大学语文不能脱离应用性

管季超0712

大学语文不能脱离应用性

作者：王春华　

　　目前，针对大学语文如何开设的问题，存在许多争议。这些争议大多因袭了中学语文的理论困扰，人们普遍担心大学语文会变成“中四语文”。这种担心其实是没有必要的。高教司文件指出：“大学语文是大学层面上的母语教育。”比起中学语文来，它本质上仍然属于母语教育，而且是中学母语教育的自然延伸，应用性仍然是它的本性，大学语文教学的根本目的仍然在于提高学生的语文应用能力。虽然在大学语文教学中学生通过言语作品的阅读，能增长一定的文化知识，得到一定的人文精神熏陶，获得一定的文艺审美意识，但这不代表大学语文就是一般的文化教育课、人文或审美教育课。因为，大学语文不论如何超越，都不能超越母语教育的定位，不能脱离它的工具性和应用性，不能忽视学生语文应用能力的培养和训练。也有人讳言大学语文带有为中学语文“补课”的性质，这也是没有必要的。虽然学生在中小学接受了多年语文教育，但是，由于应试教育和其他观念的干扰，他们的语文能力并没有达到社会通用的水平。事实表明，许多学生说话时词不达意，写作时错别字连篇，文理不通，特别不善于写工作中常见的应用文。这种现状正是全国高校普遍开设大学语文课的重要原因。大学语文的一个很现实的任务，就是补救学生语文通用能力的不足，这是由学生和社会的现实需要决定的。脱离学生和社会的现实需要、缺乏应用性不仅不是语文工具的本性，也不是语文学科的本性，所以，作为母语教育的大学语文必须注重应用性。大学语文教材应当是适用于学生语文应用能力训练的教材，大学语文教学应当加强读、说、写的训练，不仅要提高学生的语文通用能力，而且要提高学生在专业领域的语文应用能力，这样才能赋予大学语文长盛不衰的内在活力。
　　大学语文开设成某种不着边际的课程，总是不受欢迎的，也不可能有成效。当然，大学语文并非中学语文的简单重复。作为大学层面上的母语教育，大学语文既要延续中学语文的教学任务，巩固和深化学生的通用语文能力；又要高于中学语文，即提高学生在专业领域所需要的语文能力。无论是精英教育还是大众教育，大学所培养的都是社会各行各业的专门人才，这些专门人才毕业以后将要担负社会某一方面的专业工作。专业岗位所需要的语文能力显然有着自己的特殊要求。例如，法律专业人员所起草的法律文书，与普通工人、农民起草的法律文书相比，在行文的规范性、语言的精确性等方面显然不可同日而语；外贸专业人员所写的经济文书，更应该达到国际同行所要求的水平。除此之外，专业人员还要从事本专业的科研工作，其研究过程和成果的表达都需要较高的语文能力。而专业水准的语文能力不可能自然形成，必须通过专门的学习和训练才能获得。以往森严的学科分工，恰恰无视这种专业方向上的语文学习，造成了许多专业人员语文能力的不足，严重地影响了他们专业能力的发挥。因此，在大学开设语文课，正为提升大学生专业语文能力提供了平台。看不到这一点，就看不到大学层面母语教育的发展方向。
　　（选自《大学语文应当注重应用性》，载《课程与教材》2009年第8期）