★PPT：博客帖文‘原料’从何而来？ -2013.11.29.中州

管季超0712 · 发表于 2013-11-27 16:57:08

三，将自己的工作经历[职业生活]当作写作矿藏。无论是成功失败/眼泪欢笑，都是极好的写作素材。

[博客，记录当下。博客，回看既望]

-------当初中语文教师[十年]；
http://www.jszywz.com/forum.php?mod=viewthread&tid=1860&extra=page%3D1&_dsign=1fd7bfba
-------当教育行政机关的文字工作人员[三年]；
http://www.jszywz.com/forum.php?mod=viewthread&tid=57253&extra=page%3D1&_dsign=a5736a6d

------当报刊杂志的业余兼职编辑[语文/书法/美术。历时十余年]；
http://www.yingbishufa.com/YANJIU/guanjiichao01.htm

http://www.jszywz.com/forum.php?mod=viewthread&tid=53569&extra=page%3D1&_dsign=05600e80

------参编豫版《书法艺术》地方教材编写[2003年]；

http://www.jszywz.com/forum.php?mod=viewthread&tid=32873&extra=page%3D1&_dsign=951629b5
------介入地域文化活动[书法/美术。15年]。。。。

管季超0712 · 发表于 2013-11-27 17:03:38

管季超0712 · 发表于 2013-11-27 17:12:43

==当‘教研员’的经历，可以实录出来，贡献给丛立新教授，作为她的这本著作[修订版]---假如有的话----里的‘失败案例’。
http://www.jszywz.com/forum.php?mod=forumdisplay&fid=185
我相信我的实录文字，可以为‘失败学’贡献出‘标本’。
http://www.jszywz.com/forum.php?mod=viewthread&tid=8032&extra=page%3D1&_dsign=40a31300

管季超0712 · 发表于 2013-11-27 17:22:30

管季超0712 · 发表于 2013-11-27 17:38:22

四，建立起新的课堂观察的理论框架，发现/发掘/叙述/阐发课堂里发生的故事。

=推荐几本我看过的好书：

1。日本佐滕学著《教师的挑战-------宁静的课堂革命》；
  佐藤学，日本东京大学大学院教育学研究科教授，教育学博士。美国国家教育科学院外籍院士，日本学术会议会员，日本教育学会前会长。作为“付诸行动的研究者”，走访全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，同一线教师合作，直面学校改革的挑战。著有《学习的快乐：走向对话》、《课程论评：走向公共性的重建》、《教师的难题：走向反思性实践》（世织书房），《教育改革的设计》（岩波书店），《变革课堂，学校改变：从综合学习到学校课程的创造》、《教师的挑战》（小学馆）等；中译本有《学校的挑战：创建学习共同体》（华东师范大学出版社），《课程与教师》、《学习的快乐：走向对话》（教育科学出版社），《静悄悄的革命》（长春出版社）。
[译得极好！读起来一下子就‘进去’了]
中文版序
序以学习为中心的教学创造
一、宁静的革命
二、从一节课说起
三、相互倾听的关系
四、“串联”与“反刍”
五、愿景

第一章从相互倾听的关系走向合作学习的关系
一、课堂中宁静的革命
（一）课堂的重建
（二）性别的障壁
（三）合作学习的关系
二、坦诚相见
（一）不折不扣地接纳
（二）胸有成竹地应对
（三）课堂教学的创造
三、转变教学风格
（一）教学的转型
（二）气息的交流
（三）积淀的时间
（四）交响的课堂
四、直言“不懂”的课堂
（一）以“不懂”的儿童为中心
（二）直言“不懂”的妙处
（三）课堂教学的律动

第二章个体与个体的链接
一、和谐交响的课堂
（一）从尊重每一个儿童的尊严开始
（二）从儿童出发展开教学
（三）交响
二、对个体的应对与关联
（一）教师自身侧耳倾听
（二）应对的语言与体态
（三）学习的拓展
三、问题分享与深入探究
（一）问题产生的时刻
（二）认识的分享与发展
（三）新探究的开始
四、把探究的思考串联起来
（一）课堂的风景
（二）把声音串联起来
（三）把教材串联起来
五、从调查活动到探究活动
（一）从调查活动开始
（二）交流各自的发现
（三）探究与认识的分享

第三章创造合作探究的教学
一、串联起发现与惊喜的合作探究
（一）以倾听为中心
（二）发现与惊喜的相关
（三）走向合作探究
二、从相互倾听到交响
（一）交流
（二）联系链
（三）学习的主人公
三、儿童成为学习的主人公
（一）教室大变样
（二）学习种菜与卖菜
（三）走进微生物的世界
四、教师的回应：交流意向与思考
（一）自然状态的学习
（二）将意象与思考相联系
（三）挑战使课堂更生动
五、教师的探究支持学生的学习
（一）从一幅示意图说起
（二）与儿童相联系
（三）探究的教学

第四章从课堂教学到学校改革
一、学习参与的实践——与家长共同创造教学
（一）从教学参观到学习参与
（二）与家长一起鉴赏诗歌
（三）与父母共同成长
二、信任缔结的共同体
（一）信任的纽带
（二）主人公的生活场所
（三）尊严与信任的共同体
三、通知书的改革——滨之乡小学的事例
（一）改革的进展
（二）改革的要点
（三）改革的反响

第五章创造合作学习课堂——国外案例
一、学习共同体的现在——参观莱加·艾米利亚幼儿学校
（一）相识与造访
（二）历史与文化传统
（三）学习的环境与合作学习的关系
（四）共同体的思想
二、以墨西哥小学为例——宁静学改革的潮流
（一）从墨西哥开始
（二）教室的风景
（三）与贫困的抗争
三、波士顿一所小学的大挑战
（一）学习共同体
（二）合作学习的关系
（三）第二个家
四、巴黎郊外的小学——创造学习共同体的教室
（一）教室的变化
（二）对差异的应对
（三）教学改革
五、与学习相连的、民主的社区——剑桥市的一所小学
（一）共同体的学校
（二）宁静的变革
（三）对学习的支持

第六章学习的触发与援助
一、学习的成立
（一）一个课堂的风景
（二）学习的成立
二、超越独白式学习
三、合作学习的关系：为了教师之间的互助与共同成长
四、教育改革示范校的准备：广见小学第三年的课题
后记继续谏堂之旅
附录学校再生的哲学——学习共同体与活动系统
译后记

2，刘良华著《教育叙事学》；
[可读]
http://www.jszywz.com/forum.php?mod=forumdisplay&fid=92

3，夏雪梅《以学习为中心的课堂观察》；
[昨日刚读完。可以增强我们的‘判断力’和‘解释力’]
夏雪梅，博士，副研究员，现就职于上海市教育科学研究院普通教育研究所，毕业于华东师范大学课程与教学研究所。主要研究领域：课程实施、课程评估。2008年以来先后主持承担全国教育科学规划课题“中小学教师课程实施程度的检测与评估研究”上海市教育科学重点课题“基础教育课程改革中的核心观念与大规模课堂实施的一致性研究”等课题10余项。在《教育发展研究》《课程?教材?教法》等CSSCI期刊上发表学术论文30多篇，其中多篇论文被《人大复印资料》全文转载。

4，河南大学讲师赵慧臣著《知识可视化视觉表征的理论构建与教学应用》。
[纯博士论文，不好‘进入’！但，可以购藏一本，慢慢细读。----此次到中州，拟寻访这位小我19岁的青年学者，当面向他请教]
赵慧臣，1982年生，河南永城人，教育技术学博士。现为河南大学讲师、专业学位研究生导师。研究方向是知识可视化与教育信息化，已经发表论文30篇，其中CSSCI来源期刊15篇，被人大复印资料《教育学》全文转载两篇；获得省教育厅人文社科成果、教育科学成果等厅级一等奖三项，获得省教育厅人文社科项目等课题三项。

前言
第一章　绪论
　第一节　背景描述
　第二节　问题提出
　第三节　本书的目标
　第四节　概念界定
　第五节　写作思路
第二章　视觉表征：知识可视化研究的新要求
　第一节　从归属上看，视觉表征是图像表达知识的重要方式
　第二节　从定义上看，视觉表征是知识可视化的研究对象
　第三节　从形式上看，视觉表征包含知识可视化类型的共性
　第四节　从历史上看，多媒体的视觉表征研究需要深化
　第五节　从现状上看，知识可视化视觉表征研究有待拓展
第三章　知识可视化视觉表征的研究框架
　第一节　知识可视化视觉表征已有研究视角分析
　第二节　信息论：知识可视化视觉表征研究的新视角
　第三节　信息论视角下知识可视化视觉表征的分析框架
第四章　知识可视化视觉表征的形式分析
　第一节　知识可视化视觉表征形式分析的作用
　第二节　知识可视化视觉表征形式分析的方法
　第三节　知识可视化视觉表征形式分析的内容
第五章　知识可视化视觉表征的内容构建
　第一节　符号功能理论的梳理与分析
　第二节　符号与知识存在相互影响的关系
　第三节　知识可视化视觉表征与知识内容的关系分析
　第四节　面向知识可视化视觉表征内容建构的知识分类
　第五节　知识可视化视觉表征的内容建构方法
第六章　知识可视化视觉表征的意义解读
　第一节　视觉表征意义解读的方式：观看
　第二节　观看过程的分析
　第三节　视觉表征的意义解读过程：看见、看懂、看好
　第四节　视觉表征意义解读的影响因素
第七章　知识可视化视觉表征的设计方法
　第一节　设计的理论基础
　第二节　设计的层面：形式、内容和效用
　第三节　形式设计：组织视觉表征的符号
　第四节　内容设计：将知识内容赋予视觉表征的形式
　第五节　效用设计：促进学习者解读意义
　第六节　设计方法应用：以概念图为例
第八章　知识可视化视觉表征的教学应用
　第一节　图像在教育领域应用的缘起
　第二节　知识可视化视觉表征的教学应用观点综述
　第三节　知识可视化视觉表征的教学应用理念
　第四节　网络环境中知识可视化视觉表征的传播分析与改善
第九章　知识可视化视觉表征应用的视觉素养培养
　第一节　信息时代知识可视化视觉表征的发展与挑战
　第二节　视觉素养培养：知识可视化视觉表征应用的需要
　第三节　视觉素养培养策略：三位一体有机结合
　第四节　知识可视化视觉表征学习者的视觉素养培养
　第五节　知识可视化视觉表征设计者的视觉素养培养
参考文献
后记

http://www.jszywz.com/forum.php

管季超0712 · 发表于 2013-11-27 21:07:24

=我认为：

---------教师的日常生活，大量时间是在教室里度过。如果获得一个善于发现的‘眼睛’，博客写作素材会源源不断；

--------郑金洲教授在《教师如何做研究》一书中对‘教育叙事’存在的问题的剖析是有道理的。
但，如果获得新的理论视域，‘教育叙事’还可以写，还能写出有教育研究价值的好文章。

-------正像‘教育新闻不一定非得写活动、开会’一样，貌似平常、平淡的一节课，如果你善于发现/阐发，也能写出好文章。

管季超0712 · 发表于 2013-11-27 21:16:10

五，咱们的博客写作，不要'同质化',应该面貌各异,各擅胜场.也不妨有一点‘非’学校生活的‘私人化/个性化/闲情逸趣'的图文帖.

例举:

-------二七区几位女老师的博文,有女性色彩,有家庭生活的温暖感,很有可读性;

-------天津李卫东的一个帖子:
http://blog.sina.com.cn/yxliweidong
http://blog.sina.com.cn/yxliweidong

管季超0712 · 发表于 2013-11-27 21:36:46

==搜集到一些很有用的博客使用技巧的帖,和专业的技术指导博客,老师们可参看.

http://www.jszywz.com/forum.php? ... 3D1&_dsign=11561d2b

===现在,有十分钟现场互动环节.请老师们提问.

谢谢大家!!

===[管季超工作室]网络交流平台---《教师之友网》www.jszywz.com

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