江北区推进教研员深度蹲点制度

管季超0712

江北区推进教研员深度蹲点制度

来源：宁波教科网

2008年学期刚开始，江北区教研室学科教研员们穿梭在区各中小学幼儿园内，“下水上课、针对性评课、专题研讨……”他们忙碌并幸福着，成为新学期学校教学的一道独特风景。这是江北区教研室推行教研员深度蹲点制度的一个缩影。     教研员深度蹲点制度，是江北区教研室为了推进教研工作的针对性和实效性，深入开展学校常态教学研究，有效指导基层学校工作，并提高教研员自身素养而开展的一项教学研究工作制度。每位教研员每学期选取农村学校和城区学校各一所作为蹲点学校，从课堂教学、校本教研、教学常规落实等方面着眼，以学校每位教师为主体，以教研组为依托，以“参与者、合作者、研究者”角色，开展学校教学和教研改进的实践研究，打造新型的教研文化。蹲点过程中，要求教研员制定详实的蹲点计划，做到有备而去，积极撰写蹲点日志，促进对教育的深入思考，并通过蹲点学校的反馈，确保蹲点活动开展。     蹲点制度一经推出，学校竞相邀请教研员为教学把脉，教研员们也深感来自学校的期望，他们结合学校需要，锁定目标，精心预设，开展丰富多彩的研讨活动。        教研员开展深度蹲点，虽然还不到一个月，成效却已初露端倪。蹲点中，教研员把原先的“听课—评课”拓展为“预设-上课---评课---改进”不断循环的过程，真正促进了一线教师课堂教学的改进；蹲点中，教研员和教研组一起，把原先的“参与—评价”式面上教研拓展成“策划-研究-实施-评价”深入式校本教研，提高了教师的教科研意识和能力，推动了学校课程资源的开发和教学改革；蹲点中，教研员、校长、教师对学校办学的思考更加深刻，为学校的教学管理提供了宝贵的资源。深度蹲点，也让教研员从多元角度去重新思考教研工作的有效性，从整体角度去思考学科发展，为改进区域教研活动开展提供了新的思路。     教研员深度蹲点的价值和责任在于改进和提高一线教师的教学实践，推广一线教师的成果和经验，促进教师发展、学校发展