让作文评语点燃学生的写作热情

大虾岂能潜水

让作文评语点燃学生的写作热情

浦东新区凌桥中心小学  朱美华

【内容摘要：】
    作文评改是作文教学中的重要一环，给学生下作文评语，则是这一环节的点睛之笔。然而，传统的作文评语大多千篇一律，诸如：中心是否明确、重点是否突出、语句是否通顺等。这类评语虽也能在一定层面上评价学生习作的成功之处或问题之所在，却很难激发学生发扬优点和改正错误的积极性，更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养。作为教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，让作文评语点燃学生的写作热情，从而提高学生的素质，提升学生的人文素养。

【关键词：】
     作文评语  写作热情

    赏识性    激励性    协商性    趣味性

【正文：】
    作文评语是教师对学生作文从内容到形式作出的整体评价，是教师和学生就一篇作文所进行的心理沟通，也是教师对学生写作热情的呼唤。学生作文兴趣的培养，水平的逐渐提高，同教师准确、全面、公正的评语密切相关。
    然而，在现实作文教学中，往往由于教师评语像裁判式的生硬、刻板，如“语句不通顺，条理不清楚，中心不明确”等等，挫伤了孩子的写作积极性，还有些空洞的、含糊的评语，如“文章很生动，内容具体，想像丰富”等等。这类评语往往使学生觉得作文很抽象，产生了一种恐惧心理，认为作文是一件很难的事、很苦的事。如此僵化教条的语言不仅不能激发学生发扬优点和修正错误的积极性，更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养。
    作文评语应当既有评价功能，又有向导作用。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。因此，作为教师在评改学生作文时应注意用心写好作文的评语，要站在理解、尊重学生的角度，与学生进行平等的对话，耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。从而提高学生的素质，提升学生的人文素养。
    那么，究竟应该怎样为学生的作文写评语呢？

        一、运用赏识性的评语，唤起学生的写作热情。
    一位著名的作家在给他的语文老师的信中这样写道：“是您多次在我的作文中写下激励我不断努力的话，我至今还记得，您说我会成为作家的话，是您的话让我做起了作家梦，没想到现在梦成真了，我要感谢您的鼓励。”可见，有时老师在学生作文中写下的一句话可能会影响他的一生。
无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。
    许多学生以往对教师的评语根本不看，或者只粗略地看一眼。可是如果教师在学生的作文本上写一个大大的 “棒！” “好！”，或写上：“细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧，老师祝贺你！”这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发他们写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。
    实践证明：在作文评语中，教师一颗爱心写评语，会使学生变得自尊、自信、自强，从而唤起学生巨大的写作热情。所以在作文评语中要多写赏识性、肯定性的评语。

        二、依靠激励性的评语，激发学生的写作动力。
    作文是学生的劳动成果，我们首先应该肯定和表扬，并在此基础上指出其不足。激励有利于学生克服写作文的畏难情绪，增强写作信心。特别对中差生更应从爱护的角度出发，哪怕只是一个词语用得生动，一个句子写得形象，一个标点用得正确，也要给予鼓励和赞扬。小王同学平时作文态度不够端正，五年级的孩子每次作文却总是寥寥一、二百字且常常语句混乱，不知所云。但有一次写《我的奶奶》一文时却出奇得认真，我对其作文的评语是：“你这次作文的表现让老师非常满意，你的文章让老师看到了你对奶奶的爱。虽然文中部分语句不够简洁、准确，但老师相信：一份辛劳一份收获，只要你持之以恒地锻炼下去，终能翻过这座大山！加油啊！”此后的几次作文中，每当小王有点滴进步时，我都不忘及时予以鼓励，不知不觉中，小王的作文有了很大的进步。当然不只是只有表扬才是激励，如实地、有分寸地指出不足，也是激励的一种有效措施。小蔡同学平时喜好读书，写作水平也不赖，可是他的书写特别马虎，无论平时怎样说教，改正都不大。一次我在其作文《我爱春天》后写道 ：“春天在你的笔下被描绘的如诗如画，你真是一个写作能手呀！只是你潦草的字迹却在春姑娘漂亮的外衣上涂上的点点黑迹，真是美中不足。要是书写能认真点，那将来肯定会成为一个的大书法家。”从这以后，小蔡的书写果然认真了许多。
    每个学生渴望老师的评语是从心底流淌出来的赞美，或许只是一句不经意的鼓励，可能使学生终身在文学的殿堂追寻。所以，在评语中要多运用激励性评语，激发学生的写作动力。

        三、采用协商性评语，带动学生参与的积极性。
    小学生由于年龄的限制，作文中的缺点、毛病自然很多，这是很正常的，我们不能用文学的标准去要求他们。学生也渴望得到别人的尊重和认可。对学生作文中的不足之处，如果用一种协商式的评语，他们更易于接受。此时，教师在撰写评语时，应尽量避免使用居高临下的命令式或训斥式口吻，用词应委婉，语气尽可能平和，否则极易引起学生的逆反心理。例如：“你觉得这个词如果换成波涛汹涌是不是更好？”“这句话太长了，用标点把它分开行吗？”“我觉得文中对人物外貌的描写过于繁琐，可以抓住人物主要特征写，你认为呢？”这样的评语不仅给学生留下了思考的余地，更让他们感觉到自己的确是作文的真正主人。久而久之，学生就会比较乐意接受评语中教师提出的建议，从而达到“润物细无声”的人文关怀境界。
    教师通过协商式的评语，对学生的作文或思想行为提出建议，让学生自觉地根据老师的指导去修改作文，去调整自己的言行，不仅提高了学生修改作文的积极性，还提高了学生自己修改作文的能力。
        
        四、添加趣味性评语， 营造愉快学习环境。
    幽默的老师一向受学生的喜爱，幽默是沟通老师与学生心灵的桥梁。一条有趣的评语，学生会竞相传阅，仔细体会评语中的“味道”，最终悟出其中的道理。例如，某学生作文水平不错，无奈错字连篇，便送上一句“多美的文章啊!只是它的头发太杂乱——错别字太多，请你为它梳妆打扮一下吧”。 又如有位同学在作文中写了这样一个细节：“我刚跑完800米后，就箭一般冲到四楼回到教室。”我为之写了这样一条评语：“老师准备向中国奥体委隆重推荐你，多好的体力啊！刘翔也自叹不如。”
      一句深刻有趣味的评语，不仅可创造愉快的学习环境，而且可以达到一种笑过之后又不令人不深思的效果。 但运用幽默性的评语要注意适度，因为有些幽默本身含有讽刺性，搞不好会挫伤学生的自尊心。
写好作文评语是一门学问，教师要转变原有的教育理念，要赏识学生的创造性劳动，尊重学生的真实的体验。 教师要站在与学生平等的角度，尊重理解学生，就学生作文中表现出来的各种问题进行交流，让学生感到亲切、自然，从而愿意敞开心灵与老师交流。好的作文评语不仅有利于提高学生的作文水平，更有利于增强学生的主体意识，达到提升学生的人文素养，这样在无形中达到了教书育人的目的，教师何乐而不为呢？

    【参考文献：】《我和语文教学》       于漪        人民教育出版社

[ 本帖最后由 大虾岂能潜水 于 2008-12-22 23:48 编辑 ]

虾子中学

      文章中的评语温和可亲，很有吸引力，呵护在每一个孩子的成长。好文章！问好！

管季超.

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管季超.

赞同坛友贵州遵义虾子中学杨秀茂君的评语。

虾子中学

      文章中的评语温和可亲，很有吸引力，呵护每一个孩子的成长。好文章！问好！