也说程红兵的意义

管季超0712

也说程红兵的意义

范维胜

李镇西老师与程红兵老师交往甚厚，李老师在他的博客中曾经写过《程红兵的意义》，他将程红兵对他说过的话“我把做人和做学问分开。做人要真诚，以人为善，尊重他人；但做学问，我却从不讲情面，勇于怀疑，敢于批评，只认真理，不看任何人的脸色”当做程老师身上最可贵的品质。李老师还说：“红兵的批评或争鸣，无论多么直率和尖锐，都从不损害对方的尊严与人格。”我读后很受启发，我想这些都是值得我时时学习，因而不揣冒昧，也想谈一谈程红兵老师对于语文教育的意义。
读了程红兵老师的书，听了程红兵老师的报告，我认为程红兵老师对于语文教育的最大意义有两点，一是他的语文人格教育，一是他的校本课程建设的文化自觉。
什么是语文人格教育？程红兵老师说：“所谓人格教育，就是教育者主动地、有目的地、有计划地用心理学、教育学的方法，对正在成长的每一位正常的个体所实施的培养良好心理品质，促进人格健康的活动。所谓语文人格教育，是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授、语文能力培养，对学生实施人格教育的活动。”程老师认为语文人格教育是传统语文教育的精华，是世界语文教育发展的共同趋势，所以语文教学必须促进学生人格发展。“在语文教学中培养学生的健康人格，既是发展人的个性的需要，也是语文教学自身的需要，离开了人的情意开发，语文能力的培养不可能真正实现。”这就点中了语文教学的穴位。
第二便是程老师的校本开发，以及带来的文化自觉和盎然的校园文化。正如李镇西老师所言：“只要到过建平中学的人，无不被该校琳琅满目的课程设置赞叹不绝，乃至目瞪口呆：心理健康和主体发展学习领域——侧重于自立精神的培养，艺术审美和休闲健身学习领域——侧重于自立精神的培养，人与自然和人与社会学习领域——侧重于共生意识的培养，科学知识和科学技能学习领域——侧重于科学态度的培养，中华文化和民族思想学习领域——侧重于人文情怀的培养（民族精神），西方文化和国际交流学习领域——侧重于人文情怀的培养（世界眼光），社会实践和社团活动学习领域——侧重于领袖气质的培养，活动评比和学科竞赛学习领域——侧重于兴趣特长的培养……课程文化带来的是学校文化的整体提升。”程红兵老师的校本课程开发研究让我们充分认识到教育作为一种培养人的活动就是要使每个人的个性都得到充分而自由的健康发展，从而使每一个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。校本课程的目的在于创造一种适合学生发展的教育。
因此，我是这么来看程红兵老师的意义的，他的语文人格教育的认知、情感、意志、自主意识的目标，为他的校本课程的研发奠定了一个坚实的基础，而他的他的校本课程的研发则是他的语文人格教育的最高境界的升华，不知语文同仁同意否？