谈教育的“十大结合”

超群

谈教育的“十大结合”

1.思想教育与文化教育相结合。

思想好比人的“灵魂”，文化好比人的身体。“文化”知识不够，可进修弥补；“灵魂”出了问题，华佗无方。思想教育首先要抓“爱”的教育，“爱”的教育是一切教育的出发点和落脚点。学会“爱”是为人的底线，也是成功的基石。爱有多大，天空就有多大，成功就有多大。



我提倡教育孩子从爱花、爱草、爱动物、爱自然、爱老师、爱同学、爱兄弟姐妹、爱亲朋好友、爱父母长辈开始，我认为真正学会爱、懂得爱的孩子，随着年龄的增长，知识的积累，思想的提高，这些孩子必然会懂得爱国家、爱民族、爱人民、爱社会、爱世界、爱人生。这样的未来公民一定是高素质的公民，即使没有大学文凭。这样的公民必然能够建设一个更加美好和谐的社会。


对人们善良友爱，对家庭、社会感恩是“爱”的具体体现。感恩友爱、和谐发展是中华民族的传统美德，也是未来社会发展的必然趋势。今年浙江高考作文题为《绿叶对根的情意》，立意高远，主题就是让年轻的一代懂得“感恩”，回报社会。

2.家庭教育与学校、社会教育相结合

对孩子的教育主体主要有三部分：学校、家庭、社会。三者相辅相成，缺一不可。

“十年树木，百年树人”
。“十年树木”------学校培养树的“主干”，代表国家肩负造就下一代民族栋梁的使命；家庭培养树的“根”，要及时施肥灌溉，喷药杀虫；社会培养树的“土壤”，要阳光雨露，避免污染。三者教育结合，加上自身的努力，孩子才能成为根深叶茂的参天大树。不同的土壤，不同的施肥灌溉、喷药杀虫方式，不同的树干生长也造就了大自然千差万别的树。

目前我国的教育经费只约占4%的GDP总额，是政府投入的断腿；各地区教育存在很大不平衡，今年就出现不少地区放弃高考的现象。另外，学校教育的着重点也依然围绕高考的指挥棒转，“素质教育”的教育观正扭曲为培养“奥数琴棋书画音乐舞蹈”特长生，却缺少对学生社会责任感的培养。

家庭教育尤其重要，不可忽缺。家庭教育不妨建立规范制度，实行一元化领导------“总经理”（班主任）负责制，以免不同的教育方式导致家庭矛盾。“总经理”（班主任）负责制应发挥“一把手”的主导地位，由“一把手”对孩子负全责，其他人只有建议权，没有决定权。最高领导------“总经理”（班主任），被赋予的权利与责任对等。


家长在教育孩子导致矛盾的时候，不能在孩子面前显露不同的声音，暴露家长的矛盾，以免孩子无所适从，或“排除异己”。“总经理”（班主任）负责制既可以让孩子一心“按领导指示办”，也可以避免因教育方法分歧产生家庭矛盾。


在社会主义市场经济的环境下，鼓励一部分人先富起来，鼓励实现“自我价值”，社会大量存在着“金钱权力万能”、“趋利弃义”、“人不为己，天诛地灭”，“独行天下，拒绝协作”等风气和现象，如：百万大军报考公务员现象；富二代麻木不仁、漠视社会、越过社会底线现象；官员腐败蔓延现象。。。。。。社会现实也部分扭曲着孩子的价值观、人生观。

3.德智体美劳的总方针与具体实践相结合

“德智体美劳确全面发展”是我国教育的总方针，是对教育方法的高度概括和总结，我称之为教育“九字真经”。


总方针就是“指南针”，是孩子们前进的大方向。如何在正确的方向上引导孩子驶向成功的彼岸，必须与具体孩子的具体实践相结合。例如：学习书法和音乐，不仅仅是学习写字和弹琴的技能，更要引导孩子欣赏美、创造美；如何在结合加强体育锻炼培养良好的生活习惯；再如：德育教育如何跳出书本框框，结合日常生活小事，润物细无声地树立孩子正确的价值观、世界观、人生观。。。。。。此文不展开谈，欢迎大家各抒己见。

4．激励教育和磨砺教育相结合

70、80年代，中国最普遍教育方式是“棒槌底下出孝子”教育法，因为那时的家长普遍生活差，孩子多，孩子“成功”之路很窄。我见过不少通过父母“棒槌”威吓成才且很孝顺的例子。这种教育好坏参半，对此我不完全反对。因为教育对象存在个体差异，因人因时而异。90年代后，随着独生子女成为被教育的主体，家庭教育观又出现了新的“风潮”：“孩子是宝贝，是皇上，不能打骂的！”有人搬出美国的教育法，怂人听闻地说：在美国，家长都是欣赏孩子，激励孩子，不打骂孩子。家长打孩子，孩子可以叫警察保护的！


又有人说：日本人培养“武士道”精神，让小孩子在冰天雪地里脱光身子去游泳。


这些对他国教育理解的言论难免有盲人摸象之嫌。可以肯定的是：在心理素质、创新能力、毅力、独立性等多方面，中国的孩子与日本、韩国、美国孩子相比相距甚远，且十几年来没有明显长进。我国青少年研究中心发布的有关研究资料显示了这一结论。


我的观点是：教育需要“正刺激教育”和“负刺激教育”相结合，所占比重因人而异。


这里的“正刺激教育”就是很多家长熟知、部分家长却一知半解的“激励教育”； “负刺激教育”就是指很多家长陌生或者忽视的“磨砺教育”。我认为：磨砺教育切不可忽视。中国传统家庭教育未必就是落后淘汰的教育，不排除可以适当、适时地使用“棒槌底下出孝子”教育法。正如锻造精美的陶器，须先将陶土反复锤打成熟土。

5．课本知识和课外知识相结合

课本知识是基础、精华,是开启知识的“大门钥匙”，是知识大厦的“第一块砖”，也可比作食物中的“大米饭”。


课外知识是课本知识的有益补充，可比作“鸡蛋”“牛奶”等其它营养食物。


课外知识不仅是指课外书本知识，四大名著。。。。。。也包括社会、人文知识。。。。。。登长城而怀天下；登泰山而小天下；去西湖看断桥，会加深了解许仙和白娘子的传说故事；登雷锋塔，可以加深对鲁迅文章的感受和理解；看曲院风荷，会更懂得“接天连叶无穷碧”的诗词意境；参观岳王庙，会对“三十功名尘与土，八千里路云和月”的诗句和历史人物加深了解；去农村参加种地，才会真正懂得“谁知盘中餐粒粒皆辛苦”的深刻含义。


课外知识可以培养和提高学生对学习的积极性，能动性和创造性,大大激发学生的学习兴趣；还可以反哺课本知识，更好地使学生加深对课本知识的理解，做到举一反三，融会贯通。