老年人的学习场所----老年大学

管季超0712

老年大学
老年人的学习场所

改革开放早期，中国社会的文化生活比较单调，退休后的老龄人口更是缺少娱乐活动。随着中国老龄人口的增多，20世纪八十年代，老年大学在中国许多地方兴起。1973年，世界上第一所老年大学创办于法国。1983年6月4日，山东省率先创立了中国第一所老年大学———山东省红十字会老年大学。1984年3月1日，广东省建立了中国第一所民办老年大学———广东领海老年大学；中国的第一套老年大学教材于1987年秋出版发行。老年大学的办学方式非常灵活，既有固定场所集中授课，也能远程授课。老年大学的授课内容非常丰富，主要包括健康、烹饪、艺术等方面。

中文名

老年大学

第一所创办于

法国

授课内容

健康、烹饪、艺术等方面。

时代背景

“空巢”老人即一代户或独居户老人。随着市场经济的快速发展，人口结构的明显变化，家庭规模的小型化以及年轻一代价值观念的改变，中国“空巢”家庭骤增。资料显示，到2005年，“空巢”家庭已超过老年家庭的一半。而老年大学的学员中，大多数均为“空巢”老人或准老人。

“空巢”老人的出现到快速增长，引起了社会各方面的极大关注。满足“空巢”老人的需求现已成为重要研究课题。“空巢”老人的需求具有老年人完整的养老需求即经济供养、老年生活照料和精神慰藉特点，但在精神慰藉上，要求更高，表现为求知、求康、求乐、求友、求为等方面。满足“空巢”老人上述五种需求，老年大学可以发挥积极作用，她是“空巢”老人的温馨家园。

　随着中国老龄化程度的提高，养老问题已引起全社会的关注。老年人退休后该如何积极面对生活、保持身心健康、参与社会发展，已成为全社会应对人口老龄化的新问题。近来，济南市数百老人“挤爆”山东老年大学报名点，折射出老年群体旺盛的精神文化需求。[1]

作用

[size=3.2]国画_网上展厅_福建老年大学

一、老年大学是“空巢”老人更新知识的课堂

20世纪80年代初兴起并在中国迅速发展的中国的老年大学，从一开始就把满足老年人的需要作为办学的立足点。而进入老年大学学习的老人的需求不是为了学历，而是为了增长知识。有的因为工作期间，服从组织安排，专业不对口，工作未能用其所长，希望利用退休学习的机会重温自己曾经热爱的专业知识。而更多的则想学习自己过去想学而没有机会学习的专业知识，以提高素质，完善人生，再创业绩，实现价值追求，获得成就感和幸福感。因此，老年大学在课程设置上从最早开设传统文化知识的书法、国画、文学、历史、诗词课程；促进身心健康的歌舞、保健、生理、心理课程，以及应用技术的家电维修、养殖、种植等课程，到与时俱进不断根据需求增设了英语、电脑、投资理财等课程，这在很大程度上满足了老人们对知识的渴求，并产生了很好的学习效果。“空巢”老人最大的优势在于时间的富有，若能进入老年大学学习，那么，满足其求知欲望，获取知识丰收，减少终生遗憾，不断完善自我，就会得以实现。

二、老年大学是“空巢”老人健身养心的场所

保持一个强健的身体，以期延年益寿是广大老年人包括“空巢”老人的普遍愿望。老年大学在满足这一求康愿望的活动中，一般从四个方面进行了努力：一是开设了适宜老年的音乐、舞蹈、拳剑等课程和健康知识讲座，既传授理论知识，更注重动作训练，让学员在运动中得到锻炼。二是建立了学校老年体育组织，充分吸收学员参加。三是积极开展全民健身活动。老年大学要求学员在坚持平时锻炼身体的基础上，人人参加学校每学年或每学期举行的学校体育运动会，安排适宜老年人的比赛项目，如竞走、踢踺、运球、投蓝等等。同时，还经常组织参加社会老年体育比赛活动。为了取得好成绩，学员利用学校提供的球场等体育设施加强锻炼，提高了健康素质。四是学校成立的诗词社、文学社、书画研究会，老年教育研究组织等，吸收广大学员参加。通过开展研究活动和创作活动，培养了学员的用脑习惯，丰富了自己的精神生活，增添了成就感、幸福感，促进了身心健康。

三、老年大学是“空巢”老人开心娱乐的园地

开心、快乐，心情舒畅在人的积极的生理作用中占第一位已成共识。那么，开展丰富多彩的文娱活动，从而提高老人包括“空巢”老人的生活生命质量，增进延年益寿就是不言而喻的了。各级各类老年大学为学员创造快乐、满足求乐需求是其教学活动的重要特点。第一，老年大学都把音乐、舞蹈、艺术等娱乐性较强的课程作为自己的主流课程，吸引的学员也最多，一般超过了全校学员的一半。大家在这里学习理论知识和基本技能，开展基础训练，为自己的才艺展示和参与文娱活动创造条件。第二，老年大学一般都组建有艺术团或类似组织，并按专业组织活动。吸收的成员都是按一定标准、经过选拔的学员和专业骨干，其素质相对较高，这样活动的效果就比较出色。不仅能够带给广大学员以美的享受，而且能够带动广大学员参与的积极性，扩大校园动感天地，把学校建设成一个老年朋友的开心乐园。第三，老年大学经常组织面向社会服务的各种演出展示活动。如像教学展示活动，慰问老年人活动，跨单位跨区域的联欢活动，参加“三下乡”演出活动等等。这样，不仅增添了自身美感、开心自乐、陶冶情操、鼓励自我，同时也给社会创造了欢乐。“空巢”老人的那种孤独感、寂寞感、失落感、无助感、无奈感在这里将会一扫而光，取而代之的将是对生活的激情和信心。

四、老年大学是“空巢”老人广交朋友的平台

“空巢”老人最缺乏的是与人的接触和交往。而老年大学的一大特点就是集聚了庞大的老年群体，既有高龄的又有低龄的；既有白领又有蓝领，文人墨客，男女异性，都在其中，这为“空巢”老人广交朋友满足其求友需求搭建了平台。“空巢”老人不仅可以在这里释放烦恼，消除疑虑、解除苦闷，获得关爱和安慰，而且还能提高自己对社会现象评价和审视的水平，使自己胸襟开阔，豁达大度，突破了小家庭和子女亲情范围，在一个大家庭的高层次上面对一切，让思想充实、情感充实、生活充实，产生朋友遍天下，“空巢”不空的感觉。

五、老年大学是“空巢”老人智力开发的基地

老年人一般具有强烈的展示欲、成就欲，这种“求为”愿望其实在“空巢”老人中也是存在的。因为在市场经济深入发展、人们养老观念发生重大改变的今天，“空巢”老人要使自己的生活实在，依靠子女并非唯一。而充分开发自己的智力资源，有所作为更有意义、更为现实。把老年大学作为自己晚年获取成就的基地是明智选择。首先，如前所述，老年大学是学习知识的课堂，在这里可以扩大自己的知识面，为取得成就打下坚实的基础条件。其次，这里学人甚多，不仅可以互学，而且可以互动，交流文化、切磋技艺，促其素质不断提高。其三，老年大学成立的诗词研究、书画研究、老年教育研究等组织和机构为学员的创造活动提供了资源和机会。其四，老年大学本身就是老年人施展才华的大舞台：一是学校办有校刊校报，既能宣传展示学员们感动人生的鲜活画面，又能对学员们的创造才能给予肯定。二是学校可以向老年教育和相关部门媒体及研究机构推荐学员的优秀成果，为实现其价值创造条件。三是一些老年大学的老年人才开发机构面向社会推荐输送了不少管理人才和专业人才，为开发老年智力资源发挥其余热作出了努力。

存在问题

[size=3.2]国画_网上展厅_福建老年大学

1．无权威机构组织牵头教材建设工作。上海老年教育教材建设之所以滞后于上海老年教育的迅速发展；滞后于国外和其它省市老年教育教材的建设，关键是上海老年教育长期来，缺乏一个能行使政府教育职能的权威管理机构(部门)，没有从真正意义上把老年教育纳入国民教育的轨道：没有把老年教育放在与其它成人教育并列的位置上；对各级各类老年学校的办学资质、师资、教材等，没有一个明确的规定、标准和要求。如此，下面各区、县、街道(乡镇)、社区办的老年学校、教学班，从属关系五花八门，对教材问题就更无统一的说法了。于是，教材用不用，用什么样的教材，放任自流，各自为政，各行其道。教材的内容、标准、要求，根本无法规范统一，以致上海老年教育教材建设远远落后于老年教育的自身发展，落后于外省市的老年教育教材建设，更落后于国外先进教育理念和先进的老年教育教材建设。

2．教师短期意识导致教材建设滞步不前，教材的编写、教材的优劣决定因素是人，而这中间关键又是任课老师。所以，还需要从教师的原因进行分析。长期以来，老年学校的任课老师基本上是聘请外校在职的教师或已退休的老教师。他们大都是利用、发挥自己一技之长，以体现自身价值，同时也可以增加一点经济收入。因此他们一般在好几处老年学校或其它学校任课，很少有时问能静下心来考虑教材建设问题。加之绝大多数任课教师在老年学校里没有办公室、办公桌，赶来就上课，上完课拎了包就走，各自单打一，难以开展教研活动，对教材、讲义也难以进行研讨、修订、改进和提高。

由于教师与学校无从属关系，无上下级关系，无长期利益关系，学校在教学业务等方面很难对教师有什么制约，教材的内容、形式；教学的标准、要求；教育的质量、考核，只能听凭任课老师说了算。这种教师与学校的关系，必然会使教师形成短期意识，并导致短期行为，他们很少会积极主动考虑学校的长期规划、教材的建设开发和老年教育事业的提升发展。

3．门户流派各异，难以推行统编教材。由于老年学校不象普通教育和其它成人教育，聘请的任课老师来自各学校在职教师或退休教师，老年学校对他们的思想、观点和使用教材、讲义、方法、标准等等，无法规范统一。而各任课老师都各承师门，各有流派，特别是艺术类，这种学术观点上的门户之见、流派之争更为突出。自己的不愿全部公开，别人的观点、教材不愿采用。有一位老师直截了当地表明：“本人很想出教材，但因为种种原因，部分内容想保留，不进教材，但上课会讲，如统编同类教材，本人不会采用。同样。自己出版，别人也不会采用。”还有位老师也坦率地说：“现在这样蛮好。编成教材，印刷出版，给人评头论足，何苦呢?我都退休了，又不要评职级职称。再说出了教材，人家自己看看学学，就用不着来上课了。”言下之意，学员不来上课，还要我老师干什么?当然还有出了书，专利问题、版权问题等说不清的麻烦事。因此，不少教师安于现状，宁愿用讲义、做板书，也不愿编写采用正规的专用教材。

4．无人财物支持，教材建设难以启动。教材不仅要对受教育对象负责，还要对一个城市、一个国家负责；教材编写不只是写几篇文章、编本书，而是要成系列、成体系；教材的建设开发，教材的编写出版，不只是一、二所学校使用，它可能要在一个城市、一个地区、乃至一个国家使用；教材不只是用一个学期、二个学期，可能要使用几年、十几年甚至更长时期。因此，教材建设是一项细致、长期、艰巨的系统工程，需要相应的人财物支持，需要由权威机构(部门)组织长期从事老年教育、有丰富教育经验、理论水平高、业务能力强、有相当文字写作能力、且具有高度责任性、事业性的教师，集中一段时间，在无干扰的环境里，一起研讨、整理资料、撰写、审改直至印刷、出版、发行。这一切均需要有一定的前期投入，不是几位任课老师，一、二所老年学校所能承担完成的。老年教育教材建设、开发一系列具体问题，在以前并没有引起足够重视，也未提到政府老年教育管理部门议事日程上来。以致，即使老年学校办学干部、教师和热心老年教育的领导有此想法，有此愿望，也无法进入实质性启动。

发展趋势

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上海是中国率先进入老龄化的城市，截止2005年底，中国老年人的比例占总人口10.05％，而上海则高达19.58％。中国人口政策决定上海老龄化程度和老龄化速度会不断快速增长。上海60岁以上老人达266.37万(不包括60岁以下退休人员)，到2025年，上海老年人数将占全市总人口三分之一左右。随着经济繁荣、科技进步、社会发展和人们的生活观念消费观念的转变，越来越多的老人迫切希望充实自己的精神文化生活，提高自身知识素养，融入社会，跟上时代步伐，他们首选的途径和形式便是学习。

据2005年上海市教委、市老龄委调查表明：45167名被调查老人中，在学的有14．4％，而有46．6％的老年人希望参加老年学校学习(但因种种原因未能如愿)，是在校人数的三倍。这充分说明老年教育需求很大。长期来，不少老年学校人满为患。每当新学期开班时，报名处便排起长队，有的连夜等候：有的找关系、打招呼，生怕报不上名。有的老年学员一个人学几门课；有的学员，学校办了几年，他也跟着学了几年。特别是市级、区级老年大学，由于师资力量强、教育质量高、教学环境条件好等优势，不少学员宁可舍近求远，上一次课要转乘几路公交车，花几个小时从郊区赶到学校。由此可见，老龄化比例的快速提高和老年人求知求学欲望日益增长，为上海老年教育提供了广阔的发展前景，这也要求老年教育教材及时跟上，与之相适应，否则，上海老年教育的质量和层次很难上升到一个新的台阶。

社会的进步发展，决定老年教育必然会从真正意义上纳入国民教育范畴，列入政府教育规划，并使之规范化、制度化、科学化，这也必然会对老年教育教材等方面作出相应标准规定。而老年学员随着他们自身素质、层次的提高，同样会对办学单位使用的教材提出具有老年人自身特点的要求。为使上海老年教育教材建设与上海老年教育发展、与上海作为一个现代化国际大都市地位相适应，尽快提高上海老年教育的质量和层次，从而提高现代城市老人的内在素养和整体素质，上海老年教育教材建设问题应引起市有关方面高度重视，并立即采取相应措施。

意义

[size=3.2]老年大学二十岁 学员作品展

老年大学是适应社会老龄化、建设终身学习的学习型社会以及和谐社会的需要而发展起来的时代产物。随着生活与医疗条件的改善，中国老龄化的步伐加快了，中国人口已进入老龄化阶段。面对社会老龄化．党和政府以及学校领导十分重视老年人的工作。胡锦涛同志曾经深刻地指出．尊重老年人就是尊重人生和社会发展的规律，就是尊重历史。党和政府多年来强调提高全民族的科学文化素质．党的十六大报告把“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”作为全面建设小康社会的奋斗目标之一，老年人也要继续实现全面发展的目标。老年大学是实现这一目标的重要手段．是“终身学习”最恰当的体现。

老年大学面对老年群体．但是老年教育却是最年轻的教育。所以，办老龄大学还缺乏经验和理论的总结。要不断探索，认真总结，提高对老年大学办学规律性的认识。老年大学要充分利用各种条件．达到帮助老年朋友“增长知识．丰富生活．陶冶情操，促进健康”的目的，使清华老人们老有所学、老有所乐、老有所为。办老年大学，搞教学、抓管理．都要遵循教育的共同规律．其中重要的一条就是发挥学员的教学主体作用。教师和管理人员既要从学员的实际出发，又要依靠学员来办学。