万玮与他的班主任“兵法”

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万玮与他的班主任“兵法”

（2007年第7期） 文/孟博怡 周俊峰　摄影/ 闫益丽        教育简历 万玮，1973年2月生，1996年毕业于复旦大学数学系，现担任上海市平和学校教务处主任、数学教师。2000年，获上海市浦东新区“青年岗位能手”称号，2005年被评为上海市教育系统“德育先进个人”。先后在《班主任》、《中国教育报》、《人民教育》、《上海教育》、《新民晚报》等诸多报刊杂志发表文章近百篇。在《江西教育》开设“万玮视角”教育专栏。 教 育 理 念 新时期的教师要做好工作，需要爱心，更需要智慧。教育是一种实践活动，教育的智慧从哪里来？从教师的实践、学习、反思中来。 教 育 名 言 爱心与责任心能够使老师变得“聪明”起来。 教育思考与实践 万玮对于新时期的师生关系作了全新的思考和阐释。师生之间不仅有相亲相爱、互尊互敬的一面，也有相互制约，不断调和矛盾的另一面。因此，他强调教师要在工作中不断提升自己的教育智慧。他出版的《班主任兵法》和与人合著的《教师专业成长的途径》两本书在全国范围内产生较大影响，先后应邀到全国十几个省市作过报告数场。 精 彩 回 放 万玮说话的声音很温和，透着浓浓的书卷气。1996年，他从复旦数学系毕业，是友邦复旦精算中心的第一批学员，已经顺利拿到了精算师证书，并得到太平洋保险公司总裁的赏识。然而，“好女不愁嫁”的万玮最终还是选择做一名人民教师。 当时正处在由国家分配工作到双向选择的转型期，人才市场刚刚兴起，单位去人才市场招人不容易，学校想招到优秀的人才就更难。当时的万玮是一个性格内向、喜欢安静的人，再三考虑之后，他觉得当教师也许不是一个差的选择。避开社会激烈的竞争，来到优秀人才相对缺乏的教育界，也许更容易做出成绩。 初执教鞭，万玮对做教师没有任何概念，也不知道怎么上课，一切从零开始，全靠自己摸索。因为他没有架子，也从来不批评人，学生都把他当朋友，不会觉得有代沟。当时万玮一周有30节课，除了教三个班的数学，还要带一个预备班的写字课和英语听力课，工作量非常大。但那样的日子，万玮觉得充实而快乐，是“最美好的时光”。 第一次家长会上，家长们好评如潮，学校便让万玮担任这个班的班主任。好景不长，问题很快暴露出来了。学生进入初一，逐渐表现出叛逆，也开始调皮捣蛋了。面对任课老师的告状，万玮知道自己必须维护老师的尊严，要对学生发火了。由于不懂得批评学生的技巧，也没考虑学生的接受程度，他总是粗鲁地批评学生“你不允许这样”！学生习惯了以前温和的万玮，对他的批评不以为然，而且抱有侥幸心理，屡教屡犯，甚至处处都故意针对他。学生开始出现对立情绪，老师的批评也逐渐升级，矛盾最终发展到不可调和。后来不管万玮再想什么办法缓和，问题终究无法补救。面对一群处在一生中最叛逆时期的男孩，万玮体会到了黔驴技穷，也终于明白了自己一开始的“一着不慎”，导致后面的“满盘皆输”。初二结束，因为这个班级频频“出事”，学生成绩差，纪律也差，万玮被学校撤去了班主任的职务。 此后的一年，万玮没有再做班主任。有很长一段时间，万玮几乎被深重的挫败感击垮，心情极度痛苦。他不停地反问自己：为什么我对学生那么好，付出那么多，学生却不领情，甚至故意跟我对着干？痛定思痛，万玮逐渐冷静下来，将过去的事情在脑海中像放电影一样细细地回想，不放过任何一个细节，试图找出究竟哪个环节出了错。 那一年对万玮来说是非常重要的一段时光，刻骨铭心的失败都变成了宝贵的财富和经验。他逐渐从失败的情绪中恢复过来，在反思中悟出了许多道理。“在任何时候都要学会彻底反思自己，学生出现问题，老师必须有承担责任的勇气。”他明白，自己一开始的纵容就埋下了祸因，发展到后来的不可收拾，其实一切都可以预料。“人不可能完全靠理智来判断，学生毕竟还是孩子，很多时候是情绪化的。”以前他们犯错万玮从来不管，现在却大声地训斥他们，严厉地批评他们。孩子们发现曾经的大哥哥突然变了，情感上不能接受，行为上就表现出逆反。 送完这届学生，万玮又接了一个新班。再次做班主任，很多经验教训都在万玮心里沉淀下来，面对仍然调皮的学生，这又是一个全新的挑战。 “学生从老师窗前轻轻走过，老师深夜批改作业。”这样温馨的师生关系总是出现在文学作品中，这是我们的理想。光有爱是不够的，方法更重要。如果一味地用爱心去教育学生，就是溺爱。就好比母爱是柔性的、无条件的，而父爱是刚性的、有希望有要求的，两者在孩子的成长中都不可或缺。 万玮是一个特别爱学生的人，只要谈到学生，他总是眉飞色舞。然而爱不是一味地付出，如果得不到学生的尊重，付出的爱就没有意义。教师要为人师表，在很多方面做给学生看，自己做好了，学生信服了，教育起来就容易了。 学数学的万玮虽然从小喜欢看书，爱好写作，但出书却是从没想过的。他最初的写作冲动，来源于国内某个教育论坛。刚开始万玮只是读帖，后来为了追求积分的上升才开始发言，和网友共同探讨一些问题。通过与网友的讨论，万玮的头脑逐渐清晰，对一些问题的看法也更全面更成熟。为何不把这些经验通过故事的方式写下来呢？这个念头一旦产生，便一发不可收拾，万玮甚至每天下班以后都写一篇。不久后，《班主任兵法》的故事系列逐渐成形，当时是以《平和秘笈》为题发表的。这些文章被出版社看中之后，万玮联想到平时喜欢看的《三国演义》以及古代兵法，开始了《班主任兵法》理论篇的创作。创作之初只是无心插柳，率性而为，并没有想到这本书能在教育界产生这么大的影响，销量至今已超过10万本。 已经是平和双语学校中学部主任的万玮，仍然很怀念当班主任的那段最美好的时光。他喜欢与学生朝夕相处的生活，与学生“斗智斗勇”，因为这才是教师“最精彩的生活”。 （摘编自《上海教育》） 专家点评 反思成就名师 万玮的成名源自《班主任兵法》的畅销，但万玮的名师之路早在选择职业的时候就开始了。1996年，手执复旦大学数学系文凭的万玮的确是“好女不愁嫁”，有名牌大学精算师的头衔，有外企公司总裁的赏识。然而，内向喜静、勤于读书思考的万玮却选择了浦东民办平和学校，从此当起了老师。 然而，名师之路并不好走，首次担任班主任便以失败告终。但是，万玮并没有气馁，他在挫折中反思，在反思中崛起。不久，当他又一次走上班主任岗位时，他的成功和从成功中引发出来的思考和体会有如泉涌，于是他结合自己的成败得失，以独特的视角，创造性地写出了《班主任兵法》一书，在教育界引起了不小的反响。创作此书固然与儿时喜好军事，爱读三国有关，但更与他与生俱来的反思意识和能力密不可分。 自我实践反思是新时期教师成长的重要途径。回顾教育界众多名师的成长历路，无不是从批判地考察自我实践中获得养分，从不断的否定、思索、修正中明确方向的。万玮的《班主任兵法》在幽默风趣的语言中展开了用实践与反思、智慧与谋略铺就的成功之路，他的成长经历对于广大教师，尤其是立志成为名师的青年教师来说是一本值得思索和借鉴的好书。 点评专家：尹后庆　国家督学、上海浦东新区社会发展局局长