》孝南区小学语文‘课例研究’之一：江帆执教说话写话课《母鸡萝丝去散步》-实录-评析

江帆

江帆：二年级说话写话课
      绘本拓写《母鸡萝丝去散步》教学实录
             http://v.qq.com/boke/page/g/f/n/g01021g2ofn.html        
设计意图
《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比，文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而另一个主人公——狐狸，却在母鸡的背后上演了一出滑稽可笑的“捉鸡”屡屡受挫的故事。
      本课的设计力求引导孩子在笑声中理解画面内容，学会细致观察，大胆想象，讲述出隐藏在图画背后的故事，并落实三个写话训练点——相同意思换词表达；学用象声词；学会多角度展开想象。从而“得法于课内，得益于课外”。
教学目标
     1．教会学生阅读绘本的方法，读懂绘本《母鸡萝丝去散步》。体会图画的幽默诙谐，在读图中感受阅读的乐趣。
2．通过评析教师范文，习得细致观察，展开想象的读图方法，
3．借助绘本，进行拓写，落实三个写话训练点：积累词语，相同的意思换词表达；学用象声词；学会多角度展开想象。
教学准备：
PPT课件、词语卡片、《母鸡萝丝去散步》若干本
教学过程：

课前词语游戏：
1、        游戏1：象声词。
（师课前将“啪、咚、哗、轰、扑通、、咕噜噜、轱辘轱辘……”很多象声词卡片贴于黑板一侧）
师：孩子们，请看看黑板上的这些词语卡片，你有什么发现？
生：我发现这些都是表示声音的词语。
师：对啦！咱们一块儿来读读这些有趣的词语。（齐读）
师：“啪”是什么声音?
(师从中挑选几个象声词，让学生发挥想象自由说说是什么情况下发出的声音。)
师：这些词语多有趣啊！它们有一个共同的名字（板书：象声词）如果我们说话、写话时用到这些象声词，我们的语言将变得非常生动，非常有趣。
2、        游戏2：我来变一变。
（师在黑板另一侧板书：跳起来）
师：跳起来，谁来做做这个动作？（一生上前做动作）有什么词和跳起来意思相近？
生：蹦起来
生：跃起来
生：腾起来
（师一一板书）
师：大家说了三个，真了不起！老师也带来了三个和“跳起来”意思差不多的词语，你们看（出示词语卡片“一跃而起”“纵身一跃”“凌空跃起”，其中“纵”“凌”注上拼音，指名读，齐读，将词语卡片贴于黑板上）
   师：你们瞧，语言世界多么奇妙，同样的意思可以用这么多不同的词语来表达，学会变换词语让我们的语言更丰富。


一、初读，读懂文字中的故事
1、谈话引入
师：看过绘本故事吗？说说你都看过什么？
生：我看过《蚯蚓的日记》
生：我看过《你看上去好像很好吃》和《今天的运气怎么这么好》
师：多有趣的书名啊！一定很好看。
生：我看过《可爱的鼠小弟》
师：哇！那可是绘本的经典之作。
生：我还看过《爷爷一定有办法》和《不一样的卡梅拉》
生：我看过《爱心树》《逃家小兔》和《猜猜我有多爱你》
师：真是个爱看书的好孩子！
师：你们怎么都那么喜欢看绘本呀？
生：绘本书中的图画特别有趣。
生：绘本书中字比较少，图很多。我看着不费劲。
师：是呀！绘本书看起来很轻松，很好玩。今天，江老师给大家带来了一本绘本书，你们看（课件出示封面）
2、        看封面
师：谁来读读这本书的书名？（指名两生读，齐读）
师：这就是这绘本的封面，你能找到绘本的作者吗？
生：佩特•哈群斯
师：真会读书，我们读一本书，不光要看故事，还要关注作者。这里的【图．文】是什么意思？
生：这说明这本书的文章是佩特•哈群斯写的，图画也是佩特•哈群斯画的。师：对了！佩特•哈群斯很了不起，不但会画画，还会写故事，她创作的故事幽默又好笑，《母鸡萝丝去散步》是她创作的第一本绘本。
3、        看扉页：
师：接着，就让我们走进绘本的扉页吧。(课件展示扉页）瞧，这是美国的一个农场，母鸡萝丝的家就在这里。这里有一个小池塘，干草堆，一只山羊在享受晚餐。这是磨坊，这是农场里的篱笆，这是手推车，这是蜜蜂房……好美的一个农场呀！
师：我们美丽的大母鸡萝丝小姐，有个习惯，每天睡完午觉都要出门去散散步，今天，就让我们陪她一起去散步吧！
4、        课件引领，集体阅读
（师将整本书的内容扫描制成课件，引领学生看课件集体阅读。师读出画面中的文字内容，“磨坊”“篱笆”注上音，并适时提问：磨坊是干什么的地方？篱笆是什么？）
5、        三人小组翻书阅读。
师：喜欢这个绘本故事吗？
生齐：喜欢。
师：想亲手捧着书看看吗？
生齐：想。
师：我们先来看看读书要求
  （课件出示读书要求，师读）
•        读书要求：
•        ① 三人小组一起阅读。
② 按顺序一页一页轻轻翻阅，仔细看清每一页图画，遇到文字一起小声读一读。
③思考：作者是怎样描写母鸡罗斯的动作的？在相应的动词下打上“•”。
（学生明确要求后，师每个三人小组发一本书，学生兴致勃勃地翻阅起来，时而小声读，时而笑着讨论，时而拿笔在书上做着记号……）
6、        体会文本中的动词
师：我们一起来看看母鸡萝丝散步到过哪些地方。
（学生齐说，课件逐一出示：院子、池塘、干草堆、磨坊、篱笆、蜜蜂房）
师：作者用了哪些动词来描写呢？刚才大家都按要求做了记号，谁来说一说？
生：走过（院子）、绕过（池塘）、越过（干草堆）、经过（磨坊）、穿过（篱笆）、钻过（蜜蜂房）
（生说一个，师课件出示相应的动词，并用不同形状的箭头直观的演示出动词的意思。重点理解“越过”——从干草堆上面过去，“穿过”——为什么篱笆这儿用穿过？生通过看图知道篱笆围栏中间有道缺口，萝丝是从缺口穿过来的。）
师：你们瞧，作者用了六不同的动词，写出了萝丝散步时的状态，多准确呀！
我们一起来读一读。
（学生看屏幕齐读：走过院子、绕过池塘、越过干草堆、经过磨坊、穿过篱笆、钻过蜜蜂房）

二、细看，读出图画中藏着的故事。

1、过渡
师：这本书中的文字故事就这么简单!哈哈，我们一会儿就读完了。著名的儿童文学作家彭懿爷爷曾这么说过：一个优秀的绘本里往往有三个故事，一个是文字讲述的故事，一个是图画讲述的故事，图画和文字结合起来又是另外一个故事。《母鸡萝丝去散步》这个绘本的图画里也藏着一个故事，你发现了吗？
生：我发现了，图画中藏着一只狐狸，他很想抓住母鸡萝丝，可是他每一次都错过了机会。
生：图中有一只狡猾的狐狸，他想吃母鸡萝丝，他跟在母鸡身后，可每次总是遇到麻烦事，最后还被蜜蜂追，逃走了。
师：都发现了，这个故事中还有一个很重要的人物文字中只字未提，他就是（课件出示狐狸图片）下面我们就来仔细的读一读发生在这只狐狸身上的故事。
2、        引导观察第一幅图
师：（课件出示第一幅图）仔细观察这只狐狸，他在干什么？他想干什么？
生：狐狸躲在母鸡萝丝的房子下面，看见母鸡萝丝出来了，很想吃她。
师：你是怎么知道狐狸很想吃母鸡萝丝的呢？
生：因为狐狸的眼睛盯着母鸡萝丝，从他的眼神可以看出他想吃这只母鸡。
师：嗯，细致地观察到了狐狸的眼神，你很会观察。还有谁想说一说？
生：狐狸伸出舌头舔嘴唇，他一定是看见母鸡萝丝嘴馋了。
师：哈！你嘴馋时也这样吧！（众笑）小眼睛真会观察，狐狸这细小的动作也逃不过你的眼睛。
3、赏析教师拓写片段
师：老师根据这幅图写了一段故事，你们看（点击课件，出示文字）请一个同学大声读一读，你们评一评老师的故事写得怎么样。（指名一生朗读）
这天下午，天气晴朗。漂亮的大母鸡萝丝小姐睡完午觉，扇扇翅膀，伸伸脖子，推开家门出去散步。她昂着头，挺着胸，迈开大步，神气十足地走着。丝毫都没发现在她家楼下守候多时的狐狸。狐狸一整天都没吃东西了，肚子饿得“咕噜噜”直叫，他悄无声息地趴在鸡舍下，瞧见萝丝出来了，心里暗自高兴：哈哈，终于把你等出来了！今天可以饱餐一顿啦！狐狸伸出大红舌头舔了舔嘴边的口水，无声无息地跟了上去。
师：老师的这段故事写得怎么样？谁来点评一下？
生1：您的故事写的很好，很有趣。
师追问：你觉得哪儿很有趣？举例说说
生1：比如“狐狸一整天都没吃东西了，肚子饿得“咕噜噜”直叫，他悄无声息地趴在鸡舍下，瞧见萝丝出来了，心里暗自高兴：哈哈，终于把你等出来了！今天可以饱餐一顿啦!”这一句里面“咕噜噜直叫”很有趣，好像听到了狐狸的肚子在叫.
师：我听出来了，你是在表扬我“咕噜噜”这个象声词用得好，很生动，是吗？（握手）谢谢你，你的表扬让我很高兴。
生1：这句话中还有一个地方也很有趣，就是狐狸心里暗自高兴：哈哈，终于把你等出来了！今天可以饱餐一顿啦！
师：这是在描写狐狸的——
生1：心里的想法
师：狐狸的心理活动江老师是怎么知道的？
生1：是您看狐狸的样子推测想象出来的。
师：你真是我的知音呀！（再次握手）
师：你们看，发挥想象，写写心理活动原来这么有趣呢！（齐读心理活动这一句）听到赞扬的感觉真好，谁还想来评一评？
生2：我觉得老师把母鸡萝丝出门去散步的动作写得很生动。
师：嗯，找找有哪些动词？
生2：扇扇翅膀，伸伸脖子，推开家门，昂着头，挺着胸，迈开大步，走着。这些动词用得很有趣，把母鸡的样子写得很清楚。
师：会欣赏文章的人肯定能写出好文章，你很会欣赏，也很会评价。你是在表扬我动词用得好，用得准。谢谢你。
生3：我补充一下，老师不仅把母鸡的动作写得好，狐狸的动作也写得好。
师：说说看
生3：那个“悄无声息地趴，瞧见，伸出大红舌头，舔了舔口水，跟了上去。”把狐狸嘴馋的样子写出来了，很生动。
师：是吗？谢谢你的夸奖。确实，准确细致的动作描写让人读起来很有趣，能很清楚的反应事物的样子。我们来试一试，我来读，你们来做动作。
（师读文段，学生根据动词作出母鸡和狐狸相应的动作，做得相当有趣，兴味盎然）
生4：我觉得老师用了很多好词语，比如：神气十足，丝毫、悄无声息、暗自高兴、无声无息等。这些词用得好。
师：哈哈！谢谢你的称赞，你对词语这么敏感，一下子捕捉到这么多词，相信你的小脑袋瓜里一定积累了许多词语，真好！
4、小结板书观察与行文的方法。
师：听了这么多夸赞真开心呀！下面我们一起来总结一下老师是怎样把故事编得精彩有趣的。首先要对图画进行细致的观察（板书：细致观察）观察什么呢？观察动作，神情等细节（板书：动作，神情）。仅仅只是观察还不够，还要根据看到的展开联想（板书：展开想象），想象此时此刻它们心里在想些什么（板书：心理活动）。这样，你也能编出跟江老师一样精彩的故事。来！我们试一试。
5、学以致用，引导学生拓编“走过院子”片段
   （课件出示“走过院子”场景的第一幅图）
   训练点1——相同意思换词表达
师：你们看，这幅图中狐狸在干什么？
   生1：狐狸猛地跳了起来，向母鸡萝丝扑去。
   师：很准确，狐狸跳了起来，谁能换个词说一说？（师指向黑板课前游戏时贴的词条，学生立刻领会了）
   生2：狐狸纵身一跃，向母鸡扑去。
   师：精彩。
   生3:狐狸看准时机，一跃而起，想扑住母鸡萝丝。
   师：很会用词！
   生4：狐狸觉得时机成熟，凌空跃起，向母鸡扑去。
   师：真棒！学了就会用！狐狸这时候心里可能在想些什么呢？
   生1：狐狸纵身一跃，向母鸡扑去，他心里想：哈哈，这下你跑不掉了！
   生2：狐狸一跃而起，朝母鸡扑来，他心里得意地想：这下可以饱餐一顿了！
   生3：狐狸看准时机，凌空跃起，向母鸡萝丝扑来，他心里暗暗地想：胖胖的大母鸡，快乖乖地到我嘴里来吧！（掌声）
   师：瞧！展开了想象的翅膀，就是不一样，说得多好！
训练点2——象声词的运用
  （课件出示“走过院子”场景第二幅图）
   师：接着看，我们先来认识认识这个（钉耙，课件标出钉耙齿，钉耙柄，师讲解，以规范学生待会表达的语言）发生了什么事？
   生1：
   师：钉耙柄砸到头会发出什么声音？用上象声词是不是更好呢？试试
生1：狐狸一下扑到了钉耙齿上，钉耙柄竖起来，“咚”的一声砸在狐狸的脑袋上。
师：“咚”一出现有意思多了！谁还会说？
生2：狐狸没想到没扑准，一脚才在钉耙齿上，钉耙柄一下子竖了起来，“啪”的一声打到了狐狸的鼻子。
师：说得好，换了个象声词，更有意思了。
生3：狐狸一下扑到了钉耙齿上，钉耙柄竖起来，“砰”的一声砸在狐狸的脑袋上。
训练点3——多角度展开想象
师：也不错！狐狸被这一砸，会是什么感觉？
生：晕头转向
生：头晕眼花
生：满眼都是星星
生：晕得顿时趴了下来
师：他敢嚷嚷叫疼吗？
生：他不敢叫，只能默默地忍着，因为一叫可能就会被萝丝发现，萝丝就会迅速逃走，不再散步了，那样就很难抓到她了。
师：很有道理，此时狐狸只能暗自叫苦，他心里又在想些什么呢？
生：他想：明明看准了，怎么扑到钉耙上了？该死的钉耙！（众笑）
生：他心里想：好倒霉！到嘴的食物跑了！
生：狐狸心想：这该死的钉耙，谁把它放在这儿的？可恶！
生：他心里暗自伤心：今天好倒霉，钉耙也跟我作对！
师：哈哈！狐狸为什么会扑到钉耙上呢？
生：也许是他看准了，猛地一扑，结果萝丝正好一跳，他就扑了个空，踩到钉耙了。
生：也许是他一直盯着母鸡，没有看到躺在地上的钉耙。
师：呵呵！狐狸眼里只有母鸡！有意思！狐狸有没有就此放弃呢？被砸后他是怎么做的呢？想象一下
生：狐狸揉了揉红肿的额头，忍着疼痛继续跟踪母鸡萝丝。
生：狐狸在地上无力的趴了好一会，见母鸡萝丝渐渐走远，连忙爬起来，悄悄追了上去。
师：真会编故事！孩子们，刚才我们你一言我一语，不知不觉中一段精彩的故事诞生了，谁能够完整地把“母鸡萝丝走过院子”发生的故事说一说？
生：母鸡萝丝走过院子，狐狸看准时机，一跃而起，心想：小母鸡，看你往哪里跑！可是狐狸只顾着盯着母鸡萝丝，完全没注意到旁边的钉耙。他的前腿一下子扑到钉耙齿上，钉耙柄立刻竖了起来，“砰”的一声砸到狐狸的脑门儿上。狐狸顿时眼冒金星，晕头转向，真疼呀！可是他不敢喊也不敢叫，生怕惊动了萝丝，只能默默忍受，他心想：哎呀呀！哪儿冒出来的钉耙呀？完全没看见，眼看就要到嘴的食物飞了！倒霉！他在地上趴了一会，又悄悄地跟了上去。
师：小小故事大王呀！一口气说了一段生动的故事，了不起！（鼓掌）

三、观动画，拓展想象空间


师：刚才大家的表现太棒了！奖励看一段动画片！（欢呼）动画片的名字也叫——《母鸡萝丝去散步》
（点击课件，播放动画，伴着滑稽的音乐和画面，学生看得笑声不断，还情不自禁地跟着做动作）
四、动笔拓写，图文结合的故事
    师：这个故事太有趣了！佩特•哈群斯创作出了绘本《母鸡萝丝去散步》，有人制成了动画《母鸡萝丝去散步》，今天，我们201班来编一个属于我们的《母鸡萝丝去散步》，怎么样？
    生齐：好
    师：江老师负责开头和结尾，中间散步的六个场景，你们三人小组为单位任选一个你最感兴趣的场景进行拓写。有几点温馨提示，请看大屏幕
   （课件出示）
各位“小作家”“故事大王”注意啰！
1、仔细观察图画，发挥想象，抓住狐狸的动作，神态和心理活动进行细致描述。
2、用上合适的象声词。
（“啪”、“扑通”、“哗”、“嘶”、“轰”、“轱辘轱辘”、“嗡嗡”……）
  在六个场景中选取一个你觉得最好笑的场景，小组内互相说一说，再写一写。
   学生小组活动， 开始写话练习
  
板书：
  
象声词                   绘本拓写                       跳起来
                     《母鸡萝丝去散步》              
                                                              蹦起来
                   仔细观察        动作   神情   ……
                                                               跃起来
                   展开想象        心理活动 ……
                                                             一跃而起

                                                                      纵身跃起