如何总结、提炼自己的办学、教学思想？

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如何总结、提炼自己的办学、教学思想？

——雨亭致“天津未来教育家奠基工程”学员的信

各位校长、老师：

转眼之间，我做大家的班主任已经一年了。记得好像是2010年3月9日下午，在师大八里台校区逸夫楼召开的一期学员会议上，我发言了几分钟，当时我说：能以班主任的身份为大家服务我感到十分幸福，为了这样的时刻，我努力了十几年。那是我发自肺腑的感想。我作为一个在小山村里长大、从小渴望能有一个性别平等社会的女生，到考取一个就读师范专科的学校，再到八年初中教师生涯，再回到大学攻读硕士博士学位，那个时候我已经36岁。36岁来到天津，怀揣着学以致用的理想。大家认识我的时候，我已经39岁了。

这一年里，有太多的值得回忆的时刻。忘不了那些分组研讨会上大家讨论争辩的场面，忘不了苏州千年校园里我们漫步的身影，更忘不了咱们之间那些邮件和短信的传递。每次看到你们，我都特别高兴。前几天的一个晚上，我们一家三口在商场溜达，突然发现了许莉莉老师和爱人正在带儿子买鞋。那种惊喜的感觉真好啊。

这一年里，我读了大家写的有些论文或随笔，感觉大家对于写作不是十分打怵，但是在研究性上稍欠火候。大致的原因主要有四点：

（1）教育理论、管理理论、学科教学理论借鉴较少，所以无法有效地提升理论水平。

    （2）没有深度学习至少一种研究方法。
    （3）没有按照论文的一般格式严格规范自己的写作（最主要的问题是不关注同行；不关注研究主题的最新成果）

（4）与自己的实践过于亲密，缺乏研究的必要距离。

参加“未来教育家奠基工程”已经2年了，往后应该是集中出成果的时候。这个出成果的过程，其实是大家超越自我的过程。超越自我是艰难的，有时候甚至是痛苦的。这意味着大家需要从已经习惯了的轨道飞跃起来，换一个视角来重新观察自己走过的路。对于办学经验或教学经验的提炼来说，这意味着要修炼自己的比较视角和理论视角。要逼着自己不说习以为常的话。这就需要大家开放心态，分一些目光到全国同类名校或学科内其他名师，看看他们都做了些什么？他们有什么创新性的东西是我需要学习的？我的这些理念和实践跟优秀同行相比，到底有哪几项是可以排在前列的？如果我这几项排在前列，那么是什么原因使得我取得了如此的成就？是采取了新的领导理念和方式？是加强了课程领导力？是强化了教师合作？是创新了学校德育模式？等等。这样问下去，一点点总结下去，大家就会渐渐接近了自己所擅长领域的前沿，在此基础上，大家再总结、提炼自己经验，就会有一个新的高度。

关于理论视角，也十分重要。大家都知道，任何一位优秀校长的管理经验，一位优秀教师的教学经验，都有着浓烈的个性色彩，正像春天里百花满园的时候，每一朵花儿开放的颜色、姿态、味道等等都不相同一样。从某种意义上说，这种个性色彩是无法复制的，不仅因为不同品种的花儿之间有着遥不可及的距离，而且还因为自己扎根的土壤不同。生源、地域、师资等等因素决定了每一所学校都是一朵独特的花儿。这就是为什么其他学校的成功“配方”经常解决不了另一所学校的问题。既然“配方学习法”不好用，那么我们提炼办学经验或教学经验还有什么用呢？

要解决实践学习的难题，大概唯一的办法是提取出办学经验或教学经验的“成功基因”。“成功基因”来自于活生生的成功实践，同时它又能够超越具体的经验，提炼出抽象的“基因密码”。这种“基因密码”，我们常常称之为“特色”或“思想”。“成功基因”的提取就是把经验理论化的过程。这个过程绝不是简单地套用某种理论来解释自己的经验，而是带着个体的具体实践与多学科的理论进行对话。与理论的对话过程，是校长和教师的个性化实践不断得以澄明的过程。理论帮助我们解释和修复实践，帮助我们超越已有实践。

比较的视角和理论的视角绝非静止、“在那里”等待我们发现的真理，而是一种工作态度和工作方法，是一种把事情做正确的秘笈。有时候，靠我们自己个人的努力很难获得突破。所以，我们需要对话：与理论研究者对话，与全国同行对话，与校内师生对话。对话是弥补自身不足、激发灵感、实现超越的法宝。

作为一个例子，我把中国教育报校长周刊刚刚发表的对北师大天津附中何穆彬校长做的专版（《何穆彬：选择为和，发展为美》）发给大家。他担任校长七年，该如何总结、提炼自己七年的办学思想呢？这篇报道也许会给大家一个启发。

最后，感谢大家对我工作的支持，你们的友谊我一直珍视。

                                    雨亭

                               2011年1月20日