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江北区推进教研员深度蹲点制度 | 来源:宁波教科网 |
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2008年学期刚开始,江北区教研室学科教研员们穿梭在区各中小学幼儿园内,“下水上课、针对性评课、专题研讨……”他们忙碌并幸福着,成为新学期学校教学的一道独特风景。这是江北区教研室推行教研员深度蹲点制度的一个缩影。
教研员深度蹲点制度,是江北区教研室为了推进教研工作的针对性和实效性,深入开展学校常态教学研究,有效指导基层学校工作,并提高教研员自身素养而开展的一项教学研究工作制度。每位教研员每学期选取农村学校和城区学校各一所作为蹲点学校,从课堂教学、校本教研、教学常规落实等方面着眼,以学校每位教师为主体,以教研组为依托,以“参与者、合作者、研究者”角色,开展学校教学和教研改进的实践研究,打造新型的教研文化。蹲点过程中,要求教研员制定详实的蹲点计划,做到有备而去,积极撰写蹲点日志,促进对教育的深入思考,并通过蹲点学校的反馈,确保蹲点活动开展。
蹲点制度一经推出,学校竞相邀请教研员为教学把脉,教研员们也深感来自学校的期望,他们结合学校需要,锁定目标,精心预设,开展丰富多彩的研讨活动。
教研员开展深度蹲点,虽然还不到一个月,成效却已初露端倪。蹲点中,教研员把原先的“听课—评课”拓展为“预设-上课---评课---改进”不断循环的过程,真正促进了一线教师课堂教学的改进;蹲点中,教研员和教研组一起,把原先的“参与—评价”式面上教研拓展成“策划-研究-实施-评价”深入式校本教研,提高了教师的教科研意识和能力,推动了学校课程资源的开发和教学改革;蹲点中,教研员、校长、教师对学校办学的思考更加深刻,为学校的教学管理提供了宝贵的资源。深度蹲点,也让教研员从多元角度去重新思考教研工作的有效性,从整体角度去思考学科发展,为改进区域教研活动开展提供了新的思路。
教研员深度蹲点的价值和责任在于改进和提高一线教师的教学实践,推广一线教师的成果和经验,促进教师发展、学校发展
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