黄耀红 ：点燃那些“火种”

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点燃那些“火种”作者：黄耀红



一、话题引入
师：我觉得聪明的小朋友都有个特点，那就是他想问题的时候，思路打得特别开，有很多很多发现。你们是聪明的小朋友吗？
生：齐声回答“是！”
师：好，我来测试测试。看老师给你们带来一个什么东西？
（课件出示一堆火）你们想想，“火”能有多少种用途？我想看看谁的答案最丰富？

生1：可以做饭。
生2：可以防野兽，照明，烧水。
生3：可以煮食物，能取暖，烧过的木炭还可以净化水。
师：你们的知识真的非常丰富。其他同学还有没有更创新的答案？
生4：可以烧水，煮熟食物。
师：你也很聪明，但不要和前面的重复。
生5：火可以为人类服务。
师：你这是“一言以蔽之”，概括了火的用途。那么，如果反过来问，如果没有火，人类将在什么样的环境下生活？
生6：如果没有火，人类将在黑暗中度过。
生7：如果没有火，人类将在寒冷中度过。
生8：我们要生吃食物。
师：你让我们回到了远古时代，有一个成语是“茹毛饮血”，知道吗？（有些学生点头）非常好，同学们刚才说得特别棒。人类的第一堆火是怎么来的？在古希腊的传说中，“火”与一个人的名字紧紧联系在一起，他就是普罗米修斯。普罗米修斯是“神”，所以，这是一个神话故事。你们猜猜什么是神话？
生9：神话是夸张的，充满想象力的。
师：不错。
生10：神话是想出来的。
师：呵呵，想出来再写下来就是神话了吗？
生11：神话像童话故事一样充满想象。
师：神话跟童话都有想象的成分，但有不同，不能相混淆哦。
生12：神话是有关神的故事，内容充满了想象力。
师：你很深刻。神话肯定是跟“神”有关的话。普罗米修斯的这个故事你们知道吗？
生：知道（生齐声答道）
师：知道到什么程度？
生：全部知道。
师：好，那我请一个同学讲讲这个故事。没有难度吗？
生：没有。（齐声答道）
（生一人复述故事）
师：你怎样这么聪明？
生13：我预习了课文。
二、整体感知
师：你预习得非常好。我们在复述故事的时候要抓住要点，故事是怎么开始的？怎么发展的？怎么结束的？请同学们看书，在重点的句子、词语下面画上波浪线，在生字下面打上横线。
（生开始看书）
师：已做好的同学就举手示意，注意，划得越少就越容易记住。看谁既画得少，又能让我们知道课文的内容。
生14：我画了两句。是第2段的最后一句。还有第3段的一句。（读书）
师：读得不错，自从有了火，这个火是怎么来的？我觉得还有比这个更重要的。故事是怎么开始的？
生15：普罗米修斯去取火种。
师：到太阳神那里取火种，最简单的词语就是“取火”（板书）取了火之后呢？故事是怎么样发展的？
生16：普罗米修斯受到了惩罚。
师：这句话很关键，惩罚死了吗？结果怎样？
生17：普罗米修斯重新获得了自由。
师：课文有三个阶段：首先是取火（板书）——受难（板书）——自由（板书）这就是要概括文章，抓住了这三个词就会讲了吗？
（生点头）
师：这一课的生字不少，我们把生字齐读两遍。
（课件出示生字：
火焰  驱寒  领袖  气急败坏  惩罚  敬佩   
饶恕  违抗  押到  锁在  狠心  双膝  肝脏  ）
生：齐读词语
师：学习生字，我教大家一点知识，你们知道形声字吗？你们找得出这些词语里面的形声字吗？
生18：惩罚的“惩”字是形声字，上面是长征的征，下面是心，惩罚的时候心狠。
师：你回答得很棒，很完整。
生：……
师：我给大家讲一个字，“焰”，火字旁，与火有关。我们来看“滔”，下面的这个地方要注意，两横是分开写的。
师：读完课文之后，请大家讲一讲你对普罗米修斯的印象？你会用哪个词语或哪句话来谈？
生19：普罗米修斯为人类造福，坚持正义。
生20：普罗米修斯大而无畏。
生21：普罗米修斯非常伟大。
师：“伟大”可以放在任何一个英雄身上，普罗米修斯的个性在哪里？
生22：他勇敢、舍己为人、宁死不屈。
生23：他为人民造福。
师：你是综合他们的意见吗？
生24：我觉得他很固执。
师：“固执”是褒义词还是贬义词？我们对英雄不要用贬义词。不过我想知道，你为什么用“固执”？
生25：宙斯毕竟是最高的神，不要跟他作对。
生26：我对这个同学非常有意见，普罗米修斯应当跟宙斯作对。
师：你爱憎分明。但是，你不要恨他，每个人都有表达自己观点的权利。
生27：我觉得宙斯不对，神应该为人类造福。
三、细部研讨
师：你们争得有意思。我们深入看看课文，一起看第1、2段。大家一起说说这里写了些什么？
生28：普罗米修斯到阿波罗那里取火。
师：我看到一个版本，不是讲取火，而是说普罗米修斯是“盗火”。用“盗火”有一点点道理吗？它与“取火”有什么不同吗？两方面都要说说。
生29：我认为“取火”是为人类造福，“盗火”是为己所用。
生30：“盗火”是偷，“取火”是拿。
生：“盗火”是趁别人不注意的时候去拿。
师：“盗火”怎么不好啊？
生31：损坏了普罗米修斯的形象。
师：哦，有损形象，那他是不是“盗”呢？
生32：他不是盗火，是为人类造福。
师：为人类造福就不是盗吗？
生33：他是神，他这样做是为人类服务的。
生34：他一半是偷，一半是取，他毕竟没有经过阿波罗的同意。
师：你这叫辩证唯物主义。
生35：从神的角度看是“盗火”，从人的角度看是“取火”。
师：你是一个辩论家！
生36：为人类服务是神的职责。
师：同学们，你们讲得都有道理。读书就要这样，从看来没有疑问的地方去思考。我看了一本叫《希腊古典神话》的书，里面也记录了这个故事，那我们看看希腊神话对这段话的描写。（出示课件）
普罗米修斯取来一根粗壮的大茴香长茎，扛着它悄悄走近奔驰而来的太阳火焰车。他把茴香茎杆放在闪闪发光的火苗上，带着余烬未熄的火花回到地球。不久，地面上架起了人类第一堆准备燃烧的木柴，熊熊的烈火直冲天空。
师：你喜欢这段话还是书上的那段话？
生37：我喜欢这段话，这段话描写得很详细，书上没有细节的描写。
生38：这里不是“盗火”是“取火”。
生：这里连续动作多。我想，因为，熊熊的烈火直冲天空，宙斯才会知道。
师：都喜欢这段话怎么办啊？我们的书没人看了！
生39：我喜欢书上的话。因为这段话没有写人类有火后的变化。
生40：希腊神话中的这一段不真实。
师：呵呵，神话当然可以不真实。
生41：书上好，书上写了有火后人类的环境变化。
师：想一想，有了火，人类将会怎样？
生：（读课文）
师：有了火，就可以驱寒取暖。我们来看：“驱赶”的驱为什么是“马”字旁？
生42：马跑得快。
师：过去，马是我们最常用的动力。难怪我们外面的路，叫“马路”。
师：普罗米修斯“取火”后，我们的课文又写了普受到了最严厉的惩罚，“最严厉的惩罚”体现在那些地方？
生43：立即执行
师：执行速度快。
生44：……痛苦……不屈服。
师：日夜，说明折磨的时间长。
生45：……啄食肝脏……永无尽头！
师：说出能体现“最严厉”的词语。
生46：“永远”，“又”字说明惩罚不止一个，惩罚没有尽头。那么这个鹫鹰是怎么惩罚他的？
生47：日夜不停啄食着他的肝脏。
师：你是我的心，你是我的肝，你是我生命的四分之三。你看，这肝脏重要不？惩罚真是太严厉了。我有一个疑问：那么多的“神”，为什么只有普罗米修斯来取火？
生48：普罗米修斯创造了人类。
师：普罗米修斯相当于中国的女娲，创造了人类，教人类生产与生活。火是宙斯没有提供给人类的最后礼物。于是普罗米修斯去为人类取火，结果遭受了最严厉的惩罚，我们对他是一种什么样的感情？
生49：敬佩
生50：同情、怜悯
师：我觉得不好说“同情”他，他是至高无上的，让我们带着崇敬的感情读一读这两段。“火神不敢……”
生：齐读课文
师：我看到每个人的表情都如此悲壮，大家的内心一定充满着敬意。如果这个故事到这里就结束了，大家甘心吗？
生（齐）：我们不甘心。
师：为什么？
生51：因为觉得结局很惨。
生52：他是为正义而战的，不能一直绑着他。
师：如果一直绑着普罗米修斯，那就意味着邪恶战胜了正义。
生53：这样的英雄不应该一直在这个荒凉的地方。
师：要是你是神，你会怎么做？
生54：我会不顾一切去救他。
生55：我会痛恨宙斯。
生56：我觉得这是文章的高潮部分。
师：那文章的结尾是什么？大家读一读。
生：齐读课文
师：这个结局是大团圆的结局，普罗米修斯最终获得自由。
四、拓展延伸
[课件呈示课文插图]

师：如果我要将这幅插图，做成一幅油画。现在缺少一个标题，你能给他取一个最来劲的标题吗？
生57：正义的英雄
生58：永远没有尽头。
师：没希望了，不好。
生59：伟大的盗火者。
生60：最严厉的惩罚
生61：最后一丝希望
师：我修改一下：永恒的希望
生62：馋鬼与英雄
师：馋鬼是指？
生：鹫鹰天天吃普罗米修斯，所以他是馋鬼。
师：鹫鹰很凶恶，“恶鬼”更好一些。
师：我们中国有关于火的传说吗？
生：炎帝的故事
师：和“盗火”没关系吧，你这是神话新编呢。
生：……
师：讲燧人氏的故事
师：都是取火的故事，中国的燧人氏成了首领，希腊的普罗米修斯获得了自由。这种不同的结局，耐人寻味。这是中西文化的不同，如果愿思考，你们长大后可能明白一些。今天，我们的课就上到这里。下课！