《教师之友网》[班主任工作顾问]专栏6年来一直关注‘班主任专业化’问题

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黄石市大冶一中 张少男

张少男，男，高级职称，省历史学会会员，现任大冶一中历史学科教研组长、大冶一中学术委员会委员、黄石市高考备考领导小组成员。从教26年来，在教育教学方面作了大量探索，也得到了学界和社会上的认可。在省、国家级专业报刊上公开发表了近30篇论文；有多篇论文获得省、市一等奖。主编、参编了四部校本教材或教辅著作。先后被授予“大冶市教育科研学术带头人”、“大冶市优秀教师”、“ 黄石市学科带头人”、“湖北省首届优秀中学历史教师”、“黄石市师德先进个人”、“大冶市科技工作先进个人”、“大冶市高考先进个人”、“黄石市十大名师”、“大冶市五一劳动模范”等称号；2011年被国家教育部中国教师发展基金会聘为国家“十二五”规划全国重点课题“高中历史史料教学课型的开发与研究”科研组组长，被省职改办聘为2011年度“湖北省中学教师高级职务评审委员会评委”。2005年作为湖北省五名代表之一赴韩国参加韩国国际交流财团和中国外交部、教育部主办以及韩国外国语大学外国学综合研究中心主管的中国教育者韩国学研讨会。先后获“湖北省首届中学历史多媒体优质课件评比一等奖”、“ 湖北省中小学电教“五优”作品教学设计类二等奖”、“ 黄石市全市学科电教“四优”评比中获优秀电教教学设计一等奖”、“湖北省历史教育教学论文评比一等奖”“ 黄石市历史教育教学论文评比一等奖”；度考核被多次评为优秀等级；多次被评为全校优秀工作者、优秀班主任。
一、以培养德才兼备的高素质人才为目标，科学管理班级，班主任工作喜结硕果。
在班级管理中努力探索并成功实践了三年阶梯式系列教育方式，包括三年系列式主题班会、系列家长会，从高一到高三有一整套科学的班级教育管理方式，即“青春——理想——人生观”，践行“自治管理，以学生为管理主体，让学生自治、自理、自律、自强，在自治管理中，实现自我教育、自我发展、自我完善”。教育学生时，实施“全纳成功教育”，做到三有（有意，即一定要有爱生的意识；有情，即对学生要有感情；有机，即抓住时机，相机行事，不可强制）和“四心”（诚心、耐心、细心、信心）。所以我所带班级的班风、学风在全校是很好的。2006年4月底，省督学来我校进行省示范学校评估验收。抽签到其班举行主题班会，班会中，演讲比赛、学生辩论、才艺表演等深深打动了评委。省教研室副主任史绍典说：“看了学生的才艺表演，我很感动。仿佛回到了40年前的中学时代……”另一位省督学高汉华说当场赋诗一首，给予高度评价。96年至今，一批同学考上名牌大学，多名同学获大冶、黄石高考文科状元，向高输送了一批优秀的合格人才。2003年高考，其带的应届文科班考上一类大学46人，有20人考上武汉大学以上的学校。2004年高考所带班级高考有64人考上一类大学，黄剑同学被清华大学录取。有四人上中国人民大学，有32人上武汉大学，有2人上北京外国语大学。高考总分在600分以上的有13人，黄剑同学文综达242分，取得了省文综第一名的好成绩。2006年高考其带的实验班全班均考上了一类重点大学，600分以上有l 2人，最高分为638分，名列全省第3名。全班人均总分592分，有二人考上北京大学，有三人考上中国人民大学，有三人考上北京外国语大学，有二人考上上海同济大学；有四人考上中国对外经济贸易大学；有23人考上武汉大学。高考总分在600分以上的有16人，班级总分人均592分，全部上一类，在黄石地区独占鳌头。文综人均分222分，吴礼锦同学文综达248分，取得了省文综第一名的好成绩。正因为班级管理成绩显著，曾被授予“黄石师德先进个人”称号，受到黄石市政府的表彰。大冶电视台，《黄石日报》，《楚天都市报》，《湖北教育》等多家媒体对其事迹先后作了报道。
二、从培养学生的“学习情结”入手，转化学习的后进生
一个优秀教师的优秀不在于他培养了多少清华北大，而在于他转化了多少后进生，这正是教育的魅力所在。“他的眼里没有差生”、“他的班里没有差生”是一种很高的境界。做优生喜欢的老师并不难，难的是做一个受差生们喜欢的老师。对差生倾注的心血多于优生的老师往往是最优秀的老师。对于过去长期带实验班的他来说，在这一方面做得很不够，从2010年起，谢绝了学校要求他带高三实验班的安排，从培养学生的“学习情结”入手，着手普通班差生的转化事业。“学习情结”指的是学生对学习持有浓厚的兴趣和热情以及持久的动力。
1、动态地、持久地、定期地、综合地、深入细致地作好“学习情商调查”。从接手一个新班的第一天起，所必做的一件工作就是定期对自己所任教的班级学生从态度、兴趣、学法、课堂听讲、作业、测试成绩等方面进行综合调查，建立学生个人学习档案，模清学生学习的底细，找出他们学习的障碍，掌握学习后进生对象。
2、亲近“学习情结”偏低的后进生，时刻关注、关心其成长的足迹，用真情、友情、爱心去呵护他们，使他们“亲其师。信其道”。
3、千方百计地给他们展示自我潜力的机会和平台，积极挖掘他们的优点和长处，对他们的每一点成绩和进步都及时肯定和表扬，真诚地为他们的每一点进步而喝采。让他们扬起自信的风帆。
4、“对没有命中的目标再射一箭”。后进生的发展往往是不均衡，有的恶习是十分顽固的，其心理往往很敏感，面对他们的错误，首要的是鼓励，让他们从头再来。对于他们的每一次作业和测试　，他们都会发现老师给他们批注的一个又一个的祝愿，哪怕只有几个字，对他们来说，简直是一字千金。一次，在一个分数很低的学生试卷上，批注了“坚持住！！！”，第二天上课，这们同学就递给老师一个纸条，上面写道：“每当我看到您在试卷上的鼓励语时，我的心情无法平静，百感交集。曾经以为自己在这个班上是无人问津的，而您却一次次耐心地开启我鼓励我，让我有了动力和信心以及对学习的更大兴趣。”
5、用多种教学手段，使历史教学帖近生活、贴近实际、贴近社会、贴近学生，将历史激活，让智慧溢出，让他们真正地感悟到“读史使人明智”的魅力，让他们的学习境界高尚，让他们体味到学史的无穷价值。
三、讲好一堂课是教师的本职，开拓一个领域则是一个教育工作者的责任
传道、授业、解惑是一名教师的天职，但是要在一个领域里面有所作为，有所领先，则是一个教育工作者义不容辞的责任，这也是一个教育工作者最高的精神境界。在完成教学工作的同时，十分注重课题研究，并将研究成果作为共享资源呈现在历史教学领域里。
在课题研究方面，承担黄石市级课题1项，省级课题1项，教育部国家级课题1项，并担任课题组长，已取得了阶段性成果。2000年9月主持了黄石教科所批准立项的“多媒体竞赛激励教学法”课题研究，2001年通过了初评，并获得了两项阶段性成果。成果一：多媒体优质课件《新航路的开辟》于2000年11月代表黄石市参加湖北省首届历史优质课件评比，获得省一等奖。成果二：论文《引入竞赛机制   激活高一历史课堂》获全市教师论文评比二等奖。2003年主持了省教科所课题“高中历史 问究式教学模式的研究与实验”，现已取得下列阶段性成果：问究式教学设计－《中国古代的分裂与统一》被评为“ 湖北省中小学电教“五优”作品教学设计类二等奖”、“ 黄石市全市学科电教“四优”评比中获优秀电教教学设计一等奖”；2008至2009年完成了大冶一中2009届高三历史探究式复习全部学案，共60余万字，作为本届高三文科学生的校本教材；完成了高三历史探究式复习的配套校本教材三本，分别是《史纲》、《史专》、《史测》。在现代教育技术手段的探索和应用方面，探索了一套行之有效的高中历史学科课件制作的方法和模式，并取得了非常显著的成果：其制作的多媒体优质课件《新航路的开辟》于2000年11月代表黄石市参加湖北省首届历史优质课件评比，获得省一等奖，对推动我校乃至全省历史学科教育技术的改革起了一定的作用。课堂教学方面，多次参与承担仝市高考备考研究工作，所带学科的高考成绩优异。2007届所带班级有52人考上一类大学。张友谊以627分的高分喜中湖北省文科状元。张友谊、白辉洪、吴湘等三人　被北京大学录取，胡实等7人被中国人民大学录取。600分以上有9人，占全省近十分之一；班级平均分575分。吴湘同学文综以242分的高分取得了省文综第一名的好成绩。全班文综人评206分，再创新辉煌。2011年所任教的高三（10）班的黄彩云同学喜中黄石高考状元，被北大录取，为校增光。多次主讲了各级各类的公开课，反响好，影响大。在教学过程中，不断地钻研教学理论，勤于总结自己的教学实践，笔耕不辍。《古人是怎样创制甲骨文的》、《我国古代的人头税究竟始于何时》、《新版中国近现代史地图册的几处错误》、《虎门条约是否给予了英国设立租界的特权》和《唐三彩中的学问》等数十篇论文先后在《中学历史教学参考》《历史学习》《考试报》、《中学生学习报》《中学历史教学》等省级和国家级报刊上发表.

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武汉市洪山区卓刀泉中学班主任商芸芸

每每教师节收到往年学生的鲜花与祝福,让我这17年的班主任岁月历历在目。那过往的点点滴滴,让我觉得这17年的光阴充实而幸福！看着这些灿烂的笑脸，昨日的辛苦付出又有什么不值得的呢？我出生在一个书香门第，从小就受到父亲的影响，他耐心的教导每一个孩子，用爱去感染每一个学生，真诚的付出才会换来丰硕的回报。从小的耳濡目染，让我对班主任工作充满了无限的遐想，当有一天能真正的走到这个工作岗位，实现我当初的梦想，是让我觉得无比幸福，无比骄傲的一件事情。我暗下决心，一定要成为一位优秀的班主任。看着一批批孩子慢慢长大，逐渐成熟，我能在他们跌倒的时候能扶他们一把，在他们迷路的时候能指明方向，在他们失落的时候能给予安慰，当有一天他们捧着成功的硕果向我投以灿烂的笑容时，我想这些平凡的点点滴滴一定能在他们心里的某个角落留下印记，弥足珍贵！
一、桃李不言 下自成蹊
孔子有云:“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”作为班主任自身端正，作出表率时，不用下命令，学生也就会跟着行动起来;相反，如果自身不端正，而要求学生端正，那未，纵然三令五申，他们也不会服从的。
作为班主任，我一定是最早一个到班，最后一个离开的人。每天早上，我会亲自整理课桌，打扫卫生。渐渐地，早来的学生便也会跟着我一起这样做。每天下午放学，我一定会到班上总结当天情况，今日事，一定要今日毕，慢慢地，学生也养成了一日一小结的习惯，对于近日的得失能有自己的思考，同学间的交流也能让彼此互补长短。有一段时期，值日生打扫了教室之后，常常有学生不珍惜劳动成果，不讲文明而乱丢纸屑，教室里很难保持一个卫生清洁的环境。面对这一情况，我采取了“无言动身法”，常常弯腰拾起地上的脏物，亲自扫地、拖地。一开始学生不以为然，久而久之，一个、两个、越来越多的学生加入到了自觉保洁的队伍当中。与此同时引导学生讨论“我为什么要捡纸屑？”抓住契机，引导他们思考 “一室不扫何以扫天下”的道理，晓以“勿以恶小而为之”的行为准则，对学生定向道德规范的形成作了有益的积累。
“没有规矩，不成方圆。”国有国法，家有家规，要使班级管理正常进行，必须制定一个规范有序的班级管理制度。设立集体目标，构建班级文化，成了班主任教育工作的一剂活水。这剂活水的源泉就是激活学生的上进心和集体荣誉感。
班级是个“小社会”，班主任个人的意志代表不了每一个学生的意志，也左右不了每个学生的行为。围绕“班风正、学风浓、环境洁、校有名”的目标，由学生归类意见，充分讨论后定稿实施，还实行班级轮换值日制，实行“全民皆官”，全班共管；让班级人人有事做，事事有人做，使每一个学生在管理与被管理中分享管理的快乐和辛苦，增强遵守班级规范的意识，充分体验当主人的责任。有了班级规范，我还采用了“公开、公正、公平”的阳光操作方式，比如班干部选拔、优秀学生的评比、重大活动的参与等等，这样的“公开、公正、公平”的操作方式让同学们心服口服，也得到家长的信任，学生们在这样的氛围中，犹如“鼓满风帆的船”昂首向前，习惯养成首屈一指，无论是集会还是自习，甚至无人监考，同学们都齐心协力，自觉维护班规。
根据班级的实际情况，我和学生们自创了奖励系统，为每个同学提供发展的空间和平台，让基础不同的同学拥有自己的起跑线，让每个人心里都升腾起一个愿望：差的，希望创造辉煌好的，希望再创辉煌。多年来，我认真对待每周的班会课，分两节课进行。第一节班会课由值周小组反馈上周学习，行规情况，存在的不足，今后注意事项；再由我来对上周进行全面总结，提出要求和希望。抓好班内好人好事评比；日常行规评比；各科单元评价评比；“周之星”“月之星”评比。让学生看到自己优秀的一面，同时也看到自己的不足，树立榜样。我们知道，榜样的力量是巨大的，它把问题具体化，使学生看得见，有感染力，有竞争对手，学生对各种评比也非常在乎。生怕自己不如别人，生怕自己给班级摸黑。形成很强的班集体。第二节班会课每周都由学生定主题，尽心准备并制作ppt来组织，完成班会课。让学生的动手能力和组织能力都得到了很大的提升！
所带班级的班风、学风日渐浓厚，学生的学习态度越加端正，学习目的越加明确，学习成绩有所提高，形成了“勤学，好问，慎思，明辨，笃行”的浓厚学风。
二、春风化雨 润物无声
我深深知道，要教育好学生，首先要关心学生、热爱学生，做学生的知心人，只有对学生感情深，工作才能细、方法才能对头。班主任工作以来，她努力做到：对学生思想上积极诱导，学习上耐心帮助，生活上关怀体贴。李锐，一位性格暴烈的学生，刚进校时，我就发现这是一个不好“对付”的男孩：头发蓬乱，穿的衣服又脏又旧。开口说话冲劲十足，迟到、旷课、上课睡觉或发出怪声，我行我素。第一次与他谈话时，我就碰了个软钉子：“说那么多不就是要我听你的话吗？累不累啊”。我一次次的找他谈心，一次次地忍受着这个学生的不合作、不理解、不尊重。终于，在一次谈话时，李锐狂叫着：“你凭什么教育我，你又不是我妈，我没有妈妈，我不要任何人管我，讨厌。”一声声喊叫撞击着我的心，我顾不上生气，却敏感地意识到这是一个渴望母爱却又缺乏母爱的孩子。在家访与孩子父亲再一次的沟通中，终于得知：李锐的妈妈去世了，他一直跟着父亲，但因父亲是一名建筑工人，早出晚归，孩子得不到母爱，同时又缺失了父爱，渐渐地，他对谁都不信任，脾气越来越暴躁，性格越来越孤僻。了解这些情况后，我对这个学生充满了爱怜，深深地意识到这个孩子一切的言行，实际上就是对爱的一种呼唤，我决心担起这份责任，给孩子一份希望。便从关心他的生活开始，督促他吃饭，督促他洗澡换衣；把我儿子的衣服悄悄地放在他的书包里并留言给他。每天晚上一个电话，提醒该睡觉了；发现有一点好的变化，就在班上大加表扬，而犯了错误，我就会用眼睛示意，再单独告诉他该怎么做才是正确的。从学生资料登记表上我得知他的生日，就悄悄地组织班委会给他筹办生日party ,送上各位科任老师和全班同学签名的足球作为生日礼物，那一刻他的眼里满是感动的泪花。真诚与理解，耐心与关心，老师和同学们都惊喜地发现李锐的变化：迟到少了，说话的冲劲变了，上课不闹，开始听讲了，主动接近老师了……中考时他出乎意料的考取了市级示范高中，毕业时他动情地说“遇上你，我真的很幸运，很幸福！”在日常工作中，我十分注意加深师生感情，让学生把我当作朋友，有什么事都可以向我诉说，不论是学习上还是生活上的，是开心的还是烦恼的，学生都愿意向我倾诉，向我敞开心扉。学生参加公益劳动时，我就和大家一起劳动；学生开运动会时，我就在一旁给他们加油，拍照，拿衣服；汶川，玉树地震学生献爱心时，我首先积极带头捐衣，捐书，捐款。建立一种平等的、朋友间的师生关系。其他班级的学生有时都羡慕地说：他们的班主任真好，大扫除都参加，班级的活动、比赛都有班主任为他们加油。但我认为这是应该的，只有融于学生中，学生就会把你当作知心朋友。
三．各美其美 美人之美
作为班主任，我们要懂得各自欣赏自己创造的美，还要包容和欣赏学生的美。每个孩子都是一个个性绽放的个体，尊重他们的个性，给他们绽放美的舞台！这样将各自之美和别人的美拼合在一起， 就会实现班级理想中的大同美。
在每一天的班级生活中，我都能尊重学生个性的存在，鼓励学生个性的发展，在培养学生兴趣爱好的同时，大力倡导学生积极参加各种类型的活动，在活动中锻炼自己；鼓励学生们拓宽知识面，丰富自己的知识结构。黄朝才，在课堂上是一个默默无闻的孩子，学习基础比较差，因而他总是躲在自己的世界里，不敢与外界交流。当我听说他是个篮球爱好者的时候，我将他力推到学校篮球赛的主力阵容中，他在篮球场上活力四射，精准的投篮迎来了同学们的阵阵喝彩，在这里他不仅赢得了比赛，也赢回了自信。慢慢地，他在课堂上不再低头走神，能够抬头看着我，这也是让他自信地迈出了第一步！杨紫琳会书法，那教室的墙上就挂满了她的作品；赵权会弹吉他，学校的艺术节上让他大展光彩；王冠善用电脑，班会课上的精美的PPT演示让他备受青睐！作为班主任，我能为他们做的就是耐心的去寻找他们的美，不要因为他们一时的沉默而忽略了他们的存在，给他们一方舞台，你就要相信他们能创造辉煌。在学校举行的各项活动中，我所带班级的学生都能积极参加，并表现出极高的热情。所带班级在校运动会上荣获总分第一名，在篮球比赛中获年级第一名，在艺术节中表现突出，荣获队列比赛一等奖，在“一.二九”合唱比赛中获一等奖的好成绩。
四、家校联系，形成合力
家访，仅初一一年，走访家庭近30家，深入学生家庭，走进学生心灵。电话、短信，遇到问题及时联系，及时沟通，及时处理。家校联系本，学生人手一本，日日记录，周周反馈，月月总结。家长会，精心准备，以诚相待，明确目标，家校共进。班级QQ群，家校沟通的乐园，家长相互学习的学校，学习资源分享的平台。班级博客，一年来，班主任更新班级动态近200篇日志，是班级生活的写照。
前不久，班级有一名学生与他妈妈闹别扭，对妈妈的教育不理睬，将不好的心情带到班级，并发泄在同学身上。于是，我就请他妈妈到学校，心平气和地商讨对策，针对家长教育观念，教育方法等方面的问题，在讨论的气氛中予以适当建议，对于看法不一致的地方，平心静气地与家长商量，取得一致的看法，共同做好学生的工作。
每天点点滴滴的工作，在与家长学生的共同努力中，我们总能看到快乐的种子在爱的土壤里发芽。
“商老师，您好！在你们几位老师的长期帮助和鼓励下，这段时间孙鑫的进步很大，包括在家里的学习，但远远还不够，还需要继续努力。我常看到您在家校联系本上的提醒。每次你们老师表扬和鼓励孙鑫，他都很开心，回家都会和爸爸妈妈讲，例如，上次祝老师和高老师的表扬和鼓励，他很开心，学习劲头很大。非常感谢您的辛苦工作与无私的教导——孙鑫的爸爸和妈妈！”
读着家长的用心留言，看着学生的进步，我由心底觉得班主任的工作是一件多么平凡而又伟大的事情！
22年的教师生涯，带了17年的班主任，由摸索—学习—探索—创新，愈来愈觉得肩上的担子沉重，现在的学生难教，勤能补拙，工作之余，我多读书，多学习，从各种书籍、报刊杂志中吸收先进的教育教学理念和班级管理理论以弥补自身的不足，每一次阅读后都大有收获。工作中遇到的问题，往往在看到有关文章时迎刃而解。几年下来，撰写的论文在省，市，区多次获奖。其中德育论文《和谐班级 师生共创》获省一等奖。2009年所带初一（六）班获得洪山区优秀班集体称号；2013年所带八（13）班获得武汉市优秀班集体称号；2010年被评为洪山区优秀班主任；在2008年中考，所带初三（4）班有刘宇晴同学获7.3满分位置值，全班58人，85.1%学生达到示范高中位置值。在2008年洪山区中考表彰会上，由于所带班级在中考中突出表现，我所撰写总结文章《问渠那得清如许 为有源头活水来》作为资料收录进《洪山区2008年中考总结》。
用自己的一言一行塑造着可亲的班主任形象。在平凡的岗位上，干着不平凡的事业。“春风化雨，润物无声”我愿永远是学生成长中的灯塔，学生们每天的欢笑，每天的进步，都令我欣慰。让学生“学会生活，学会学习，学会合作，学会关爱”是我一辈子的奋斗目标！

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十堰市一中李秀学

李秀学，十堰一中物理老师，年级主任、支部书记，湖北省第八届特级教师（2010年9月）。从2000年至今，无数次获得校级先进工作者、优秀班主任、优秀党员等称号。2007年以来获得十堰市级表彰有：“优秀教师”、“四星级教师”、 “十堰市师德标兵”（2011及2013年度）、“五一劳动奖章”、“十堰市优秀中青年拔尖人才奖”、“十堰市先进工作者”共7次；省物理学会“理事”、市物理兼职“教研员”。
在很多人眼里，物理课枯躁而复杂，是一门让学生叫苦的学科。
在很多人眼里，高中生活紧张而严酷，是一个让人备感压力的阶段。
在很多人眼里，李秀学身上有一种扭转乾坤的力量，有一种化腐朽为神奇的创造力。28年的教学生涯中，他形成了自己独特的教学风格，既注重学习方法的传授，也注重学生能力的培养，同时将学生学习物理知识渗透在每一个环节中。将生动、幽默、深入浅出，将零散的、常见的生活知识串联起来，将复杂的物理情境讲授得清晰而简洁——“我们喜欢物理，我们喜欢李老师”，这是学生发出的由衷赞叹。
自诩“一生只做一件事——教好书教好人”，李秀学走得坦然而执着。2007年高考，李秀学班上的学生张娟考出685的高分，获十堰市理科第一名、湖北省理科第四名，被清华大学录取。全班59人，考入一批58人，49人考入一流高校，其中有3名学生考进北京大学，5名学生考进上海交大。自2007处起李秀学担任年级主任，在2010年高考中一本上线277人，二本以上692人，本科上线1180人，所带年级获市教育局认定的同类“综合评估第一名”。2013年高考，市一中一本上线372人，再一次创造了市一中高考的辉煌，为十堰市高考一本过1600人大关做出了巨大的贡献。
爱学生
无情未必真豪杰、怜子如何不丈夫
61个人，61封信。金色6月，眼见高考临近，李秀学给市一中学高三（8）班的学生每人写了一封约200余字的短信，为了避免雷同，那段时间他每天用不同时段分别写，10多天时间完成61封信。捧着老师的亲笔信，学子除了感动，更生敬佩。2007年十堰市理科状元张娟也收到了李秀学的一封信：“你的智慧、能力无以伦比，你还有着最好的人身修养。……高三时期你做的一切准备都是有效的，你二、三月时期的高峰，你四月左右时的低迷等等都是备考过程中所获得的别人没有的珍贵的财富，这笔财富不仅会让你在07年的6月书写最美的诗篇，还会让你在慢长的人生道路上受宜。彩虹也是阳光，为什么更加美丽？经历了一次折射。天道酬勤，豁达一些，曾经沧海难为水；轻松的脚步，快乐的人生。不让自己变成分数的奴隶，做自己的主人。尊重规律，相信自己。老师祝娟子心情愉快，身体健康，考试顺利。”
张娟家境贫寒，高一成绩并不突出，结缘李秀学是从高二开始。一次李秀学有意无意的问“你要万一考上清华、北大，怎么办？” “我当然要上！”面对当时有些迷茫的张娟，李秀学巧妙地帮她树立了目标。此时张娟的身体却出现了问题，反复出现晕厥，甚至抽搐。张娟父母远在竹山，怎么办？李秀学带着张娟来到医院，自己掏钱给张娟看病。李秀学想方设法疏导张娟，使她减轻心理压力，同时从班上挑了两名女同学每天晚上陪张娟跑操……
“老师对学生是否带着爱，学生是能够感受得到的。不管是批评还是表扬，只要带着爱就一定能够创造奇迹。”高考前，张娟一度焦虑不已，李秀学不动声色地为她买了一箱牛奶，请另一位老师送到张娟手中，鼓励她放心胆大向前冲。日前，拿起2007年市一中学高三（8）班学生毕业照时，李秀学指着照片上的张娟说：“当时距离高考不到半个月了，这个姑娘正因为担心考不上理想大学而背着巨大的思想包袱，你细看照片中的她，脸上还有泪痕呢！”
同张娟一样，李老师所带的每一位学子都享受着浓浓的关爱。2009年刚刚上高三时一女生身体欠佳，食欲不振，家长甚至希望让孩子休学。特殊的孩子要特殊的照顾，李秀学考虑再三，觉得孩子的病症可能与成绩不理想造成的自卑、自责心理有关。跟她见第一面时，李秀学煞费苦心。“你看着好健康呀，具备高考必胜的两大法宝。”“哪两大法宝？”“第一健康，第二阳光。”针对孩子特殊的心理，李秀学与她的师生缘就这样拉开序幕。半个月后，李秀学又在她的作业中这样批注：“从这个解法中发现了你学习物理很有天赋！”爱，可以创造奇迹。一个月后，她的病竟不治而愈，最后又以优异的成绩考入高校。
教学生
纸上得来终觉浅、绝知此事要躬行
做任何事情，只有投入全力才能迸发工作的激情，只有不断奉献才能品味劳动的美丽。多年来，李秀学总是以此激励自己诲人不倦。
李秀学的学生有一个共识，“上李老师的课很轻松，没有丝毫的压抑。”然而，记者手中却有一个让人无法想像的数据：带2013届学生时，李秀学像学生一样下题海，一年做的物理试题高达2400多道。
要给学生一碗水，教师自已得有一条奔流不止的小溪，乃至大江大河！抱着这种教学理念，李秀学总是花大量时间熟悉教材，挖掘教材，力求渗透物理思想，从来不敢有一丝懈怠。
2013年，李秀学所带毕业班上有一个男生，大部分科目学得非常优秀，就是物理分数始终上不去。孩子急、家长急、老师更急。李秀学接手后，没有操之过急，他首先“号脉”，分析学生的知识薄弱点，再对症下药想办法。李秀学发现，这名学生很多物理情境模糊，在他人看来很自然的结论他就是绕不过去，“好象死钻牛角尖”。李秀学把他带到物理试验室，亲手做试验，让其观察现象发生的具体情境。再让他自己动手做，体会实验过程的物理内涵，并与之交流。在李秀学的鼓励下，这名学生学习物理的兴趣空前高涨，最终凭优异的成绩考取了武汉大学。
“不怕不会学，不怕不愿学，就怕没信心。”对于那些物理成绩不理想的学生，李秀学始终鼓励有加。2013年3月，他先后给10多个学生进行单独义务训练，对症下药。他认为高三的学生时间宝贵，耽搁不起，给他们备题讲题都要认真。李秀学工作无微不至，不仅指导学生考试的时间搭配，教学生如何正确对待考题难易。学生们说“遇上李老师是我们的幸运！”要知道李老师做班主任、两个班物理课、担任年级主任、书记，肩上的担子是多么的重啊！
李秀学工作之余认真撰写教学论文，近10年来在省级以上刊物上共发表31篇，并参加相应的学术交流，辅导学生有40多人次获省三等奖以上奖励，他本人先后被评为25、26、28、29届高中物理竞赛优秀辅导教师。参与市级“十五课题”《高中物理“研究性学习”方式的理论与实践的探究》；编著校本教材《思考、寻觅、探索》；参与国家级“十一五课题”《信息技术与学科教学的有效整合研究》结题。被誉为学者型的老师。
乐学生
日后他人如相问、一片冰心在玉壶
15天制作12套试卷，这样的事在李秀学的教学生涯中几乎是常事。为开拓学生的视野，李秀学遍阅资料，亲自为高三年级学生出试卷。“把辛苦看淡点，把快乐看重点，这样想想，能体会到一种别样的快乐！”20余年来，李秀学把教书育人当作人生最大的享受。
教师的辛苦非个中人所能体会，尤其是高中班主任教师，每天清晨6：30左右走进教室、晚上10：30左右才离开，关注孩子们的方方面面。“说实话，一天没见到学生，心里真是想他们。”由于心中时时记挂着学生，时时思考着如何教学，时时牵挂着学生，他常常会在走路的时候“走神”，甚至有次一脚踏空，摔倒在教学楼内。
学高为师，德高为范。在学生们的眼中，李秀学不仅教他们知识，更教他们做人。一名学生病了，李秀学带着孩子看病，并为他买回中药，让70多岁的母亲帮忙煎药并送到教室……作为一名老师，李秀学尽职尽责；作为年级“领军”人物，李秀学对年轻教师潜心培养，将自己的经验和智慧悉数传授，使十堰市一中物理组年轻教师快速成长，有的成为学校业务骨干，有的走上领导岗位；作为十堰市高中学科核心组成员、继教辅导老师，李秀学在“中国教师行动网上”认真回答十堰市中学物理教师提出的一系列问题，得到好评。在“课内比教学、课外访万家”活动中表现积极，成绩优秀。
“人生最大的乐趣在教书中，教书，让我收获人生的厚重！”对自己已从事27年的教育事业，李秀学平淡中透出深深的眷恋。
李秀学能力出众，乐于奉献，成绩卓越，追求进步，并于2010年6月光荣的入党，他的优秀事迹在2010年9月7日《十堰晚报》及在2013年10月十堰教育频道曾做了专题报告，引起了广泛的社会影响，是十堰市教育界优秀的代表，师德的标兵。

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湖北省武昌实验小学班主任胡媞

滚滚的长江水，今天和昨天不一样；每天欢快地走进教室的孩子，今天和昨天不一样，每一个孩子都是如此，他们是正在成长着的生命呀！是鲜活而充满灵气的生命，是值得我----一名教师敬畏的生命，是需要我----一名班主任，用整个的心去呵护，去引导，去关爱的生命。这是一份责任，一份神圣的责任，这份责任在我的脑海里汇成思想的源泉，让我每时每刻，用心、用智慧思考着，如何与每一位孩子渡过崭新的一天，让我和我的孩子们共同成长……

一、理解与关爱，叩开孩子心灵之窗
著名的教育家魏书生曾经讲过：“教师应具备进入学生心灵的本领。育人先要育心。只有走进孩子心灵世界的教育，才能引发孩子心灵深处的共鸣。”是啊！师生的交流应是心与心的交流，只有真心实意地爱他们，走近他们，才能叩开他们的心灵之窗，与他们心心相印，心意相通。
——心语对话，心心相印
在我们班经常会有各种形式的小练笔，在练笔中，我鼓励孩子们“我手写我心”。我告诉他们，“写作”其实是自我情感的一种表达，也是情感的一种需要，当你把自己的真情实感真实表达出来时，你会从中感受到写作的魅力。老师也会认真阅读同学们的每一篇练笔，并写下真心的话语……我期待着与你们的交流！每一次带班，我都会说这样的一番话，因为我想用我的真诚叩开孩子的心扉，我想获得师生真情的交流，我想真正地走近孩子的心灵。于是，“笔谈”便成为了我们班级生活的一种习惯，也成为了我与孩子们情感交流的纽带。
小丹阳在她的一次练笔中写到：“我太平凡了，没什么朋友，学习成绩也不太理想，爸爸妈妈又对我期望很高，可是我真的一直在努力！我怎么才能像其他同学那样优秀呢？不论怎样，我还是会努力学习的。”看到这里，我感到这是一个情感细腻而敏感的孩子，她多么需要老师的关注与肯定呀！于是，我提笔在她的本子上写下了这样几句话：“老师一直认为你是个聪明善良可爱的女孩。你的努力认真，老师一直看在眼里，老师为你骄傲！在生活中我们会遇到很多不尽人意的地方，老师也会如此。我想，这就是生活对我们的磨练，也是我们逐步成长的一笔财富。其实，人活着最重要的是心境，老师就对你充满信心，相信你会勇敢面对，敞开心扉，露出笑脸，摸索适合自己的学习方法，提高学习效率，老师愿意帮助你，我们一起来，好吗？”这次交流使我们彼此间的加深了了解，我开始意识到，这个“会努力”的孩子正面临着学习上的困扰，一种挫败感正严重影响着她的学习心态。于是，我找到了她的家长，进行了一番恳谈。告诉他们，您的急躁与对分数的重视会让孩子失去学习的自信从而丧失对学习的兴趣，而这对孩子的学习是起反作用的。你们应该多肯定她，鼓励她，帮助她，你们一定会看到她的进步。随后，我非常关注她的学习状态，对于这个内向的孩子，我采取了持续的“笔谈”，在她的作业本上到处留下了我书写的心语：这次的作业书面整洁，真是赏心悦目啊！就像这样，坚持下去！这个问答题答题规范、回答完整全面，可见上课认真听讲了，不错，继续努力！今天的作业有失水准哦，怎么了，和我说说吧！这种交流方式既避免了高年级学生与老师经常面对面谈话的尴尬，也免除了班上学生对老师关注的学生的关注。就这样，这个需要鼓励的孩子找到了自信，成绩稳中有升，找到了自己的朋友，也终于露出了她开心灿烂的笑容。
在我们一次又一次的心语交流中，孩子们写下了自己学习、生活上的感触，有近段时间的心情故事，还会有一些困扰在心头的烦恼。每次看到他们用心写下的话语，我都格外珍惜与重视，因为这背后意味着一双双充满期待的眼睛，一颗颗纯真无邪的心灵，我怎能不用心去好好呵护呢！
这样的“心语对话”不仅深入每个孩子的心灵，也受到了家长的一致欢迎，家长们在一次学校问卷调查表中纷纷写到：我们非常喜欢胡老师的这种作文评价的方式，这是对孩子最好的鼓励和指导。我们能感受到老师对自己孩子时刻的关注……现在，“心语对话”已渗透进每个孩子的心里，融进班级的每一个时刻，在我与学生的班级生活中，“笔谈”随时随地发生着——孩子暑假作业的扉页、作业批改之后、阅读积累卡上、学生给我留下的一张留言条……在多年的班主任工作中，我就是这样坚持用一句句委婉的劝导，善意的提醒，热切的希望与孩子们做心与心的交流、碰撞，从而叩开了孩子们一扇扇心灵之窗。
——书信交流，心意相通

如果说，“心语对话”是对每个生命个体的关爱，那么“书信交流”则成为我和班级学生、家长取得沟通、共同分享、相互鼓励的主要渠道。有人说，现在是信息时代，网络如此发达——“博客”、“QQ”、“电子邮件”多省事。的确，直接上网互通信息方便快捷，有些方式我也在采用之中，可是在我的班主任工作中，我却一如既往的坚持用最传统的方式与学生、家长交流，那就是写下一封封发自真情的书信。因为我希望这一封封信放到孩子与家长的手心时，他们能随时共读，直接回言，也希望能用这种方式帮助每位家长更关注孩子与班级的发展与成长，因此，我对一封封书信重新回到我的手中总是充满期待。那么，我的书信都写在何时，有何内容呢？

写在学期展望时。

开学初，我会动笔写下自己对本学期班级与学习生活的想法：

尊敬的家长：
您好！我们携手共同走过了孩子的三年级，现在我们又在四年级一同起步了，多么希望我们能陪他们走好学习路上的每一步。
开学的这封信就和您谈谈读书的话题吧，作为一名语文教师总有这样的一种感觉：对于基础和智力都较好的学生，仅凭课堂所学和课后所做的作业，要学好语文也很不容易，这个现象背后更本质的原因是什么呢？是否与课外阅读量有关？但是有一点是可以肯定的，那就是课外阅读量大的学生，往往学语文时比别人领先一步，有更多的灵气。

小学阶段是培养良好阅读习惯的最佳时期，我非常希望我们班的孩子能在我陪伴的几年里养成这个予终生有益的好习惯……

随后，我收到了家长这样的回言：

“我们家想在这学期，每个家庭成员都在晚上抽时间共同读书，创造一个良好的读书氛围……”

“我想，品读大家名作其实是要有一颗恬静的心的，这不禁让我想起胡老师忧虑的神态，‘孩子们的心浮气躁！’凭心而论，这个社会又何尝不是呢！看来老师、家长的任务艰巨啊！”

“我的理解，上学就是读书。说实话煊煊除了课文以外的书籍确实读得太少了，这里面有我们的问题，在日渐繁忙的工作中，我们自己已经很难去打开一本充满油墨香的好书，静下心来细加品味个中精彩了。今天细读了您对阅读的一些看法，家长的作为应该是孩子的表率，赞同并执行您的观点——和孩子一道，每晚安静地看书。”

“集体阅读，同学互相交流的确能相互促进。如果老师能提供交流的机会和平台，可能会促进孩子们阅读兴趣的持续保持。”

有的家长说：“开学的这封信，我们家长读了好几遍，感触甚深。”还有的家长说：“原来以为对孩子的要求越高越好，现在才明白：在要求孩子的同时，自己也应该身体力行才能事半功倍。”……
学期伊始，一封信就让我收获了如此晶莹、悦目“浪花”，一封封发自肺腑的真诚话语让我们共同站到了学期的起跑线。
写在孩子进步时。
我所看到的孩子的点滴进步，我都会与家长、学生一起来分享。孩子们是我的小信使，通过他们的小手，家长接到了这样的信件：
“……今天，毕老师兴奋地告诉我，英语课上得真好，谦谦硬是端端正正地在座位上认真地听了一节课的讲，让人刮目相看呢！下课后，小寒走到她的身边，开口说：“毕老师，对不起，我错了！”要知道，这一声认错的意义。小寒是个自尊心极强的孩子，一声“我错了”，给了老师多么大的心理慰藉和精神支撑。
小伟与昊昊在玩的时候起了小冲突，谁也不服谁。我帮他们解决纠纷，我说：“ 小伟、昊昊，我这武林盟主好像没封你们谁是谁的教主，既然大家一样，就要和平相处，要学会谦让、合作，好好玩，行吗？”说完，小伟笑了起来，那笑可真帅极了。他伸手拍拍昊昊的肩膀，揽着他说：“走，咱们一块去玩去。”两个人一起跑远了。看到这一幕，欣慰不已。
中午，小天元拿着饭碗走过来对我说：“胡老师，你多打了一个圆子给我，他们都只有两个。”我说：“因为你少要了一个菜呀！我特意多打了一个给你。”小天元说：“谢谢胡老师！”瞧，孩子们多可爱呀！
阿然打饭时被值日生点回了座位，委屈得哭了起来，可是他马上安静下来休息，又被值日生点名打饭了。也许他正慢慢明白，在某些时候，他需要别人服从他，他也需要服从别人。看，孩子们是不是正在长大！”
是啊！只要我们真心关爱我们的孩子，多关注他们，多帮助他们，我们一起来，孩子会朝着我们所希望的方向发展呢！……
写在学生获奖时，当孩子们在获得荣誉的时候，孩子和家长都会收到我的一封信，我们共同感受孩子们成长的喜悦；写在学习提醒时，学期中，孩子们的学习有所懈怠时，我会给家长与孩子提个醒，有时是对学习要求的强调、有时是对学习方法的指导；写在学期结束时，临近期末考试时，我会告诉他们：

“……希望自己取得好成绩，证明自己的进步和成功！这是老师和你们共同的心愿！

老师愿意帮助你们，你不是独自作战。学会合理的安排复习时间，做到劳逸结合可是聪明学生的做法。……”

                                        爱你们的胡老师

也许是我情真意切的话语，也许是感受到老师对他们真诚的帮助与关爱，当读到落款“爱你们的胡老师”时，孩子们童稚的眼眶竟不觉湿润了。

这样的书信交流使我与家长建立起了密切的联系，使我与学生更加和谐、亲密。它让我们真切地感受到班级就是一个荣辱与共的大团队，是一个相互信任的大家庭。

——评语书写，真情流露
每个学期末的学生评语，我都会认真思考，仔细抒写。努力地把学生的进步、我的希望融入字里行间。
“兰心慧质，妙手丹青。”你在美术方面的过人才华实在令人刮目相看。我为有你这样一个“小艺术家”学生而感到骄傲。只是你的性格正像你的名字（“宸”是古代帝王的代称），太任性、总以自己的尺度来看待周围的人和事、爱发脾气，可是这些并不是一位贤德的帝王所应有的品格。你的名字里还有一个“懿”，懿，美也，所谓“文质彬彬，然后君子”，希望你有君子一般“温良恭俭让”的美好品格，这样才有帝王之气！
“天元”是指围棋棋盘上最中心的棋位，是核心、顶尖的意思，正如聪明伶俐的你，书写工整漂亮，朗读声情并茂，真令老师欣赏，同学佩服。你很努力，也享受过一次次由努力而获得的成功喜悦。不过，我对你有一个特别的期盼：在你伸出你友谊之手，多帮助同学的时候，也一定要严格地要求自己，好吗？“天元”象征着由众星烘托的“北极星” ，是群星竞耀中最光彩夺目的第一明星。希望你能做学习上的“天元” ！
我认为，有生命力的评语应该是老师对每位孩子的心灵折射，字里行间流露的是对孩子的爱、信任与尊重，因为它描绘的是孩子的美好心灵。每学期，我还会与学生评语同时附上一张学生的集体照片，它与评语共同记录并见证了孩子们的成长。我想，当孩子们小学生活结束时，这照片，这评语，这至真至善至美的语言，不仅是一段美好的回忆，更是人生之路上不灭的明灯！

二、宽容与期待，帮助孩子健康成长
    苏霍姆林斯基认为：“宽恕能触及儿童自尊心的敏感角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力。” “孰能无过”，更何况幼稚单纯的孩童，也许他们的思维并不成熟，也许他们思考问题非常简单，但请相信他们心灵的美好，他们身上的优势，他们要求进步的愿望。在我的眼中，每个孩子都是一轮月亮，有着自己的阴晴圆缺，当我们蹲下身子以一个孩子的视角看问题时，我们的心中首先就有了宽容。用宽容的话语帮助他们，用期待的目光欣赏他们，学生能在我们的关爱下健康成长。
——“吹面不寒杨柳风”
“沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。” 这是宋朝诗人释志南的《绝句》。“细雨沾衣，似湿而不见湿，和风迎面吹来，不觉有一丝儿寒意”。我与孩子的交流常常是和风细雨的循循善诱，常常是合理化的建议，语言中多一些“如果……就……”，多一些“我相信……”，用委婉细心地谆谆教诲保护孩子脆弱的自尊。
孩子没好好做眼保健操，我说：“眼睛从早到晚的为你服务，直到你上床闭眼睡觉为止，你们为什么就不肯每天为它好好服务一次呢？”小立威遇事特爱生气，我说：“笑一笑，十年少。干嘛总和自己过不去，生气伤身，又不碍别人的事，孩子，多注意身体哟！哈哈……”布置完作业，有学生马上叫了起来“好少啊！”，记得上个星期的哪天还有人叫过“好多啊！”，我当时一笑，说到：“真是多一分嫌多，少一分嫌少啊！这当老师也挺难的，这作业要怎样布置才合您的心意呢？”
我想，在教育孩子时多一些机智与宽容，不显山不露水地引出自己的话题，不露痕迹的娓娓道来，“吹面不寒”会让孩子更易于接受教育，收益会更大。
——“横看成岭侧成峰”
游览巍峨的高山，我们能“横看成岭侧成峰。”那么我想，当面对学生身上的缺点时，我们又可以怎样去看待呢？欣赏学生的某些“缺点”，善于挖掘深藏在他们 “缺点”中的“金子”，从缺点中看到他们身上的闪光点，会有“横看成岭侧成峰”的惊喜。教育是一种等待，我们要怀有期待之心等待孩子们质的蜕变。
我刚接手的一个班，孩子聪明活泼、个性张扬，上课发言积极踊跃，遇到大家都感兴趣的话题时，班上就炸开了锅，议论声一片，插嘴声不断，“举手发言”这一纪律早被抛到了九霄云外。可是，当我换个角度去看时，这些喜欢“插嘴”的学生正是由于思维处于活跃状态，情不能自已，以至于溢于言表而忘乎所以。我想学生的这一“缺点”理当欣赏，而我现在最需要做的就是因势利导，让他们在课堂上言得其时，言得其理，提高他们的思维层次和质量，开启他们的心智，使孩子们在思维活跃的同时善于倾听、善于表达。我就是这样一种期待的目光欣赏他们，引导他们，使我收获了一次又一次学生给予的惊喜。我所带的这个班级多次承担并接待国家、省、市、区级各类各门学科公开课任务。三年级时曾成功地展示了以《青蛙与蛇》为主题的三节（语文、数学、英语）学科联动课，接待了全国主体教育年会的四百多名专家和老师们，得到了老师们的高度赞赏，许多新闻媒体报道了此次活动，较好的宣传和展示了班级的整体风貌。记得有一位听课的专家这样对我说：“一定要把孩子们的发言记下来，这是孩子们一笔宝贵的财富，好好保留，毕业的时候再送给他们，会是一份非常好的回忆。” 我想，这样的一番话给予了我作为一名班主任最好的鼓励！也让我坚信“赏识是雨露，能催生出最艳丽的花朵。”

三、尊重与信任，放手学生自主管理
叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教，学是为了不学。”那么，班主任工作我崇尚“管是为了不管”。我带班总是越到高年级，班主任工作就越轻松，倒不是我有什么治班法宝，而是我坚持用尊重与信任，放手让学生自主管理。
每带一个班，我就会在班级建设上下大力气，我考虑的是班级未来几年的发展，思考的是学生能否在这样的班级中得到锻炼和成长。2000年，我成为了实验小学首届外教班的班主任，带班开始，我就让学生明确自己是班集体的主人，需要直接参与班级的管理，让学生在自我教育、自我锻炼中真正成长。
——让孩子做集体的主人
我的班上有明确的“分块管理制”。一块管理：班委，负责全班各大项工作的监督总结。二块管理：条长，分管各条的学习和卫生。三块管理：科代表，负责各科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四块管理：小小管理员，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，如“早管员”“门管员”“记载员”等，使每个人都为集体承担一定的责任，都是班内小主人。我所带的班级每个学生都当过值日生、当过无轮值班长，在孩子们共同参与班级管理的体验中，每个学生都感受到自己是班级的重要一员，要为班级贡献自己的力量，引导学生在被管理中逐步学会管理与自我管理。
班干部是班集体的核心，是班主任进行工作的得力助手。因此，我非常重视班干部的培养和指导，做到充分发挥他们在班级中的作用，带动全班同学和集体不断前进。班干部刚刚开始工作时，会都针对其自身特点找他们谈心，提出具体要求：一、以身作则做遵规守纪的典型；二、争取每次考试成绩都是优良。这两点做到后，学生自然对他们产生了敬佩之情，威信自然就有了。而对于他们在工作中取得的成绩，我总在班上及时予以肯定，进一步提高了他们的威信和自信心，使班干部逐渐成为我得力的助手。其次，“放权管理”是我培养班干部的又一策略，如班干部有权对全班同学进行一日评定，规范评分，有权推选优秀学生等。而“放”的同时，我又注意总结“回收”。不时纠正班干部工作的偏差，总结经验，使班干部能各尽所能，人尽其才，充分发挥个人的主体作用。因为“收”、“放”得当，学生自我教育，自我管理的能力大大提高。2006年，我参加全市赛课，半个月没有和学生在一起，在这半个月里，班干部积极配合任课老师管理班级，其他学生也能各到其位，自我约束。在这半个月里，老师们纷纷反映六（A）班的学生，老师在与不在一个样，真是名副其实的“班级小主人”。回到学校，听到老师们由衷地赞扬，看到孩子们乖巧懂事的模样，我欣慰地笑了！
——让班级充满文化的气息
“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”我知道班级文化是一个无形的磁场，它弥散于学生心中，指引学生前进的方向；也是一个“无声的润物”，滋润着学生的心田；更是班级这个“小社会”角落里的“社会环境”，影响并制约着每个学生及整个班集体的发展趋势及学习状况。因此我在班级中开展了制定“班训”、“班规”，设计“班徽”的活动，从而形成了我们班独具特色、富有个性的班级文化。走进我的班级，你能感受到教室内外充满了一种整洁、舒适、宁静、典雅的书香气氛。在教室左边的墙壁上悬挂着师生精心设计的“班徽”：一个笑逐颜开的大太阳的脸上镶嵌着26个英文字母和“团结、勤奋、健康、向上”八字班训，既凝聚了班集体的精神，又体现了外教班的特色，象征着全班同学充满阳光的个性和朝气，围绕着“班徽”的是“小松树评比栏”，每棵小松树结实挺拔，长势喜人；教室右面的墙壁上则是荣誉角和学习园地，那凝结着师生心血的一份份奖状和学习成果，激励着学生更加奋发进取；教室后面的柱子上悬挂着一幅书法作品，可别小看它，那是我专门请书法家书写的，师生共同制定的“班规”就工整地镌印在上面；教室后墙的空白处张贴着两幅中国地图和世界地图，地图中间的四个大字“拥抱世界”已凸显用意；地图的下面是班级图书柜，我在班上专门安排了学生集体阅读和练习书法时间，用书香文化激发学生远大志向，培养细致认真的行为习惯；另外在讲台上适时摆放的鲜花则常给教室增添一丝温馨。我在班级文化的营造中力求完美，每一张装饰画、每一条标语、每一个细节都要能使班级形成一个美好的求学场景。在制定班徽、班训、班规过程中形成的特色班集体文化，无声而生动的感染、陶冶着每一颗童心，使孩子们在班级中和谐、健康的发展。
――让孩子在实践中成长
我认为：“丰富多彩的集体活动是学生接受集体主义思想教育和爱国主义思想教育的主要途径。”于是我充分利用校史资源，周边环境，精心设计，让学生自主开展活动，引领学生在实践中成长。”
实验小学是一所具有百余年历史的老校。恽代英、陈毅、徐向前、程子华、赵一曼等革命前辈和先烈都曾在这里工作和学习过，学校现在仍保留着两湖书院及中央政治军事学校书斋遗址……利用这些校史资源，在学校建校“八十”周年之际，我带领学生开展了“创建恽代英英雄中队”的活动，同学们通过上网、上图书馆查阅资料，访问父母、老教师等形式，收集了大量关于恽代英革命前辈的资料，并用剪贴、绘画、写作等形式，编辑了图文并茂的主题小报、研究报告和校史伟人画册，并召开主题班会。同学们在活动中感受到了学校历史的悠久，伟人的英雄气概，并被这厚重的精神文化所激励和感染着，从而激发了同学们的爱校情怀和远大志向，培养了学生追求民主、勇于创新的精神。
2001年夏天，北京申奥，举国上下翘首以待，期待申奥成功。我抓住这个爱国教育的契机，组织开展了一次《祈盼奥运》的主题中队会，学生们的积极性非常高，翻阅相关奥运会资料，绘制北京申奥会标，编排各项精彩的节目。通过中队会学生丰富了课外知识，也锻炼了自己的能力。
我还充分利用学校周边的社区资源带领学生去儿童福利院体验生活；到消防中队去学习灭火知识；到街上卖报搞社会调查；请交警叔叔到班上教马路安全知识，学习交警叔叔的指挥手势；到音乐学院欣赏高雅音乐……在假期中，我让学生自由组合就自己感兴趣的社会热点自主开展一系列《创新素质实践行活动》：“轻轨开到我家来”、“抓抓身边小陋习”、“首义寻踪”、“江城名吃”、“社区建设我关心”等等。通过摄影、办报、写调查报告、寻访等多种形式促进学生合作、探究、创新、实践能力的提高，孩子们在相互关心，尊重理解和团结协作的过程中综合素质得到了良好的发展。我们班的许多学生在活动中脱颖而出，其中泯玮同学制作的“首义寻踪”画册在全区展示并代表全区少先队员在大型活动中发言，他策划的“首义寻踪”活动还获得了区《创新素质实践行活动》一等奖、市《创新素质实践行活动》三等奖。丹阳同学多次在《创新素质实践行》的征文活动中获市区一二等奖……她开展的“社区是我家”活动还获得了市《创新素质实践行》二等奖。这两位同学参加活动的全过程还被武汉电视台拍摄成纪录片在电视上播出。
    2006年．首届外教班毕业，这届外教班可谓是学校的“明星班级”，学生整体发展好，学习成绩优异，班上的众多学生成为了学校的“明星人物”。这个班六年来，为学校多次承担大型活动的展示，许多学生都在区、市、省、国家级各类比赛中获奖，为学校争得了荣誉，我用心浇灌的每一个生命之花终于绚烂绽放。

四、实践与探索，让学生“亲其师，信其道”。
教书育人是教师的天职，它们血水相融，密不可分。我认为一个受孩子们衷心爱戴的好老师光有爱心和热情是不够的，还得需要“真本领”，那就是上好每一节课，站好自己“三尺讲台”。因为一名好班主任必须是一位努力教学的学科任教者。我想，“亲其师”方能“信其道”， 一个有学识魅力的教师更能等到孩子们的青睐。
——上好每节课
从教十五年，我长期担任中高段语文教学工作，对于非常熟悉的人教版教材，我从来都不松懈马虎，每节课我都认真备课。课前，我仔细研读教材，深入解读文本，努力与文本对话，并在对学生与文本对话的状态进行充分的预测后，书写下符合班情、学情的个性化教案，从文本解读到整体构想，从教学目标到教学预设，从读写结合到拓展延伸，每一个教学环节的思考我都一丝不苟，课前的精心预设使我总是信心满满地走上讲台，深情并茂的讲解、平等和谐的课堂氛围让我和孩子们真情交流。当学生说非常喜欢上胡老师的语文课时，欣慰之情油然而生。
——磨砺中成长
如果说“上好每节课”是磨砺教学的奠基石，那么，各级各类的公开课则是我提高教学水平的实验地。十五年来，我所上的各级各类公开课不下百余节，就是在这一节又一节的公开课中我得到了锻炼和成长。2001年，我所上的全国观摩课《b  p》得到了人教社莘乃珍老师的高度评价，并获得人教版小学语文实验教材优秀课例评比国家级一等奖；2004年，我在湖北省小学语文新课程实验研究优质课竞赛活动中荣获说课一等奖第一名的好成绩；2006年，我在武汉市小学语文优质课评比中，所上《穷人》一课获得一等奖第一名的好成绩；2007年，我参加了中央教科所组织的全国“教育实验与课堂教学变革”学术研讨会活动，所上的展示课照片发表在2007年第10期《人民教育》封面上。2008年，我在全国“课改”名师观摩课上为五省市的一千多名一线教师上课讲学……不断的教学实践使我在2007年获得了武汉市学科带头人的称号。当我带着公开课的历练走上班级的讲台时，我更加用心的上好每节课，因为就是这样一块一块的基石成为了我成长的阶梯，做一个有真本领的老师，让学生佩服、爱戴是我不断的追求。
有人说，班主任是世界上级别最低的主任，但班主任又是世界上最重要的主任，用整个的心做整个的教师，我会尽力用心血与智慧展现爱的力量，让每颗星星都闪光，让班级成为群星闪耀的天空！

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黄冈市红安县实验中学班主任韩用华

红安县实验中学韩用华老师，从教二十七年，担任班主任二十七载，以一颗火热的心、一份真诚的爱、一套过硬的教育教学本领，令每一位学生感动，让每一位家长佩服。
一、因地制宜，实现德育工作的创新。
“如果把人生比作杠杆，那么品德是翻动人生、翻动前途、翻动社会的支点。”在二十七年的班主任生涯中，韩老师时刻牢记着这句名言。经过长期的实践探索和理论学习，利用红安特有的丰富的红色资源，韩老师摸索出了一套具备课题性、科学性、创新性、实效性的班级思想品德教育模式。
1.精心构建未成年人思想品德教育网络。
在班上成立以团员为基础、以团委会为核心、以班委会为支撑的班集体思想教育网络。设立班级全体任课教师与所有学生家长集体参与的QQ平台，同时开设全体任课教师与所有学生集体参与的QQ平台，并坚持每周开展集体互动活动两次，确保了老师、家长、学生之间的交流的畅通。
2.革新思品教育内容，创新思品教育模式。
红安这片红色的土地诞生了红四方面军和红二十五军，走出了两位国家主席，培养了两百多位将军，哺育了几十万英雄儿女，爆发了黄麻起义。这里有董老纪念馆、董必武故居、李先念纪念馆、李先念故居、鄂豫皖革命烈士纪念馆、七里长胜街等这些对学生进行思想品德教育的绝好素材和基地。韩用华老师以班会为阵地，以活动为载体，将这些红色资源引入到对学生的思想品德教育之中。每年清明节，韩老师都组织学生到烈士纪念碑前敬献花篮，祭扫烈士墓，缅怀革命先烈的光辉业绩，激发他们的爱国热情；组织学生参观董老纪念馆、董必武故居、李先念纪念馆、李先念故居，并请文化馆的工作人员讲革命先烈的英雄事迹；漫步长胜街，缅怀革命先烈；以“追寻将军足迹，做品行高尚的人”、“讲将军故事，做英雄少年”、“缅怀先烈、继承遗志、发奋读书”等内容为主题开展演讲比赛等等，实现了德育内容和德育模式的创新和高效。近十年的事实证明，任何一个班集体，经过三年的时间，韩老师都将其培养成了一个思想品德优良，行为习惯良好，学习成绩优秀的班集体。
3.承担国家级课题，喜结硕果。
2006年，学校承担了国家级课题“思想品德教育资源建设开发与利用”研究任务，韩老师是课题组主要成员，提交的科研论文《加强品德教育，塑造美好心灵》、《强化评估机制，提高评估效应》均获国家级二等奖。在韩老师的带动下，学校很多老师都参与到了课题研究之中。这一年6月，学校承担的课题顺利结题，并获得全国教育科研“十五”成果贰等奖。
韩老师不仅个人善于利用红安得天独厚的思想品德教育资源、采用多种形式对学生进行思想品德教育，还积极带动其它老师也这样做，在全校形成了一个“以德育才，以德强校”的热潮，他撰写的文章《以人为本创名校，以德强校育英才》于2009年10月27日于黄冈日报上专刊发表。同时因全校德育工作成绩突出，湖北省中小学德育学会2009年年会也在红安县实验中学召开，标志着学校的德育工作又上了一个新的台阶。
4.创建优秀德育工作团队
韩老师担任学校政教主任，工作中注重科学性、实效性，重视课题探讨、学术研究，他将二十多名班主任组织在一起，形成了一个优秀的德育工作团队，实现了学校德育工作的创新、高效，该团队于2009年被评为“市中小学德育工作先进单位”。
二、不懈追求，找到解除家长学生“心病”的良方。
初中是孩子成长过程中的一个很特殊的阶段，学生的心理因素往往成为一些学生不能健康成长的重要原因。2005年，韩用华老师担任七年级某班的班主任，开始为班级学生建立跟踪档案，通过观察、记录他们平常的言谈举止，分析其心理特征，进而探讨这些心理现象与其家庭背景、成长过程之间的内在联系，探讨对这些学生进行心理健康辅导的方法。从2005年开始，韩老师一边采用为学生建立心理跟踪档案的办法积累对学生进行心理健康辅导的实践经验，一边以自学和进心理咨询培训班学习的方式加强专业理论学习，于2009年取得国家二级心理咨询师资质。
2010年，班上有个叫吴名的男生，正是爱说爱笑的年龄，脸上却从来没有笑容，一双忧郁的眼睛常常定定地望着地面，从不主动和别人搭话，身边喧闹的同学似乎与他完全无关。听说他小学时学习成绩很好，可现在的他，在课堂上总是沉闷不语，不是低垂双眼，就是双手揪着头发沉重地伏在课桌上，甚至课后的作业也交不上了，成绩不断下滑。遇到集体外出的活动，他也总是交来家长签字的请假条而拒绝参加。
韩用华老师了解到：吴名的父母皆长期在外地工作，他是在奶奶的呵护下长大的，祖孙俩感情深厚。九岁时，他第一个目睹了奶奶被窃贼刺杀倒在血泊中的惨状！此后，这个九岁的孩子持续了两个月的低烧，常常在半夜里惊醒，甚至整夜的失眠，活泼的孩子变得寡言少语，精神萎靡不振。不知情由的老师过于严厉的批评，同学们的不理解，更使他失去了向别人倾诉的勇气，失去了对外人的信任。唯一可以依靠的父母，又因亲子关系的生疏以及常年在外工作而忽略了孩子心理上的变化。由于没有得到及时而恰当的心理调适，吴名的心理在十岁时就出现了自闭的征兆。到初中后，班上同学家庭条件都较好，而且倍受父母宠爱，他们自我意识很强，好表现也自尊，心理想得更多是自己，不懂得考虑他人感受，更没有学会如何去关爱他人。在这样的一群同龄人中，吴名的孤独感更强烈了，心里越发觉得这世界不公平，他完全拒绝与任何人沟通。
韩用华老师采用了以下辅导方法：1.常常与吴名个别谈心，谈他的快乐的童年，谈他和奶奶一起度过的那些日子，让美好的回忆驱走脑海中那段恐怖的经历。更多的时候谈的是对未来的设想，并与他一同制定计划以改善目前的情况，令他对生活充满了期待。2.利用“异性效应”为他提供融入集体的切入口：安排一个性格温和，从不炫耀、积极上进、乐于助人的女孩与他同坐。安排座位之前，老师和这个女孩做了一次长谈，把吴名的遭遇都告诉了他，要她带动其他同学更多更好地接近他，让他发现周围的同学并不像他原来认为的寻样自私和骄傲，从而排除他的孤独感，消除他在集体中的失落感。在这个过程中，老师随时注意帮助他们把握好男女同学交往的度，以免弄巧成拙。3.创造机会，帮助他重塑自信。①让他任劳动委员。初上任时，手把手教他如何有条理地安排班级劳动，如何在工作上赢得威信，如何恰当处理工作中遇到的问题，并适时对他的表现给予肯定；②帮助策划两台主题班会，让他亲自组织，学会主动去争取同学的配合，从而明白学会如何与人合作的重要性，使他与同学的友谊得到进一步的发展。4.充分发挥家长的作用：通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，了解吴某的家庭情况及在家的表现，并与家长沟通思想，让他们明白常与孩子沟通的重要性，共同商讨解决办法。
由于老师、家长、同学的密切配合，吴名自闭现象明显好转，和父母、同学的关系大有改观，能积极地参加集体活动，还参加了数学兴趣小组，学习成绩有了较大的进步。
从了解情况到认真分析再到合理设计辅导方案最后再分步实施，一个孩子的心理问题的矫正需要很多的时间和精力，为了这些孩子的健康成长，韩用华老师牺牲了一个又一个休息日，付出了极大的心血，却从无怨言。
三、不辞辛劳，构筑多种家校合作的桥梁。
1、家访。
要教育好一个学生，首先必须很好地了解这个学生，既要留心观察学生在校内的表现，也要清楚地了解该生在家里的情况。每接手一个班级，韩老师一定会利用休息日或晚上逐步到每位同学家中走访，问题多的学生家里，还要重复多次走访。在2011年学校“课内比教学，课外访万家”活动中，韩用华老师走访学生家庭100多次，完成家访手记112篇，极大地推动了学校两课活动的开展。
2011年10月，韩用华老师班里转来了一个叫孟高的男生。来校不几天，孟高就开始不完成作业，早晨还常迟到，找他谈心，管不了两天又犯了，问他爸妈的电话号码，孩子支支吾吾说不知道，眼圈红红的。为了了解真相，韩老师决定去他家看看。一天下午放学，韩老师和他走了很远很远，终于在一间低矮的小房子前停住了，打开门，屋里黑洞洞的，又闷又潮。不足十平米的屋子中，只摆着一张小床，床上被褥乱糟糟的。“老师，您坐……”“这么小的屋子，你爸妈在哪儿住？”“爸爸……”孩子眼圈红红的，不做声。经了解，他父母离异，由爸爸抚养，爸爸再婚后，阿姨不让他在新家住，爸爸就给他租了这间屋子，每星期来一次，给他买点菜和馒头，给十块钱。望着孩子那忧郁的眼神，听着孩子那无奈又无助的声音，韩老师心如刀绞一般，不由得把身上所带的钱使劲儿塞到了孩子的手上。回家的路上，孩子那忧郁的眼神，那瘦弱的身躯，不停地在韩老师眼前掠过，他迈着沉重的步子，心想：自己给孩子的钱和对孩子的关心是永远不能代替孩子的父母之爱的，一定要为孩子找回一个温暖的家。但是当韩老师找到孩子的父亲时，他父亲唯唯诺诺希望老师能理解他，并不接受韩老师提出的建议。后来韩老师好不容易联系到孩子的生母，做妈妈的流着眼泪说自己现在没工作，的确养不了他。能够就这样看着自己的学生被遗弃吗？韩老师实在不忍心，就耐心地做通了自己老婆的思想工作，将孟高接到了自己的家中。让孟高与自己的孩子同吃同住。
“幼吾幼以及人之幼”，韩用华老师以这种方式先后帮助过二十多名留守学生，让这些孩子重新感受到了家的温暖，感受到了爱的关怀。
2、设立“家长接待日”。
每周拿出一天时间，作为“家长接待日”，是韩老师当班主任的一贯做法。到了接待日，家长们就会主动抽时间来校了解孩子一周的情况，韩老师则把每一位任课老师观察到的该学生的进步或问题与家长交流，并商量好家长回家与孩子谈话的内容，以达到最佳教育效果。不少家长感叹说：“小学时，我经常被老师‘请’到办公室，陪孩子一起挨训，孩子对我见老师很敏感。可是现在，他却经常催促我到学校找老师。”
3、将报喜短信、电话打造成每个家庭的精神大餐。
几年前，一名学生很着急地找到韩老师：“老师，今天是我妈妈的生日，看到妈妈额头上多出的皱纹，我真想送妈妈一份非常好的礼物，可是我到底该送妈妈一份什么样的礼物呢？”当时，韩老师正想找这位同学谈话，打算用该生近期的进步来鼓励他更加努力学习。韩老师灵机一动：将这名学生取得的进步编制成报喜短信，发给他的家长，不就是孩子给父母生日的最好礼物吗？从此以后，每逢班级学生家长的生日，都会收到班主任韩老师的报喜电话或短信，报喜电话或报喜短信成为了每个家庭的精神大餐。
四、辛勤耕耘，取得突出的教育教学实绩。
2000年以来，韩用华老师所带的每届学生，中考成绩都十分优秀，重点高中升学率在60%左右，合格率达100%。2005年秋的七年级到2014年春的九年级，韩老师共带了三届学生，共向黄冈高中、华师一附中等名校的理科实验班输送优秀学生41人。6年中学生共获市级以上奖励142人次，其中国家级壹等奖28人次，仅在2011年第28届黄冈市初中语数外综合能力测评中，就有刘雨祺、黄煜阳、韩燕、陈奥特、方玉玺等五位同学获市一等奖。特别值得一提的是，因为班级学生思想品德优良，行为习惯良好，进取心强，升入高中后，能更加热爱学习，高考成绩要比一般学生更加优秀，广大家长给出的评价是：“韩老师是一个真正能教书育人的好老师。”

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武汉市华中师大一附中班主任熊慧志

      熊慧志，女，44岁，中共党员，教育硕士，华师一附中英语高级教师。“武昌区百优班主任”。
       在华师一附中，如果说有哪个老师能够从周一工作到周日，那估计就是熊慧志老师了；如果说有哪个班主任每天能够陪伴学生从晨跑到晚寝，那肯定也是她了；如果说有哪个班主任每个节假日都留守在学校，陪伴学生们，那也就只有她了。她热爱教育事业，热爱学生，是那种典型的把教育当作事业而不仅仅是当作职业来做的人。她始终信奉理想的教育是为学生的终生幸福奠基，在教育教学过程中，她力争实现素质教育和应试教育的完美结合，并极力寻求教育理想和现实之间的最佳平衡点。她注重精细管理，严谨治班是她带班最显著的特点。她的班级总是独具特色，她的学生也的确与众不同。她所带的高二（24）班及“飞翔班”分别于2011年和2014年被评为“武汉市优秀班级”。2011年，熊老师参加了任小艾老师的国家级课题《班主任专业化的内涵发展与研究方向》之《班级文化建设》的研究工作，在班主任专业化发展的道路上走得更远。
在教学上，她注重教学常规的落实，致力于新课程的研究和教学改革，大力推行小组合作学习，积极践行学校“两把两重”理念，创建健康课堂。在学术上独树一帜，并在学科竞赛和高考中取得了令人瞩目的突出成就，实现了教育教学的双丰收。作为学校首届“飞翔班”的班主任，她更是把自己全部的时间、精力、激情和智慧都奉献给了这群大山里走出来的孩子们。

学校推荐理由：
戴尔·卡耐基说过，“除非喜欢你所做的事，否则，永远也无法成功。”熊慧志老师就是一个典型的把工作当兴趣，把教育当作事业而不仅仅是职业的人。“不是我想高尚，实在是我有难以割舍的情怀。”应该是她最真实的写照。

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荆州市洪湖一中班主任张勇

一、高度的责任心
作为班主任就意味着学校、家长把六十多位孩子交给了张勇。张勇就要对这些孩子负责，要像关心自己的孩子一样来关心他们。在工作中张勇牢记党的宗旨，贯彻党的教育方针，关心全体学生。每天做到早、中、晚勤查班。只有深入到学生中去，才能更好的了解学生，才能发现问题。记得有一次，张勇生病了，正在医院打点滴，这时科任教师打来电话，说家里临时有急事需要张勇帮他上晚自习，作为班主任的张勇赶紧来到学校上晚自习。尤其是2011年张勇担任洪湖一中理科实验班班主任以来，深感责任之大，一心扑在工作中。每天早上6点出门，晚上11点才回到家。记得2012年12月，张勇母亲被查出患有胆囊癌，随后在西安做了胆囊和部分肝脏的切除手术。当时作为家里唯一的儿子，张勇本应该陪伴在母亲身边，可是当时正是学生期末考试复习备考期间，张勇没有请一天假。2013年6月，母亲病情出现危险，父亲给张勇打电话让张勇有空迅速回家，张勇说：“今天晚上还有晚自习，明早张勇把课程和班级事情安排好后再赶回来。”第二天早上，张勇到学校把班级事情安排好后，还没有动身，母亲就离开张勇了。
在平时的教育教学管理中，张勇也时刻把提高学生的思想素质和学习成绩放在首位。认真履行班主任工作职责，只有把工作做仔细了，班级才不会出现安全事故，才会有平安校园、平安班级。
二、洒向学生的爱心
作为班主任，张勇既要关心学生的学习，更关心学生的生活、健康。爱心是具体的，具有浓厚的感情色彩的。例如，每周检查宿舍，张勇不光看清洁卫生，还会关心他们生活中的困难。总之，同学们的饥寒冷暖，喜怒哀乐，张勇几乎事事关心。记得2011年12月的一个晚上，上完晚自习回家，刚躺下，电话就响了。张勇一听说班上吴少炬同学不小心摔伤了，立刻赶到学校将他送到医院，陪他做完所有的检查，还帮他垫付了医药费，然后再把他送回学校寝室。回到家已经12点多了，而且第二天早上张勇还要查班，还要到寝室了解他的情况。张勇班有一个学生叫李洋的，家住农村，该生对物理很感兴趣。在物理奥赛初赛中取得了全市第一名，张勇在查寝时发现他并不是十分高兴反而闷闷不乐。张勇坐在他的床边和他聊天，发现他是在为参加复赛的经费发愁。因为到武汉复赛的交通费、住宿费等由学生自理。第二天，张勇告诉他第一名的费用是免费的，其实是张勇已为他支付了这笔钱，他心情好多了，在后来的物理奥赛中，他也取得了全国二等奖。后来他和他父亲知道经费是张勇支付的，从心里十分感谢张勇。张勇告诉他：“只要好好学习，这算不了什么！”这些看起来很平常，最基本的工作，但是张勇觉得正是一个班主任爱心的具体体现。只有深深的爱上这份职业，爱上这群孩子，工作才有可能做好。
三、管理好班级的决心
张勇记得刚毕业当班主任的时候，总是有忙不完的事情要做，张勇的学生描述张勇是只忙碌的蜜蜂。后来在多年班主任工作中，张勇不断地探究班级管理的艺术。逐渐地形成了很多切实可行的办法。例如：
充分发挥学生的主动性，让学生管理学生，老师只是一个协调员。每当新学期开始张勇都会花很大的心思培养班组的骨干力量，让他们制定班级公约，让他们监督执行。当出现学生解决不了的问题时，张勇再来协调。
做好学生的思想工作。张勇经常利用班会课对学生进行身心教育，提高学生的思想境界。还利用课余时间和有关学生足膝谈心，及时对学生进行针对性教育。在班内积极开展“理想教育” “感恩教育” “养成教育”等，挖掘他们的潜能，激发他们的斗志，让每一个学生拥有梦想。
广泛地走群众路线。班主任是联系学校、家长、社会的纽带，是联系学生和科任教师的纽带。因此作为班主任必须协调好这些关系。张勇采用了建立班级公共邮箱，家长qq 群、走访家长等各种形式与家长建立了广泛的联系。2012年张勇也获得洪湖市“课外访万家先进教师”。一个好汉三个帮，一个班级还得依靠各位科任教师的大力配合。首先张勇有意地向学生介绍科任老师的优点，博得学生对任课教师的尊敬和信任，同时也经常与任课教师交流，了解班级状况。
积极组织学生参加社会实践活动，指导学生开展课外科技、文体活动和团队活动，培养学生学习兴趣、创新精神、实践能力、责任意识。2009年张勇带领本班毕业学生开展的“给母校留下点什么”的团队活动，就培养了学生的感恩思想和环保意识。深受全体师生好评。
一份付出，就有一份收获。正是由于张勇所带的班有了良好的班风、学风，有一支得力的干部队伍，所以张勇带的班在每届高考中成绩均名列洪湖市前茅。培养了吴帮标、李梦（2005届，两人现在加拿大多伦多大学读博士）、刘飞、卢浩（2005届，两人现在清华大学攻读博士）、胡振兴、詹大为（2008届，高中学生党员，考入华中科技大学），尤其是2011届周诗宇（洪湖市理科总分第一，考入清华大学）、孙翼（洪湖市理科总分第二，理科综合单科荆州第一，考入北京大学）等多名优秀学子。2013年张勇班学生曾森参加中国科技大学少年班考试，以高考608分位列全省第四，今年准备冲击清华、北大。担任洪湖一中化学奥林匹克竞赛指导教师，共有18人获省级一等奖（省级赛区复赛）。张勇也多次被评为洪湖市高考“优秀班主任”和洪湖一中“先进班主任”。
班主任工作是辛苦的，可是，当张勇看到一个个学生向着他们理想的彼岸驶去、看到家长满意的笑容的时候，张勇慢慢发现了当班主任的快乐，并且开始享受这种快乐。

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武汉市武昌水果湖第二小学班主任陈志娥

一、前  言
　　　1990年走上讲台，在小学教育的沃土上辛勤耕耘了二十四个春秋，最喜欢的人生格言是“以爱心培育爱心，以真情培育真情”，并贯彻为自己矢志不移的教育理念；热爱生活，闲暇时也曾驻足梅园，漫步海滨，与家人共享天伦之乐，但最令她钟爱的，永远是那几十个可爱的孩子组成的一方天地、一片春园。
　　　她，24年如一日，甘为人梯，高举“经典文化”的教育旗帜一路走来。
　　　她，淡泊名利，苦心经营，率先探索出“三化经典”的家校合作模式。
　　　也是她，积极创新，锐意进取，果敢尝试了“品味经典、阳光成长”的育人理念，所带班级连续六年被评为校、区级先进班集体。
　　　她，就是武昌水果湖第二小学现一年级（6）班班主任兼语文学科的陈志娥老师，湖北省优秀辅导员、湖北省综合实践活动课程研究先进个人、湖北省农村教师素质提高工程培训授课教师；武汉市“百优班主任”；武昌区“百优班主任”、武昌区优秀辅导员；校年级组长、校优秀党员、校青年班主任标兵、校优秀德育工作者、校学科带头人、校学风建设先进个人。
　　　24年来，她当了24年的班主任，先后带过八个班级，默默地陪伴400多名学生由懵懂孩童成长为健康活泼、积极向上、有梦想有追求的阳光少年。
二、将经典进行到底
　　“望眼教育何所存，唯有经典永流传。”
　　　24年来，陈老师始终行走在经典育人的路上，先后参与了“生本教育”“班级文化”“礼仪教育”等德育课题的研究。她潜心阅读名著，与大师对话，兼收并蓄，孜孜不倦地引导孩子“与经典携手、与圣贤同行”，走过了一条极不平凡的育人之路。
　　　什么是经典？
　　　陈老师说：能够启迪智慧、开阔胸襟、净化灵魂、提升素质的就是经典！
　　　什么是经典教育的魅力？
　　　陈老师用自己的行动做出了最美的诠释——沉潜经典，好学深思，扶持翩翩少年，乐做谦谦君子、优雅女生。的确，放飞经典，成了陈老师育人的前瞻理念；融入经典，成了孩子们的精神底色；实践经典，成了孩子们的行为习惯！硕果累累的陈老师誓将经典进行到底！
　　　　（一）点亮经典的火炬——以文化建设“活化经典”
　　　苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”
　　　让“墙壁说话”——让每一堵墙成为“圣贤的讲堂”“无声的老师”。
　　推开陈老师教室的门，扑面而来的是经典风、书香味。每一面墙，每一扇窗，似乎都在“说话”： “书香伴我们成长” “读万卷书，行万里路” “与经典同行，与圣贤为友”的标语，激励着学生博览群书，赏读经典。
　　　一棵高大的椰子树悠然伫立，让学生仿佛置身于书山学海中；窗上嫩绿的柳条，点缀着教室的诗情画意。黑板左侧，布置着“悠悠书情”栏目，学生的思想之花悄然绽放；右侧悬挂着“好书推荐”版面，鲜艳美观的扉页，释放着孩子们阅读的热情；一张张写满读书心得的便签，那是孩子们一行行追逐经典的足迹。教室后面，一个个阅读明星微笑着，窗户边，一副副经典的书法、绘画作品招展着，与整个环境融为一体……
　　　赏心悦目的“书香阁”——让每一位孩子手握经典书籍。
　　发动学生捐助的经典书籍整齐有序地摆在书架上：《三字经》《弟子规》《上下五千年》《诸子百家名言》……经典，文化的经典，民族的经典，就这样烛照着孩子们纯真的心灵。
　　　“好书漂流活动”每天上演——让孩子们乐读经典书籍。
　　　早上，陈老师刚露面，学生便争先恐后地递上家长签字的“已读完”的图书，领取“星星”，欢天喜地到“图书阁”换取另一本心仪的“精神食粮”。午间，伴着广播里的轻音乐，教室里静悄悄的，孩子们贪婪地吮吸着经典的乳汁……
　　“读书明星”——让爱读书的孩子成为人人羡慕的明星。
　　期末，老师根据联系本上《课外阅读统计表》，评出班级“读书明星”。天长日久，孩子们爱上了经典书籍。有了这样的积淀，孩子们在武汉市读书竞赛中屡创佳绩，获奖人数最多也就毋庸置疑。
　　　“小小的一块墙，大大的一片天”杏林讲坛上，陈老师深有感触地说——“经典文化布置成了班级信息交流，师生沟通了解，培养学生个性的重要媒体，学生的心灵世界得到净化，文化素质得以提高，从而促进了良好的班风和学风的尽快形成。”
　　　　（二）咀嚼经典的滋味——以晨读及网络平台“内化经典”
　　　“读最经典的书，做有根基的人”，这是陈老师始终如一的治班理念。教育日志中，她这样写道：刚上学的孩子，几乎是一张白纸。我要用经典的内蕴滋养孩子幼小的心灵，用经典的光辉为孩子点亮一盏前行的灯。苏霍姆林斯基说过:“最完备的教育是学校与家庭的结合。” 家校合作,有利于学校教育与家庭教育的优势互补,教育资源的充分利用，学生身心的和谐发展，为什么不建立一个交流经典的QQ群呢？
　　　晨读二十分——让孩子诵记，咀嚼经典的滋味
　　　陈老师按照先入为主的规律，从学生的认知出发，根据不同年段选择不同内容，利用每天晨会20分钟时间，让学生学用经典。
　　　一年级诵读《弟子规》。每天教12个字，用通俗易懂的话语，联系学生的生活实际，利用学生喜欢的动画视频讲解《弟子规》中蕴含的为人处世的文明礼仪。
　　　二年级诵读《经典古诗词》，陈老师引导全班家长及学生归纳诵读方法，“一花引来百花开”，一学期统计下来，积累的轻巧诵读法，居然有数十种之多，全班背诵总篇目达全校之冠！
　　　三年级阅读《古代圣贤名言》，陈老师从读音的矫正到字词的注释，从名称的求证到句式的解读，做了许多功课，让学生轻松理解，乐于记诵。
　　　五年级接触《精短文言文》，陈老师翻译译文，让学生对照学习，引导学生自读自悟。孩子们把古文编成三字歌或儿歌，在放学路队中吟唱……
　　　“功夫不负有心人”，她勤勉的付出得到了孩子、家长的高度赞誉——每天的20分钟晨读，成了孩子们金色童年最享受的时光！
　　　无论是在学校，还是在家里，晨读、课间，还是出游的车上，朗朗上口的《弟子规》在孩子们的唇齿间流动，在他们的心里发芽……
小镜头（一）
　　　学生梅皓钦捡到50元钱，马上交到陈老师这儿来，老师表扬他拾金不昧，他笑眯眯地说：“没什么。弟子规中不是有‘物虽小,勿私藏,苟私藏,亲心伤’吗？”陈老师立即把该生作为践行《弟子规》的典型予以宣传：拍了一张该生手持表扬信的照片，及时上传到班级“群相册”，并在群论坛里写了一封喜报。该生家长表扬了孩子，并跟帖感谢老师的鼓励。其他家长纷纷跟贴称赞，一时间，母子俩成了炙手可热的“明星”。
小镜头（二）
　　　下课了，陈老师让学生李卓凡去找一名学生，未找到，李卓凡自己跑过来跟老师回复。老师问他为何如此细致，生答：“《弟子规》中说，‘长呼人，即代叫，人不在，己即到’呀！”
　　　孩子们在陈老师的引导下诵经典、学经典，用经典，经典文化已经浸入他们的学习生活之中。
　　　班级QQ群——搭建学生、家长、老师热议经典的平台
　　　只要接手新班，陈老师必定建立班级QQ群，让学生、家长、老师，三位一体，一起融入“品味经典，相约圣贤”的滚滚洪流！
　　　巧发帖获支持   一年级诵读《弟子规》，有位家长不理解，在QQ群里质问：为什么孩子连字都不认识，就要背《弟子规》，这不是为难学生吗？针对这一疑问，陈老师在群论坛发了《一年级学生该不该背弟子规？》的帖子，家长们纷纷跟帖参与讨论，碰撞思维，不久个个都成为了推广《弟子规》的铁杆粉丝。这位家长也彻底改变了想法，不仅大力支持，还上传了《弟子规诠释解义》的文章让家长们观摩。
　　　班级群论坛记录点滴进步
　　　陈老师在班级群论坛中专门开辟“践行弟子规”专栏，让家长畅所欲言，把孩子们学习《弟子规》的点滴变化记录下来。
　　　如舒欣的家长写道：学习《弟子规》后，舒欣好多缺点都有了改变，回家后主动的帮奶奶扔垃圾，出门前大声的跟家长说“再见”。有一次我们一家人出去过早，舒欣让爸爸、妈妈走在前面，嘴里还念着：“长者前，幼者后”。吃东西时舒欣好不容易找来凳子让爸爸妈妈坐着吃，自己站着吃，我当时简直是太感动了，非常感谢陈老师对孩子的严格要求，对《弟子规》的认识。让我们做家长的提前享受到孩子的孝心。
　　　班级群相册欣赏自己、欣赏同伴
　　陈老师让家长把孩子的进步之举拍下来，传到班级群相册中，并标明践行《弟子规》中的相关句子。镜头里有：主动洗碗的蔡崇信—他践行着“亲所好，力为具”；有主动清理衣物的罗光熠---他践行着“置冠服，有定位”；有出门跟父母说再见的王植远——他践行着“出必告，反必面”…… 孩子们的一言一行，一颦一笑，在群相册里绽放着经典浸润的光芒。
　　　为了管理班级QQ群，陈老师不分上班下班，不分白天黑夜，及时上传、回帖，花费了大量的时间和精力。“陈老师，您这样做不累吗？”年轻同事忍不住问她。“网络聊天，分享经典，还有比这更惬意的事吗？”陈老师很享受地说，这句心语，道出了她兢兢业业、乐此不疲的内在动力。是她让QQ群成为了经典传播的舞台，是她让QQ群成为了家校合作的一种新时尚，并散发出前所未有的经典之光！
　　　　（三）释放经典的魅力——以实践活动“外化经典”
　　　常言道：“知意行并重，教学做合一。”为了让经典真正深入人心，内化为学生的一言一行，形成纯正良好的班风，组织实践活动，在实践活动中检验学生学经典的成果，陈老师真可谓“匠心独运”——
　　　义卖报纸、走进敬老院、与留守儿童手拉手——他们践行“凡是人，皆须爱；天同覆，地同载”。
　　　因为关注着社会的关注，汶川大地震，她和孩子们主动捐款3800多元，并且义卖报纸赈灾。于是，步行街头，一双双小手左右挥舞，一张张小嘴高声吆喝，不到一个小时义卖到了1200多元，全部捐给了北川受灾学生，孩子们身上的这股劲儿，不正折射出“一方有难、八方支援”的文化之光吗？
　　因为悲伤着孩子们的悲伤，她和孩子们走进东湖夕阳红敬老院，为孤寡老人洗脸叠被，为他们献上精彩的的节目——吹拉弹唱、水果拼盘，给他们送去的是一份“夕阳无限好，只是近黄昏”的别样温馨。
　　因为渴望着孩子们的渴望，在省妇联的支持下，她协助家长，敢于担当，暑期组织了三十多名学生走进咸安农村，和当地孩子结对子沟通交流，两天两夜的难忘经历，让孩子们感慨不已，一篇篇真情的日记诉说着“海内存知己，天涯若比邻”的知己情怀。
　　登荆州古城，走进荆州博物馆，参观孝感军史馆、探寻辛亥博物馆——他们践行着“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。”
　　　因为关爱学生的关爱，她带领孩子们登上荆州古城墙，走进博物馆与历史对话，到孝感军史馆参观、到辛亥博物馆探寻历史。一双双求知的明眸，一份份厚重的手抄报，诉说着为人师者“淡泊宁静”思古情怀，释放的是孩子们“吾上下而求索”的欣欣生意。
三、优质课堂、美化课堂、延伸课堂、走出课堂
　　　作为一位从教二十多年的语文教师，陈老师对教学内容的把握极为熟练，并坚持创新。陈老师班上的孩子和家长有一个共同而深刻的印象，那就是陈老师的课永远那么生动有趣，延伸的知识面非常广泛，绝不仅仅是枯燥的书本内容。孩子们经常会按要求在课前查阅各种生活、自然或社会知识资料，并在课堂上展开热烈的讨论。有时候，陈老师还会让孩子们把学到的知识或课堂内容画下来，并选择优秀作品张贴到墙壁或板报上，既美化了教室，又激励了孩子们。陈老师还想尽各种方法，把课堂延伸到课外，鼓励孩子们在课外书籍、生活、和大自然中学习更多知识。
　　2014年，是陈老师执教以来的第二十四个春天。寒假放假前，陈老师就安排了一项特殊的作业，查阅春天的谚语、自然知识、背诵五首描写春天的诗。开学后，从第一节课开始，陈老师便一边结合教学内容在课堂上带着孩子们展开关于春天的讨论、描述、想象，朗读春天的句子、比赛背诵春天的诗，一边引导着孩子们自己学习观察、描写、描绘春天，安排孩子们走出去用相机发现春天，和春天合影并配上自己的话语，还组织学生到九峰森林动物园开展植树活动，现场描画春天，并写下环保寄语，让孩子们真真切切地认识春天、走进春天、拥抱春天。（这一事迹见2014年3月 10日《长江商报》）
　　　一（6）班的家长们兴奋地说，陈老师在孩子们进入小学后的第一个春天，就让他们对春天的美好留下了深刻的印象，估计孩子们这辈子都不会忘记这个丰富而多彩的春天了。
　　　这就是陈老师的课堂，丰富、优质而又多姿多彩，从各方面充实和强化书本知识的同时，又有着极大的延伸和拓展，让孩子们扩充了知识面，开阔了眼界，学会了观察、体会和理解。
四、坚持家访，深入了解每一个孩子
　　　曾几何时，家访这个充满温情的教育名词逐渐淡出了人们的视野，随着现代居住环境的改变和现代通信方式的发达，教师家访这一古老而传统的教育方式，逐渐被家长“校访”、电话、QQ聊天及发短信、发邮件等其他方式所取代。家庭是人生的第一学校，父母是孩子的第一位教师，家庭教育是学校教育的基础和重要补充,学校和家庭相互支持和配合，才能促进学生的健康发展。
　　　为了深入了解每一个学生，有针对性地进行帮教，陈老师一直坚持每学期的定期家访和针对个别学生或特殊问题的单独家访，深入了解每一个孩子的学习、生活和性格习惯，在家访中发现问题、寻找答案，促进老师与家长的沟通、共振，促进学生的成长进步。
现摘录一篇《家访手记》：
　　　小淇的妈妈文化程度较高，知书达理，我去家访时还特意帮忙画了路线图，并早早的在家附近等待我的到来。进了家门，小淇笑眯眯地从房间里出来了。这是一个较为活泼的孩子。“在干什么？”我随口问道。“在做今天的最后一项作业。”孩子脆生生地回答。那天是星期五，作业量比平常大，怎么这么早就做完作业？还有两天干什么呢？我心生疑虑。孩子的妈妈似乎明白了我的疑惑，说：“我一般规定孩子在周五晚上把所有作业完成，好腾出时间补别的。” “补什么呢？”家长没有回答，让孩子带我到书房去。我按惯例让孩子读一段课外短文。妈妈抽出一本不带拼音的文字书让孩子读，孩子读得很困难。我很纳闷：怎么不买带拼音的读物？“妈妈不让我读。”孩子委屈地说。“是这样的，我觉得小淇汉字认得太少，所以上次数学没考好。这方面我每天都在给孩子补课。您看，我把孩子语文书上的生字都抄下来了，让她注拼音。”递过来的本子上写满了本学期不作要求的字。“另外孩子拼音已经掌握得很好了。我就不让她看拼音，免得她只看拼音不认字，我就让她读不带拼音的书 ……”听了这一席话，我哭笑不得：“您简直是拔苗助长，违背了孩子的认知规律。您这样做只能加重孩子负担……”站在一旁的外婆终于忍不住数落起自己的女儿：“是呀，你这要求太高了，我说你还不听。每天闹得鸡犬不宁，不是打就是骂，有时搞得深更半夜……”“陈老师，幸好您来家访，要不我这外孙女儿……”说得眼圈都红了。孩子的妈妈直拍自己的脑袋，“谢谢您的指点。我真是误入歧途了。”小淇则长吁一口气。高兴地说：“我又可以看我的拼音故事啦！”瞧这一家子！星期一，小琪的妈妈写下了一篇长达六百字的家访感言。其中有这样一段话：陈老师的家访让我有茅塞顿开的感觉。陈老师这种专业、细致、敬业、对学生负责的精神深深打动了我们家长……

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荆门市沙洋中学代玉梅

1999年8月大学毕业后，代玉梅带着一个年轻人固有的热情，走上了平凡而神圣的教师岗位。初上教坛，校领导便给代玉梅压上了班主任的担子和三个普通班的政治教学任务。“当教师，就要当一名好教师，当一名热爱学生、学生热爱的好老师”，接过重担的同时，代玉梅就暗暗给自己定了奋斗的目标。此后，十多年的班主任生涯，“爱”便成为代玉梅教育管理的核心。

小1：爱是细致关心
为单亲学生买牛奶
在代玉梅所教的每一届学生中，都有不少来自残缺家庭。这些学生感情脆弱，内心孤独。06届的杨晓静在刚入学时是代玉梅很器重的学生，因为她的中考分数很高，但是一个月后，代玉梅觉得她很沉默，学习状态也很慵懒。后来代玉梅慢慢深入了解才得知：在她一岁时爸爸就抛弃了她和患有精神病的妈妈，全家生活的重担都压在七十多岁的外公外婆身上，每天的生活费只有一块七毛钱，营养严重不良，因此上课精神恍惚，不愿与同学多交流。弄清事情真相后，代玉梅立马找她谈话，并对她说：在代老师班上，绝不会让任何一个孩子因贫困而辍学，请你放下思想包袱。然后代玉梅从自己微薄的工资中每月拿出100元给她买牛奶，增加营养；衣服鞋子破了，马上给她买新的，逢年过节将她接到家里改善生活，感受温暖。同时代玉梅向学校、社会多方呼吁，筹集善款。慢慢地，她脸上的笑容多了，学习的尽头足了，对班上的事情也热心了，并且后来还成了代玉梅得力的好帮手。

2：爱是了解
不放过每个学生的心结
主动地、全面地了解每一个学生，只是师爱的认识基础。苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一文中说：“尽可能深入了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律”。每一个学生都是一个丰富的世界。在每个学生的心灵深处，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出一种独特的音响。没有了解的关心，只能是盲目的关心，没有了解的教育，只能是盲目的教育。09届代玉梅带的16班，是高一分班时临时组成的励志班，学生基础非常差，大多排在年级三、四百名，尤其是数学成绩糟糕，高一下学期期末考试（这是分班后一个月举行的）代玉梅班数学及格的只有11人，平均分七十多分，达到市一本划线的仅有2人。面对这一成绩，代玉梅感受到了前所未有的压力，但代玉梅不能坐等，马上进行冷静地分析，积极寻找对策。一方面，代玉梅要求学生在各学科上合理分配时间，语文、英语全班整体还不差，主要抓早自习和课堂落实，政、史、地一定要在课堂掌握所学内容，基本上所有的课余，自习时间都留给数学。另一方面，代玉梅寻找各种机会给她们讲学习方法，树学习信心。代玉梅班向小凤同学学习一直很努力，平时一般排在年级70名左右，但在高二十月月考、期中考试都考了年级一百名以外，尽管十月月考后，代玉梅就及时地和她交流过，但连续两次的打击还是让她有些受不住。刚好期中考试后，年级组组织放电影，代玉梅就利用这次机会把她叫到了办公室，先鼓励她敞开心扉，谈近段时间的想法，然后代玉梅从学习方法、学习信心、学习毅力等方面逐一来化解她心中的焦虑，这次谈话持续了近两个小时，她走出代玉梅办公室的时候对代玉梅说：老师，你放心，我知道怎样做了。此后，课堂上她积极思考，大胆发言，课后，只要有不懂的问题，紧抓着老师，同学不放。在高二期末考试中又回到了年级七十名，高三下学期基本上能保证在前60名了。当年的高考，该同学以548分的高分被武汉工程大学寻取。
还有谭丽娟刚进班时，性格内向，极不自信，总认为自己是很差的，记得第一次与她谈话时，她一句话也没说，就只是哭。后来代玉梅再与她交流时就改变了方式。深入寝室查寝时就顺便说上一句：前几天英语听说考得不错呀；校园里偶遇时，又捎上一句，老师们都说，你近来状态越来越好了咧。几次后，这孩子开始主动走进代玉梅办公室了，和代玉梅谈学习困扰，生活烦恼，什么都愿意讲了，对自己的前途也有了明确的规划。最后她以596分的高分被中南财经政法大学录取。只有了解学生，才能公正地对待学生，只有了解学生；才能有发展的眼光去看待学生；只有了解学生，才能发现学生身上蕴藏着的进取心和积极性。

小3：爱是责任
和学生一起出操喊口号
责任是最高层次的爱。伟大教育家陶行知先生说：“教育者应当知道教育是无功利且没尊荣的事儿，教师所得到的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，不论任何环境和条件都不能成为把教师劳动功利化的理由。”对此，代玉梅的理解是教育只是一种责任。曾有人这样形容班主任的责任：若一个班级是一只船,那么班主任就是船长。船是乘风破浪前进，还是随波逐流甚至沉没，船长负有不可推卸的责任。也有人断言班主任的工作实效与责任心成正比。代玉梅觉得更严格的说应该是——把责任心落实恰当才是取得工作实效性的关键。高中班主任是学生成长阶段重要的引路人，是学校教育工作的组织者、实施者，是教学工作的协调者，特殊的使命要求班主任必须尽职尽责，持之以恒，讲究方法。要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，自己非常清楚自己的行为涵养对学生的潜移默化的影响，真正做到既教书又育人。作为班主任，一年来不曾旷过一天工，均为全勤。每天的早操、课间操与同学们一起出操喊口号；每周值日大扫除，自己也作为班级一员参与劳动；只要学生在校，每天晚寝时，必到学生宿舍察看，为学生排忧解难；在教室内，只要见到地上有纸屑就捡起来丢到垃圾箱内；在学习上，要求学生准备纠错本，自己也准备一个大的纠错本；要求学生答题认真规范，由此每节课都要求自己板书条理清晰，层次分明，重难点一目了然，由此形成了“高效课堂”教学模式。自己的行为规范、以身作则对学生是无声的教育和有力影响，使学生感觉师生平等。正是由于这种“忠于职守，以身作则”的教育理念，在学生面前既不严苛，又不放诞，从而让师生成为真正的朋友。

小4：爱是奉献
几乎所有节假日都给了学生
当人们合家欢乐，享用着丰盛的午餐和欢聚的晚宴时，代玉梅却在为差生补课，为病生陪床；当人们还在梦乡之中时，代玉梅却已披着晨星来到学校；当人们翩翩起舞于霓虹当灯下时，代玉梅却在风雨霜雪中家访；当人们披上节日的盛装，逍遥和观赏琳琅满目的商品时，代玉梅却把自己关在房中备课，改作业……这么多年，代玉梅始终将李商隐的诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”作为自己的座右铭。参加工作以来，代玉梅一直担任班主任工作。在这其中，代玉梅始终立足于学校工作的实际与全局，也一切以学校工作的开展为出发点和归宿。2002年结婚，当时正带高三，代玉梅放弃了两周的婚假。直到结婚的前一天才与爱人回老家举行婚礼，婚礼之后一天就赶回学校上课。2004年小孩出生，还未休完产假，学校领导上门做工作，要代玉梅接替高三重点班的班主任。虽然不忍放下怀中嗷嗷待哺的儿子但为了学校教育教学工作能的顺利进行，代玉梅放弃了三个月的产假，提前返回工作岗位，和学生并肩战斗在高三战场。在代玉梅十四年班主任生涯中，代玉梅也时刻把对学生的爱和班主任工作的热爱融入到代玉梅的班级管理当中。没有爱就没有教育，作为班主任，关爱贫困学生，帮助问题学生，这是代玉梅们义不容辞的责任。这些年来代玉梅总是将班上的孤儿、留守学生、单亲家庭学生视作亲弟、亲妹。代玉梅一直保留着06届学生杨晓静毕业时发给代玉梅的短信：代姐，是你让我第一次穿上了运动鞋，是你让我尝到了世间还有温暖，还有亲情。现在班上的李春燕也是让代玉梅很牵挂的学生，父亲去世，母亲不知下落，节假日孩子没有去处，都是在代玉梅的家里度过的。为了消除她的自卑心理，代玉梅一次又一次与她交心谈心，逢年过节带她出去改善改善生活，偶尔送一点小礼物。看着她脸上的笑容一天天多了起来，成绩也在稳步上升，代玉梅由衷的感到欣慰。代玉梅的付出得到学生、家长乃至社会的肯定，代玉梅所带的班多次被评为“学风先进班级”、“文明礼仪先进班级”、“清洁卫生先进班级”、“高考先进班级”。爱的本质就是奉献，奉献就是一种快乐，只有在付出中才能体现生命的活力。
有位作家说：“老师的生命是一团火，老师的生活是一首歌，老师的事业是一首诗。”作为跨世纪的人民教师，代玉梅的生命更是一团燃烧的火；代玉梅的生活更应是一曲雄壮的歌，代玉梅的事业更应是一首优美的诗。代玉梅愿赋心雨化虹云，将代玉梅所有的爱，所有的关心，所有的责任，都赋予代玉梅所挚爱的学生，代玉梅所热爱的教育事业。

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武汉市武昌水果湖第二小学班主任任丽君

我于1985年7月师范毕业，成为水果湖二小的一名语文老师和班主任，至今近30年。我喜爱自己的工作，深知小学六年是一个孩子各种良好习惯养成的最重要的六年，是孩子奠定良好的做人基础和学业基础的最关键的六年。因此，虽说是小学语文老师、小学班主任，但我一直非常看重自己的这份工作，觉得它很有价值，很有意义，也很让人自豪。在这近30年里，我始终坚持“严慈相济，恩威并施”的原则，一头执着地遵循自己心中明晰的教育目标：按教育规律办事，充分尊重学生的学习需求、心理需求，全面提高人的素质，一头心平气和、扎扎实实地落实小学生日常行为规范的点滴训练，用科学的教育目标和扎实的点滴训练，为学生撑起一架通向希望的云梯。
  一、用和善和恩惠扶持困境中的孩子。
1、用心平气和的鼓励，激发孩子的上进的信心。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”所以，对于困难中的孩子和逆境中的班级，我惯于采用用美德去占据孩子的心灵，帮助孩子看到希望，找回信心，从而获得进步和成功。新接一个班级，运动会接力赛老得最后，孩子们没了信心，运动会还没开始，便准备得最后一名了。我鼓励孩子们：“去年咱们第七，今年保七争六，应该有希望吧。”跳一跳就能够着的结果，吊起了孩子们的胃口，摩拳擦掌，轻松上阵，结果拿了冠军。原来我们很棒！孩子们找回了信心，于是凝聚力、积极性接踵而来。一个男孩在黑板上听写生词，虽然字写得别别扭扭，但一笔一画，不发倒笔。我对全班同学说：“他写字不发倒笔，这个习惯真好，大家要向他学习。”结果，这男孩以后写字更认真，一笔一画，工工整整。我趁热打铁，告诉他写字“横平竖直，撇捺舒展”的原则，从此写字舒展，有了笔锋，果真端正好看了许多。事实上，一句话的力量是巨大的，它给孩子带来的鼓励和欣赏，让孩子看重了自己，感受到了关爱，从而产生自信和自强。所以，一句欣赏的话语，一次热情的鼓掌，一个表扬的眼神，一个高高翘起的大拇指……我习惯去给予，也因此常常看到孩子潜能和活力的被激发，看到孩子纯真笑容的绽放，这是令人感到很有成就感的事情。事实上，情绪是可以传染的，态度也是可以传染的，老师对每个孩子的欣赏和鼓励，尤其是对暂时落后的同学的心平气和的态度，对他们的细微进步的鼓励，很直观地向全体孩子们传递着尊重、热情、喜爱、公正、认真、责任等许多信息，对小孩子该有多么重要的潜移默化的影响。老师善待孩子，孩子们之间也会效仿着互相善待，我觉得老师的榜样作用的确不容忽视。
2、用生动的青春期卫生知识讲座，帮助孩子轻松愉快地走进青春期。
目前，在世界范围内，青少年性发育的总趋势是逐渐提前，大多数女孩子的初潮年龄在12岁左右，这个年龄基本上处于小学五、六年级时期。而我们的学校性教育却安排在初一年级的上学期，显然是远远滞后。我国著名少儿卫生学专家叶恭绍教授指出：“从我国青少年生理发育的情况来看，身高已经比过去发育提高了，性发育也有了提前，性卫生知识的教育自然也应该随之提前。以女孩为例，现在有的在10岁左右就来了月经。因此，提前给孩子们讲解性卫生知识很有必要。”事实上，当你跟我们的这个年龄的孩子交谈的时候，你会发现我们五、六年级的孩子对性的困惑、恐惧和焦虑的确应该给予关注和帮助。所以，每接一个新班，每到孩子们进入四（下）或五（上）的时候，我都会分别跟男女生座谈，进行一次通俗易懂的青春期卫生知识讲座。我告诉女孩子们：“老师和你们一样，都是女性，我们女性天生就有一个子宫，是我们女性用来孕育新生命的器官，它像一个倒梨形，也像一个小袋囊，它随着我们的身体一天天发育长大。我们在长大时，身体不断地进行新陈代谢，体内不断地有分泌物和排泄物产生，比如，我们在运动时，就会有汗水通过汗腺孔排出，出一身汗洗个澡，我们觉得非常清爽；我们的头皮会分泌出许多头油，几天不洗会觉得油腻腻的，洗了头就觉得轻松舒服。我们子宫发育成熟时，也会分泌产生一些经血，通过我们的体内排出，一个月排出一次，所以我们叫这个过程为月经。一位女性有了月经，就代表着她的子宫发育健康完美，标志着她已是一位发育成熟的女性。作为妈妈，如果得知女儿来了月经，那将是一件多么令人激动和庆贺的事情，作为老师，也同样高兴。”我告诉女孩们，我的办公桌右边第一个抽屉里放有卫生巾，如果需要可以直接拿去用。得知这些，女孩们不再羞涩，来了月经会有自豪感，幸福地告诉老师，没来月经的会充满羡慕和期待。小孩们因此会很感谢老师，教师节会在贺卡上写道：“任老师：祝您教师节快乐！其实对于您，对于我们来说，今天是母亲节！我们的母亲节！”于是，你不由得感到，尊重孩子的身心需要，就是科学的教育。
3、用点滴的提示和训练，加强男女性别的认识和悦纳。
特保儿时代，人们发现，现在的男孩像黛玉，女孩像张飞，于是这也警示了我们，注意对小孩子加强性别意识的教育不可忽视。我们开展班会活动，谈谈心目中男生、女生应该是怎样的。通过交流，大家能够较明确地认识到，男生应该勇敢、果断、勇于承担、敢于当先、胆大心细、懂得谦让、知识丰富、能干，等等，女生应该独立、文静、心灵手巧、善良、学习刻苦、聪慧，等等。春游、秋游，我会提醒男生们要有绅士风度，懂得礼让，懂得关照，懂得女士优先，于是，男生们会很乐意地让女生先上车、先下车，出门照顾女生，照顾需要帮助的人。而女生懂得感谢，懂得相互关照。借跳集体舞之际，训练男生伸手邀请彬彬有礼，女生回礼温文尔雅。经过类似的天长日久的点滴提示和训练，我们的男生能一事当前敢于拿主意，抢着做事，不怕吃苦，不怕吃亏，懂得关照女生，帮助老师，照顾妈妈，主动帮助遇到困难的人。由于男生性别意识的增强，全班同学能团结友爱，不打架，不骂人，男女生交往自然和谐，落落大方，大家有爱心，懂礼让，受到代课老师的夸奖和喜爱。
4、用关注赢得信任，唤起孩子积极乐观的情感。
往往性格有缺陷的孩子，学习长期处于落后境遇而又得不到关注的孩子，会自卑，会封闭，因而会有很明显的戒备、多疑心理，逢事消极看待，相处起来很难。如不引起注意，这些消极心理会严重阻碍他们的学业发展，影响他们的人际交往，降低他们的生活质量。所以，作为班主任，我会忙里偷闲与他们聊天，打电话，家访，单独讲作业会更耐心，进步了会赠送小礼物。一位同学怀疑有人说自己的坏话，邀约几个朋友进行报复。虽说此事发生在放假之中，虽说大雪封路，没车可乘，但得知此事，我步行赶往这位同学家中，打消顾虑，了解实情，分析后果，帮助调解，得到和好。虽说辛苦，但赢得了这位同学的信任，减轻了他的多疑敏感的心理。以后，这位同学逢事能主动地第一时间找我沟通，信任地找老师寻求帮助。一来二往，这位同学感受到了老师的关爱和友好，戒备和敌视心理逐渐消除，取而代之的是轻松和信任，一个曾经多疑戒备的孩子，和同学、老师的人际关系大有好转，他乐于参加集体活动，学习也积极向上，进步很大。随着教龄的增加，随着经验的积累和方法的科学性增强，我越来越有信心帮助这些孩子，用关注赢得他们的信任，扶持他们自律性增强，逐渐开始自我成长。
二、用令人信服的垂范和严格持久的训练，养成学生的好习惯。
1、与学生合作，严格按制度进行班级管理，练就孩子的责任和团队意识。
我带班级，心中的目标是：学生善于交流，善于思考，勇敢面对，勇于竞争。所以，每接一个新班，我会和学生达成一致，制定班级制度，比如班干部半年轮换制、竞争上岗制、议会监督制、责任承包制。在班级，孩子们都有自己的一份工作，同时都有一份责任，松懈失职了，自然有人取代，因而，孩子们很看重自己的工作，积极努力去尽到责任。丢三落四、粗枝大叶的一小男孩，接管了班级大门钥匙，很上心，每天开门开窗开灯，关门关窗关灯，一干半年。同学们满意，尊称他“门官”，再次竞争再次上岗，一年下来，丢三落四的孩子变得很管事，很有责任感，受到校长的表扬，小干部的确是训练和磨炼出来的。逢事小干部商量，遇事大家分担，考试逐渐不需老师监考，突发事件老师不在，班委会能够迅速牵头解决，大家相互支持，友好协助，在一个蓬勃向上、团结温馨的集体中，孩子们的责任心、同学情、师生情、集体观等等在这里得到净化和提升。即便竞争落选，同学们也想得通，调整心态和状态，从头再来，孩子们小小年龄，学会了面对，可以做到赢得起、输得起，心理承受能力也在责任感和团队意识的增强中应运而生。我所带班级，也连年被评为校级、区级或市级先进班级，其中，1996年5月，所带六（2）班被评为武汉市先进班集体，2003年9月，所带五（4）中队被省少工委评为湖北省少先队特色中队。
2、与家长合作，扶持孩子坚持不懈地训练，练就自己的一技之长。
一个成绩并不优秀的男孩，在秋季运动会上获得两金，得到同学们的高度夸奖，因此变得自信了许多，学习也大有长进。可见，优秀始于孩子的强项。所以，我特别支持孩子们学习一技之长。一男生节奏感强，我建议他去学架子鼓；一女生手指纤细，又爱唱歌，孩子征求意见的时候，我提议去学弹琵琶……也有孩子想将学了几年的乐器放弃，我会鼓励孩子坚持就是胜利。曾今我教的一个班，有围棋业余六段，有省少儿乒乓球、跆拳道获奖选手，有省艺术小人才比赛钢琴一等奖，有全国少儿美术一等奖，有省模型制作一等奖，有二胡、琵琶、古筝、长笛、萨克斯、小号、长号，等等，每到元旦、六•一，班级和学校举办联欢会，我们班不用特意准备，相声、小品、歌舞、朗诵、民乐独奏、器乐合奏，一台像模像样的联欢会就能拿出手来。我鼓励同学们坚持不懈地练就一技之长，不仅磨炼了同学们的意志，掌握了一技之长，更重要的是同学们有了遇到挫折不言放弃的意识，懂得了坚持就是胜利。
3、严寒酷暑，带领孩子坚持不懈地锻炼，练就结实的身体和坚强、开朗的心境。
古希腊有句格言：“如果你想强壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧！”严寒酷暑，我亲自带领同学们开展各种体育锻炼。冬天，我们跳长绳，跳短绳，踢毽子，练长跑，玩各种球类；夏天，我们做游戏，打乒乓球，踢花样毽子，练接力，练习多项达标运动。跳集体舞，虽然近50岁，我也和学生一起参加，孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”可见，教师的行为具有很强的示范性。我们长年坚持不懈，室内室外，因天而定，真正做到风雨无阻。体育锻炼焕发了孩子们的活力，这种活力既有益于学业，又给孩子们带来了健康快乐，还凝聚了团队精神。活力，就是一种夺冠精神。我的班级连获学校秋季运动会团体冠军，接力赛冠军，跳长绳比赛冠军，集体舞大赛冠军，我们班还向学校输送了多名运动员，参加武昌区比赛，均获名次。2008年12月武昌区冬季∞字长绳比赛，我们六（7）班代表学校参赛，获得第七名。我觉得这些不仅是班级实力的体现，更是班级团队精神的升华。
4、疏通思想，积极引导，自觉抵制伪劣小零食和各种花色文具的诱惑，抵制干扰孩子学习的电子产品的诱惑。
学习讲究心静，心静才能学得进去，心不静则学得敷衍，时间久了，就可能荒废孩子的学业。我们的孩子每天面临着多种诱惑，比如校外小店地摊的三无食品，各种花色的带有危害性的涂改液之类玩具似的文具，还有电话、电视、网络、手机、MP3甚至MP4这些电子产品，它们为孩子呈现了一个五彩缤纷的世界。因而，帮助我们的孩子学会抵御诱惑，显得尤为重要。我常常拿《健康报》上的豆腐块读给孩子们听，用电视上上网成瘾的反面例子警示孩子们，邀请身为医生的家长给孩子们举办卫生知识讲座，加强孩子们的自我保护意识。同时，我和家长合作，控制孩子们的零花钱，限制孩子们看电视的时间，在家里给孩子创造安静的学习环境。更重要的是，要想让地里不长草，最好的办法就是在地里种满庄稼，我定期给孩子们推荐一些孩子们喜爱的正书，组织大家读书、谈体会，办读书手抄小报，评热心读者……把学生的注意力吸引到读书、学习上来，让学生感觉到读书和学习的乐趣，他们就会感到充实，逐渐感觉到学业比享受零食、玩具和现代电子更重要，于是他们便会把零食、玩具和现代电子的乐趣忘掉。
三、严慈相继，恩威并施，帮助学生持续发展。
没有批评的教育是不负责任的教育，没有鼓励和激发的教育是没有情感的生硬的教育，所以，我觉得教育是没有绝对的“慈”和“恩” ，也没有绝对的“严”和 “威” ，只有“严慈相济” 、“恩威并施” ，才能扶持着成长中的孩子坚持不懈地养成各种良好的行为习惯和思维方式，才能帮助孩子身心健康地慢慢长大成人、成才。
但是，教育是一门科学，老师需要懂得教育的科学规律，按照教育规律施教，才能真正有效地按照“严慈相济” 、“恩威并施”的原则地教育学生，因此，我一直坚持学习，我自费参加心理学、教育学的学习，参加人的潜能开发的学习，坚持读书学习，并尝试理论联系实际，让自己的教育思想和行为更科学，同时，我也乐于总结，写出的多篇案例、论文在区、市、省及全国获奖，也有几篇获奖论文被《湖北教育》等刊物看中，给予发表。

因为自己静心、用心地工作，各级教育部门给予了我许多的鼓励，我1986、

1987、1988、1990、1994、2003年被评为武昌区优秀班主任，1999年12月被评为武昌区“十佳班主任” ，2000年8月被评为武汉市中小学首届“百优班主任” ，1997年9月被评为湖北省优秀教师，2006年6月被评为武昌区“十五”教育科学研究优秀教师，2008年9月被评为武昌区功勋班主任，2010年9月被评为湖北省特级教师。
四、用丰富的活动和扎实的训练，培养学生读书兴趣和语文素养。

1、作文教学，训练“我手写我心” 。

我常想：小孩子们为什么要学写作文呢？我觉得最终目的是为了人与人的

交流，为了将来的工作和生活，那么，小学生的作文一开始就应该与生活联系起来，写真话，表真情，做真人，给学生很多心灵的自由，想写什么写什么，怎么想就怎么写，怎么说就怎么写，真正做到“我手写我心” ，“为做人而作文，以做人促作文” ，追求作文生活化。我组织同学们，利用早读课读诗赏诗；利用中午5分钟读报的时间，轮流读报，轮流说说最感兴趣的国内外新闻；指导同学们种豆，听雨，赏月；启发引导大家有创意地去过父亲节、母亲节，去过清明节、端午节、中秋节、重阳节等中国传统节日；通过走访、查资料、办小报、班会交流等形式，了解各地民风民俗。由于同学们能够多读书报，多深入生活，多观察、体验并感悟，逐渐感觉写作文很轻松，“我手写我心” ，于是自信，放得开，写出的话便自然、流畅、朴实，不乏童真、童趣。为了鼓励同学们，我在班级办作文专刊，出作文专集，指导大家向各类报纸、刊物投稿；对困难学生，哪怕几句话，只要真实、通顺，我也会肯定，给机会让他在全班朗诵，享受成功感。作为老师，我也常常写下水作文，与学生分享，和同学们一齐体验作文的快乐。就这样，久而久之，同学们对写作文有兴趣，常常直抒胸臆，写出的东西“联系着他们的神经和血脉” 。一些同学可达到一发而不可收，写诗，写童话，甚至写小说，令人喜爱。多年来，许多同学的作文被发表在各种刊物上，屡次楚才杯作文大奖赛，我被竞赛组委会授予“辅导奖” ， 2002年4月，参加楚才杯作文比赛，罗俊鹏同学的一等奖作文《新队员》，想象奇特，被组委会选登于《武汉晚报》和《楚天都市报》；2004年4月，参加第五届楚才杯作文大赛，付文靓同学的《钥匙》一文获特等奖，《武汉晨报》登载了这篇作文，湖北电视台将她的作文拍成上下集电视片，并请她扮演主人公，此片情节起伏跌荡，感人涕泪，就当今家长与孩子如何沟通，消除代沟，给了人们很好的启示，具有很强的时代感和现实意义；1999年9月，姜方周以一个中国小学生的名义，将一篇充满9岁孩子对美国炸毁我大使馆的愤怒与不理解之情的《给克林顿的一封信》寄给《湖北日报》，不久，文章得以发表，报社并派记者来校采访作者及同学们，对于孩子们面对镜头大方表述，直抒胸臆，记者深表感慨。

2、阅读教学，训练并养成细致品读和博览群书的习惯。

我常想：学语文，最根本的是学会读书，广泛读书。多年来，我在语文教学中，坚持落实“正确、流利、有感情地朗读课文” 。对于朗读，南宋朱熹的看法是“要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘” 。我非常赞成这一看法，我认为练习有感情地朗读，本身就是培养学生对语言材料的感受、体验、理解与品味的能力，而且朗读带有个性化，所以，我在课堂上少分析，多读书，少齐读，多自读，同时根据课文内容的需要，进行读唱、读画、读演、读问、读写等手段的结合，引导学生轻松愉快地理解、品味课文，把朗读这件最基本、最重要、最应该做好的事情做好。
另外，我把朗读延伸到课外，结合课堂教学，指导学生读名著。比如，我们结合所学课文去读《小兵张嘎》《百万富翁》《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》《居里夫人》《红岩》等中外名著。我们每周会安排一节课读名著，教会学生不动笔墨不读书，并且利用下课前的5分钟，交流各自的阅读感悟，相互启发，相互感染。为了激发学生阅读名著的趣味，将阅读名著引向深入，我组织同学们开展精彩片段朗诵和表演，大家觉得妙趣横生。
同时，我根据自己阅读教学实践，写了《朗读检测之我见》 ，得到了年组老师的赞同，我们在六年组7个班施行每学期一次课外朗读检测与欣赏。学生抽签得到一篇美文，准备5分钟便登台朗诵。这样的经历，能促进学生阅读课外书的积极性，增进学生自主阅读，使学生爱读书，读好书，获得大量信息，提高阅读能力。
尝试这些做法，我也总结反思，不恰当的改进，好的做法坚持并提升。1998年11月，我参加武昌区语文优质课评比，上《爬山虎的脚》一课，根据阅读需要，我将读述、读画、读问结合交叉揉进学文，使听说读写的训练最大限度地在40分钟内得到落实，获得武昌区一等奖。2000年7月，学校派我到西藏山南地区送教，《爬山虎的脚》一课给仍停留在一问一答、逐句串讲的山南语文教学带去了一种新鲜思想和教改气息。2000年6月，她被评为武昌区语文学科带头人。《教学生会读会思》获省教研室优秀案例一等奖，《先悟法，后迁移》获全国人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书六年实验工作总结二等奖，等等。
五、用耐心和责任去倾听和牵引，快乐学生，指导家长。

1、倾听学生的心声，化解心中的烦恼。

2000年9月，受学校领导的信任，我来到“快乐小屋”，做学生的心理咨询

及辅导工作。倾听小孩们种种烦恼，我感到十分惊讶，一张张看上去稚嫩的脸，内心里却装着那么多鲜为人知的苦楚，孩子们不堪忍受家长给予的超负荷的学习压力，父母吵架或离异给他们带来的恐惧和迷茫，父母唠叨给他们带来的逆反情绪和渴望交际而又不会交际的矛盾痛苦……真的是“满脸愁苦有谁知”。我深感不能小看这些“幼稚”的孩子，必须把他们当成一个层面上的人看待，宽容平等相处，才能听到他们心灵深处的最强音，才能有的放矢地教育他们。一位同学爱吮手指，妈妈打手，爸爸失望，孩子痛苦、自卑。我倾听她的述说，和她一同制定办法，并鼓励她用写日记的办法约束自己，一小步一小步地激励她改掉不良习惯。这激起孩子父亲的信心，用自己戒烟瘾陪伴孩子戒吮指瘾，两个月便获得明显效果。每当看到小孩们的情绪有所缓解，脸上露出平和的笑容，每当听到孩子的家长和老师反映孩子的不良行为有所改变，我就仿佛看到包裹着这些孩子的盔甲正在一点点开裂，阳光慢慢穿透缝隙照耀到孩子们的心上。
感谢这些主动寻求帮助的孩子，他们的倾诉使得我逐渐走进孩子的内心世界，许多教育的困惑随着他们心扉的敞开，茅塞顿开。我深深地认识到教育是一门实实在在的科学，教师必须全面了解和遵循青少年心理发展变化的特点，才能更有效地开展教育教学工作。我撰写的论文《小学生心理咨询常用的几种方法》获全国、省、市教育学会德育科研成果评比一等奖，并发表于全国教育系统唯一党建期刊、湖北省优秀期刊《学校党建与思想教育》 ，《学校性教育，我们无法逃避》获中国教育学会优秀论文一等奖，和“快乐小屋”老师共同撰写的《关注学生心理的“快乐小屋” 》一文，先后被《德育报》、《湖北教育》以及《小学德育》登载，中国教育网站也录用了此文，等等。
2、耐心分析，指导家长平和地教育孩子。
父母都是爱孩子的，可是仅仅有爱是不行的，还得有思想和能力。一个妈妈，孩子考好了，喜形于色；孩子考砸了，责怪不已。我分析给这位妈妈听：家长这样做，会给孩子带来一种错觉，学习是为妈妈，为博得妈妈开心一笑。一位爸爸做生意，长年不接近儿子，等到妻子调到外地工作，这位爸爸接替了管理孩子的任务。他发现儿子十多年与外婆、妈妈生活，性格懦弱，偏女性。父亲情急火燎，对儿子实行严格管理。结果儿子受不了，拿刀威胁爸爸。这位爸爸晚上十点半钟给我打电话，我赶去家访，沟通交流，回到家里已是十二点钟。我分析给这位爸爸听：孩子的习性非一日养成，要改变孩子得耐心又耐心，操之过急会物极必反。
孩子是家长的一面镜子，透过孩子的问题可以折射出家庭教育的问题，如果老师想帮助孩子，有时候就必须要和孩子的父母沟通，达到家校统一，从根本上解决孩子的问题。因此，许多孩子问题比较严重，我都会打电话，上门家访，与家长分析商议，达成教育的一致。每到这时，我总会情不自禁地感觉到：教师的职业价值已不仅仅体现在班级工作，它已延伸到许多家庭的成长……我认为，教育最终不是为了发挥教师的聪明，而是要通过教师去最大限度地发挥儿童的聪明才智，启发他们的潜能，最大限度地去赢得家长的协同，给孩子营造良好的成长环境。这是世界上任何一种职业也没有的特征。
经常听人说，一个好老师是学生一生的荣幸，一个好老师是一本书，老师的教育之道及行事方式，对于所有翻开这本书的人来说也不无裨益。虽说是人近50岁，但我依然有梦想，希望自己能成为学生一生荣幸的老师，成为学生面前的一本好书。我追求德艺双馨，我愿为“登山”的学生架起云梯，实现我的，一个教师的人生价值的最大化。