教育科研在泡沫化我们的教育

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教育科研在泡沫化我们的教育

唐建新

    我曾经在八十年代及九十年代中期负责过一个市的教育科研的协调工作。
    那是一个激荡人心的年代，刚刚从文革浩劫中走过来的人们，恨不得一口吃成胖子，尽快赶上和超过教育发达的国家，就是做教育科研做学校的教育实验都单纯认真得非常可爱。
    和学校的老师们一起，做的教育科研课题在科技局的人看来都是很有科学性和客观性的课题，认为我们的软科学不软。如书写工具的改变与近视率的相关性别研究、高中生体育课最佳负荷阈值的研究、以读带写的初中语文课题研究、儿童活动课与思维行为习惯相关性研究、艰苦奋斗系列教育研究、单亲家庭学生心理矫正的实践研究、弱智儿童主流回归的教育实践研究、趣味规律识字教学研究、普通教育职业教育成人教育三教统筹的教育实践研究，等等。
    到了九十年代后期至今，教育科研一下子成为了最时髦的豪华装，校校科科班班人人都在搞都会搞而且都越搞越大。正如上海的老教育家段力佩先生所言，所谓的教育科研变成了取名字的比赛，你搞生本教育的课题，我就搞人本教育的课题，他就搞人文教育的课题，还有人搞生命教育的课题，你行政长官搞人本教育的课题，我学科特级正高级就搞人本语文人本数学人本体育的课题，或者生本语文生本数学生本体育的课题。你搞红色写作的课题，我就搞绿色写作蓝色写作橙色写作的课题，或者红色计算绿色计算蓝色计算的课题。这些说得泡沫横飞的课题，有什么实质性的内容吗，只要将其西洋把戏一拆开，就知道其实是很无聊很空洞的东西，甚至是很炫目很耀眼的东西。
    因为诸多的体制机制的制约，真正客观科学思考琢磨教育的人越来越少，领导们则用钱来装扮打造，一批又一批的大师名师导师就汩汩滔滔奔涌而来。不看实际效果，不看客观可行程度，只要与众不同就可以获得高额奖赏，专款拨付。尽管学科骨干教师都没有一个，但是，完全可以鼓足勇气去发誓培养一大批小学的教育家中学的教育家出来。虽然学期考试连平均水平都还没有达到（还恬不知耻），居然还去搞高水平拔尖人才的培养，领袖人才的培养研究。全国至今没有一所九年一贯制的小学直升初中的学校，却不断有人去做九年一贯制的教学连续性的空对空的研究。
    除了课题研究的炫和空之外就是课题的大，动辄就是涵盖全国甚至全人类的教育，甚至23世纪的教育，任何一所小学初中高中的课题，你根本看不出该学校的个性特征，只觉得其中有无限大的远大抱负，一心只想拯救全人类的全中国的教育。这样一来，自然越大似乎水平就越高，就越有气势，就越能够获得一些同样年少气盛的行政长官的亲睐，获得更多不懂教育的新闻媒传的肯定。这样一来，没有一项课题式可以和能够推广的，大家都在制造教育科研的垃圾，都不愿意企事业基本上没有了可以推广的比较客观科学的教育科研课题了。
    我们的教育，就这样被一些高投入的课题经费给彻底的伪装化与泡沫化了。
    呜呼！