《小学语文课程与教学论》课程教学大纲

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《小学语文课程与教学论》课程教学大纲

大纲说明

http://phxqjx.zjxu.edu.cn/homepage/common/opencourse/course_extrasum1.jsp?_style=phxq&courseId=10680

课程代码：206024




总课时：80课时（理论教学48课时，实践教学32课时）

课程类别：必修课程(专业基础课程)
总学分：4学分
适用专业：初等教育专业
本课程的性质、目的、任务：“小学语文课程与教学论”属于语文教育理论课程。语文教育理论课程实属人文科学中普通教育学的一个分支，一个门类。它是根据普通教育学的教学论的基本原理，对语文教学领域内的各种现象、实践经验、教育理论、教学方法进行综合系统的研究，从而形成了既不同于语文学科，又不同于教育学科，介于二者之间，有自己的概念、理论原则和独立科学体系的语文教育学科。所以，语文教育理论课程是“教育科学领域中的分科教学法之一”，是边缘学科。
课程性质：“小学语文课程与教学论”，从“教育学”、“教学论”的视角以及这门课的实际作用看，“它既是一门理论性的教育学科，又是一门应用性的教育学科”，学习这门课的目的是为了“应用”，为了掌握基本的教学理论知识。所以，有的学者从“教学法”的角度表述，“是一门实践性很强的专业课”，此强调“实践性”（应用性）是这门学科的基本性质。有的学者从语文教育学的角度表述，认为：“小学语文教育学作为学科教育学的一个分支，是具有小学语文特点的应用性教育理论学科。”“语文教育学是近些年发展起来的学科教育学的一种。它是植根于语文教育实践，从我国现实社会和未来发展的需要出发。运用现代教育理论、心理学理论及现代教育技术等建立起来的语文教育理论体系。语文教育学不是语文科学和教育科学简单相加的产物，而是语文科学和教育科学、心理科学等相互交叉、渗透、互相选择、融合、改造后，所形成新的质、新的理论体系。”此强调“理论性” 是这门学科的基本性质。这是从“教育层次”上的理解，并非将“理论性”和“应用性”绝对化。从目前的课程改革与发展来看，这门课在大学教育中（职前教育）有意淡化“教育学”的内容并强调这门课的“教学技能”的内容，这是基于目前社会对人才的实际需要的考虑，比较理想的做法是在教学理论层面上构建“教学技能”训练体系。但是，其“理论性”和“应用性”的基本属性没有变。
课程任务：从课程内容而言，对本课程的知识和能力训练点进行厘定，是课程建设的关键。本课程的知识和能力训练点即课程任务包括以下几个方面的内容。
1.小学语文教师必须具备的核心“教学知识”。
⑴关于语文课程标准的知识；
⑵关于语文课程与教材的知识；
⑶关于语文教学内容与教学资源的知识；
⑷关于语文教学方法与现代化教学技术的知识；
⑸与语文教学有关的教育心理学知识
2．小学语文教师必须具备的四大能力。
⑴教学设计（教案研制）和实施的能力：目标的理解、把握与分析；教学内容的选择与运用；教学方式的创新；现代化教学技术的运用；教学设计元素的理解与组合。
⑵教学案例的分析能力：专业知识的掌握和运用；问题的识别与分析；反思与材料观念化的表述。
⑶教学评价能力：评价价值、标准、方式的理解；抓住实践中的问题进行理论分析，作出判断；整合不同层次的评价范式。
⑷教学研究能力：问题意识及其问题课题化的思维操作；文献阅读与综述；成果意识及其成果总结；探究精神与习惯。
课程地位：“小学语文课程与教学论”是高师小学教育专业的核心课程。“站在教师专业发展的连续性、长期性的角度上，兼顾职前教育与职后专业发展，将职前教育置于教师专业发展的全过程中进行整体考虑，在职前奠基阶段的本专科教育过程中，准确把握应使学生获得怎样的知识和技能、奠定怎样的专业发展基础，以便打破原有的终结式培养模式与思路，体现出课程的基础性与发展性，使师范生既能应对现实挑战，又具有发展潜力。”
教学目的：引导学生了解小学语文教育的历史、现状和发展趋势，开阔语文教育实践和语文教育科研的视野，理解小学语文教育的基本规律和重要理论，探究小学语文教育改革的成功经验和实际问题，增强语文教育的现代意识和改革观念，完善教育教学知识结构，培养较强的小学语文教育实践能力和语文教育科研能力。
课程教学的基本要求：本课程教学的基本要求着眼于三个方面：规范和提高学生对语文课程与教学的认知；培养学生探讨与解决（实施）教学问题的能力；激发和开掘学生“教师发展”的潜能。
在上述目标的达成过程中，一方面要培养师范生未来从事小学语文教学所需要的最基础的学科理论与技能；另一方面，又要通过教育理论的熏陶、实践与反思能力的养成以及语文教育研究的尝试等，使其具有运用理论知识与研究方法探寻和剖析小学语文教学中诸多问题的能力和专业发展潜能。
教学方法和教学手段的原则性建议：
1.理论与实践融合，加强项目课程的教学
理论与实践的问题一直是困扰教育理课程教学的一个老话题，但往往是理论上比较清楚而实践上拿捏不准。这方面的问题长期存在。从课程内容上看，现有语文教学论课，过于强调学科体系的逻辑性、理论知识的学术性，过于注重规律与原则的教学，从而使课程封闭于固有的理论体系中，走进了枯燥、陈旧、繁琐的、理想层面的象牙之塔，远离了小学语文教学实际和丰富的教学实践本身。为了改变传统的教学，以项目课程为抓手，加强实践性教学。
2.抓实课堂教学，重视校内实训与校外实习
随着我国市场经济的发展和高等教育的深化改革，对照西方高等教育注重培养学生的实践能力、思维能力、创新能力的教育理念，越来越多的有识之士认识到，传统的高等教育理念严重束缚了大学生学习的积极性和思维的创造性，不利于人才的培养，已经无法适应社会经济发展的实际需要，因而提出高等教育应该向研究型和应用型方向发展，培养具有探索精神、创新能力和应用能力的人才，力求符合社会发展的需要。所以，要抓实课堂教学，重视校内实训与校外实习，以使学生“技能与素养兼备”。
3.重构教材，不断更新教材内容和教学内容，提高教学的有效性
从目前国内高校研究型教材的建设出发，应在编写理念上进行彻底变革，教材编写应大力突出“研究性”、“范例性”和“互动性” 。在“研究性”方面，教材可以“问题”结构章节，这个“问题”是每章或每个单元里一个相对独立的核心问题或前沿问题。它可以不再强调知识的面面俱到，而是聚焦于本学科前沿最重要的问题，强化学术研究上的问题意识，使教材更具深意、更具弹性和灵活性。在“范例性”方面，首先表现在课程内容的经典性上，即力求把特定问题的研究领域中最具代表性的案例选出来，让学生了解具体的问题史和研究成果，为学生提供“巨人的肩膀”。在“互动性”方面，教材可安排延伸阅读，以拓展和深化知识，并后面安排“研究实践”的学习板块，提供实践方案，进行专业训练。
教学大纲的使用说明：本大纲适用于初等教育专业（三年制）。根据《嘉兴学院平湖校区初等教育人才培养方案教学进程表》，其课时分配为：理论教学48课时，实践性教学32课时。总课时为80课时。但是，就一门“理论性”和“实践性”兼具的专业课而言，课时量相对不足。所以，本大纲所规定的课程目标和教学内容，有的要延伸到课外以及教育实习中去实现。

大纲正文

第三学期
“语文课程与教学论”核心课程教学

第一章
小学语文课程


课时：４课时（理论教学４课时，实践教学0课时）
讲授要点：小学语文课程的性质；小学语文课程的地位；小学语文课程的理念；小学语文课程的目标；小学语文课程内容。
重点：小学语文课程的性质；小学语文课程的理念；小学语文课程的目标。
难点：小学语文课程的理念
第一节 小学语文课程的性质与地位
教学目标：
　　1．了解“课程”的涵义及小学语文课程的结构
　　2．理解与掌握语文课程的基本性质与地位，能对语文课程性质的争论发表自己意见。
教学重点：语文课程的性质、语文课程的地位
教学难点：语文课程的性质
教学内容：
一、课程及小学语文课程的结构
（一）课程的涵义
（二）小学语文课程的结构
二、语文课程的性质
（一）“语文”辨析
（二）语文课程的“性质”之争
（三）小学语文新课程性质
三、语文课程的地位
从学科教育的角度看，语文课程是基础性课程
第二节 小学语文课程的理念与目标
教学目标：
1.掌握语文素养的内涵；了解语文教育的特点了解开放而有活力的语文课程的含义；掌握“自主、合作、探究的学习方式”的内涵。
2.把握语文课程的总目标与阶段目标
教学重点：语文素养的内涵；语文教育的特点；自主、合作、探究的学习方式；语文课程总目标；语文课程阶段目标
教学难点：自主、合作、探究的学习方式；语文课程的“三维目标”
教学内容：
一、语文课程的理念
（一）全面提高学生的语文素养
（二）正确把握语文教育的特点
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式
（四）建设开放而有活力的语文课程
二、小学语文课程目标
（一）小学语文课程总目标的理解
（二）小学语文课程的阶段性目标的理解
第三节 小学语文课程内容
教学目标：
1.掌握语文课程内容的概念与构成要素，能够区分课程内容、教材内容与教学内容。
2.能够对语文课程内容进行识别与选择
教学重点：语文课程内容的概念；语文课程内容的构成要素；语文课程内容的选择。
教学难点：语文课程内容及其相关概念的辨析；语文课程内容的选择。
教学内容：
一、语文课程内容的内涵
（一）
语文课程内容的概念
（二）
语文课程内容及其相关概念的辨析
（三）
语文课程内容的构成要素
二、语文课程内容的选择
（一）
语文课程内容选择的主体
（二）
语文课程内容的选择
思考•探究•实践
1.
结合实际谈谈你对语文课程性质的理解。
2.
辨析语文课程内容、语文教材内容与语文教学内容。
3.
全国著名特级教师靳家彦在教《有这样一个小村庄》里，有这样一个片断（略）结合课程理念评价这个教学片断。
4.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》规定了第二学段（3～4年级）目标(详见语文课程标准)，说说这一阶段目标是如何体现语文课程的三维目标。
第二章
小学语文课程教材与教学资源
课时：４课时（理论教学３课时，实践教学1课时）
讲授要点：小学语文课程教材；小学语文课程教学资源。
重点：小学语文教材的内容与特点；小学语文教材的使用；小学语文教学资源开发和利用。
难点：小学语文教材的使用；小学语文教学资源的开发和利用。
第一节 小学语文课程教材
教学目标：
1.了解小学语文教材内涵、编制的理念及内容组成。
2.
把握现行小学语文教材的主要版本及各自特点，能够根据教材的特点创造性地使用教材。
教学重点：人教版语文教材的特点及使用。
教学难点：人教版小学语文教材的使用。
教学内容：

一、教材的内涵

二、语文教材编制的新理念

（一）鲜明的学科特点

（二）突出的时代性

（三）丰富的文化内涵

（四）符合学生的学习心理

三、小学语文教材的内容

（一）课文系统

（二）知识系统

（三）作业系统

（四）助读系统

四、现行小学语文教材的主要版本及各自特点

（一）人教版
（二）苏教版
（三）语文版
五、小学语文教材的使用
（一）胸中有“书”
（二）心中有“标”
（三）目中有“人”
（四）用中有“法”
（五）用中求“活”
第二节 小学语文课程教学资源
教学目标：
1.了解小学语文课程教学资源的组成。
2.掌握小学语文课程教学资源开发和利用的策略，能够根据教学需要合理开发和利用小学语文课程教学资源。
教学重点：小学语文课程教学资源开发和利用的策略。
教学难点：小学语文课程教学资源开发和利用的策略。
教学内容：
一、小学语文课程教学资源
（一）课程资源
（二）教学资源
二、小学语文课程教学资源的开发和利用
（一）课堂教学资源的开发和利用
（二）小学语文课外学习资源的开发和利用
思考•探究•实践
1．《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“实施建议”中对教材编写提出了九条建议，这些建议对教材编写的指导思想、内容选择、体例、学生学习方式的转变等方面做了原则性的规定。请你依据这些规定，看看人教版小学语文教材是如何体现“教材编写建议”的思想的？并请举例说明。
2．谈谈你对叶圣陶“语文教本只是些例子”这一观点的理解。
3．任选一篇小学语文课文进行教材解读。
４．根据对小学语文课程资源开发利用的基本策略的理解，请你选择一个教学片断进行点评。
第三章
小学语文教学设计

课时：６课时（理论教学4课时，实践教学2课时）
讲授要点：小学语文教学目标的把握与设计；小学语文教学内容的选择与设计；小学语文教学媒体的设计与运用；小学语文作业的设计。
重点：小学语文教学目标确定的依据和原则；小学语文教学目标设计的方法和步骤；小学语文教学内容的研制；小学语文教学内容的呈现；小学语文板书、板画及多媒体教学的设计；小学语文各类作业的设计。
难点：小学语文教学目标设计的方法和步骤；小学语文教学内容的研制与呈现；小学语文多媒体课件的设计；小学语文各类作业的设计。
第一节 小学语文教学目标的把握与设计
教学目标：
1.了解小学语文教学目标的内涵，能够辨析小学语文教学目标及其相关概念。
2.
把握新课标是三维目标。
3．掌握小学语文教学目标设计的相关知识，能够根据要求设计出科学的教学目标。
教学重点：新课标三维目标；小学语文教学目标确定的依据和原则；小学语文教学目标设计的方法和步骤。
教学难点：小学语文教学目标设计的方法和步骤。
教学内容：

一、小学语文教学目标的界定

（一）小学语文教学目标的概念

（二）小学语文教学目标及其相关概念的辨析

二、新课标三维目标的内涵及其关系

（一）三维目标的内涵

（二）三维目标之间的关系

三、小学语文教学目标的确定

（一）小学语文教学目标确定的依据

（二）小学语文教学目标确定的原则

四、小学语文教学目标设计的方法和步骤

（一）确定教学目标的类型

（二）确定教学目标的水平和行为

（三）陈述教学目标

第二节 小学语文教学内容的选择与设计
教学目标：
1.认识小学语文教学内容的重要性，能够研制科学的教学内容。
2.
根据语文教学内容的需要选择合适的教学方法。
3．根据教学内容的需要设计合理的教学过程。
教学重点：小学语文教学内容；小学语文教学方法；小学语文教学过程。
教学难点：小学语文教学内容。
教学内容：

一、语文教学内容的内涵

（一）语文教学内容（回顾《语文课程内容》一节关于语文课程内容、教学内容、教材内容的辨析）

二、小学语文教学内容的研制

（一）小学语文教学内容研制的依据

（二）小学语文教学内容研制的策略

三、语文教学内容的呈现

（一）小学语文教学方法

（二）小学语文教学过程

第三节 小学语文教学媒体的设计与应用
教学目标：
1.重视板书，教学中能够科学设计和应用板书。
2.
了解板画，教学中适当发挥板画的作用。
3．正确认识多媒体课件，制作和应用多媒体课件。
教学重点：小学语文教学板书；小学语文教学多媒体课件。
教学难点：小学语文教学多媒体课件的制作和应用。
教学内容：

一、单媒体教学的设计与应用

（一）板书

（二）板画

二、多媒体教学课件的设计与应用

（一）多媒体教学在小学语文教学应用中优势

（二）多媒体教学在小学语文教学中应用中的误区

（三）多媒体教学课件的设计的原则

（四）多媒体教学课件设计的策略

三、教学媒体运用的注意事项

第四节 小学语文作业的设计
教学目标：
1.了解小学语文作业及其功能，把握小学语文作业设计的原则。
2.掌握小学语文各类作业设计的方法，能够根据教学需要设计多种形式的作业。
教学重点：小学语文作业设计的原则；小学语文各类作业的设计。
教学难点：小学语文各类作业的设计。
教学内容：

一、作业的功能

（一）巩固与延伸

（二）培养与发展

（三）反馈与交流

二、小学语文作业设计原则

（一）语文味

（二）生活化

（三）趣味性

（四）层次性

（五）科学性（适度适量）

（六）多元化

三、各类作业的设计

（一）自主型作业设计

（二）积累型作业设计

（三）实践型作业设计

（四）探究型作业设计

结合案例。

思考•探究•实践

1.选择一篇课文，试制定其教学目标（要体现三个维度）。

2.指出下面几例语文教学目标的不足。

[例1]《卖火柴的小女孩》的教学目标

教学中培养学生的想像力。

[例2]《少年闰土》的教学目标

理解课文详略得当的写作方法；

学习课文运用对比突出文章中心的写法；

让学生学习抓住人物特点具体地描写人物性格的写法。

[例3]《忆江南》的教学目标

培养学生有感情地朗读课文及背诵这首诗；

培养学生的想像能力，体会词表达的意境和思想感情；

培养学生学习古诗词的兴趣。

3.依据给定案例，在小组内进行反思和评议该案例的教学内容。（案例略）

4.选择一种基本的语文教学方法进行评说。

5.选择一篇课文，尝试确定教学内容，并根据所确定的教学内容设计教学过程，设计板书，制作多媒体课件，设计作业。

第四章
小学语文教学实施


课时：６课时（理论教学4课时，实践教学2课时）
讲授要点：小学语文教学规律；小学语文的预设与生成；小学语文教学氛围的调控；小学语文教学节奏的把握；小学语文教学语言的组织与表达。
重点：小学语文弹性预设的内容及方法；掌握小学语文动态生成的内容及方法；小学语文预设与生成的整合；小学语文课堂教学氛围调控的策略；小学语文课堂教学节奏调控的策略；小学语文课堂教学语言组织与表达的要求；小学语文课堂教学语言组织与表达的方法。
难点：小学语文弹性预设的方法；掌握小学语文动态生成的方法；小学语文预设与生成的整合；小学语文课堂教学氛围调控的策略；小学语文课堂教学语言组织与表达的方法。
第一节 小学语文教学规律
教学目标：
把握小学语文教学的五条规律。
教学重点与难点：语文教学的五条规律。
教学内容：

一、语文学习与生活密切相关

二、学习语文就是学习文化

三、语言教学与思维训练同步

四、语言的积累有助于语感的培养

五、语言的学习离不开言语的实践

第二节 小学语文教学的预设与生成
教学目标：
1.了解小学语文预设与生成的辩证关系，课堂教学中能够合理整合预设与生成。
2.掌握小学语文弹性预设的方法，教学前能够进行弹性预设。
3.
掌握小学语文动态生成的方法，教学中能够合理动态生成。
教学重点：小学语文弹性预设的内容及方法；掌握小学语文动态生成的内容及方法；小学语文预设与生成的整合。
教学难点：小学语文弹性预设的方法；掌握小学语文动态生成的方法；小学语文预设与生成的整合。
教学内容：

一、预设与生成的辩证关系

（一）精心预设是动态生成的起点与基础

（二）生成时对预设的完善和发展

二、弹性预设

（一）弹性预设的内容

（二）弹性预设的方法

三、动态生成

（一）动态生成的内容

（二）动态预设的方法

四、预设与生成的整合

（一）立足预设，抓住课堂生成的基本点（案例）

（二）弹性预设，把握生成资源的有效价值（案例）

（三）科学预设，促进语文素养的全面提高（案例）

（四）开放预设，构建教学相长的动态过程（案例）

第三节 小学语文课堂教学氛围与节奏的调控
教学目标：
1.了解国外积极课堂氛围的理论，学会借鉴。
2.掌握小学语文教学氛围和节奏调控的策略，能够在实际的教学中加以运用提高课堂教学效率。
教学重点：小学语文课堂教学氛围调控的策略；小学语文课堂教学节奏调控的策略。
教学难点：小学语文课堂教学氛围调控的策略；小学语文课堂教学节奏调控的策略。
教学内容：

一、小学语文课堂教学氛围的调控

（一）国外积极课堂氛围的理论概述

（二）小学语文课堂教学氛围调控的策略

二、小学语文课堂节奏的调控

（一）小学语文课堂教学节奏确定的依据

（二）小学语文课堂教学节奏调控的策略（案例）

第四节 小学语文课堂教学语言的组织与表达
教学目标：
1.了解小学语文课堂教学语言的内涵、分类及要求。
2.掌握小学语文课堂教学语言组织与表达的方法，能够科学组织与表达课堂教学语言。
教学重点：小学语文课堂教学语言组织与表达的方法。
教学难点：小学语文课堂教学语言组织与表达的方法。
教学内容：

一、小学语文课堂教学语言的内涵

（一）小学语文课堂教学语言的概念

（二）小学语文课堂教学语言的分类

二、小学语文课堂教学语言的要求（案例）

三、小学语文课堂教学语言的组织与表达

（一）教学语言形象化（案例）

（二）教学语言情感化（于漪案例）

（三）教学语言审美化（王崧舟案例）

（四）教学语言对话化（案例）

思考•探究•实践

1.学习了小学语文教学规律后，请自选感兴趣的、有话要说的某条规律写篇500字左右的心得体会。假如你尚未尽兴，还有话说，可以将此条规律与此类教材中意思相近的某项教学原则进行比较，写篇小论文。

2. 支玉恒老师在教学《欢乐的泼水节》最后一节时，许多学生都陶醉在泼水节所营造的欢乐气氛中，突然有一位学生问：“老师，现在地球上的水资源越来越少了，傣族人民过泼水节要泼掉许多水，这不是在浪费水资源吗？”这一问题显然出乎大家的意料，课堂的气氛和教学节奏显然被这“不和谐”的音符打乱了。就在全班学生和台下听课老师为之瞠目的时候，支老师却立即对这位学生大加称赞，并请学生再读全文，思考：泼水节这一天人们为什么特别高兴？这里的“水”到底是什么含义呢？一石激起千层浪，学生经过一番激烈的讨论，最后明白了这清洁的水不仅仅是一种自然资源，还具有深刻的文化内涵，它象征着尊敬、友爱和祝福。他们相信，虽然傣族人民生活在水量充沛的热带雨林地区——西双版纳，但爱水的民族，肯定最懂得水的珍贵。短短的五分钟，却使学生受到了一次民族文化的熏陶。

结合这一案例谈谈怎样整合预设与生成。

3.选择一篇课文，在小组内试教，自评与互评教学范围与节奏的调控及语言的运用。

第五章
小学语文学习评价


课时：4课时（理论教学2课时，实践教学2课时）
讲授要点：小学语文小学评价的常用方法；小学语文学习评价的方式；学生课堂学习评价的内容；学生课堂学习评价的策略。
重点：小学语文小学评价的常用方法；学生课堂学习评价的策略。
难点：学生课堂学习评价的策略。
第一节 小学语文学习评价概论
教学目标：
1.掌握小学语文学习评价的原则、内容及方式。
2.理解小学语文学习评价的方法。
教学重点：理解小学语文学习评价的方法。
教学难点：小学语文学习档案袋评价。
教学内容：

一、小学语文学习评价的原则

二、语文学习评价的内容

（一）知识和能力的评价

（二）过程和方法的评价

（三）情感态度和价值观的评价

三、语文学习评价的常用方法

（一）通过量表测量来发展学生的自我评价

（二）通过课堂表现进行表现性评价

（三）通过问题讨论法将课内和课外评价结合起来

（四）通过建立语文学习档案袋进行档案袋评价

四、小学语文学习评价的方式

（一）自评

（二）互评

（三）师评

（四）家长评

第二节 学生课堂学习评价
教学目标：
1.了解学生课堂学习评价的内涵，掌握学生课堂学习评价的原则、要求及内容。
2.认识当前学生课堂学习评价存在的问题，能够加以分析。
3.把握学生课堂学习评价的策略，能够对学生的课堂学习做出科学的评价。
教学重点：当前学生课堂学习评价存在的问题；学生课堂学习评价的策略。
教学难点：学生课堂学习评价的策略。
教学内容：

一、学生课堂学习评价的内涵

二、学生课堂学习评价的原则

三、学生课堂学习评价的要求

四、学生课堂学习评价的内容

（一）学生学习的过程的情绪状态

（二）学生的活动广度

（三）学生的活动时间

（四）学生的参与方式

（五）学生的参与品质

（六）学生的学习效果

五、学生课堂评价的策略

（一）明确课堂学习评价的目的与意义（案例）

（二）建立科学的评价体系（案例）

（三）构建多元的评价标准（案例）

（四）整合不同的评价方法（案例）

（五）立足全面的评价内容（案例）

（六）探索多样的评价方式（案例）

思考•探究•实践

1．一位普通话讲得并不太好的学生在一次朗读课文时，非常尽力地运用普通话，结果南腔北调引来同学们的一阵大笑，教师点评道:“笑什么，这位同学的普通话说得如此标准，简直是赵忠祥第二!”于是同学们笑得更加厉害，这位同学以后再也不敢用普通话朗读课文了。

分析这位老师的课堂学习评价，并提出解决对策。

2.观看一节小学语文课教学录像，结合本章学习内容评价学生的学习情况。

第六章
小学语文案例分析与教学反思
课时：4课时（理论教学2课时，实践教学2课时）
讲授要点：小学语文教学案例的内涵；小学语文教学案例的分析；小学语文教学反思的内涵；小学语文教学反思的方法；小学语文教学反思的撰写。
重点：小学语文教学案例的分析；小学语文教学反思的方法；小学语文教学反思的撰写。
难点：小学语文教学案例的分析；小学语文教学反思的撰写。
第一节 小学语文案例分析
教学目标：
1.了解小学语文教学案例的相关知识。
2.掌握小学语文教学案例分析的策略与要求，能够对案例进行分析。
教学重点：小学语文教学案例的特点；小学语文教学案例分析的策略；小学语文教学案例分析的要求。
教学难点：小学语文教学案例分析的策略。
教学内容：

一、小学语文教学案例的内涵（出示案例）

（一）小学语文教学案例的概念

（二）小学语文教学案例的构成

（三）小学语文教学案例的类型

（四）小学语文教学案例的特点

二、小学语文教学案例的分析
（一）小学语文教学案例分析的策略（结合实例）

（二）案例分析的要求

第二节 小学语文教学反思
教学目标：
1.了解小学语文教学反思的相关理论知识，重视教学反思。
2.掌握小学语文教学反思和教学反思撰写的方法与策略，能够对教学进行反思，并养成教学反思的习惯。
教学重点：小学语文教学反思的方法；小学语文教学反思撰写的内容；小学语文教学反思撰写的要求。
教学难点：小学语文教学反思的写作。
教学内容：

一、小学语文教学反思（结合案例）

（一）教学反思的概念

（二）小学语文教学反思的类型

（三）小学语文教学反思的特点

（四）小学语文教学反思的方法

二、小学语文教学反思的写作

（一）小学语文教学反思撰写的基本原则

（二）小学语文教学反思撰写的内容

（三）小学语文教学反思撰写的要求

思考•探究•实践

1．在语文课上，李老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”，如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！”李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。请问：上述案例中，李老师的做法是否正确？为什么？

结合案例分析的相关知识分析上述案例。

2.选取一篇课文小组内试教，先集体反思，然后执教者写出教学反思。

第七章
小学语文教育科学研究

课时：4课时（理论教学3课时，实践教学1课时）

讲授要点：小学语文教育科研的意义；小学语文教育科研工作的要求；小学语文教育科研的过程；小学语文行动研究的内涵；小学语文行动研究的意义；小学语文行动研究的类型；小学语文行动研究的原则；小学语文行动研究的实施；小学语文校本研究的内涵；小学语文校本研究的类型；小学语文校本研究的原则；小学语文校本研究的实施。

重点：小学语文教育科研工作的要求；小学语文教育科研的过程；小学语文行动研究的原则；小学语文行动研究的实施；小学语文校本研究的原则；小学语文校本研究的实施。

难点：小学语文教育科研的过程；小学语文行动研究的实施；小学语文校本研究的实施。

第一节 小学语文教育科学研究
教学目标：
1.认识小学语文教育科研的重要性，重视小学语文教学科研。
2.掌握小学语文教育科研的过程，能够选择课题进行科学研究。
教学重点：小学语文教育科研的意义；小学语文教育科研的过程。
教学难点：小学语文教育科研的过程。
教学内容：

一、小学语文科学研究的意义

二、小学语文科学研究工作的要求

三、小学语文科学研究的重点内容

（一）课程与教材研究

（二）教学研究

（三）学习主体的研究

四、小学语文科学研究的过程

（一）选择研究课题（结合课题实例）

（二）研究的构思与计划

（三）形成研究方案

（四）掌握资料

（五）成果表述

第二节 小学语文教育行动研究
教学目标：
1.了解小学语文行动研究的相关理论知识，树立行动研究的意识。
2.掌握小学语文行动研究的过程，能够进行行动研究。
教学重点：小学语文行动研究的内涵；小学语文行动研究的原则；小学语文行动研究的实施。
教学难点：小学语文行动研究的实施。
教学内容：

一、小学语文教育行动研究的内涵

二、小学语文教育行动研究的意义

（一）促进教师专业成长

（二）提高教学实践水平

（三）转变教师教育观念，树立了终身学习新理念

三、小学语文教育行动研究的类型

（一）教例研究

（二）问题研究

（三）合作研究

四、小学语文教育行动研究的原则

五、小学语文教育行动研究的实施（结合实例）

（一）小学语文教育行动研究的环节

（二）小学语文教育行动研究的步骤

第三节 小学语文校本研究
教学目标：
1.了解小学语文校本研究的相关理论知识，树立校本研究的意识。
2.掌握小学语文校本研究的过程，能够进行校本研究。
教学重点：小学语文校本研究的内涵；小学语文校本研究的原则；小学语文校本研究的实施。
教学难点：小学语文校本研究的实施。
教学内容：

一、小学语文校本研究的内涵

二、小学语文校本研究的意义

三、小学语文校本研究的类型

（一）教学型教研

（二）研究型教研

（三）学习型教研

四、小学语文校本研究的原则

（一）本土性与针对性

（二）主体性与多元性

（三）现实性与时效性

（四）开发性与发展性

五、小学语文校本研究的理念

（一）关注学校发展

（二）凸显教师主体

（三）回归教学实践

六、小学语文校本研究的实施（结合实例）

（一）小学语文校本研究实施的过程

（二）小学语文校本研究实施的要求

思考•探究•实践

1．请你以见习或任教学生为对象，选择你感兴趣并能胜任的课题进行研究，并写出研究报告或学术论文。

2.小组选定一个小学语文教育行动研究的课题，小组内制定行动研究的步骤。

3.请你以见习学校为对象，选择课题进行校本研究。

第四学期“小学语文课程与教学论”项目课程教学

第一章
小学语文说课与评课


课时：6课时（理论教学4课时，实践教学2课时）

讲授要点：说课的要求；说课的内容；说课稿的撰写与表达；评课的内容及标准；评课的类型与方法；评课的要求；评课稿的撰写与表达。

教学目标：

1.掌握说课的相关理论知识，能够撰写说课稿。

2.把握评课的要求和方法，能够对他人的课堂教学做出科学评价并撰写评课稿。

3.提高实际操作能力以及交流合作的能力，加强团队合作。

教学重点：说课的内容；说课稿的撰写与表达；评课的内容及标准；评课的类型与方法；评课稿的撰写与表达。

教学难点：说课稿的撰写与表达；评课稿的撰写与表达。

教学内容：

一、小组合作查阅和交流小学语文说课与评课的相关理论知识（课外时间）

二、教师发给每组说课稿和评课稿各一份，小组讨论交流（课外时间）

三、小组选派代表结合所发说课稿和评课稿阐释说课和评课的知识

四、教师根据学生的掌握情况，补充相关理论知识

五、观看说课与评课的教学录像

结合所学知识，对录像中的说课与评课进行评价。

六、拓展运用

模拟说课与评课。

思考•探究•实践

1．小组内进行说课训练，说课后小组内交流和评议，写出说课稿。两个小组互评说课稿。

2.观看一节小学语文教学录像，小组评课，并写出评课稿。

第二章
小学语文识字教学


课时：6课时（理论教学3课时，实践教学3课时）
讲授要点：集中识字；分散识字；注音识字；韵语识字；字族文识字；字理识字。
教学目标：
1.掌握小学语文识字教学的方法，能够对他人的识字教学方法进行评价。
2.能够根据不同的教学内容选择不同的识字教学方法，并进行设计与试教。
3.提高识字教学的实际操作能力以及交流合作的能力，加强团队合作。
教学重点：小学语文识字教学方法的认识；小学语文识字教学方法的评价；小学语文识字教学设计与实际操作。
教学难点：小学语文识字教学设计与实际操作。
教学内容：

一、小组合作查阅和交流小学语文识字教学方法的理论知识（课外时间）

二、教师发给每组一份识字教学设计（各小组不同），小组讨论交流本识字教学设计中运用的方法（课外时间）

三、小组选派代表阐释本组所发的识字教学设计中涉及的主要方法及相关知识

四、教师根据各小组学生的掌握情况，补充相关理论知识

五、观看教学录像《识字方法游园会》（30分钟）

结合所学教学方法的知识，找出其中的教学方法并评价。

六、拓展运用

以其中的一种识字教学方法为主设计识字教学并课堂试教。

思考•探究•实践

1．识字教学的方法很多，请选取几种识字教学的方法结合实例加以说明。

2.以其中的一种识字教学方法为主进行识字教学设计，小组内试教。选取两个小组全班试教，其他同学对两个小组的识字教学进行评价并提出修改意见。

第三章
小学语文阅读教学


课时：8课时（理论教学4课时，实践教学4课时）
讲授要点：阅读教学的基本流程；朗读教学；媒体教学设计。
教学目标：

1.认识小学语文阅读教学的重要意义，尤其能够进行朗读教学的指导。

2.根据学过的知识，结合阅读教学的特点进行教学媒体的设计。

3.提高阅读教学的实际操作能力以及交流合作的能力，加强团队合作。

教学重点：小学语文阅读教学的基本流程；小学语文朗读教学的指导；小学语文阅读教学中板书、板画及多媒体教学的设计。

教学难点：小学语文朗读教学的指导；小学语文阅读教学中板书、板画及多媒体教学的设计。

教学内容：

一、小组合作查阅和交流小学语文阅读教学朗读教学与教学媒体设计的相关理论知识（课外时间）

二、教师发给每组一份阅读教学实录（窦桂梅《落叶》），小组讨论交流教学实录中朗读教学与教学媒体设计（课外时间）

三、结合所发教学实录小组选派代表阐释阅读教学中朗读教学与教学媒体设计

四、教师根据学生的阐释，补充相关理论知识

五、观看阅读教学录像《二泉映月》（王崧舟）

结合所学知识，重点对该教学录像中朗读教学与教学媒体设计进行评价

六、拓展运用

选择一篇小学语文课文进行阅读教学设计并课堂试教。

思考•探究•实践

1．请你选择一篇课文，进行朗读教学的设计并就你选择的课文进行教学媒体设计并阐释理由。

2.对他人的阅读教学（基本流程、朗读指导、教学媒体设计）进行评价。

第四章小学语文口语交际教学


课时：6课时（理论教学4课时，实践教学2课时）
讲授要点：小学语文口语交际的内涵；小学语文口语交际话题选择的要求及应注意的问题；小学语文口语交际教学情境创设的种类；小学语文口语交际情境创设的策略；小学语文口语交际情境创设应注意的问题。
教学目标：

1.认识小学语文口语交际教学中话题选择的重要意义，能够选择恰当的话题。

2.能够根据口语交际话题的需要创设教学情景。

3.提高口语交际教学的实际操作能力以及交流合作的能力，加强团队合作。

教学重点：小学语文口语交际教学话题的选择；小学语文口语交际教学情景的设计；小学语文口语交际教学设计与实际操作。

教学难点：小学语文口语交际教学设计与实际操作。

教学内容：

一、小组合作查阅和交流小学语文口语交际教学话题选择与情境创设的相关理论知识（课外时间）

二、教师发给每组一份口语交际教学实录（《学会劝说》），小组讨论交流教学实录中话题的选择和情境创设的方法（课外时间）

三、结合所发教学实录小组选派代表阐释口语交际中话题的选择和情境创设的方法（0.5课时）

四、教师根据学生的阐释，补充相关理论知识

五、观看口语交际教学录像《借铅笔》

结合所学知识，对该教学录像中教师的话题选择和情境创设进行评价

六、拓展运用

选择一个话题进行口语交际教学设计并课堂试教。

思考•探究•实践

1．小学口语交际教学中，话题的选择很关键，请你结合教学实际谈谈话题选择的要求。

2.选择一个话题进行教学设计，特别注意教学情境的创设。

第五章
小学语文作文教学


课时：8课时（理论教学4课时，实践教学4课时）
讲授要点：作文活动的含义；作文活动设计的思路和方法；作文助写材料的分析；作文助写材料使用；作文评价的内容；作文评价的方式；作文评语的写作。
教学目标：

1.理解作文活动教学的内涵，能够根据要求设计作文活动教学。

2.把握作文助写辅导的方法，再作文教学中能够进行作文助写辅导。

3.正确认识作文评价，能够对学生的作文进行科学的评价。

4.提高作文教学的实际操作能力以及交流合作的能力，加强团队合作。

教学重点：作文活动设计的思路和方法；作文助写材料的使用；作文评价的内容和方式；作文评语的写作。

教学难点：作文活动设计的思路和方法；作文评语的写作。

教学内容：

一、小组合作查阅和交流小学语文作文设计的相关理论知识（课外时间）

二、教师发给每组一份小学语文作文教学实录（张化万《摔鸡蛋的学问》），小组讨论交流教学实录中作文活动的设计和作文助写辅导（课外时间）

三、结合所发教学实录小组选派代表阐释

四、教师根据学生的阐释，补充相关理论知识

五、观看作文教学录像《吃西瓜》（张化万）

结合所学知识进行评价，重点对该教学录像中作文活动的设计、作文“助写”辅导及教师的评价语言进行分析和阐释

六、拓展运用

进行作文教学设计并课堂试教。

思考•探究•实践

1．请你根据某个年级的作文课程教学，设计一次作文活动。

2.举例说明如何进行作文“助写”辅导。

2.谈谈你对学生作文评价的认识，并对指定作文进行评价（包括分数和评语）。

第六章
小学语文综合性学习指导


课时：6课时（理论教学3课时，实践教学3课时）
讲授要点：小学语文综合性学习的内涵；小学语文综合性学习的目标；小学语文综合性学习的资源及开发；小学语文综合性学习的类型及指导方法；小学语文综合性学习评价的内容和方法。
教学目标：

1.了解小学语文综合性学习的知识与方法，能够对学生的综合性学习活动进行指导。

2.掌握小学语文综合性学习评价的内容和方法，能够对学生的综合性学习活动进行反馈和评价。

3.提高阅读教学的实际操作能力以及交流合作的能力，加强团队合作。

教学重点：小学语文综合性学习的资源及开发；小学语文综合性学习的类型及指导方法；小学语文综合性学习评价的内容和方法。

教学难点：小学语文综合性学习的类型及指导方法；小学语文综合性学习评价的内容和方法。

教学内容：

一、小组合作查阅和交流小学语文综合性学习指导的相关理论知识（课外时间）

二、教师发给每组一份小学语文综合性学习指导实录，小组讨论交流教学实录中综合性学习指导的方法，并对该实录进行评价（课外时间）

三、结合所发教学实录小组选派代表阐释

四、教师根据学生的阐释，补充相关理论知识

五、观看综合性学习指导教学录像《吃西瓜》

结合所学知识进行评价，重点对该教学录像中综合性学习活动资源开发和指导方法进行分析和阐释

六、拓展运用

进行综合性学习指导教学设计并课堂试教。

思考•探究•实践

1．小组合作以传统节日为主题设计一次小学语文综合性活动，小组交互评价。

第七章
小学语文试卷的编制与评价


课时：4课时（理论教学3课时，实践教学1课时）
讲授要点：小学语文试卷编制的依据；小学语文试卷编制的程序；小学语文试卷的要求；小学语文试卷评价。
教学目标：
1.掌握小学语文试卷编制的知识，能够编制小学语文试卷。
2.把握小学语文试卷评价的方式与方法，能够科学评价小学语文试卷。
3.提高试卷编制与评价的实际操作能力以及交流合作的能力，加强团队合作。
教学重点：小学语文试卷的编制；小学语文试卷评价的方法。
教学难点：小学语文试卷的编制及评价方法。
教学内容：

一、小组合作查阅和交流小学语文试卷编制与评价的相关理论知识（课外时间）

二、教师发给每组一份小学生已完成的语文单元测试卷，小组讨论交流试卷编制的依据与方法，并对该试卷进行评价（课外时间）

三、结合所发试卷小组选派代表阐释

四、教师根据学生的阐释，补充相关理论知识

五、拓展运用

小组合作编制并评价一份小学语文试卷。

思考•探究•实践

1．结合相关理论知识谈谈如何编制一份科学有效的试卷。

2. 对指定试卷进行评价。

第八章　小学语文教师招聘考试指导


课时：4课时（理论教学1课时，实践教学3课时）
讲授要点：历年招聘考试试卷分析；今年招聘考试预测；招聘考试笔试答题技巧分析；招聘考试面试注意事项析解。
教学目标：
1.了解浙江省统一教师招聘考试试卷的基本规律，有备而考。
2.掌握教师招聘考试的笔试与面试技巧，提高考试成绩与教学技能。
3.明确备考目标与重点，积极健康应考。
教学重点：招聘考试笔试答题技巧分析；招聘考试面试注意事项析解。
教学难点：今年招聘考试预测。
教学内容：

一、小组合作搜集与整理浙江省统一教师招聘考试（或本地区教师招聘考试）历年试卷，总结与发现命题的规律与倾向。（课外时间）

二、结合小组收集的历年试卷小组选派代表阐释

三、教师根据学生的阐释，补充相关理论知识

四、拓展运用

模拟教师招聘考试笔试与面试

思考•探究•实践

1．根据你所收集的地区的历年教师招聘考试试卷总结规律，并对今年本地区的教师招聘考试进行预测。

2. 根据给定案例现场应答。
3. 模拟说课。
4. 模拟上课。
（2——4题根据本地区教师招聘考试面试要求选作）
习题课和习题的要求：

语文课程与教学论是一门理论性的教育学科，更是一门应用性的教育学科。教学过程中必须重视学生实际操作能力的培养与提高。因此，本课程在保证理论教学的同时安排大量的练习，特别是第四学期的项目教学主要以学生的实际操作练习为主。学生的练习以小组为单位，在集体讨论交流的基础上完成，既培养了学生解决实际问题的能力，同时也有利于学生团队合作能力的提高。

本课程对学生自学的要求：

语文课程与教学论涉及到的知识很多，课堂教学不可能一一讲授；加上本课程的课时相对不足，这就对学生提出了很高的自学要求。要求学生在教师讲授前就自觉预习和查找资料，提高课堂学习效率；教师课堂讲授结束后，要求学生根据教师的讲授，有针对性地进行复习和练习，巩固课堂教学。特别是教师课堂上提到但没深入展开的内容，更需要在自学中解决，从而完善知识结构。

课时分配建议表：
总学时80课时，其中理论48课时，实践32课时，分配如下：

序号	教  学  内  容	理论教学课时	实践教学课时	小  计
第三学期	“小学语文课程与教学论”核心课程	22	10	32
1	第一章  小学语文课程	４	0	４
2	第二章  小学语文教材与教学资源	３	１	４
3	第三章  小学语文教学设计	4	2	６
4	第四章  小学语文教学实施	4	2	６
5	第五章  小学语文学习评价	2	2	4
6	第六章  小学语文案例分析与教学反思	2	2	4
7	第七章  小学语文教育科研研究	3	1	4
第四学期	“小学语文课程与教学论”项目教学	２6	２2	４８
1	第一章  小学语文说课与评课	4	2	６
2	第二章  小学语文识字教学	3	3	６
3	第三章  小学语文阅读教学	４	４	８
4	第四章  小学语文口语交际教学	4	2	６
5	第五章  小学语文作文教学	４	４	８
６	第六章  小学语文综合性学习指导	３	３	６
7	第七章  小学语文作业与试卷的编制与评价	３	１	４
8	第八章　小学语文教师招聘考试指导	1	3	４
合计		４8	３2	８０

课程考核要求及方式：
本课程教学分为两个学期：第三学期和第四学期。第三学期为考试课程，第四学期为考查课程。具体方式和要求如下：
1．这门课程评价的依据是本“课程教学大纲”规定的课程目标、教学内容和教学要求；学生课堂表现情况及课下作业完成情况；学生在小组合作中的学习态度与积极性及合作情况。
2．考核时间：90分钟。
3．考核方式、分制与分数
考试采用闭卷、笔试的方式，以百分制评分，60分为及格，满分为100分。
4．成绩核定：总成绩由两部分组成，一部分是期末闭卷考试的得分，一部分是平时的考评成绩，主要是平时作业的成绩。第三学期总成绩评定为平时成绩30%，期末成绩70%；第四学期总成绩评定为平时成绩50%，期末成绩50%。
参考书目：
[1] 江平.小学语文课程与教学.北京：高等教育出版社[M].2004（8）
[2] 朱水根.新课程小学作文教学.北京：高等教育出版社[M].2006（8）
[3] 王荣生.语文科课程论基础.上海：上海教育出版社[M].2003（1）
[4] 王荣生.语文教学内容重构.上海：上海教育出版社[M].2007（9）
[5] 张中原，徐林祥.语文课程与教学论新编.南京：江苏教育出版社[M].2007（2）
[6] 朱绍禹等.语文课程于教学论.北京：中国社会科学出版社[M].2007（7）
[7] 李海林.语文教育研究大系.上海：上海教育出版社[M].2005（12）
[8] 孙建龙,王云峰. “小学语文课程与教学论”学科建设与教学改革[J].课程•教材•教法，2002（2）
[9]朱水根. “小学语文课程与教学论”课程取向与教学主张.首都教育学报，2008（10）

执笔人：孙芳、朱水根

参与讨论人员：朱水根、孙芳
审核人：胡良华