2013年杭州市班主任基本功大赛小学组情景面试题

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德育研究中心具体承办2013年杭州市中小学

班主任和德育导师基本功大赛面试

为为搭建班主任和德育导师成长的平台，推动班主任和德育导师专业化发展的进程，壮大优秀班主任和德育导师核心团队，促进育人队伍建设， 2013年杭州市中小学班主任和德育导师基本功大赛于9月底10月初举行。     

受杭州市教育局德育指导小组的委托，杭州市教育科学研究所德育研究中心和杭州市教育学会学校德育专业委员会组负责具体执行笔试和面试工作。

   9月27日上午10时，笔试在杭州第十四中学多功能厅举行，来自各区县的260多名班主任和德育导师参加了笔试。笔试包括活动方案设计和相关知识测试。

10月9日上午，面试选手在杭州市教育综合楼9楼和3楼的各面试考场进行了面试，共有72名班主任和德育导师入围面试。面试主要包括三个环节：一是教育故事演讲。二是模拟情景题。采用当场抽签的方式，要求参赛选手根据题目提供的具体情景，进行模拟性的体验和思考，提出解决问题的策略和方法；三是回答评委提问

2013年杭州市班主任基本功大赛小学组情景面试题

面试情景设计

1、今天像中邪了似的。上午刚上完两节课在办公室坐了还不到15分钟的时间教室里就发生了两件事情：首先是班长来找我，说是数学老师叫我下去一趟，原来是学生小A在课堂上吃苹果，数学老师提醒他注意场合，他索性故意大吃大嚼起来，同学回过头去看他，他还用故意高声强词夺理，我只好把他带到了办公室；没想到，前件事还没等我问清楚事由，班长又来了，这回是另一个男同学在老师讲课时，从最后一个座位走到第一个座位，老师说了他几句，他把书一扔，头一甩走出教室了……

这两件事我希望家长配合教育，然而可气的是:我打电话请家长来一趟学校，电话里他们答应得挺好的，可中午我等了两个小时，却一个人影也没有见到。

若您就是这位班主任，您会如何处理今天发生的事情？

2、期中考试后的第一次班会课，班主任兴致勃勃地给有很大进步的六名学生发奖，这些同学生在阵阵掌声中走上讲台，领走奖状和奖品。台下五十多双羡慕的眼光，更增添了他们的光彩和豪气，而班主任也大力表扬了这几名学生的优点和骄人的成绩，号召大家向他们学习，整整一堂课就在掌声与赞美声中度过了。谁知班主任刚回到办公室，班长来就报告，一名没有获奖的同学说了声“奖品不过就是一本笔记本”，某获奖生竟当着大家的面赌气将笔记本撕了。

如果您是班主任，你会如何处理这件事？

3、晓强的父母经商多年，家中颇为殷实，晓强的任何物质要求都能够得到满足。晓强在班里经常炫耀自己家里如何富裕，自己今后根本不用为前途担忧。他还经常掏钱请客，并请同学为其做作业，晓强的行为给班级带来极为不良的影响。

您作为班主任老师该如何去和家长沟通？为晓强的健康成长着想家校又该如何共同合作？

4、小张是今年刚毕业分配来的新老师，学校安排她上高年级的课。为了把课上好，她平时努力和学生搞好关系，学生也很喜欢她的开朗和时尚。但遗憾的是，课堂纪律管不好。她也多次虚心去向老教师请教，管理方法丰富多彩、“软硬”皆施，但效果并不乐观。而且，每种方法一开始时还行，过段时间又不灵了。小张觉得，她和学生已经成为朋友了，可是，她的课堂纪律分数却这么糟糕？关键时候，学生怎么一点都不给她面子？小张感到无奈又迷茫。

请帮助小张老师分析一下她的问题，并给出可行的建议。

5、深夜,你接到班上女生小涵打来的电话。小涵的父母因为感情问题正在闹离婚，天天晚上在家里吵得不可开交而争吵的焦点就是争夺小涵的抚养权。小涵既爱妈妈又爱爸爸，她不希望家庭破裂更无法去面对抉择。现在她非常害怕他们会继续吵下去，但又无能为力去阻止，感到非常痛苦茫然。于是趁她父母还在大吵的时候悄然离家出走了，现在就是在大街上打电话向你哭诉，并说自己再也不愿意回家去了。

面对这种情景，请问你会如何帮助小涵去处理这件事？

6、小强在你们班属于经济比较困难的学生：母亲在私营小厂工作，父亲前年遭遇车祸后丧失劳动能力。经你多方努力，为小强争取到一个单位的资助，这个单位在中秋节看望小强时，一次性给了小强1500元。但之后不久班长向你反映，小强拿到钱后第二天就到商店买了一双名牌运动鞋，价值1000多元。小强母亲知道此事后，在家里十分伤心，并打电话来向你道歉。

面对小强的问题，请问你会如何去处理？

7、王老师自从做了班主任，工作不敢有丝毫懈怠。每天从早自修一直忙到下午放学学生离校。从上课纪律到课间休息，从讲礼貌到讲卫生，简直是时时关注，事事关心。甚至晚上回家也要时不时给家长发短信，对学生千叮咛万嘱咐，生怕没做到自己该做的事情。她满以为自己尽到了做班主任的责任，学生、家长对自己的工作非常满意。可没想到有些同学并不理解她，觉得她对待学生就像对待劳改犯似的，甚至有些同学还公开对她的要求产生抵触。

如果您是王老师班级的任课老师，请分析是什么原因导致了这种情绪的出现？您会用什么措施来缓解眼前的局面？

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初中面试情景设计

1、田老师上英语课时发现黄强津津有味地看着一本美国的畅销书，田老师已经走到了身边，黄强还没有发现。

“把书给我好吗？”黄强吃了一惊，连忙把书塞进自己的抽屉里，并埋头桌面上。

   田老师又轻声地重复着说：“请把书拿出来。”，黄强无动于衷。

  “那老师自己拿了？”田老师伸手去拿，黄强忙用手轻轻挡住抽屉边，不让田老师的手伸进去。

“那我就请学生处刘老师来拿吧。”黄强依旧不动手。于是，田老师就说：“好吧，我现在就打电话给你爸爸，请他来拿这本书。”黄强仍默不作声。

其实田老师也很纠结：倘若我真的给家长打电话，他依旧不把书给我，我该如何收场？

若您是田老师，这时您会如何做？

2、学校有规定，学生、老师都不能带手机进教室。上晚自习时，男生小亮在玩手机。被王老师发现后没收了手机。回到办公室，为了了解这些男生在用手机做什么，王老师看了他的短信，他当时正在给班里的一女生发信息，同时在他手机的短信记录里还发现他曾在晚上11点多钟向女生寝室里发过多条短信。这让王老师很吃惊，因为王老师平时对他们管得很紧，自认为班上男女同学的关系都还很正常，真是没想到还是有这些事发生。

王老师在网上这样留言：我能看学生手机里的短信吗？如果我没有看这短信，我又怎么知道他们现在这些问题？

请您发个帖子回复王老师的困惑；并结合这则案例，谈谈您的教育思路。

3、学生嫌学校发的校服难看，就想尽办法进行修改。有的直接拿到裁缝店；有的自己动手“修修补补”：如放裤腿边、拆宽紧带等。总之，被“改良”了的校服基本已经没有原来的“精华”了。

学生处曾老师实在看不下去了 。下面是陈老师和学生之间的对话。

陈老师：好好的校服改成这样，松松垮垮的，一点精神都没有。

学生甲：这样穿着舒服、自在。

学生乙：现在市面上就流行这种味道的。

陈老师：学生就要有个学生样！你们就喜欢哈韩、哈日的，有什么好看的？！

学生丙：所有人都穿成一样，才不好看呢，没个性啊！

学生丁：陈老师，能不能让我们自己选择样式啊？

陈老师：让你们选，还不乱套了，学生就是要有学生样子！

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请您对这段对话做一个简单的分析，并谈谈您对此事的建议。

4、李老师利用自修课时间向同学们介绍一个学生如何刻苦学习的故事，突然发现后排男生一阵骚动，互相在传看着什么，并且还发出吃吃的笑声。李老师假装没有发现继续讲着他的故事，他一边说话一边向后排移动，看见一个男生正在摆弄一个精致的打火机。李老师趁其不备一把拿来了打火机，该男生立刻满脸绯红，连忙表白说：“不是我的…...”并不自然地瞥了另一陈姓男生一眼，陈姓男生则低着头，不敢看老师。原来打火机上有一个全身赤裸的外国女郎的图片。

面对这个情景，如果您是李老师，会如何去处理？

5、深夜,你接到班上女生小涵打来的电话。小涵的父母因为感情问题正在闹离婚，天天晚上在家里吵得不可开交而争吵的焦点就是争夺小涵的抚养权。小涵既爱妈妈又爱爸爸，她不希望家庭破裂更无法去面对抉择。现在她非常害怕他们会继续吵下去，但又无能为力去阻止，感到非常痛苦茫然。于是趁她父母还在大吵的时候悄然离家出走了，现在就是在大街上打电话向你哭诉，并说自己再也不愿意回家去了。

面对这种情景，请问你会如何帮助小涵去处理这件事？

6、你班女生小薇学习非常优秀，可近期上课神情恍惚，与她讲话也一副魂不守舍的样子，几次学科测试成绩退步明显。经你与小薇谈话了解，原来有一个高年级男生在追求她，小薇对这个男生也有一些好感，但小薇并不准备接受他。不过善良乖巧、生性胆小的她却不知道怎样拒绝这位男生，还生怕被父母老师发现而误会她。特别是同学中捕风捉影的议论更给她造成了不小的压力。现在她连上食堂吃饭都怕遇到那位男生。

面对小薇的问题，请问你会如何去处理？

7、肖燕是你的课代表，她个性张扬，不拘小节。而她的班主任杨老师却是做事有条不紊，工作时原则性很强，所以平时对肖燕的约束也会较多。因为杨老师的“吹毛求疵”，肖燕已经不止一次在你面前表达自己的不满。这次长假后，肖燕理了一个略微夸张的发型来到学校，班主任要求她立即去“整改”，肖燕又来向你抱怨班主任了。

如你是德育导师，你会怎样去处理肖燕与班主任的“冲突”？

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高中面试情景设计

1、学校有规定，学生、老师都不能带手机进教室。上晚自习时，男生小亮在玩手机。被王老师发现后没收了手机。回到办公室，为了了解这些男生在用手机做什么，王老师看了他的短信，他当时正在给班里的一女生发信息，同时在他手机的短信记录里还发现他曾在晚上11点多钟向女生寝室里发过多条短信。这让王老师很吃惊，因为王老师平时对他们管得很紧，自认为班上男女同学的关系都还很正常，真是没想到还是有这些事发生。

王老师在网上这样留言：我能看学生手机里的短信吗？如果我没有看这短信，我又怎么知道他们现在这些问题？

请您发个帖子回复王老师的困惑；并结合这则案例，谈谈您的教育思路。

2、班级日记是班级管理的好帮手。一天早晨，班主任又和往常一样阅读昨日的班级日记，在“问题聚焦”部分，值日班长小萌记录了这样一段文字：“在数学考试时，小A和小B互传纸条，我想学习应该是自己的事情，不能靠别人的力量，即使你一次两次甚至更多次通过作弊取得了好成绩，但最终都不是自己的。希望你们能看见我写的，以后不要再这样做了，平时多努力，证明自己的能力才是最重要的。”班主任看了以后真是既生气又欣慰。生气的是此前不久的一次班会课，主题就是“诚实守信”，而且平时也一直进行诚信教育；欣慰的是小萌能有这样的认识，并勇敢指出。班主任决定要好好教育一下小A和小B，于是找到小萌，先是表扬她认真负责，接着就询问小A和小B是谁？小萌听到老师问，有些紧张。“老师，我写在班级日记里只是希望他们看到，然后能改正自己的错误，并不是想向您打小报告。老师，我可以不说吗？”小萌低下了头，任凭老师再怎么问，就是不再说话。班主任无奈地拍拍她，算是安慰，走开了。

如果您是班主任，又会怎么来对待这件事？

3、时下，各种选秀类电视节目在青少年中非常火爆。你的班上有三位女生受其影响，也梦想能通过参加选秀类节目，发挥自己的文艺特长，一举成名，圆自己的明星梦。其中一位在父母面前表达了这样的愿望，但遭到了父母的强烈反对，认为这是不切实际的想法，读大学才是正道。最近一个影响力很大的电视选秀节目到你所在的城市海选，这三位女生来向你请假，希望能去参加海选，并请你保密不要告诉他们的家长，他们认为考大学是实现个人价值，做明星也能实现个人价值。

面对孩子的这个要求，请问你的态度和处理办法？

4、李老师是一位资历很深的物理教师，曾经有过非常辉煌的教学成绩。尽管李老师兢兢业业，但近年由于种种原因，教学成绩大不如前，一部分学生对他很不满意，认为是李老师这样下去会影响他们的前途。要求你出面和学校“谈判”，希望能换掉李老师。事后你在学生和李老师两方做了些沟通工作，事态是有所缓解，但你们班的物理成绩并没有任何起色。最近，你还侧面了解到有一部分家长和学生准备联名写信给校长，申请换掉李老师。

面对这些信息，请问你会如何处理这件事？

5、你班女生小薇学习非常优秀，可近期上课神情恍惚，与她讲话也一副魂不守舍的样子，几次学科测试成绩退步明显。经你与小薇谈话了解，原来有一个高年级男生在追求她，小薇对这个男生也有一些好感，但小薇并不准备接受他。不过善良乖巧、生性胆小的她却不知道怎样拒绝这位男生，还生怕被父母老师发现而误会她。特别是同学中捕风捉影的议论更给她造成了不小的压力。现在她连上食堂吃饭都怕遇到那位男生。

面对小薇的问题，请问你会如何去处理？

6、班里男生小李和女生小玲似乎正在“早恋”：两个人出双入对，形影不离，有同学甚至看到他们像一对情侣一样手牵手在校外散步。同学们对此议论纷纷，影响很大。你得知情况后决定找两人谈话，没有想到两人大大方方承认他们是在恋爱，但不认为是“早恋”，他们认为自己已有足够的能力控制自己的感情，并说恋爱没有早晚之分只有对错之分和美好与不美好之分。他们现在生活上互相关心、学习上互相帮助，爱情的力量正在转化为学习的动力：约定努力考取同一所名牌大学。而事实上两个人的学习成绩近来确实没有下降，有几门课还有进步。

面对小李、小玲的这种情况，请谈谈你的教育策略。

7、小明在班里是一位各方面都非常优秀的学生，你非常看好他，认为他能够通过选举成为你们班的班长。但在民主选举中，却出乎意料地落选了，获选的是你平时并不看好的小军同学。你接受了这个事实，并鼓励小军当好这个班长。而小明却非常不服气，跑到你办公室揭发小军在选举前有“贿选串连”行为，怀疑此次选举的公正性。但你认为在没有真凭实据的情况下，暂时不应该改变选举的结果，并请小明从班级稳定大局出发，支持小军的工作。小明认为你的处理不当，在校园的BBS发帖发泄他的不满。

面对这种情况，请问你会如何处理？

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12月18日，杭州市第十届班主任600秒论坛暨学生问题的诊断与对策主题论坛研讨在杭州华北饭店6楼会议室举行。

来自各直属学校的多位班主任教师代表、学生问题的诊断与对策主题征文获奖作者等30人参加了此次论坛研讨活动。

论坛采取自由发言的形式，众多与会班主任结合自己的工作分享了他们在班级工作中遇到的个案，探讨了如何在育人工作中准确地分析、判断学生各种行为表现背后的成长诉求，从而设计专业的教育行为，更专业地“为孩子提供成长的支持”。

杭四中的何倩妤老师介绍了一个网瘾学生的案例，她从学生的行为表现中分析学生沉迷于网络游戏的主要原因是现实生活总同伴价值的缺失，因此转向虚拟世界寻求价值认同，为此她通过一些策略来召回学生的现实同伴价值，通过教师的积极关注、榜样同伴的激励、班级活动的参与等方式帮助学生回归现实的集体生活，在集体生活中体验自身的价值。

杭州电子信息职业学校的邱节老师介绍了一个“自卑、不合群”学生的案例，她通过对学生的家访发现孩子各种问题表现背后是一个“问题家庭”，家庭不合理的教养方式导致孩子在缺少爱的环境中成长，负性事件导致孩子低价值感、低自尊。邱老师从问题根源出发，关注到孩子的原生家庭，指导孩子父母调整教养方式，同时在学校生活中对孩子给予关注、帮助孩子融入集体、培养兴趣，指导孩子宽容和理解父母的行为，最终帮助孩子逐渐摆脱自卑与孤独，能主动参加交往活动，与父母的关系也得到了改善。

杭州学军中学肖中荣老师介绍了一个“恋物”成瘾学生的案例。肖老师了解到形成此类疾病的原因很复杂，多和个人生理结构的缺陷、成长经历、家庭、社会文化环境、生活压力、性教育不当等有关。根据医生的建议，结合孩子的实际情况，他通过开展活动转移注意力、消除环境暗示和诱因、引导优势发展、调整居住环境等措施帮助孩子调整，取得了积极的效果。

论坛后半段，与会者就班主任工作中遇到的情境案例进行了探讨，针对不同的案例情境分析了案例的本质，提出了处理策略，讨论了教师在处理学生问题时的界限与原则。

省德育特级教师、市教科所书记韩似萍老师为论坛作了点评。她指出：班主任教师需注意“问题学生”的提法，从人本的角度出发，问题是学生成长过程中必然现象，是学生成长过程各种矛盾的体现。班主任老师需要帮助、指导孩子处理问题。面对各种问题表现的孩子，我们应该善待、尊重他们的状态，立足于个体生命活动、从学生成长需要出发探讨问题的根源，对学生的问题表现进行科学、正向的诊断，再根据原因进行针对性的指导，才能真正实现以人为本的教育。

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慢德育：做孩子成长的陪伴者----第九届班主任600秒论坛举行

5月10日，杭州市中小学第九届班主任600秒论坛暨慢德育实践论坛在教育综合楼9楼会议室举行。

来自各直属学校和各区县的多位班主任教师代表、慢德育主题征文获奖作者等107人参加了此次论坛研讨活动。

本次论坛主题为“慢德育：做孩子成长的陪伴者”，论坛采取自由发言的形式，众多与会班主任结合自己的工作探讨了慢德育在班级中的具体实践，分享了他们如何在教育教学活动的设计中践行符合慢德育理念的专业教育行为，更专业地“做孩子成长的陪伴者”。

杭四中的祝建清老师介绍了他对慢德育的理解以及他实施慢德育的策略。他对慢德育的理解是：在技术至上、追求功效的当下，强调德育工作的慢节奏、慢思维是一种理性的回归，慢是德育的返璞归真。他进一步解释道：德育工作所面对的具体而独特的学生个体，以及这种劳作的精神和心灵指向，都决定了德育的具体性和复杂性。两千多年前，孔子就提出了“因材施教”的教育思想，在我看来，“因材施教”就体现了对学生个性特点的了解和尊重，是对教育对象和教育过程的“复杂性”的深刻理解。我们今天对慢德育的实践，恰恰是对这种“复杂性”的尊重，是对德育“恢复声誉的使命”的担当。此外他还举了一些案例来说明目前德育工作中许多短平快的做法偏离了德育的本义，忽视了学生身心发展的规律性和个体差异性，短期或许会有些效果，但不能从根本上解决问题，更谈不上对学生的个性发展﹑终身发展有何助益。最后他通过自己的几个教育案例来解读“慢德育是一种从容的教育风度。”提出了
“快则失态，慢则从容。快则失智，慢则灵活。则失察，慢则入微。”详尽地说明了慢德育应该是细致的教育过程。

来自余杭区崇贤一小的张自恒老师分享了他自己学生时代与老校长的三个故事，他从故事中感悟出德育的实现是在学校生活的细节中、在人与人的交往中慢慢实现的，师生互动中一言一行都可能有德育的意义，并由此，该校也在践行慢德育的理念，在德育工作中注重浸润、渗透、影响、熏陶，将这八个字作为学校德育工作实施的重要依据。

四季青中学的黄玉芳老师介绍了她在问题生教育方面的实践经验，她认为问题生转化的关键问题是德育工作者太急躁，少预设，少规划，少策略，少专业态度，导致问题生转化难度大，成效低。为此，她借鉴了教学备课方式为问题生“备课”，从“何时备”“备什么”“怎么备”“备课后实践反思”四个维度，设计好“问题生备课本”，构建了问题生资料库，并开展多元归因，预设策略。经集体备课，实践后反思提升，降低了师生冲突率，为有效地转化问题生创造了有利条件。

茅以升实验学校的李雪源老师结合她的教育案例阐述了她对无痕的教育的理解。她从两方面进行阐述：首先是现实需要教育过程更无痕，着重从学生的心理发展需要和教育的现状需要进行分析；其次是努力在实践中通过隐藏教育意图，采取积极的心理暗示，留给更多自主发展空间。她认为孩子在其中越是感受不到教育者的意图，教育效果也就越大，学生在不知不觉中获取真知，学会做人。在“无痕”的教育过程中，学生能慢慢懂得什么是尊重，什么是平等。

杭六中的葛向东老师分享了他的一个失败的教育案例“小芳的故事”，他反思了自己的教育行为，他从案例中明白班主任教师需要真正去理解孩子的需要是什么，及时了解他们的变化才能对症下药。

半山实验的朱心悦老师介绍了该校以“感染”为特征的小学生行为养成教育的设计与实施，他们实践了陶行知的教育理念，在具体的实践中有许多的措施，也有很好的效果。

行知中学邵桂英老师讲了一个陪伴特殊孩子成长的故事----牵着蜗牛去散步，她自己在这个过程中明白教育不能隔离。也許某些孩子在某些方面成熟得慢，不要急，也不要催他，尊重他的步调，耐心地陪他成长，時候到了，他就会开花結果。对每一个孩子多一些善良，多一份爱心、鼓励和赞赏，让关爱成为一种习惯，善意与亲和就会植根于我们心间。正因为慢的教育，使得爱的种子在教师和孩子们心中培育，激发自我效能感和内驱力，促进师生们共同成长。

淳安临岐镇小的洪媚娟老师、桐庐富春江小学的姚淑华老师分别介绍了一个问题生取得进步的个案，她们在这个问题上也有共识：接纳孩子，唤起孩子的集体归属感；唤起并帮助孩子体验自我价值是帮助问题生成长的有效途径。

论坛邀请无锡市教育学会常务副会长胡麟祥点评。他指出，“慢德育”的理念强调了德育应从唯上的德育走向生本的德育，即从学生的需求出发，跟着学生需求的脚步走；把消极的德育转化为积极的德育，孩子成长中的错误也都是有价值的，我们应该选型学生内在的积极方面，从规定孩子应该怎么样走向唤醒孩子让孩子自己主动成长；把作为目的（为德育而德育）的德育转向为学生精神成长提供动力的德育；以要求说教为主的德育走向体验和自助建构的德育：德育是人与人的接触和相互理解中完成。德育浸润在学校平静的生活中。