直面农村艺术教师的职业倦怠

管季超.

直面农村艺术教师的职业倦怠

孝南区杨店镇中心小学
刘喜鸿

      工作中，当昔日的激情与豪迈被冷漠与麻木所取代，工作日渐成为一种负担，——职业倦怠已悄悄地抓住了你。职业倦怠是一种由于工作导致的职业流行病。据有关资料显示，在全世界范围内，凡是需长期与人密切接触的行业最容易出现职业倦怠问题，如医生、警察等。教师因为工作性质关系而不幸成为职业倦怠的高危人群，由此而造成各种恶果——教学热情不再，教学质量下降，学生身心受损等等，而学生成为最直接的受害者。因此，关注学生成长，首先要关注教师的身心健康。
     职业倦怠的教师常具有一些共同的性格特点，如完美主义，目标取向，对自身要求过高等。除了教师自身素质、心理承受能力等方面的原因，教师所处环境中的致病因素也显而易见：社会对教师的规范要求过严，期望值过高；教育体制改革中诸如职称评定、教师聘任、末位淘汰使教师感受到前所未有的压力；虽然推行素质教育，但很多学校实行的依然是以分数论成绩的陈旧评价体制；教师工作负荷过重；教师进修渠道有限……处在这样一个大环境当中，每个人都或多或少地受到一些影响。农村音乐、美术教师不仅身处其中，更因其学科性的特殊原因，极易成为职业倦怠患者。很多专业艺术教师“跳槽”改教其它科目，“背叛”了曾经心爱神迷的艺术教育。
       原因一
农村社会和家庭对艺术教育认识不足
      城市因其浓厚的艺术氛围和家长自身较高的文化素质，许多家长不惜重金将孩子送到各种艺术训练班培训。但在农村，艺术课被称为“小科”，得不到应有的重视。家长关心的是孩子的文化成绩，能在考试中占得名次，一切都OK了。至于去发展孩子的其它素质，很多家长没有想过，甚至个别家长认为绘画跳舞等活动是“不务正业”，不愿投入资金给孩子购买学习用品。农村艺术教师的热情，在这样的大环境中消磨殆尽。
      原因二
学校对艺术教育的重视程度不够
     艺术课在农村被视为“小科”，在学校的整体发展中显得无足轻重，有声有色，自然锦上添花；无声无息，也无伤大雅，反正家长要的是“智”而不是“美”。学校也就乐得自在，省了添置器材的经费，免了培训教师的麻烦，最终的结果是教师们也日渐松懈，士气低迷，做一天和尚撞一天钟。
    原因三
农村音、美教师劳动强度过大
    农村艺术课教师配备不足（有一些已经“另谋高就”了），很多十几个班的学校只有一名专业教师，课时量均高出其它学科教师的课时量，重任在肩，却不堪重负。并且由于人员少，找不到可以商量切蹉的同行，孤掌难鸣，很难形成艺术教育的研究氛围，成为学校的“弱势群体”。高强度的脑力劳动、体力负出，使教师产生主观的身体不适和情绪紧张、焦虑等一些躯体化表现，咽炎、颈椎、腰椎成为职业病，身体的倦怠也导致了精神倦怠。
     原因四
农村艺术课教学设施不健全
    农村很多学校教学楼窄小陈旧，少有自然实验室、语音室等先进设施，更谈不上设立音乐、美术教室了。其它的艺术教育工具、器材、设施聊胜于无。巧妇难为无米之炊，一些教师几年如一日，教授着同样的课业，用着同样的方法。没有了新的冲击、新的思维、新的尝试、新的挑战，慢慢陷于麻木状态。
    原因五
教育教学改革引发的冲击
    教育教学改革的激流冲击着每个校园，改变旧的教学体系，一切为了孩子的长远持续发展，这是每一位教师由衷的心愿。有志气、有能力的农村艺术课教师也想亲身尝试，但在实际操作中，却遭到各种阻力，如上述的家长和学校认识不足、器材匮乏等。还有一个重要原因就是农村学校班容量普遍过大，一般都有70—80人，改版后的艺术教材需要一种更为开放的课堂教学模式，例如美术中的综合性学习领域，要让学生去看一看、摸一摸、玩一玩、做一做，重视的是让每个学生去感受艺术、体验生活，让美在潜移默化中进驻孩子的心灵。有些课则需要到户外活动，这些有趣的课业很适合小班教学，但对于80人的大班来说教师就很难具体操作，放开手吧，天真活泼的孩子们则无异于群猴下山，组织教学都会成为一个大问题。在教学指导时，老师也没有孙大圣的三头六臂、诸般变化，不能兼顾每个孩子，最终打下一场乱仗：教师声音嘶哑、筋疲力尽，学生虽玩得不亦乐乎，却限于浅尝辄止。精心设计的理想教学模式被现实无情地击溃，教师体验到的不是成功感和喜悦感，而是可怕的失败感和挫折感。理想与现实的差距，让一些责任心强的教师觉得不能给予自己的学生一个完美的课堂而产生负疚，愧对学生，愧对良心，因而产生心理焦虑、心理负担过重、压力过大，导致职业倦怠甚至心理枯竭。
    由于经济因素，认知水平的制约，教师要个人去改变环境是十分困难的，最为务实的做法是教师自己主动做一些调整。导致农村艺术教师职业倦怠的主要原因，是理想与现实的落差而表现出的教师与工作互动不良。因此，只要保持对工作的积极态度与正确观念，选择恰当的工作方式和生活方式，就能有效地防止职业倦怠的发生。
    方案一
释放心理压力
保持乐观情绪
      随着社会对教育的认识不断深入，艺术教育已经被重新定位，成为学校教育中的一个重要组成部分，被更多的人士所接受、重视和提倡。我们所要做的，是保持乐观的情绪，营造良好的心态。要时时体察自己的情绪，许多人不肯承认自己有负面情绪，但压抑反而带来更不好的后果。要以一种合适的方式舒解情绪，为自己减负解压：多与其他教师交流，避免人际关系的冷淡；找好朋友倾诉，说出自己的压力和不满；黄昏时分到乡间的小路上散散步，呼吸一下乡村清新的空气；听听音乐，弹一首忧伤或激昂的曲子；画一幅小画，让心情安宁、淡定下来。要相信，农村的艺术教育会在自己不倦的守望和努力中步入新的时代。
    方案二
反思过去工作
寻求新的起点
    职业倦怠纵然令人精神麻木痛苦，但并不是世界的尽头。心理学院的专家对职业倦怠进行了再定义，发掘出职业倦怠的积极方面，而不再纠缠于它的负面影响，如历经职业倦怠的人放慢生活的脚步，反而可以更加真切地体验生活的细节，并且在这段过程中发掘真实的自我。如果听从它的提醒，适时地调整自己，就可以重新创造充满爱与欢乐的生活。放慢工作的步伐，与自己的心灵展开对白：在工作中我付出了多大的努力？我真正追求的是什么？面对天真的孩子我是否有一颗无私的爱心？我的专业水平是否能给孩子一个充实的课堂？在工作中是什么让我感到快乐或忧伤？面对工作的压力和倦怠，我有没有想过怎样去改变……这是一场深刻的内省，是凤凰涅槃后的新生。
    方案三
学习专业知识
提升业务水平
     一个人所拥有的知识、精力等总是有限的，如果不加强学习，必将坐吃山空，资源耗尽，乃致枯竭。因此，应随时积极补充资源，使将熄灭的火种再次燃烧。我们需要补充情感资源，增强来自朋友、领导、同事、家人的关心和鼓励；也需补充专业技术资源，通过看书、上网、外出学习、自己设立研究课题等方式来实现。新的教学理念，虽然与现实尚有一段距离，但可以让我们站在更高的角度去指导课堂，保持对课堂的新鲜感，有效地抵制对课堂的麻木。
    教育是心灵对心灵的呼唤，教师不仅要传授学生知识和技能，还要通过健全的人格，良好的情绪，成熟的性格，高尚的品质去影响、感染学生。为了促进每一名孩子的健康发展，教师需要不断地自我发现、成长，走出情感的低谷，走出职业倦怠的泥潭，为孩子撑起一片晴朗的天空。

管季超.

此文原载杨店学区学术内刊[探索]2009年创刊号。崔春先生推荐。