陡岗镇小教师读书小组行动计划

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陡岗镇小教师读书小组行动计划

2009年10月
日
全体成员于陡岗镇小共同签署

一、“陡岗镇小教师读书小组”是由孝南区教研室小语教研员管季超同志倡议组建的基层学校教师读书活动组织形式。
“教师读书小组”的活动创意得到了该校党支部和校委会的明确支持。
管季超同志从2009年9月起，在该校进行为期一年的“教育田野研究工作”，其间将直接介入“读书小组”的组建、小组读书活动的组织、读书成果的结集、推介全过程。
管季超是“小组”活动的召集人，陡岗镇小高雄、曹继桥、王义林同志予以配合。
二、“陡岗镇小教师读书小组”的活动目的是：
——引导和帮助一线教师研读教育名著、前沿教育理论文章，上网进行“主题检索”资料，提升教育理论素养；
——通过读书和思考，增强教育反思能力，拓展专业视野，使全体成员由读书而获得“自我超越”的激情。
——倡导“教育写作”，培养“教育写作”能力，积聚教育智慧；
——通过“小组”活动的开展，改进和提升“小组”成员的日常教育教学工作质量，为丰富学校工作的学术内涵，提升办学水平作出贡献。享教育阅读之趣，品教育人生之味。
三、“小组”活动分“成员个体的工余自学”和“有组织的集中主题研讨”两种形式。
——建议“小组”成员在日常教学工作之余，挤出时间研读推介的教育名著和教育理论文选。
建议“小组”成员采用“作批注”“摘抄”“写读后感”或“读书报告”、整理书目、篇目等多种形式留存“读书成果”。
——在学校党支部、校委会的支持下，争取每月（或一段时间）组织一次“小组”成员集体参加的有主题的集中研讨。
每次集中研讨活动均须经过认真准备：
1、提前指定“中心发言人”作“读书报告”；
2、“小组”成员围绕主题发言。
发言者必须对“主题”有所准备，发言前必须列出发言题纲，专人作现场研讨记录，当日整理成文。
四、“小组”成员均为自愿参加，允许中途退出；也允许首批未参加的教师中途申请加入“小组”活动。
“小组”活动坚持自愿参与原则、民主平等原则。
五、为体现学术活动的民主、平等原则，“小组”活动只设“召集人”一人。“召集人”只负责设计“小组”集中研讨活动的内容和组织形式。
“召集人”与成员之间不是领导和被领导的关系，是平等研讨的“读友”，“召集人”为“小组”成员提供“专责服务”。
“集中研讨活动”由“小组”成员轮流主持。
即每次活动的“中心发言人”为活动现场主持人，前次活动时即当众公议下次活动的主题，推选下次活动“中心发言人”。
“小组”活动时，不设“主席台”，环状围坐。由“中心发言人”主持会议，公推“记录员”一人。所有与会者都有自由发言权利，但参与研讨成员首轮发言时间控制在5分钟之内，可多次发言。
“集中研讨活动”记录由“召集人”和“中心发言人”、“记录员”共同整理成文。
六、组建“教师读书小组”的倡议在2009年8月29日“区实小、陡岗镇小结对帮扶工作协调会”上正式提出，得到了陡岗学区领导和区实小、陡岗镇小两校校长的一致同意，并被列入该次“协调会”《会议纪要》中。
陡岗镇小何琳彬校长明确表态：支持《教师读书小组》的组建，应允在本学期结束前，由管季超等同志编选“小组”成员“读书成果”，由陡小结集印行。
“小组”成员所需“读书”资料，主要由“召集人”管季超赠送或提供复印母本，陡岗镇小应允适当时候，为“小组”成员选购至少一本教育理论专著。
七、“小组”09年10月至12月读书活动主题推荐：
——数学教育理论文选篇目整理及读书报告撰写（交由“小组”成员杨再接同志完成）。
——关于本校“留守儿童”问题的现状与教育对策的探讨。
“小组”成员管季超已在五（三）班进行了初步调研，建议“小组”成员在各自所在班级进行更细致的调研。
“调研题纲”由管季超提供，“调研报告”由管季超、夏天桥、张华明共同完成。
配合这次“专题调研”，建议“小组”成员以“主题检索”方式上网查阅相关资料。
——校本教研的一般组织形式及区实小教研组“说-上-评”活动的经验移植。
建议高雄、曹继桥、王义林、黄琦君等同志着重搜集研读以“校本教研”“教研组建设”为主题的专著、文章，结合本学期“结对帮扶”活动的开展，尝试移植区实小教研组“说-上-评”活动的经验，并结合校情，予以改造和创新。
——建议五（三）班雷琼老师集中研读关于“日记”写作教学的专著、文章，启动本班学生“日记写作”。
所需理论文章均由管季超提供或推荐，管季超乐于每次到校均批改该班学生日记。如接到执教老师明确邀请，乐意到陡岗镇小3-6年级任何一个班上“作文评改指导课”。
——为凸显本“读书小组” “以读促思、以读促教、以读促研、以读促写”的理念，本学期将组织一次全体“小组”成员参加的“现场写作比赛”。赛题有四个方向。一是关于留守儿童教育问题的思考；二是关于本班学生某个学科的学习现状调研；三是对某一个学生的个案分析；四是精读某本教育理论著作或某篇重要教育理论文章的感悟和体会。
建议“小组”成员尽早作准备。
●请您签字：
如认同此“行动计划”内容，乐意参与“教师读书小组”活动，请您签字表示承诺。

申请成员签字：

2009年10月
日

管季超0712

     研究中考新变化 共同商量找对策[z]                     ----------“诗华”读书会09年第一次读书活动纪要
2009年2月15日上午9：00，在县教育局教研室，诗华读书会部分会员以“研究株洲中考新变化，共同商量找对策”为主题进行了研讨。参加会议的有王建立、颜学喜、林连城、张卫平、贺谷贻、汤建军、廖亚新、刘志红、杨华荣。
大家针对2009年《株洲中考》与中考样卷，谈了自己的看法，并提出了中考复习对策。一致认为，这次株洲中考考纲变化大。形式上：总分增加了20分变为120分，时量仍为120分钟；题型也有调整由四大题变为六大题。内容上：基础题，新增了文学常识与文化常识的考查，新增了理解性默写；综合性学习，涉及面比以往要广；现代文阅读一块，增加了课内现代文阅读，课外阅读淡化了文体。新增了古诗歌欣赏题；文言文一块基本保持原有题型；作文由命题作文变为了半命题与材料作文，分值也增加了10分。
这次考纲的变化体现了以下几个思想：注重了基础知识的考查，紧扣了语文教材，注重了语文与生活的联系，注重了初中语文与高中语文教学的衔接。更注重了学生语文素养的检测。认为这对语文教学应该是件幸事，对复习迎考带来很大的挑战。
在商讨初三复习对策时，老师们对主要变化的题型的复习发表了意见。比如对40多篇课内现代文阅读复习，颜学喜秘书长认为要以考练的方式进行，应避免讲新课样的串讲，以赢取时间；诗歌欣赏题，贺谷贻老师认为会作比较浅显的考查，应注重诗歌内容、情感、与手法的训练；对于名著阅读块，林连诚老师认为应关注附录部分推介的作品，老师要列出名著的内容人物等知识，帮助学生有效复习；对作文的复习，颜学喜秘书长特别讲到了要注重学生生活情境的描写。汤建军老师与廖亚新老师作为肄业班科任教师，认为应让全县初一初二语文老师都领会中考导向，及早地指导自己的语文教学，形成初中三年的衔接性。”刘志红老师还提出了获取中考信息的重要性。张卫平老师提出要加强复习课与试卷讲评课的研究。杨华荣提出了各校加强合作交流的建议。大家讨论得十分充分，并认真作了摘记。
最后， 王建立会长作了总结发言。讲到了复习阶段应遵循的原则。提出：立足攸县，实行资源共享；放眼株洲湘潭，寻求有效信息；立足课内抓基础，得益课外取高分；模拟考试应立足中等，稳中求变，紧扣教材与考纲。会议最后商定城区学校实行合作共享。明阳中学：负责字音字形，名著梳理，文化文学常识；株洲长鸿实验学校：负责古典诗歌鉴赏，名言名句的背诵，课内文言文阅读；攸县五中：负责课内现代文阅读，抓重点片段 ；株洲健坤外国语学校：负责作文块的复习指导。要求各校的复习题适合操作，以题目呈现考点；要出两套质量较高的仿真试题；针对如何运用教辅资料，如何进行试卷讲评，准备两堂复习课。必须在3月1日前，上交材料。
会议在11：40结束，传承了“诗华”读书会，“民主平等，和谐进取，志同道合”的良好风尚，开得很成功。
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管季超0712

读书宣言
                                                                     摘自“中国教师读书计划”

         古人云：“读书足以愉情，足以博采，足以长才；读书，足以除鄙见，得新知，养灵性。”
读书，就是一次与大师的对话，读书就是一次与智者的交流；读书，就是一次难得的精神之旅；
读书，就是一次在智慧的大海上航行。
       正如巴丹在《阅读改变人生》中写道：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；
阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”
      身为教师，我们的对象是活生生的人。因此，我们需要教育的“活水”，而“活水”就在书海之间。
由此可见，读书对于我们教师而言，是最基本的素质修炼。
      正如苏霍姆林斯基说过：“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断地
补充他们知识的大海。”
       读书，能改变教师的精神、气质和品性；读书，能够是教师不断增长教育智慧；读书，能使独创的教学
方法闪耀着睿智的光芒，充满创造的快乐；读书，能实现教师自我人生层次的提升和生命的升华。
总之，读书应成为教师成长中的必须课，并在读书中享受幸福和快乐。