新疆启动少数民族汉语水平考试

管季超0712

新疆启动少数民族汉语水平考试

8月26日，自治区实施中国少数民族汉语水平等级考试（MHK）启动工作会在乌鲁木齐召开。记者从会上了解到，从2010年下半年起，在全区启动并推广MHK，到2012年底前完成中国汉语水平考试（HSK）向MHK的过渡。     自治区教育厅副厅长马文华介绍，中国少数民族汉语水平等级考试是在第二语言教学理论的指导下，结合我国少数民族学习汉语的特点，专门测试母语非汉语的少数民族汉语学习者汉语水平的国家级标准化考试。主要考查考生实际运用汉语进行交际的能力和运用汉语工具完成生活、学习、工作和社会交往任务的能力。     据了解，MHK每年开考两次，考试分为笔试和口试两部分，考试时间分别安排在每年5月和11月，并从低到高分为一、二、三、四共四个级别，考试结果采用报告分数和标注证书级别的形式。成绩合格者，获得中国少数民族汉语水平等级考试委员会颁发的相应等级《中国少数民族汉语水平等级证书》，作为考生汉语水平达到等级的证明。     现阶段MHK先开考三级和四级，每个级别分为甲、乙两等，成绩有效期为5年。三级甲等及以上，可作为高等院校少数民族学生免修预科阶段汉语课程、与母语为汉语的学生混合编班的参考标准之一。     自1995年自治区引入实施中国汉语水平考试以来，随着新疆少数民族地区双语教学的快速发展，HSK（初、中等）考试项目中没有口语和写作的考查，越来越制约新疆少数民族教学的发展。为此，自治区决定采取“双轨制”的方式，分步骤逐步推广中国少数民族汉语水平等级考试，到2013年1月1日起停止面向少数民族的中国汉语水平考试。过渡期内，HSK继续开考，考试成绩同样有效。

发布于：2010-8-28

中国汉语水平考试(HSK)是为测试母语非汉语者(包括外国人、华侨和中国国内少数民族人员)的汉语水平而设立的国家级标准化考试。中国汉语水平考试(HSK)由北京语言文化大学汉语水平考试中心设计研制，包括基础汉语水平考试〔简写为HSK(基础)〕，初、中等汉语水平考试〔简写为HSK(初、中等)〕和高等汉语水平考试〔简写为HSK(高等)〕。中国汉语水平考试(HSK)每年定期在中国国内和海外举办，凡考试成绩达到规定标准者，可获得相应等级的《汉语水平证书》。

　　中国教育部设立国家汉语水平考试委员会，该委员会全权领导汉语水平考试，并颁发汉语水平证书。委员会下设办公室，称国家汉语水平考试委员会办公室，和北京语言文化大学汉语水平考试中心共同负责HSK的考务工作。

1、HSK的适用对象
    HSK(基础)适用于具有基础汉语水平的汉语学习者，也就是接受过100-800学时现代汉语正规教育的学习者(包括具有同等学力者)。HSK(初、中等)适用于具有初等和中等汉语水平的汉语学习者，也就是接受过400-2000学时现代汉语正规教育的学习者(包括具有同等学力)。HSK(高等)适用于具有高等汉语水平的汉语学习者，也就是接受过3000学时和3000学时以上的现代汉语正规教育的学习者(包括具有同等学力者)。

2、《汉语水平证书》的效力
    ①作为达到进中国高等院校入系学习专业或报考研究生所要求的实际汉语水平的证明。
　　②作为汉语水平达到某种等级或免修相应级别汉语课程的证明。
　　③作为聘用机构录用汉语人员的依据。

3、主办单位和发证机关
    HSK的主办单位是国家汉语水平考试委员会。
　　具体事务由国家汉语水平考试委员会办公室和北京语言文化大学汉语水平考试中心负责。

4、报名手续
    ①报名时考生需准备三张同底版一寸彩色免冠近照和带照片的本人身份证件(身份证、学生证)。
　　②报名时考生须交一定数额的考试费和报名费。中国国内，HSK(基础)：200元人民币(包括70元报名费)；HSK(初、中等)：250元人民币(包括70元报名费)；HSK(高等)：400元人民币(包括报名费和阅卷费150元)。(国外考试费用及国内少数民族考试费用由各考点另告)。考试费和报名费一律不退，报名费中包括邮费。考生因自身无法克服的原因，不能按时参加考试时，需在考试前向考点声明，经考点签字盖章后，可保留该生一次考试机会。该生下次考试时只交报名费，免交考试费。
　　③考生不在考场所在地时，可用信函方式报名。考生应在报名截止日期一周以前将身份证件复印件、简历(姓名、性别、民族、出生年月日等)、详细通讯地址、三张同底版一寸彩色免冠近照等用挂号信寄到考点报名处，并通过邮局将报名考试费寄给考点报名处。考点一般不接受电话报名。准考证则等考生到达考试地点后亲自领取。
　　④报名后，各考点发给考生准考证和《中国汉语水平考试考生手册》，考生应按准考证上填写的时间、地点参加考试。

5、考前准备
    HSK是以测量一般语言能力为目的的标准化考试，它不以任何特定教材或特定教程的内容为依据，所以考生无须按特定教材的内容准备考试。为了了解HSK所要求的汉语水平和考试方式，考生要认真阅读《汉语水平考试大纲》(各考点有售)。该大纲是备考的指导用书，书中有HSK介绍、HSK样题、样题答案和HSK词汇一览表，并配有听力考试样题录音带。
　　考试前，考生必须持准考证和带照片的个人身份证件(身份证、护照或居留证)入场。证件不全者，不能入场。遗失准考证的考生，补办准考证后(补办时需交手续费)，才能入场。录音机、照相机、词典、笔记本、教科书及其他与考试无关的用品请不要带入考场。入场时请关闭手机、呼机。
　　考生迟到在5分钟内(从听力理解考试开始算起)，可进入考场应试；迟到5分钟至35分钟者，可待下一项进行时参加考试，所误时间不补；迟到超过35分钟者取消考试资格。

6、考试中的注意事项
    ①进入考场后，考生须将准考证和身份证件放在桌子的右上方，以备主考人随时检查；考生的一切活动都应听从主考人的指令。
　　②HSK(基础)考试时间约为135分钟；HSK(初、中等)考试时间约为145分钟，中间没有休息；HSK(高等)考试时间约为180分钟，在笔试后，休息10分钟。考试中途一般不得离场，如有特殊原因，考生需要中途离场，须经主考同意。
　　③HSK严格控制考试时间，考生不能跨区做题，即：应在规定的时间作规定的题目，不能提前做，也不能过了时间再回头补做。
　　④考生不能把试卷和答卷纸带出考场。
　　⑤考生应遵守考试规则，违反者将由主办单位给以警告直至取消考试资格的惩处。
　　⑥在回答问题以前，考生应根据本人准考证上的内容在答卷上填写姓名、试卷号码、民族及代号、考点代号和序号，在性别栏里做出正确选择并画一横道。试卷号码在试卷封面的右上角；民族代号是考试中心为每个民族编排的固定编码，每次考试都一样。如维吾尔族是“448”、哈萨克族是“419”……等；序号是指考生报名顺序号；考点代号是指考生报名参加考试所在地点的编号。
　　填写时，应先把相应数字写在每行左侧的空格内，然后在右侧相应的数字上画一横道。横道要画成［■］这样。
　　⑦回答问题时，应该在表示正确答案的字母上画上横道。横道要画成［■］这样。
请考生注意：因为是光电阅读机阅卷，横道一定要画得粗一些，重一些，否则阅读机难以识别，凡因考生没有按规定填写、涂画答卷，其成绩受到影响，责任由考生自负。

7、《汉语水平证书》和成绩单的发放
    汉语水平证书及成绩单两个月内由考试主办单位寄往各考点承办单位或考生本人。
　　考试主办单位保留证书和成绩单的时间为三个月，直接来考试主办单位领取证书和成绩单者，若考试后三个月内不来领取，主办单位不再保留。

管季超0712

新疆HSK考试中心设在新疆财经大学，与新疆财经大学信息化中心合署办公。
新疆HSK考试中心设有HSK办公室，专门处理有关HSK考务工作。

主任：鞠文雁

办公室主任：王晓琴

电话：０９９１－７８４２１４５

地址：新疆乌鲁木齐北京北路１５号 新疆财经大学信息化中心一楼

邮政编码：８３００１２

网址：http://www.xjhsk.cn

电子邮件：hsk@xjufe.edu.cn

管季超0712

中国少数民族汉语水平等级考试介绍                                             中国少数民族汉语水平等级考试（以下简称“民族汉考”）是专门测试母语非汉语少数民族汉语学习者汉语水平的国家级标准化考试。“民族汉考”是一个可靠、有效、因而也是权威的汉语水平评价工具。考试的成绩可以比较客观、准确地反映应试者的实际汉语水平。通过考试获得的相应等级证书是应考者实际汉语水平的证明。考查考生实际运用汉语交际能力是“民族汉考”的目的，这一目的符合少数民族掌握汉语工具进行生活、学习、工作和社会交往的需要；符合第二语言教学与学习的规律；符合全面推行素质教育的要求。                                               “民族汉考”考试等级从低到高分为一、二、三、四共四个级别。考试项目包括听力理解、阅读理解、书面表达、口语表达四个部分，通过测试不同的语言技能，全面考查考生运用汉语进行交际的能力。    “民族汉考”由国家教育部民族教育司组织实施，由北京语言大学汉语水平考试中心人员为主的专家开发研制。     一、考试对象      母语非汉语的中国各少数民族汉语学习者。     二、考试目的和用途      “民族汉考”作为一种汉语水平的标准化考试，其目的是测量考生在现实社会中实际运用汉语进行交际的能力。考试的作用主要体现在以下几个方面：      1．        作为评价应考者在不同汉语学习阶段中是否达到学习目标的依据；      2．        作为有关部门在招生、招工等决策过程中评价应考者汉语水平的依据；      3．        作为各类学校允许免修汉语课程的参考依据；      4．        作为各类学校使用汉语授课的教师任职资格的重要参考依据；      5．        作为检验和评价各类学校汉语教学效果的重要参考依据；      6． 作为汉语学习者在学习进程中学习效果的自我评价工具。     三、“民族汉考”的等级标准      中国少数民族汉语水平等级考试分为四个等级，四个级别等级上互相衔接。汉语水平从低级到高级，分为四级。每一级试题内容、结构模式都不相同。经考试达到相应等级标准者，可被授予相应的等级证书。从一级到四级，从较低水平到较高水平，考生汉语水平的发展不仅应体现为语言知识的不断积累增长，而且更应表现出语言交际能力的不断提高。这种变化，体现在以下几个方面：      1．        接受汉语正规教育学时的增加；      2．        掌握汉语字、词、语法点数量的增加；      3．        口头表达从能适应日常生活基本需要，发展为可以熟练地进行社会交往和工作交流；      4．        从能认读和书写简单的汉字，发展为可以写作汉语常用文体的文章；      5．        可以完成的语言交际任务由简单到复杂；      6．        可以理解和表达的话题内容从具体到抽象；      7．        从仅仅具备对汉语的听、读、理解等接收能力，逐步发展为在接收之外还具备运用汉语进行表达和创造的能力。这种能力可以接近母语为汉语的人。     ㈠一级考试       适用于接受过400—800学时现代汉语正规教育的初学者。达标者可以掌握全部甲级和少部分乙级词，可以适应初级民族中学中用汉语授课课程的学习。可以认知一些很具体的信息，包括人物、地点、事件、时间和事物特征，以及数量、类型、动作、过程等等。能用汉语就基本的日常生活和有限的学习活动进行听说上的简单交际。可以正确地书写日常生活和课堂上使用较多的汉字，能用一些最基本的词语写出一些简单句子。会使用简单叙述类句子中的标点符号。可以基本正确地理解简单的陈述句、祈使句和疑问句。     ㈡二级考试       适用于接受过800—1200学时现代汉语正规教育的学习者。达标者可以掌握全部甲级、乙级汉语词和部分丙级词，可以适应高级民族中学中用汉语授课课程的学习。能用汉语就日常生活、学习和一定范围内社会活动进行交际。通过视听和认读获得事物一些比较具体的信息之后，可以完成一些较复杂的语言交际任务。能对具体行为和活动的目标、途径、条件、各种可能性做出简短口头阐述和简明的书面概括，并做出一些简单的推理。能根据所提供的信息材料判断一些前提、条件。基本掌握汉语单句和复句句式，较为熟练地使用简单的陈述句、祈使句和疑问句。在日常生活和社会交往中，可以正确使用较多的常用汉字得体地写出较多的句子和短小的叙述、说明类语段。可以写出校园学习活动类的通知、条据和日常生活中条据类应用文。     ㈢三级考试       适用于接受过1200—1600学时现代汉语正规教育的学习者。达标者可以掌握全部甲级、乙级、丙级汉语词和部分丁级词，可以适应汉语授课的普通高等学校的学习。能用汉语就一般性日常生活、学习和工作进行正常交际，在视听、阅读接受信息上无障碍。可以认知所学专业内容和社会事务中一些比较抽象的信息，可以按照要求用汉语做出一些简明的、口头和字面的推理和解释，可以用口头分析事情的原因，叙述事物主要发展过程和变化，概括事物的基本特征和要点，对学习中的问题和社会生活中的一些现象做出简要评论。可以较快地正确书写常用汉语句子，在一般的叙述、说明、分析性的语段写作上，基本没有语言文字、一般句式和常见汉文化方面的障碍。可以做笔记、记录、写信，并能按要求完成归纳、概括、缩写等书面表达任务。可以撰写一般性学习活动的经验总结和常见叙述文、应用文。     ㈣四级考试       适用于接受过1600—2000学时现代汉语正规教育的学习者。达标者可以掌握甲级、乙级、丙级、丁级汉语词，可以顺利地完成汉语授课的普通高等学校各门课程的学业。汉语口语流利，能自如地进行各种社会交际活动，可以进行社会时事方面小话题的演讲，并能基本满足专业性工作在交际方面的需要。在视听和阅读上，可以认知所学专业知识和国内、国际社会时事方面一些抽象的信息，包括原因、结果、理由、证据、解释、比较、对比、类比、等价、主题等。可以运用汉语撰写专业文章，并能按照汉语常用文体格式写出社会活动、时事政治类文章。达标者不仅可以完全用汉语思维认读、理解、判断、选择、概括，而且可以运用汉语从事创造性活动。在语调、语气和语感理解方面，基本上与母语为汉语者没有较大的差距。     四、考试的依据      考试的主要依据：      1．《中国少数民族汉语水平等级考试大纲》      2．《中国少数民族汉语水平等级标准》（编写中）      3．《中国少数民族汉语水平词汇与汉字等级大纲》（编写中）      考试的参考依据：      4．《全日制民族中小学汉语教学大纲》      5．《中国少数民族中小学汉语课程标准》      在以上文件没有正式颁布以前，可以参考国家汉语水平考试委员会办公室考试中心编写的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》（经济科学出版社，2001）和中国对外汉语教学领导小组办公室汉语水平考试部编写的《汉语水平等级标准与语法等级大纲》（高等教育出版社，1996）。     五、考试方式      “民族汉考”分为笔试和口试两部分。四个不同等级分别从听力理解、阅读理解、书面表达和口语表达等方面通过主观试题和客观试题相结合的方式，全面考查考生在社会生活中运用汉语进行交际的能力。 “民族汉考”试题结构模式中没有专门设立语法考试的项目，而是将其寓于对听、说、读、写等语言技能的考查之中，在语用之中实现对语法的考查。    各个级别的听力、阅读考试均采用客观性试题。在一、二级考试中，包含汉字书写，在三、四级考试中，包含书面表达。书面表达考试中包含客观性、半主观性和主观性试题。口语表达采用主观性试题。    在笔试之外，设置独立的主观性口语考试。通过笔试达到某一级别的获证标准者，具有资格报名参加相应级别的口语考试。口语考试采用“责、权统一”的“考评员负责制”，由考评员根据考试标准和具体的考评实施细则，对报考者的实际口语表达水平以“一对一”面试方式进行考查。口试可以在一次面试中完成，也可以根据需要通过多次面试完成。口语考试级别同笔试考试的级别相对应，分为一、二、三、四共四个级别。每级口语考试中评定“合格”或“不合格”。考试成绩不计分数，仅评定考生所达到的口语级别。口语考试成绩单独报告。     各个级别的笔试项目是：     一级考试：听力理解、阅读理解和书面表达（汉字书写）     二级考试：听力理解、阅读理解和书面表达（日常应用文写作）     三级考试：听力理解、阅读理解和书面表达（一篇作文）     四级考试：听力理解、阅读理解和书面表达（一至两篇作文）     六、成绩通知单和《中国少数民族汉语水平等级证书》      1．《中国少数民族汉语等级证书》分为笔试等级证书和口试等级证书两种。任何考生按考试要求参加笔试和口试，均可以得到相应级别的笔试和口试成绩通知单。笔试成绩达到规定的证书授予标准，可以获得相应级别的笔试等级证书。口试成绩达到合格要求者，可以获得相应级别的口试等级证书。不同级别的证书是应试者实际汉语水平的证明。      2．笔试成绩包括总成绩和听力理解、阅读理解、书面表达三项单项成绩。      3．笔试总成绩和单项成绩均以标准分方式报告。各个级别的笔试总成绩满分为300分。各个单项成绩的满分为100分。      4．参加某一级别的笔试成绩合格后，可以申请参加同一等级的口语考试。口试成绩只有“合格”与“不合格”两种。合格者可获得相应等级的口试等级证书。

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管季超0712

新疆汉语水平考试办公室主任鞠文雁在“HSK10周年”大会上的讲话

－－ 总结过去   迎接未来 新疆汉语水平考试办公室主任鞠文雁 各位领导、各位专家：大家好！       记得十年前，我们做了一个课题：《HSK与新疆民族教育》。因为我们发现少数民族学生从小学到中学学了十年汉语，到了大学不能听、不会说、不能写,进入大学后进行一年的预科。而预科一年的结果是，仍有大部分学生进入专业系后不能用汉语听课，从而进入本专科完全不能和汉族学生同步。花了这么多的时间，却没有取得效果，令人痛心。       我曾经就汉语教学和民族毕业生就业问题在南北疆进行过调研，我们的少数民族大学生毕业回到家乡后，便成为当地就业部门的一个“负担”。他们“种地不如老子，养鸡不如嫂子，就业无门，致富无术”。在我们召开的多场座谈会上，无论是教育部门还是人事部门，大家一个共同的看法是，只要少数民族毕业生汉语水平好，就业基本没有问题。 由此，我们清楚地看到解决民族教育质量问题的要害是语言问题。“民汉兼通，汉语授课”是提高民族教育质量的关键，是民族教育改革的核心。       一、考试带给我们什么？       考试，一种考试可以振兴一个民族，也可以贻误一个民族。这种情况我们在中外历史上见到不少，作为最早创造考试制度的民族之一，我国以往的种种考试曾帮助过我们。也曾贻误过我们。“文革”废止了高考制度，几乎毁灭了中国教育，耽误了整整一代人，给国家、民族造成的损失和伤害至今令我们感受深切。而1977年恢复高考，对民族的振兴，对国家、民族今天的发展所产生的历史作用，我们同样能够感受得到。       一个托福，一个GRE，保证了进入美国学习的全世界各地人士的英语的基本水准，从而也就保证了美国高等教育的基本质量。         已往新疆的民族汉语教学，几十年来一直是一种应试教育，中学应的是高考，在中学的日常教学和大学教学期间，应期中、期末考试。日常考试和高考都是一种智能考试，是将汉语作为知识来考，考课本、考教材、而不是考语言的应用能力。这种教学体制和教学思想，以及在其指导下的教学方法、教学内容，实践证明是需要改进的。北京语言大学汉语水平考试中心研制开发的HSK为我们提供了这种可能性。       推行HSK，在其指挥和带动下， 重构一套全新的汉语教学体系，是振兴新疆民族汉语教学。从而振兴整个新疆民族教育的有效途径。       HSK自95年底开始在新疆推行，96年正式在新疆开考，至今已整整十年。这十年可以说是推广的十年，是变革的十年，是成绩辉煌的十年。       让我们再回顾一次十年的历程：       1996年6月15日，HSK在新疆举行首次考试，参加考试人数1556人；       同年8月16日，北京国家汉语水平考试中心与新疆财经学院签署协议，在财院设立国家考点；       1998年，考生人数过万，同年，根据国家教委的通知，HSK进入高考，逐步取代原高考中的汉语考试。       2001年考生人数达到3.9万，至2004年全年考试人数过十万人次，2005年参加考试人数达12.8810人次。       2006年5月一次考试就达81610人，创开考以来一次报考人数最多的记录。       至2006年已组织了六十二万人次参加考试，这个数字占到十年来HSK在全世界（国内、国外）参加考试人数的一半以上。       早在1996年HSK还仅仅是部分高校在做试验，星星点点。经过这十年，天山南北现在已成燎原之势，从高校到中专到中学； 从大中专学生到教师到石油工人再到金融系统、税务系统、公务员系统干部；       十年间，在北京语言大学汉语水平考试中心的帮助和支持下，HSK全疆布点，从一个考点发展到今天的78个，考点遍及各地州和大部分市县。位于兰州的西北民族大学也有我们的考点，中亚一些汉语学习者也都到新疆参加HSK。       1997 年原国家教委下发了《关于在少数民族学校推行中国汉语水平考试试点的通知》，明确规定从1998年开始在新疆、内蒙、吉林、青海、西藏等省、自治区进行为期两年的试点。在民族学校推行汉语水平考试的目标是，从第二语言教学特点出发，改革教材及教法，在少数民族学校推行中国汉语水平考试，以汉语水平考试成绩代替少数民族学生高考汉语文成绩。为贯彻教育部《通知》精神，自治区在1998年高考中加试了HSK，试验是成功的。在总结经验的基础上，1999年HSK在高考中占30分， 实验班的学生提前考试，6级以上可报民考汉；2000年占80分，2001年北京语言大学汉考中心又专门为新疆命制了汉语标准化试题。2002年起自治区高考汉语开始采用 “民族汉考”的题型结构模式（考试操作程序按高考模式）。       1997年1月，在原自治区教委组织下，对HSK在新疆的推广进行了专家鉴定，形成了以下意见：       把HSK引入新疆的汉语教学，把HSK与民族教育放在一起研究，是新疆教育发展进程中的一项创举，在新疆高等教育战线、整个教育界，乃至全社会产生了很大的影响。它不仅打破了传统的汉语教学模式对人们的束缚，也极大地推动了全社会对汉语教学的重要性、现状及发展前景的再认识。HSK在新疆的推广，不仅是一项重大的教学改革，也为促进各民族共同繁荣，为新疆的稳定大局做出了积极的贡献。       HSK在新疆的推行从理论到实践两个方面都是成功的，有很高的科学性、很强的实用性和广泛的社会应用价值，对带动新疆汉语教学总体设计的更新，教材的编写工作和课程教学的改革已经并将继续发挥较大的推动作用。       教育部民族司是这样评价的：“几年的探索表明，HSK的试行，对少数民族汉语教学产生了积极的影响，促进了汉语教学模式的转变，……开始改变了一些进入以汉语授课的普通高等院校的少数民族学生听不懂、不能说、不能记笔记的情况，使少数民族汉语教学开始改变原有的“知识、语法、翻译” 的模式，走上注重汉语交际能力培养的道路，在实施素质教育中发挥着积极的引领作用。”（教育部民族教育司《中国少数民族汉语水平等级考试大纲》前言）       自1996年至2006年，十年时间，新疆推行以HSK为中心的民族教学教育改革，结出累累硕果：       给新疆引进了一个现代的、科学的国家级的汉语水平考试。HSK进疆，以其科学性使新疆人终于获得了测试汉语水平的标准。       新疆各民族群众在“学习汉语”和“双语教育”方面形成了共识。大家都认识到：“汉语是提高少数民族教育质量的突破口”。推进“双语”教学，是面向世界、面向未来、面向现代化建设，提高少数民族教育质量，提升各民族综合素质的根本性措施；推进“双语”教学，是我区少数民族教育发展的历史选择，是广大人民群众融入现代社会生活的客观现实要求，是各民族共同发展、共同进步、共同繁荣的必由之路；推进“双语”教学，是自治区党委、人民政府做出的重大战略决策，是自治区教育工作的中心任务。       初步形成了一个全新的科学的民族汉语教学体系。自清末、民国开始的近代新疆民族教育，形成了近百年的传统教育模式，经过这十年改革，终于踏出了一条现代教育的新路。在全新的现代语言教学理论指导下，伴随着HSK，新的现代的教育思想，新的汉语教学观念，教学方式，教学内容，教学手段以雷霆万钧之力，迅速、全面的进入了民族汉语教学以及整个民族教育之中，在人们惊讶、思考、震撼、欢呼的过程中，十年改革潮涌之后，一个全新的民族教学、教育局面呈现在了面前。我们非常欣喜、非常清晰地看到，新疆的民族教育正快速、健康地从传统走向现代！       全区高校已全面实现汉语授课。根据自治区党委和政府的要求，到2010年，全疆所有大中专院校将普遍实现汉语授课。这是新疆教育发展史，乃至全国少数民族教育发展史上具有重大历史意义的成就！       实现了少数民族教学方法、教学手段的现代化。       我们新疆人有了“内高班”。“内高班”是中央和自治区两级政府共同创办的。再过几年，每年数以千计、享受着内地优质教育资源从“内高班”成长起来的人才回到新疆在各条战线充当生力军，这是我们完全可以期待的。       我们还有了自己的内初班。疆内初中班作为内高班的孪生兄弟，也正在成为无数家庭的希望。       我们有了学龄前的汉语教学，虽然它刚刚“起步”，但是从政府对其安排之精细，扶持政策之优惠，人们已经看到其定可茁壮成长，对新疆民族教育产生深远的影响。       累累硕果，不能尽数，但仅此几项已足以使我们心花怒放了。       二、完善的考务、科学的管理是推进少数民族汉语教学的基本保证。       考试的权威性取决于两大要素：一是试卷本身的科学性，二是实施考试过程的科学性和严肃性。汉语水平考试其权威性已为世界所公认。那么，如何保证其信誉。就是我们全体考务工作者要做的工作。这几年来，我们在加强考务管理方面做了大量的工作，我们的工作受到了北京语言大学汉语水平考试中心的充分肯定：       第一， 实现管理系统计算机化       新疆是全国乃至全世界最大的考点。目前，每次考试都在万人以上。如何能有条不紊、科学、高效地完成工作，是我们几年来不断摸索、追求的目标。记得考试之初，千人的考试我们要花半个多月的时间才能完成准备工作。而现在我们已实现了计算机全程管理。 为此，我们研制了全套的考试管理系统：有HSK报名系统、 查询替考系统、 HSK考场及座位号编排系统、HSK像片分割系统、HSK答题卡打印系统、HSK成绩统计分析系统、汉语水平证书查询系统等等。       这些不仅大大地提高了工作效率，更重要的是排除了所有的人为因素，使之更加高效、科学。       第二， 反作弊研究及对策       随着考试与考生切身利益的关系越来越密切，各种作弊行为也随之而出，且花样翻新。对此，我们除了制定一系列的制度、措施外，还加大了宣传力度，并且在每次考试后都要总结经验，专门召开研究对策会，将已出现的和可能发生的情况一一分析，逐个解决，并且尽可能做到“防患于未然”。       例如，当我们发现学生有利用准考证换像片来替考的情况时，我们立即设计了像片扫描系统；学生有互写考号的作弊行为时，我们设计了答题卡打印系统；学生有制作假公章，假准考证的行为时，我们制作了防伪准考证，利用防伪线，特种防伪底纹、缩微及防伪水印四道工序来反作弊。今年下半年的报名，我们将为各考点配发数码相机，要求全部采用数码照相系统。       第三， 严格实施。       有了管理系统，有了防伪措施，但如果没有严密的组织实施，那么一切将是空谈。总结这几年的经验，我们在进一步完善制度、完善措施、加强管理、加强监督方面加大了力度。我们与各考点签订了责任书、与督考巡视员签订了责任书、各考点又与主监考老师签订了责任书。层层管理、层层落实，责任到人。       正因为我们的努力和各考试承办单位及在座各位领导、老师的大力支持、配合及辛勤工作，才使得HSK保持了它的纯洁性，维护了它的信誉。       三、新的形势与新的任务       十年过去了，这十年，伴随着新疆民族教学教育改革发展的进程，我们HSK考务工作也走过了一个逐步发展成熟的过程，有过教训失误，更主要的是积累了丰富的经验，创造了十分良好充裕的软硬件工作基础，为作好今后的工作准备了条件。       我们清醒的认识到，当前新疆的民族教育教学正面临着一个全新的优势。这自然也就意味着我们的汉语考试工作面临着新的形势。       自治区党委和政府对“双语”教学的要求更高了。从区党委的二号文件里以及去年年底召开的“中小学‘双语’教学会议”上，我们都十分强烈地感受和认识到了党委和政府对“双语”教学的高度重视。包括学前“双语”教学在内的各级各类新疆的“双语”教学，已经出现了一个前所未有的十分强劲的发展势头，而且可以肯定，随着党委和政府一系列政策措施的落实到位，这种发展的势头会越来越好，越来越强大。       “双语”教学以前所未有的势头发展着，也就意味着对汉语考试提出了前所未有的要求，这是我们的责任，是我们的义务，也是对我们的挑战。       而HSK过渡到 MHK，也对我们的考务工作提出了许多新的要求。       HSK进行了这么多年，考生、家长，全疆各地的几十个考点及我们的数百位考务人员都已十分熟悉，过渡到MHK，要做到平稳、安全、顺畅，需要认真细致地做大量的工作，从培训，到各环节的考务管理，特别要做对多层次考生及社会的宣传解释工作。       我们一定要在十年HSK丰富的经验和坚固的基础之上，把今后的考务工作做得更好！不辜负自治区党委和政府对大力加强“双语”教学的期望，也不辜负广大少数民族考生家长的信任。 今年春天，自治区党委下文成立了自治区“双语”工作办公室，“统管”全区各级各类学校的“双语”教学工作，这对加强我区的“双语”教学领导，促进“双语”教学健康稳定地发展具有重要的意义。       我们有信心，在自治区教育厅，自治区“双语”办及教育部民教司相关部门的领导下，在新疆民族教育大发展的新形势下，努力作好即将来临的新的汉语考试工作。                                                                                                谢谢大家！                                                                                              2006年7月8日

管季超0712

提高少数民族教育质量师资是关键

国家级骨干教师和新疆双语骨干教师培训是国家《支援新疆汉语教师方案》的重要组成部分。该方案由国务院制定,决定从2002年至2006年,中央投资6000万元,新疆配套1600万元,合计7600万元,为新疆培训汉语教师和双语教师。计划培养和培训教师6000名,安排支教教师2000名。培训项目包括 教师赴内地高等院校培训及培养、少数民族双语骨干教师培训、志愿者赴基层执教和内地优秀教师来新疆讲学等。          教育部民族司司长阿布都、副司长张强、新疆教育厅副厅长马文华在新疆中小学汉语教师培训班上                                                        新疆财经学院党委书记李中耀为优秀教师颁奖 附：（图片）中小学汉语教师培训班的学员们                                                                                  练习汉语口语                                      学习汉语语音                                              互相帮助                             交流学习汉语心得                             交谈学汉语经验

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回顾汉语水平考试在新疆开考历程

1996年6月14日，新疆首次HSK开考仪式暨HSK与新疆民族教育研讨会召开       时任自治区人民政府副主席的王怀玉、自治区教委张贵亭书记在开幕式上讲话                                  国家汉办常务副主任赵永魁宣读“新疆财经学院承办HSK委托书”           财院尤努斯院长接受委托 “全国民族学校汉语文教学改革研讨会”重点研究HSK在少数民族学校推广和应用问题。对此，教育部民族司司长韦鹏飞说：“这是一次重要的会议，是一件功德无量的事情。既是教育问题，也是一个关系民族地区经济、文化发展，关系实现各民族共同繁荣、国家长治久安的政治问题。              授予新疆财经学院为HSK新疆考点                     韦司长在巡考 1998年9月下旬，第二届《HSK与民族教育研讨会》在新疆财经学院召开，与上届一样，教育部民族教育司同时召开了全国十省区《HSK与少数汉语教学研讨会》，两个会议深入评价和总结了自1995年以来新疆以及全国部分省区推行以HSK为中心，推进少数民族教学改革的情况，统一了认识，交流了经验。 新疆维吾尔自治区政协副主席的张贵亭同志在会议上作了讲话，教育部民族教育司副司长阿尔宾·达来做了长篇报告，国家汉语水平考试委员会办公室的有关同志也出席会议并发了言。 经过这两次少数民族教育改革会议，HSK在新疆、在全国各少数民族地区扎了根、开了花、结了果，由此带动的中国少数民族教学教育改革也已由星星之火成燎原之势，蔚为壮观。 HSK 全疆布点 HSK且末考点                          HSK若羌考点           1998年HSK首次在石油系统开考                             HSK阿克苏考点 十年间，HSK全疆布点，到目前已由当年的一个考点发展到78个，遍及各地州和大部分市县。位于兰州的西北民族大学也有我们的考点。 每年数百名HSK督考巡视员奔赴南北疆执行HSK，情势蔚为壮观（图为督考巡视员在机场出发大厅）。                            要进考场了，未免有点儿紧张                                    老师的关心暖人心 严格考务管理                                            进考场                                     聚精会神答题                           2000年，汉语水平考试首次在新疆实现口语考试计算机化 汉语水平考试带来汉语教学的重大变化 汉语水平考试对汉语教学产生了巨大的影响，它促使我们转变教学观念，把培养学生实际语言运用能力作为教学的主要方面；汉语水平考试促使我们认真思考汉语教学应该重视以“用”来确立和检验“教”，以“学”来促进“教”的设计和实施；汉语水平考试促使我们在课程、课型上从以往单一的综合性课程尽快地向专项技能性方向转化。 HSK“开始改变了一些进入以汉语授课的普通高等院校的少数民族学生听不懂、不能说、不能记笔记的情况，使少数民族汉语教学开始改变原有的‘知识、语法、翻译’ 的模式，走上注重汉语交际能力培养的道路，在实施素质教育中发挥着积极的引领作用。”（教育部民族教育司《中国少数民族汉语水平等级考试大纲》前言）

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汉语水平考试（HSK）答问

1、很多人听说过HSK，但并不了解这个名字的确切含义。能否为我们介绍一下？ 答：HSK是“汉语水平考试”的汉语拼音缩写形式。它是为测试母语非汉语者（包括外国人、华侨和中国国内少数民族人员）的汉语水平而设立的标准化考试。它还是一种证书考试，共有三卷四等十四级。 2、这三卷四等十四级是怎么回事？ 答：“三卷”是指HSK（基础）、HSK（初、中等）、HSK（高等）三种不同的试卷。“四等”是指基础、初等、中等、高等四个等级，其中初等、中等共用HSK（初、中等）试卷。这“三卷四等”的考试分别针对不同水平的考生群体，在难度上由低到高互相衔接，考生可以根据自己的汉语水平选择相应等级的考试。“十四级”包括基础的C、B、A三个级别，其中只有A级能得到证书；包括初、中等的八个级别，其中一、二级不发证书，三、四、五级分别对应初等C、B、A三个级别，六、七、八级分别对应中等C、B、A三个级别，都是A级最高；还包括高等的C、B、A三个级别，也是A级最高。 3、HSK与其他考试相比有什么特点？ 答：首先，HSK是一种第二语言考试，考生必须是把汉语作为外语或第二语言的学习者，所以不同于用来考母语为汉语的中国人的考试。 第二，HSK是一种水平考试，目的在于测量考生的一般语言能力，它不同于以考查学生是否掌握某门课程为目的的成绩考试，不以任何特定教材为命题依据。同时，它也不同于我国的高考这种选拔性考试，HSK每年的成绩具有可比性，而高考每年的成绩则不具有可比性。 第三，HSK是一种科学化程度很高的标准化考试，不同于一般教师自编的考试。就像车间里的流水线要经过多道严格的工序一样，HSK从试题的生产开始，到考试实施、阅卷评分、给成绩等一系列环节都实行标准化操作。 4、可不可以把HSK说成是“汉语托福”呢？好像有很多人这样说。 答：这只是一种通俗的说法，二者的确有一致之处。首先，托福（TOEFL）是把英语作为外语的考试，这一点与HSK相似；同时，TOEFL 是外国学生进入美国大学学习的一道门槛，而HSK一般也是留学生进入中国高校学习的“敲门砖”；另外，TOEFL也是科学化程度非常高的标准化考试，二者的技术质量不相上下，在一些技术指标的控制上HSK甚至还要好一些。 但不同之处也有很多。比如，TOEFL的语料是经过修改的，甚至是命题者自拟的；而HSK的语料则一般是不经过加工的，真实性更强。此外，二者的一个最大不同就是TOEFL的考生对象非常单一，只针对赴美国大学留学的学生；而HSK面向的考生群体则非常广泛，特别是近年来HSK考生的背景情况和考试动机都更加多样化，不同年龄、职业、受教育程度的人，或为了留学，或为了就业，或仅为了检验自己的汉语水平，纷纷参加HSK。 5、HSK作为国内惟一一个标准化的汉语水平考试，当初是怎么孕育、诞生，并且一步步成长起来的呢？ 答：HSK是1984年底由北京语言学院（现在的北京语言大学）开始研制的。当时TOEFL刚进入我们国内，它特别注重考查听、读等语言技能，这对当时只注重考查语言知识的国内外语教学产生了很大的冲击。在这种背景下，当时以北京语言学院院长吕必松为代表的几位老师产生了要开发一个类似于TOFEL的汉语考试的想法。然后就有了“汉语水平考试设计小组”（现在“北京语言大学汉语水平考试中心”的前身）的成立，有了后来HSK的诞生。20多年来，HSK一直受到有关部门领导的关注，所有HSK的研发人员也像对待自己的孩子一样，对HSK悉心栽培，使它一天天发育长大，直到现在成长为汉语考试的国际知名品牌，在海内外产生了很大的影响。 6、在HSK成长过程中会有很多关键的步子，拣几个重要的瞬间跟我们说说。 答：有这样几个年份载入了HSK发展的史册。1984年底，HSK开始在北京语言学院研制；1985年编制出第一套试题，在北语进行了试测；1989年北语汉语水平考试中心正式成立；1990年2月，HSK（初、中等）通过专家鉴定，专家们认为：HSK能够比较准确地测出考生的实际汉语水平，填补了我国语言测试的一项空白；1991年HSK（初、中等）首次推向海外；1993年7月HSK（高等）通过专家审定；1997年11月HSK（基础）通过专家鉴定。 7、HSK作为当前汉语考试的国际知名品牌，市场规模在逐年扩大吧？ 答：是的。HSK于1990年正式在国内推广，1991年正式推向海外，目前已在国内31个城市设立了56个考点，在亚、欧、美洲、大洋洲和非洲的38个国家和地区的95个城市设立了100个考场。截止到今年7月10号，已有来自120多个国家和地区的近100万人次（包括少数民族考生）参加过HSK。近几年考生数量以每年45%的速度在增加，到2004年海内外考生数目同2003年相比增长了50.12%。在最近刚结束的7月10号HSK（初、中等）国内考试中，报名人数就比上年同期增长了约40%。现在已经到了HSK成长中的黄金时代，从最初第一次对外公开招考只有39人参加，到现在一次考试报名人数就十来万（包括少数民族考生），这样的发展变化是很令人欣喜的。 8、为什么HSK越来越热呢？除了随着中国的综合实力和国际地位的提高，汉语也随之升温这个外部原因之外，还应该有一些HSK自身的原因吧？ 答：我想就跟买东西一样，能获得大多数人认可的商品一定是质量比较高的。考试也是这样，考试的质量越高，也就是科学化程度越高，越能获得社会以及考生的认可。评价一个考试的科学化程度，最关键的是看它的信度和效度。所谓效度，对HSK来说，就是看它能否有效地测出考生真实的语言能力。HSK在这方面做得比较好，根据一些实证研究结果以及有关专家、考生等的反映，都对HSK的效度持较高评价。所谓信度，就是考试的可靠性。用HSK去考同一拨学生，无论什么时候考，考几次，考生的成绩都是稳定的，这个考试就是可靠的，或者说信度高。HSK这么多年在信度上都做得非常好，这也是它令人信服的一个重要原因。 9、HSK为什么会有这么高的信度呢？ 答：最重要的原因之一是HSK每一个题目都经过预测，通过对预测结果的统计分析，挑选出合适的题目进入正式试卷。挑选题目的标准之一就是看它的区分度，即它能否区分出考生的水平，只有区分度比较高的题目才能进入正式试卷；此外，难度的控制也是一个重要的技术手段。 10、有些考生反映这个考试很难，是这样吗？ 答：考生所感觉到的难度其实只是他个人的一种感觉，不同的人感觉不一样，跟我们的难度标准不是一回事。HSK的难度是指在一个题目上所有答对的人的比例，它必须通过题目的实测数据才能获得。多年来HSK在难度上的控制一直都是很稳定的，考生的平均答对率总是被控制在50%左右。 11、但是参加考试的人年年都在变，考试的题目年年也在变，怎样保证上一次考试的300分与这一次考试的300分“含金量”是一样的，或者说现在发的A级证书和过去发的A级证书真正是同一等级呢？ 答：HSK所有相同等级的成绩和证书都是等价的，这正是HSK技术含量高的地方，是通过等值的技术手段来做到的。所谓“等值”就是要使不同次考试的考生考出的水平能够具有可比性，这就需要在不同的试卷之间建立等价关系。比如，如果这次考试的题目容易了，答对10道题可能才相当于过去答对8道题；相反，如果这次考试难了，答对8道题可能就相当于过去答对10道题，等值就是要寻找这种对应关系，所以考生根本不必担心考试的难度。 12、等值以后，是不是就可以给考生计算出分数了？ 答：一般人理解的分数是在卷面上就能够反映出来的，比如说答对1道题目得1分，答对50个题目就得50分，这样的分数叫做原始分数。然而我们需要了解的是考生在HSK考生团体中的分数排名，原始分数却不能提供这样的信息。另外，原始分数也不能直接对听力、语法、阅读等几个单项考试进行比较，因为题量不同，分数的价值也不同。因此，我们需要将原始分数转换成HSK分数，这个分数才是考生最后拿到的分数，也是可以与任何一次HSK分数进行比较，同时各单项分之间也可以进行比较的分数。 13、那么HSK总分数是各单项分数的和吗？怎么有考生反映说，他们的总分并不等于各单项分相加呢，是不是有算错的可能？ 答：算错是不可能的。HSK总分并非单项分数的简单相加，而是经过了加权计算的。因为听、说、读、写各方面技能的重要性是不同的，所以我们在计算总分的时候，给了各单项分数不同的权重，这样计算出的HSK总分当然不等于各单项HSK分数简单相加之和了。 14、HSK的升温带动了很多HSK辅导机构的生意，一些辅导学校也在想方设法窃题，为什么HSK不能像大学英语四、六级考试一样考一套题公布一套，而要采取严格的保密措施？ 答：的确，长期以来，我们为HSK的保密工作绞尽脑汁，这是因为我们要进行HSK题库建设。题目并不是出完了就能进题库，它要经过预测和正式考试之后，带着标明自身质量的“标签”（也就是各种数据）才能进入题库。目前HSK题库正在逐步充实，我们计划今年下半年首次公开一套HSK正式试题。 15、北京语言大学汉语水平考试中心是不是一个单纯的HSK研制和实施的机构？ 答：汉考中心其实是一个集产、学、研于一体的科研实体。“产”就是HSK命题和考试，这一直是我们的中心工作，仅去年一年我们的命题数就超过一万道。“学”就是教学，汉考中心有国内惟一的汉语语言测试方向的硕士点 和 博士点，现有博士生导师1名，硕士生导师8名，指导了2名博士生和50多名硕士生。“研”就是科研，汉考中心在HSK专项研究和测试理论及技术研究等方面都取得突出成果，已经完成和正在进行的科研项目有50余项，出版著作30多部，发表论文200篇左右。总体来说，“产”关注的是HSK的眼前效益，而“学”、“研”关注的是HSK的未来效益，为HSK科学、持续地发展提供人才和技术上的长久保障。 16、我们已经从HSK的诞生说到现在，对HSK的技术和考务等方面有了更多的了解。能不能最后再简单谈谈HSK今后的发展计划？ 答：首先，需要以科学的态度来总结HSK的理论和实践，改进并完善这一知名考试品牌。 随着汉语考试需求的扩大，我们还将重视开发新的考试项目，比如最近我们正在尝试开发针对欧美地区汉语学习者的考试。 此外，我们正在研究“汉语水平计算机辅助自适应考试”。HSK（初、中等）是纸笔测验，有170题，但真正适合某一个人的题目可能很少。自适应性考试则是“裁缝式的考试”,能够量体裁衣地在短时间内通过少量题目确定一个人的水平。当然自适应考试需要建立在强大的理论支持与题库支持的基础上，我们希望能在不久的将来得到实现。

管季超0712

新疆财经学院汉教部主任李建宏在“HSK10周年”大会上的讲话

－－汉语水平考试（HSK）对新疆汉语教学的推动作用 新疆财经学院汉教部主任   李建宏 各位领导，同志们，朋友们：       “弹指一挥间”，新疆引进汉语水平考试已十年。回首这十年HSK与新疆汉语教学的发展历程，心潮澎湃，感触颇多。在新疆汉语发展史上，很少有当一提到HSK，就让人心情难以平静，让人如此激动的情景。要说HSK对新疆汉语教学起到了多大的作用，心中想说的实在是太多、太多。只是本人水平有限，可能表达的不是很到位，恳请专家学者们批评指正。       十年来，HSK到底给新疆的汉语教学带来了什么？我想，主要有以下几个方面：       一、首先是给了我们一个标准。给了我们一个检验教学效果的标准。       HSK的最终目的是为了测量受试者的整体的语言实际运用能力，以评定是否达到胜任某项任务的要求。它是根据语言交际能力为标准，具有较高的信度、效度和区分度。受试者的分数基本能反映出他在受试者中的位置，也就是说通过HSK能较客观地反映出受试者的真实汉语水平。因此，作为教学内容的语言、词汇、汉字等语言要素，听说读写言语技能和反映语用规则、话语规则、交际策略的言语交际技能以及语言文化因素、文化背景知识等等都是HSK测试的内容。到目前，我们还未发现还有哪一种考试能象HSK那样能客观、公正、科学地测试出受试者的汉语水平。HSK在新疆推行至今，可以说在少数民族中无人不知。这说明它在新疆具有何等的影响。       二、有了HSK，使新疆汉语教学发生了一次革命性的变革，发生了历史性的变化。HSK不仅仅是一种测试手段，它所体现的是一种新的教学思想，一种新的汉语教学观念，对我区少数民族学生汉语水平的提高，对汉语教学改革起到重要而积极的推动作用，并随着HSK的推广，新疆的汉语教学事业出现了前所未有的繁荣景象。也促使新疆汉语教学的整个过程（总体设计、教材编写、课堂教学和语言测试）逐步朝着规范化、标准化、科学化的方向发展。       三、有了HSK，使我们更加深刻地重新认识了汉语教学的目的。即：在掌握汉语基础知识和听说读写基本技能的基础上，培养运用汉语进行交际的能力；在注意培养学生和智力因素的前提下，发展其智力，培养汉语的自学能力；掌握汉语的文化因素，熟悉汉文化背景知识，提高文化素养和综合素质。       四、有了HSK，使我们在教学中初步形成了符合少数民族学生特点和语言教学规律的，体现教学目的课程体系，并根据学生的实际语汉水平实行了分级教学。       众所周知，课程设置在总体设计中占有重要的地位。       1．课程设置是完成总体设计中教学大纲任务的前提。要完成教学任务，达到语言教学的目的，就必须设置不同的课程或课型，它是连接教学大纲和教材的桥梁。也只有按照教学大纲所要求的课程设置进行一系列教学，才能使我们的汉语教学更科学、合理。       2．课程设置是教学计划的核心内容。教学计划的内容包括教学对象的确定、教学对象的培养目标、学制要求、课程设置、教学分工情况、教学内容和方法、对教师的具体要求、教学原则、测试手段和方法等等。而课程设置是由教学对象、教学目的、教学条件和学制所决定。而教师分工、教学内容、方法和测试在很大难度上是受课程设置支配。没有课程设置就根本谈不上教学计划的其它内容。因此，课程设置在教学计划中处于核心地位。有了课程设置，然后再去编写教材、选择教材。       新疆各高校已经实现了由单一课型向多课型设置的转变。课程设置大体分为三类：第一类是语言知识课，包括语音、词汇、语法、汉字课等；第二类为汉语技能课，包括精读、阅读、听力、口语、写作等课程；第三类为文化知识课程，包括介绍汉文化背景知识课等。每门课程之间既侧重点不同，又相互衔接。如：精读课，主要解决的是词汇量和语法点，但也涉及语音、汉文化背景知识等内容。阅读课主要解决的是扩大词汇量，掌握重点信息，主要信息，又不能排除要扫除一些词语等语言障碍等。新疆汉语教学发展到今天，基本形成了较合理的课程设置，为保证教学质量打下了基础。       分级教学的模式已被各高校普通使用。       有了HSK这个标准，使们更清楚地看到：学生的汉语水平和认识能力是有差异的。以往各高校在安排汉语教学时，基本上都是以进校时专业行政班为单位，汉语水平层次不同的学生在同一个班级，这既影响到组织教学，体现不出针对性，又造成教学效果不理想，不能体现因材施教原则的落实。现各高校基本上实行的是学生进校后就进行HSK，根据成绩将学生分为三个层次：HSK三级以下者、三——五级者、六级以上者。个别学校也有分为四个层次的。这样做是在确定教学对象的基础上设置课程，针对性强了，也取得了良好的效果。       五、HSK使我们实现了汉语作为第二语言教学基本原则的转变。       以往我们在汉语教学中偏重学生语言知识的掌握。比如：通过一段的教学要求学生要掌握多少个汉字，词语和语法等，而重视了语言交际交际运用能力的培养。而HSK的测试内容和测试方法是以能够有效地反映受试者的实际语言水平为原则，不以某一种特定的教材或某个具体教学单位所使用的教学方法为依据。这种注重语言交际运用能力的特点，既符合语言教学规律，又顺应时代发展的要求。这就使我们更加深刻地认识到：汉语教学中必须遵循以下基本教学原则：       1．在掌握汉语基础知识和基本技能的前提下，要以培养运用汉语进行交际能力为根本原则。       2．要以学生为中心，教师为主导，重视非智力因素，充分发挥学生作用的实践性原则。       3．结构、功能、文化相结合的原则等。       因为有了HSK，使我们更深刻地了解到汉语教学原则是人们从一定的教育和教学目的出发，在第二语言教学实践基础上，根据对语言规律、语言学习规律和语言教学规律的认识基础上而制订出的带有指导整个教学过程和全部教学活动的原则。       六、HSK使我们初步建立了基本符合新疆少数民族汉语教学的教材体系和教学体系。教学方式发生了巨大的变化。       教材是教学所依据的材料，与教学计划和教学大纲构成学校教学内容的有机组成部分。它是总体设计的具体体现，反映了培养目标、教学要求、教学内容、教学原则，同时又是课堂教学和测试的依据。教材体现了语言教学阳根本的两个方面；教什么和怎么教。       HSK虽然不是以某一指定教材作为依据，但它所强调的是测试受试者的语言交际运用能力。这就要求我们编写、选择以培养学生语言交际运用能力为最终目的的教材。回顾我们以往所用的教材，基本上是一门课（多则两门课），语音、词汇、语法、汉字与听、说、读、写技能训练一锅粥，主要是结构法教材，强调理解和掌握语法规则，在基本语法知识的指导下培养听说读写基本技能的训练，忽视语言的功能，导致所选用的教材既缺乏针对性，又缺乏实用性（交际性），更谈不上科学性了。而教师又是如何教的呢？受课型单一、教材单一的限制，教师也只能是以“讲”为主，学生则是在被动地接受教师“讲”的内容。教师的教学方法基本上是以传统的语法翻译法为主，忽视口语教学和听说能力的训练，其问题的根本是不利于语言交际能力的培养。       随着HSK的不断深入，推广的面越来越宽，使我们不得不深思所使用的教材和教学方法。       新疆各高校都在围绕着“教什么”和“怎么教”的问题上经过反复研究，并借鉴对外汉语教学有关理论，所使用的教材基本上是由北京语言大学出版的各层次教材。也就都是按课程设置要求去做的。虽然针对性有问题，但仅依靠新疆的力量，是无法在短时间内编写出适合学生特点的教材来的。但好在各个高校根据各自的实际，也编写出了一些贴近语言教学规律的教材，如：新疆财经学院由赵国栋先生主编的《汉语多能力训练》、《情景会话》、《实用交际汉语》等；新疆大学组织编写的《大学汉语》、《听力训练》、《阅读训练》等；新疆医科大学组织编写的汉语系列教材等等。都是语言学理论的指导下，根据HSK考试的分项测试形式，编写出了一批既有语言知识内容，又兼顾听说读写四项技能训练的教材。       更为可喜的是，由北京语言大学牵头，新疆各高校老师和北语教师共同承担的《大学汉语》系列教材正在编写中，此教材已被国家新闻署和教育部列为“十一五”教材编写规划。       老师的教学方法也发生了翻天覆地的变化。各高校已基本杜绝了语法翻译法的传统教学方法，替而代之的是采用了综合教学方法的模式，即在不同层次，不同对象中采用不同的教学方法，如：初级阶段用听说法，中级阶段用交际法，高级阶段用认知法。同一层次，同一阶段也有几种教学交叉使用的。其目的都很明确：培养运用目的语进行交际的能力。       七、有了HSK，使新疆汉语课堂教学地位得以更加突出目标更加明确。       汉语课堂教学是汉语教学的基本组织开式，集中体现了汉语教学过程。教学过程的感知、理解、巩固、运用阶段主要在课堂教学中完成。实施教学计划，贯彻教学原则，运用教学方法，完成课堂教学并实现教学目标，主要都是靠课堂教学。课堂教学是学生掌握知识和技能的主阵地。在总体设计、课堂教学、教材编写、语言测试等整个教学过程中，课堂教学是中心环节。要想提高教学效果，就必须提高课堂教学质量。影响课堂教学质量高低的因素除了教学大纲、计划等外,最关键的是教师的素质。因此，各高校都非常重视师资队伍建设。现在各高校师资队伍善与十年前相比都发生了可喜的变化。无论是从学历层次，还是学术水平都有了明显的改观。基本能适应汉语教学的需要。       八、有了HSK，有力地推动了新疆汉语教学的科研工作。       虽然HSK对新疆汉语教学起了巨大的推动作用，但是我们也应该看到存在着一些问题和不足。       1．HSK本身存在一些不适应少数民族学生学习汉语的问题。       ①语科针对性不强。②语料成人化。③初中等考试中缺少口语和书面表达等。       2．对HSK在认识上上有误区，HSK指挥棒的作用发挥不好。没有解决好以下关系：       ①HSK与常规教学考试的关系       ②HSK与教师素质的关系       ③HSK与教材编写的关系       ④HSK与教学方法的关系       ⑤HSK与学生学习的关系       3．HSK成了纯粹检验常规教学的唯一标准等等。       诚然，HSK是存在一些不足、问题，但对新疆汉语教学的影响是深远的，对新疆汉语教学所做出的贡献是有目共睹的，对新疆汉语教学的推动作用是巨大的。它将作为一个里程碑永远会留在新疆汉语教学发展史册中！                                                                                                谢谢大家！                                                                                              2006年7月8日