中学教师学科带头人成长研究

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课题类别：湖南省教育科学“十一五”规划资助课题

课题主持人：郭菊英（湖南省教育科学研究院教育督导评价研究所中学高级教师）

课题编号：XJK08BJJ008

主要研究人员：黄敏洁  赵红晖  姚建民  潘益民 雷 芳 王 敏  罗 辑

一、课题研究目标及内容

通过对中学教师学科带头人成长的研究，归纳出某些规律，以便指导实践，在教育教学中推广运用，培养更优秀的中学教师学科带头人，使中学教师学科带头人的成长形成传递性和连续性；同时，充分发挥学科带头人在中学教育和教师队伍建设中重要的轴心、驱动、辐射、稳定和促进作用，带动全体中学教师共同进步，不断提高教育教学能力。具体研究内容：①中学教师学科带头人成长的构成要素；②中学教师学科带头人成长规律；③中学教师学科带头人培养对策；④中学教师学科带头人充分发挥示范辐射作用的关键因素；⑤中学教师学科带头人评选制度；⑥总结某名师工作室成长闪光之路。

二、课题研究的主要收获

1、分析了中学教师学科带头人成长的构成要素。

中学教师学科带头人的成长受许多要素的制约。根据调查及文献比较，我们对中学教师学科带头人的成长因素进行了归类，认为中学教师学科带头人的成长由成长心理、成长环境和成长阶段三大要素构成。其中成长心理是主导性要素，成长环境是促进性要素，成长阶段是成长心理与成长环境相互作用形成的外显性要素。

2、研究了中学教师学科带头人成长规律

中学教师学科带头人的成长规律可以从不同的视角表述，根据对成长规律构成要素的研究，我们分别从事物运动、成长态势、培养对策、角色组合及竞争发展等五个角度来分析学科带头人的成长规律。如：中学教师学科带头人成长的立体整合性；中学教师学科带头人成长的螺旋上升性；中学教师学科带头人成长的逐步扩张性；中学教师学科带头人成长的角色互促性；中学教师学科带头人成长的群体竞争性等。

3、探讨了中学教师学科带头人培养对策

一是培养系统化。建立培训课程模块，创新培训模式。区域资源整合培训模式，要以纵横交错、交叉进行的方式，呈现出“立交桥”似的特点；研究性学习培训模式，要根据区域经济文化素养目标、个性素养目标及教育教学特色目标等不同的培养目标，设置相应的系列专题；导师制培训模式，要宏观协调，双向选择，更要开放指导，反思融会，包容整合，形成特色。二是选评制度化。三是管理动态化。

4、总结出充分发挥中学教师学科带头人示范辐射作用的五大抓手。

中学教师学科带头人最大的作用是发挥示范区辐射作用。具体在中学阶段，在其螺旋上升的三个顶点，要发挥好这一重大作用，关键因素是以下五大抓手。抓手一：以课堂督导为“着眼点”。教学质量提高的关键是提高课堂的效率，而学科带头人最主要的特长正是对课堂的把握。因此，要发挥学科带头人的示范辐射作用就应该从课堂督导入手。抓手二：以“传帮带”为支撑点。学科带头人和骨干教师的经验和心得不是通过一堂课就能够学习得到的，需要长时间的跟踪学习。因此，“传帮带”才是根本之道。抓手三：以“资源共享”为闪光点。“名师面对面、名师支教、名师带徒”等等措施，都因为受到时空的局限，名师的“示范辐射”作用还只能是量少面小。抓手四：以“三步反思”为飞跃点。在“个体独立反思、群众交互反思、榜样引领反思”的三级教学反思体系中，个体独立反思是基础，是教师们最常采用的方式；群体交互反思能弥补独立反思不够全面、不够深入的缺点；而榜样引领反思则使教学反思得到深化。抓手五：以“教科研”为升华点。在不断积累经验的基础上，进行再创新，以解决不断变化的学情和教情，是衡量一个教师是否成熟的重要标准，也是成就名师的必由之路。

5、协助撰写了中学教师学科带头人评选办法。

在边研究边实践中， 发现中学教师学科带头人的评选方式应转化为市级以上“名师工作室”主任及成员的评选方式。

6、参与组建了市级以上名师工作室及工作开展。

我省各市正广泛推广“名师工作室”制，以此代替了“中学教师学科带头人”。如省府城市长沙，2010年以来逐步组建了中学相关科目的名师工作室，分布于各个省示范性高中。其中长沙市化学名师工作室设在长郡中学，本课题组员姚建民老师系长沙市化学名师室首席名师，称为“姚建民工作室”。

三、课题的创新及推广

本课题的创新之处在于，其一是针对教育规划纲要中明确提出的要重视教师培训这一点，从学科带头人及骨干教师层面，探索出了当前义务教育均衡发展中的三大主要培训模式，即：区域资源整合培训模式、研究性学习培训模式和导师制培训模式；其二是对中学教师学科带头人充分发挥示范辐射作用进行了深入探讨，探索并总结出可操作性极强的五大抓手；其三是提出了“中学教师学科带头人”培养模式应转化为“名师工作室”培养模式，并正有效推广。但受诸多因素的限制，本课题仍有一些问题没有圆满解决，如：中学教师学科带头人在成长中如何带头抓教科研问题；示范辐射作用更加有效发挥问题；如何更好地“练”出学科带头人；“名师工作室”培养模式的进一步探索及更好的培训模式等，课题组将在今后继续努力，对这些问题进行认真深入的探讨。