“基于博客的网络教学研究与实验”结题报告(节选) 孙孝武
网络教研是依托于网络的一种新型的教学研究方式。在全面推进基础教育课程改革的进程中,传统教研方式的局限性逐渐显现出来,所以,迫切需要寻找一些新型的教研方式以弥补传统教研方式的弊端。网络教研利用了网络的空间、时间的无限性,以更新颖的方式开展教研活动,这就解决了寻求新的教研方式的需要,并对传统教研提出了全面的挑战,带来了全新的改变。
一、网络教研与传统教研的比较分析 传统的教研活动,多数是面对面的交流、研讨。这种方式的缺点是参加教研活动的人员必须在同一个时间、同一地点才能进行;活动的议程固定,发言人数有限,被动听众多,时间精力耗费大,效率较低,教研资料备份困难,更难于共享。 网络的最大优势就在于能让处于不同地方的人能够互相协作,取长补短,高效完成任务。网络教研正是利用这种优势,使区内、市内、国内甚至国外都能够在同一个网站上交流学习,学习别人的优点,改进自己的教学。 表1 传统教研方式与网络教研方式的比较 对比项目 | 传统教研方式 | 网络教研方式 | 投入成本 | 首期投入低,运作投入高 | 首期投入高,运作投入低 | 参与人员 | 有限(主要是骨干教师) | 无限(面向全体教师) | 资源占有 | 非常有限 | 十分丰富 | 资源复制共享 | 相当困难 | 特别简易 | 教研范围 | 有限的小范围 | 无限的大范围 | 个性化需求 | 难于满足 | 容易实现 | 教研时效性 | 较差 | 相当好 | 教研参与性 | 有限制 | 相当好 | 对技术要求 | 较低,不用培训即会 | 较高,需要培训 | 资料存储 | 不容易保存、查找 | 备份简单,查找方便 |
我们从两种教研比较中可以看出网络教研的优势,但我们不能盲目地追崇网络教研,其实传统教研也有其优点,网络教研也有其缺点,应以正确的态度对待传统教研与网络教研,承其精华,弃其糟粕,实现优势互补。 二、网络教研对传统教研提出全面挑战 图1 您认为网络教研对于传统教研是否提出了挑战或改变?
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网络教研作为一种全新的教研方式,有着传统教研无法比拟的优势。问卷调查显示,有86.3%的老师认为网络教研对传统教研提出了挑战或改变,只有9%的老师明确否认。(图1)其中教龄在3年以下的老师对这种挑战的感受比教龄在3年以上的老师要强烈;中级职称的老师中有91.6%感受到了这种挑战,比高级职称的老师感受要强烈(高级为79.55%)。 (一)网络教研对传统教研理念提出挑战传统教研理念是一种被动的教研方式。参加教研的人员必须遵守时间的安排,如果错过安排的时间,教研活动就会过去,不可重复。参加教研的人员范围比较狭窄,只是局限于本学校和本地区,无法实现教育研究的广泛性和高度性。
网络教研理念是一种主动教研的方式。教师可以根据自己的需要在任何时间和地点只要能够上网就可以随时进行网络教研。网络的无限虚拟让大家围绕同一个感兴趣的主题共同研究,共同进步。 (二)网络教研对传统教研内容提出挑战传统教研是在执行《教学大纲》,实施旧教材,教育内容过于单一,陈旧。教学内容是教师在课堂上的讲义、大纲,更多的是应付考试。在传统教研中,以一个年级为单位进行教研、研究教材、集体备课、学习理论知识、听课评课、公开课展示、教改课题研究。
在网络教研中,教师由原来传统教育的“传授者”转变为学生学习的辅导者,环境的创造者和学生教育探究知识的指导者。教学内容已不是单一的粉笔、黑板、文字、符号,而是将多媒体融于一身。把文字、数据、图像、图形等,通过计算机综合处理可以使人们得到更完善,更直观的综合信息,使学生对事物的认识更加感性化。通过网站(资源)、论坛(BBS)、博客(Blog)等各种即时通讯工具,通过在线学习,同伴互助和资源共享,为广大一线教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源。同时,还促进了教育改革的发动者、课程的设计者与实施者之间的多元化对话,促进了新教育理念深入人心,推动了教育改革的深化发展。
(三)网络教研对传统教研形式提出挑战 传统教研的形式有现场听课、观摩集体、备课现场研讨会等。传统教研模式固定,缺乏创新,传统的教研基本上都是自上而下的,学校教研围绕着上级教研转,教师和学校完成上级的要求和任务。传统教研的方式主要是教研员及富有经验的教师在发挥他们的主导作用,带领教师进行教研。在这种方式中,教师只是研究或实验的辅助者、配合者,而不是真正的研究主体,教师的积极性、主动性难以发挥。
网络教研是在我们进入以网络为主要特征的信息化时代而提出的教研方式,他对传统教研形式提出挑战。网络教研的形式主要包括在线研讨、远程培训、网络备课、教研博客、教研资源建设与共享等。对网络的需求,尤其是广大教师,已经不仅仅限于曾经的聊天、查找共享资源、收发电子邮件等一般性的功能,进行即时的在线研讨,与专家进行点对点的零距离交流以及和全国各地教育同仁就教育教学问题进行深入切磋已经成为教师网友群体共同的需求。
(四)网络教研对传统教研时空局限提出挑战网络教研——一种跨越时空的教研风暴,是聚集智慧资源的好地方,更是一个我们共享教研资源、共同成长的精神家园。首先网络教研具有传统教研无法比拟的优势,它不受时间和人员数量的限制。一般我们开展学科教研活动,不可能让学科中的教师全部参加,活动中所渗透的教学思想和教学方法再通过个别老师的转达,其效果往往会打折扣,如时间久远还可能遗忘。网络教研的优势还在于能突破时空的界限,摆脱了地域限制。网络教研正是利用这种优势,通过各种教育博客、论坛或者基于在线通讯工具的教研群体,大家可以进行区域内或跨区域的教研活动,不同地方的人都能够在同一个网站上交流学习,学习别人的优点,改进自己的教学。
三、网络教研带来教研的全新改变
图2 您认为网络教研与传统教研相比是否有所创新或进步
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网络教研与传统教研相比,无论是在教研模式还是教研活动组织形式,无论是教研工具手段还是教研体制等等,都给我们的教研带来了全新的改变。本次问卷调查显示,有90.3%的老师认为网络教研与传统教研相比是有所创新和进步的,只有4.3%的老师明确否定这一点(图2)。老师们认为网络教研所带来的全新改变主要体现在教研理念、教研形式和教研工具这三个方面,在教研内容、教研管理体制、教研文化等方面的变化,教师们的感受不够明显(图3)。
图3 参加网络教研,您觉得与传统教研相比,最大的变化表现在哪些方面
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(一)网络教研带来教研模式的改变网络教研是一种数字化教研,是指在网络环境下,各学科教学研究人员、教师以及学生,以互连网为载体、以信息技术为主要手段,通过网络教研平台提供的运作空间,开放性地进行富有个性化的教学研究活动。它改变了传统教研的研修方式,是网络化、信息化时代教研发展的必然,网络教研带来教研模式新的改变,新的网络教研模式主要表现为以下几种:
1、个人博客教师通过建立自己的博客,把自己在教学中的心得体会,生活中的点点滴滴或对某类教学问题的观察和研究写下来;可以利用博客就教学中碰到的问题进行探讨;还可以把自己的教学设计、课后反思、论文、案例等材料上传到博客中,作为资料保存并为以后备用;我们还能就某一问题通过访问其他同事的博客、留言给领导、有经验的教师等多种形式进行解决,以便给我们带来先进的教学理念。
2、学科教研室模式传统的学科教研室主要围绕平时的教研内容进行工作,并根据研究的内容采用不同的活动方式,如集体备课、评课、课题研究等,但这些活动需要有集中时间与地点,必须有专人组织。由于教师平时工作比较忙,除了学校规定的时间外,教师很难集中在一起共同研究自己感兴趣的问题。尽管学校倡导教师间的团结互助,但由于缺少交流互动的平台,教师在教学中遇到的问题往往无法及时沟通,时间一久,教师之间进行合作教研的氛围就受到影响,真正进行合作的也就少。网络博客的出现,学科教研室的工作发生了很大的改变,网络环境下教研主要作为平时集体教研的补充,弥补其不足。
3、区域校本教研模式传统的教研方式已跟不上现代教研的步伐,花费大量人力、物力、财力已变得更加被动,集中式、面对面等传统的“听课”+“评课”的教研方式已让老师们感到厌倦,网络教研应当说是校本教研的助推器,它能改变传统教研单一、固定的模式,集聚整个区域甚至更大范围内的教师智慧,以专题式讨论或片断式讨论来激发教师的教研热情,从而达到各抒已见,智者见智的作用,在模式上更能吸引更多的老师来参与其中,如根据《关于举行海南省2011年初中数学教研组长研讨会的预备通知》,海南初中数学频道于2011年4月25日晚20:00~22:00在“海南初中数学频道”举行在线研讨,本次研讨就是一次典型的区域校本教研活动,吸引了大量教师的积极参与。校本教研全面推进的今天,创新教研方式显得尤为重要,应充分发挥网络教研的优势,实现教研方式的转型,真正促进教师专业化成长。
4、学科教研组模式(1)建立“教研博客”。网络环境下教师合作教研如何组织,如何开展,开始思路并不明确。随着互联网上个人博客的使用,建立了“海南初中数学频道9007博客”这一教研平台。“海南初中数学频道”建立好后,利用此平台发布教研信息,组建各校教研博客平台,开展教学研究、案例研究、课题探究等。
(2)建立科组资源库。随着教研的不断开展,“海南初中数学频道9007博客”这一教研平台教学源越来越丰富。如何管理好这些资源,让每个教师都能享受合作教研带来的成果,我们开始通过网络服务器建立学科资源库,实现资源共享,老师们可以通过此教研平台找到自己所需的教学学资源。
5、赛浦模式以前教师的培训基本是上基地培训和校本培训,由于受于场地、时间、空间、资金、人员的限制,能参加高级别的培训的老师不多,但赛浦模式的出现改变了以往的一切。在2005年12月18日,赛埔学院在海南成立了,它借助基础教育课程标准研制组专家和全国课程研究中心的力量和资源优势,为教师专业培训提供服务,并利用网络形式在线培训,这种培训开创了海南教育的新局面。利用网络进行远程研修,可以让一线老师在不脱产的情况下,分享优质资源。
(二)网络教研带来教研活动组织形式的改变 网络教研给传统的教研活动组织形式发生改变,这些新的教研活动形式有在线研讨、网络备课、网络听课与评课、网络协同课题在线研究、远程在线专家讲座、基于博客的专家指导等等。问卷调查显示,教师参加最多的三种网络教研活动形式是在线研讨、远程研修和网络视频观摩课,分班达到88.8%、82.7%和70.5%,其他的形式的教研活动,如个人教研博客建设、网络在线专家讲座或指导、网络听评课等,也有一半左右的老师参加过。但是网络备课只有27.3%的老师参加过,网络协同创作或研究只有11.9%的老师参加过(图4)。在这些活动方面还需要进步一步加强,同时网络教研活动形式还需要不断创新,以吸引更多的老师能主动积极参与进来。 从近几年的网络教研实践来看,网络教研的主要活动形式与传统教研相比有了很多创新与改变,主要有以下几种:
1、主题在线研讨
2、网络协作备课
3、网络听课与评课
4、网络协同课题在线研究
5、远程在线专家讲座
6、基于博客的专家指导
(三)网络教研带来教研工具与手段的改变
网络教研与传统教研相比,在教研工具上已经突破了纸笔等传统工具的限制,运用了许多现代通讯工具和信息传递平台,主要有:教研网站、博客、QQ、论坛等;利用这些工具,我们可以实现即时在线研讨、个人博客教研、论坛讨论、学科教研网站建设、教研资源共建共享等等,这些在传统教研活动中是无法开展的。问卷调查显示,我省教师使用最多的三种网络教研工具是HERSP个人教研博客、QQ和其他教育教研类网站,分别有68.3%、56.8%和56.8%的老师使用过,其次是HERSP学科教研博客和百度等其他相关网站(图5)。 图5 您在参与网络教研的过程中使用过的主要平台或工具有哪些
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海南省初中数学中心教研组就是利用这些现代网络通信工具作为开展教研获得主要工具,建立了“三位一体”的教研活动开展平台。所谓“三位一体”平台,就是以初中数学频道(博客)、QQ群组、UC聊天室三大工具为主,构建了一个方便快捷,功能强大的教研平台,运用平台的多种功能及其优势进行多方位、多渠道的网络教研活动。下面就以海南省初中数学教研中心组建立的以初中数学频道(博客)、QQ群组、UC聊天室三大工具为主“三位一体”的教研活动平台为例,对网络教研运用的现代网络工具进行阐述。
1、学科教研博客 2、高级QQ群组 3、新浪UC聊天室 (四)网络教研带来学科专家、教研员、教师之间互动交流模式的改变 通过网络教研,一线教师特别是农村教师在更广阔的范围内得到了更多的专业支持、经验的广泛传播、问题的多点求解、难题的集中攻关。在网络教研这个团体中,每个个体既是同伴,也是专家,他们之间地位平等,能者为师,在一种平等、互助,诤友的关系中相互协助,共同成长,从而改变了传统教研活动由教研员唱主角的局面,提高教研工作的实效性。真正能形成专家与专家、专家与教研员、教研员与教研员、教研员与一线教师、专家与一线教师、一线教师与一线教师之间的直接的在线接触,从而构建了一个多变互动的、四通八达的网状交流模式,而不是传统教研的那种专家→教研员→一线教师的直线交流模式。这样的教研活动更加民主化和真实化,这对新课程的健康发展和教师专业的快速成长的作用是不可估量的。
(五)网络教研带来教师专业发展的改变 网络教研作为是一种以网络为手段开展教研工作的新方式。它充分利用网络资源,跨越时空,实现专家与教师、教师与教师间的互动,体现民主平等,扩大了教研工作的辐射面,为广大中小学教师的专业成长搭建一个崭新的平台,同时也为教师专业发展带来了必然的改变。 (六)网络教研带来教研队伍的改变 依托网络信息技术的网络教研给教研队伍注入了新的活力,带来了巨大的变化。调查显示,网络教研在促进教研队伍建设方面更有优势。有35.6%的老师认为网络教研更有利于教研体制与队伍的建设,有55.8%的老师认为两者模式各有优势,只有8.6%的老师认为传统教研更有利于教研体制与队伍建设。 网络教研在促进教研队伍建设方面的作用主要体现在以下几个方面: 1、网络教研扩大了教研队伍的规模 网络教研使得教研活动由单一型转变为了多元化。在网络平台环境下,教研活动不再是教研员的单枪独斗了,而是由教研员、专家和一线教师组成的强大的网络教研专业支持队伍。随着网络教研的不断深入,我们通过中心组成员“帮带”,使得大批的一线教师积极主动地参与到了教育教学研究之中,同时特邀全国各地的教研精英指导、引领,扩大了我们的教研队伍,保证了教研活动地有效进行。 2、网络教研加快了教研队伍的建设 以初中数学学科为例,为了更好地进行网络教研,我们成立了海南省初中数学网络教研中心组,中心组成员由全省各市县有志于网络教研的14位一线骨干教师组成。而大部分一线教师是教育教学研究的软肋,通过专家网络讲座,或是论坛研讨等形式,让专家直接和一线教师交流。这样可以直接指导一线教师,同时,专家也可以以最快的速度了解到教育教学中出现的一些问题,及时对教育教学改革措施进行调整。正是因为网络教研让理论和实践真正的有效结合,保证了新课程改革顺利的开展下去。 3、网络教研提高了教研队伍的整体素质 网络上多元化的教研交流活动能够提升教师的理论层次,特别是专家资源的有效利用能够迅速提升一线教师的教学理念,提高了教师的教研水平。在博客、QQ群组、UC聊天室等网络教研活动中,教师获取了知识技能、共享教学资源、交流教学经验、提升了自我素养。因此,网络教研促进了广大一线教师专业素养的提高,加强了教研队伍建设,使得教研队伍的整体素质大幅提高。 4、网络教研规范了教研队伍的管理 由于网络打破了时间、地域的局限,因此网络教研使得教研队伍的管理更加地规范。网络教研制度的建立是网络教研的保障和促进力,规范网络教研行为可以促使教师更积极地参与教研,真正拓展教研的时间和空间。中心组成员的值日制、教师实名注册制,让教研活动得到了全天候地支持、全方位地监督。 (七)网络教研带来教研文化的改变 1、网络教研促使教师共同价值观的形成 2、网络教研带来一支学习型的教研队伍 四、网络教研与传统教研平衡选择
(一)传统教研有不可替代的优势
对于传统教研,我们不能一味否定,我们教学常规的活动,都是与传统的教研活动分不开,互相取长补短,优势互补,形成新型的网络教研模式。所以我们要继承好,而且在此基础上有所提高和发展。
(二)网络教研存在很大的改进空间
在信息技术全面普及的今天,网络教研也应运而生。网络教研是一种以网络为手段开展教研的新方式。它为教师的专业发展和教研活动提供了广阔天地。同时网络教研也存在着许多缺陷,还有很大的改进空间。
1、在线研讨存在应付性
2、教师远程培训存在低效性
3、充分发挥免费资源网站的共享作用
4、QQ群组研讨要和常规教研相结合
(三)在实践中要协调网络教研与传统教研之间的平衡
1、传统教研的思想方法是网络教研所继承的精神财富
2、传统教研最突出的优点是情感传递
3、网络教研是传统教研的发展与完善
总之,网络教研与传统教研各存在各自优缺点,我们不但要了解两者的优势,发挥各自特点,而且要深入了解两者的劣势,并运用科学发展观的思想协调两者,统筹安排,让教研活动大放光芒。 |