温儒敏谈大学语文和读书问题

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温儒敏谈大学语文和读书问题

【来源：无 】 【作者： 何立明记录整理】

（温儒敏2012年11月3日在全国大学语文第十四届学术年会上的发言要点，何立明根据笔记整理）

    现在各高校都在搞素质教育、通识教育，这是大学语文的一次机会。借此机会，我谈谈读书问题。

一 素质教育

    这里，谈谈我对通识教育的理解：
    一般综合性大学搞通识教育，多搞拼盘。如文化史、书法、科技史、电影欣赏之类。但这不是通识教育的本义。
    通识教育是“全人”教育，是完整人格教育，不是为了增加一点文艺、人文修养，不是琴棋书画；而是为了增加人类历史传下来的最智慧的东西。
    通识教育主要鼓励学生读书，读“基本的书”——最基础的书，对所有学科而言最基本的书。如论语、孟子、红楼梦、唐诗三百首、古文观止……这些书不是最好的，却是最方便的书。读左传、世说新语……读专书。
    大学通识教育要以读书为主，读最基本的书。还如柏拉图对人类的疑问。罗尔斯《正义论》，探问国家间、人与人之间什么是正义并如何获得正义？……要读解决人生最基本问题的书。
    毛泽东的书也要读，喜欢不喜欢但要读。读了毛泽东才知道毛泽东。
    通识教育就是读人类最基本的书，读人类历史、科技史。
    少读概论，多读原著。
    大学拼盘式的，以知识灌输为主的“通识教育”要警惕。
    大学生要接触到人类智慧的精华。

二 读书调查

    通识教育要了解现在大学生的基本状况。

    现在大学生思想教育基本是失败的，课上讲的课下就被颠覆了。大学生现在基本不读书。要读就读《鬼吹灯》、读《成功学》、读《厚黑学》。
    中国现在社会是一个没有书香气息的社会，是一个不读书的社会。
    我做过一次大学生读书调查，每人每年读0.7本书。出版商也发表过一个全国公民读书的调查报告，每人每年读4.7本。如果刨去教辅类书，读书等于零。
    这是一个打麻将、看电视成风的国度，人们基本不读书。
    中国人读书的高峰期在初二，之后下滑，直到不读。
    教师职业性阅读多，一般性阅读少，是敲门砖似的阅读。那些提升自己、涵养自己、满足生存需要之外的阅读基本没有。
    思想政治教育是不能启迪人生观的教育。如人生意义、人生价值，什么是生与死？人对自然、人对未知的敬畏和终极关怀，这些问题才是人生观。
    现在上课解决爱国主义、核心价值观、党的领导……大学里这些不与人生观结合，不解决人活着怎么办最基本的问题。这些是没有根的问题，下课就被颠覆了。
    现在的大学风气是，追究最基本的问题被认为“2”。

    接触人类智慧最基本的东西，这才是通识教育的核心。

三 互联网

    大学生上网，平均每天2—4个小时。费时太多，被网文标题和炒作吸引。
    每天上网半小时最好。
    互联网所带来的新问题是什么？还没沉淀，这些新问题尚未爆发。上网的后果是犹豫、焦虑，互联网的信息压力大。大家被互联网带来信息压力，普遍得了“百度依赖症”。
    大学生思维碎片化，拼贴式的，这跟百度依赖症有关系。

    培养人最有过程性。没有过程，互联网只告诉你结果。

四 大学语文

    大学语文如何应对这些不读书、不谈基本问题，患了百度综合症的高校素质教育？
    对大学语文不能估价过高。
    应该提出这么一个问题，应该问它能做什么？不能做什么？
    一是大学语文不是重点课；二是课时短，并不当专业课一样重视；三是大学语文想解决阅读写作问题的愿望很好，但这个很难。要从根本上提升读写问题，不能对大学语文抱太大希望。
    大学语文最大作用是刺激学生对中国语文读写发生兴趣，达到这一点大学语文就成功了。
    大学语文是要把应试教育败坏了的胃口重新调整过来。

    大学语文是让学生重新喜欢阅读和写作，唤起大学生阅读的兴趣。

五 专书选读

    我同意会长谭帆教授，提出“把大学语文拓展为系列课程”。如开“专书选读课”，更容易成功。
    我们现在“概论”学得太多。理论太多，书读得太少。
    “专书选读”就是少做题，多读书，读好书，好读书，读完整的书。
    打破精读精讲。大学语文不要讲成“高四语文”，主要是读书。不要重复字词句，段落大意，中心思想。不要讲成中文系，不要结构主义、文化人类学……的理论讲法。
    北京大学上大学语文课，曾经抬课，大家讲自己最拿手的。但坏处是讲的太深了。

    链接：温儒敏博文一篇：参加大学语文年会