材料可以不选。二是教育理论（故事内涵）一定要站在较高的教育立场上提炼。否则，教育叙事就不可能启迪人。