祝站学区姜窑小学王小军：5月16-17日《小学作文教学研训班》全程实录=49楼起

王小军

五年级下册第七组习作《写身边的一个人》
执教：三里棚学校  李蓓
一、游戏导入
1、        做个游戏，请大家依据文字猜人物，并说说是根据什么特点猜出来的。
2、        这些都是古典名著中的经典人物，作者抓住人物特点，并注重了细节描写，使人物的形象跃然纸上，令人读后印象深刻。
二、明确要求
1、        这节课我们学习第七组习作，齐读题。
2、        自由读文题，想想读后你知道了哪些要求？
（a、        写什么 b、突出特点 c、写人方法）
3、        思考：你准备写谁？这个人有什么特点？用什么具体事例突出这方面的特点
4、        小结：大家能找准特点，那么我们该运用哪些写人的方法使人物形象更加生动鲜明呢？
三、        指导方法
1、        回忆本组课文，哪个人物令你印象深刻？作者运用了哪些描写人物的方法？（板书：动作、神态、语言）
2、        翻至133面，再次回忆课文《临死前的严监生》。这个人物留给你怎样的印象？文章开头这样描述：严监生的病一日重似一日，重的连一连三天都不能说话，喉咙里的痰响的一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（？）可是周围人点点也猜不到。   严监生听了大侄子的猜测是怎么样的表现？严监生听了二侄子的猜测是怎么样的表现？ 严监生听奶妈的猜测是怎么样的表现  
3、        这三个句子运用了哪些人物描写方法？（动作、神态）从这描写中走进人物内心，我体会到他心想：_________________
4、        为什么不把严监生内心的话换作 直接表述出来，而是选用动作，神态描写方法呢？（虚假、不真实）
5、        从这个例子，我们可以明白，人物描写不是一股脑全用，该怎么用？（板书：选准方法）选准方法才能突现重点，更显真实。
四、        范文引领
1、        纸上得来终觉浅，我们实践来操作一下，阅读，想想你读后的感受。
2、        面对以上问题，该怎么办？生说。
3、        那么我们就这样试着补充这段文字，看看是不是写得更真实、具体。
4、        小但今作，有合作就有分工。
5、        评价，认真的听，用了哪描写人物方法？哪描写令你印象深刻？为什么？
6、        看来大家都会依据事例来选准方法表现人物特点。
5、        完成片断
五、交流习作，互评自改
（师：现在谁愿意第一个上来与大家分享习作？）
1、展示交流习作，给予写作的兴趣与信心。
2、生读习作（学会倾听也是一种能力，听别人的文章总会有收获。）（师：这段中你最欣赏的是哪里？你想送给他怎么样的建议。）
3、借助习作互评表，再次点评习作
认真读读同桌的作文，达到下列要求的打“√”
是否写出了人物的外貌（    ）
是否写出了人物的动作（    ）
是否写出了人物的语言
是否写出了人物的神态（     ）
是否写出了人物的心理活动（     ）
语句是否通顺（     ）
哪些语句值得我学习，请在下边画上横线
我想提个建议：                                                      
                                                                     
3、同桌互评自改
引导学生尝试着评价同桌的作文，对改作文并做简短的评价。然后换回自己的作文，根据同桌的建议自己修改
六、        题目拟定
a、以写的人为题。如《可爱的老爸》b、在文章中强调个人感受，在题目中表现。《让我感动的一个人》c、以语言为题 d、概括文章内容为题e、《我身边的活雷锋》《老师，我想对你说》《他是好样的》结合自己的习作，自由拟题，将本次习作写完整，争取在班级中展示。
七、        总结
这节课我们学习了如何抓住人物特点来写身边的一个人，还学会了如何修改习作。同学们，送一句，齐改屏幕。
下课

王小军

五年级下册第七组习作《写身边的一个人》

执教：三里棚学校 李蓓

一、游戏导入
1、 做个游戏，请大家依据文字猜人物，并说说是根据什么特点猜出来的。
2、 这些都是古典名著中的经典人物，作者抓住人物特点，并注重了细节描写，使人物的形象跃然纸上，令人读后印象深刻。

二、明确要求
1、 这节课我们学习第七组习作，齐读题。
2、 自由读文题，想想读后你知道了哪些要求？（a、 写什么 b、突出特点 c、写人方法）
3、 思考：你准备写谁？这个人有什么特点？用什么具体事例突出这方面的特点 4、 小结：大家能找准特点，那么我们该运用哪些写人的方法使人物形象更加生动鲜明呢？

三、 指导方法

1、 回忆本组课文，哪个人物令你印象深刻？作者运用了哪些描写人物的方法？（板书：动作、神态、语言）

2、 翻至133面，再次回忆课文《临死前的严监生》。这个人物留给你怎样的印象？文章开头这样描述：严监生的病一日重似一日，重的连一连三天都不能说话，喉咙里的痰响的一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（？）可是周围人点点也猜不到。 严监生听了大侄子的猜测是怎么样的表现？严监生听了二侄子的猜测是怎么样的表现？ 严监生听奶妈的猜测是怎么样的表现

3、 这三个句子运用了哪些人物描写方法？（动作、神态）从这描写中走进人物内心，我体会到他心想：_________________

4、 为什么不把严监生内心的话换作 直接表述出来，而是选用动作，神态描写方法呢？（虚假、不真实）

5、 从这个例子，我们可以明白，人物描写不是一股脑全用，该怎么用？（板书：选准方法）选准方法才能突现重点，更显真实。

四、 范文引领

1、 纸上得来终觉浅，我们实践来操作一下，阅读，想想你读后的感受。
2、 面对以上问题，该怎么办？生说。
3、 那么我们就这样试着补充这段文字，看看是不是写得更真实、具体。
4、 小但今作，有合作就有分工。
5、 评价，认真的听，用了哪描写人物方法？哪描写令你印象深刻？为什么？
6、 看来大家都会依据事例来选准方法表现人物特点。
5、 完成片断五、交流习作，互评自改（师：现在谁愿意第一个上来与大家分享习作？）
1、展示交流习作，给予写作的兴趣与信心。
2、生读习作（学会倾听也是一种能力，听别人的文章总会有收获。）（师：这段中你最欣赏的是哪里？你想送给他怎么样的建议。）
3、借助习作互评表，再次点评习作认真读读同桌的作文，达到下列要求的打“√” 是否写出了人物的外貌（ ）是否写出了人物的动作（ ）是否写出了人物的语言是否写出了人物的神态（ ）是否写出了人物的心理活动（ ）语句是否通顺（ ）哪些语句值得我学习，请在下边画上横线我想提个建议：
3、同桌互评自改引导学生尝试着评价同桌的作文，对改作文并做简短的评价。然后换回自己的作文，根据同桌的建议自己修改
六、 题目拟定 a、以写的人为题。如《可爱的老爸》b、在文章中强调个人感受，在题目中表现。《让我感动的一个人》c、以语言为题 d、概括文章内容为题e、《我身边的活雷锋》《老师，我想对你说》《他是好样的》结合自己的习作，自由拟题，将本次习作写完整，争取在班级中展示。七、 总结这节课我们学习了如何抓住人物特点来写身边的一个人，还学会了如何修改习作。同学们，送一句，齐改屏幕。
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