祝站学区姜窑小学王小军：5月16-17日《小学作文教学研训班》全程实录=49楼起

教师之友网

“微格”培训有助教师快速成长

江苏省赣榆县青口镇黄海路小学教师以科普讲座形式，向学生讲解航天科普知识，引导学生从小热爱科学、热爱祖国。司伟 摄

‘微格’培训作为一种行之有效的校本培训方式，其内容既包括课堂教学技能也涉及学科素养、课题研究等。在紧张繁忙的教学工作之余，‘微格’培训不需要占用教师太多的时间，却能充分利用校内优质教学资源，让教师充分参与，共同受益。   ■林俊   年轻教师培训成为当务之急   现在很多学校年轻教师在教师队伍中占较大比重。他们从事教学工作的时间较短，教学经验比较欠缺，其学科素养、教学水平与学校要求及家长期望之间也存在着较大的落差。如何让年轻教师缩短适应期，加速成长期，使他们尽快步入良性发展的“快车道”，是长期以来我们学校面临的一个难题。   组织教师参加专题讲座，经常存在“听得明白、难以落实”的缺陷。经过长期的实践摸索，我们发现“微格”培训是一种行之有效的校本培训方式。这里的“微”是微型的意思，“格”是探究及变革的意思。校本培训主要需要依靠学校自身力量，在日常教育教学过程中进行。而一线教师大多每天都有繁重的教学任务和琐碎的班级管理工作，因此培训的内容不能太多，时间不宜太长，程度不能太深。“微格”培训具有贴近教师、贴近课堂的特点。用年轻教师自己的话说就是：“听则能懂，学则能用，用则见效”。 “微格”培训的特点   问题小——问题宜小不宜大。“课堂巡视”、“照顾学生差异的板书设计策略”等问题均来自于课堂教学，它们虽然都比较细微，但对教学品质的提升起着至关重要的作用。加之这些小问题都是困扰教师日常教学工作且百思不得其解的问题，所以大家非常感兴趣。   切口窄——宁打一口井，不挖一条沟。学生看错题目是常见的现象，但这个问题较为宽泛，如果从“学生看错口算题”这一具体问题切入，口径较小，比较容易取得成效。比如，我们可以研究“哪种类型的学生经常看错题目？”、“学生看错题目的原因是什么？”、“如何减少学生看错题目的现象？”、“实施教学干预后的效果如何？”等几个具体问题，这对教师进行个案跟踪研究能起到很好的示范作用。这样的研究可使问题聚焦，步步深入，有助于主讲人将问题谈深谈透，谈出新意，避免了泛泛而谈或者浮于表面的现象。   时间短——每次培训安排2至3个问题，时间控制在30分钟左右。在紧张、繁忙的工作之余，校本“微格”培训不需要占用教师太多的时间，却能收获很多言之有理、行之有效、新颖独特的经验。   组织“微格”培训的方法   培训的效果得力于精心策划与严密组织。虽然进行经验交流的只有几位教师，每次培训的时间也不长，但是准备周期还是不短的。具体说来，从主题策划到现场培训一般经过以下几个阶段：   确定主题。我们通过课堂观察、个别访谈、问卷调查等方法，了解教师专业发展的内在需求，从而确定当前的培训主题。比如2012年春季学期我校“微格”培训的主题“如何达成课时教学目标”，就是在问卷调查中生成的。之前我们对全校教师就“基于目标达成，照顾学生差异”的校本备课特色的实验情况进行了民意调查，发现全校80%以上的教师支持备课改革。但同时我们也注意到，76.4%的教师反映，按照学校规定的要求撰写教学目标存在困难，并且其课堂具体实施也难以落到实处。还有69.5%的教师感到教学过程中照顾学生差异难以操作。我们敏锐地捕捉到这两类教师普遍存在的困难，并把它们作为“微格”培训的主题。   分解问题。某些主题由于较为宽泛、笼统而不宜作为“微格”培训的主题，所以还要结合教学实践中的问题，对主题进行限定，并进一步分解，使之成为一个个更为细小的、连续的、相关的具体问题。比如，“如何达成课时教学目标”这一主题，可以分解为以下几个问题：如何将“知识与技能”目标正确分层？如何达成课时核心目标？如何落实每课时的“过程与方法”目标？   物色主讲。因为主讲教师都是本校同事，大家比较熟悉，所以可以根据个人特长、研究方向分配问题；有时也可以让他们自由选择自己熟悉或拿手的问题。   在实践中不断改进   主题拟定上，从松散到聚焦。起初的“微格”培训主要是解决教师工作中出现的一般问题，如有些教师整天忙忙碌碌，却不得要领，于是我们组织了“如何安排一天的工作”的相关培训；一些教师不能较好地处理教材习题、配套的补充习题以及校本教辅三者的关系问题，整天为作业所累、所困、所迷，为此我们安排了“教学中如何统整习题资源”的培训。由于这些培训立足于解决教师常规工作问题，所以每次培训主题是分散的，结构是松散的。随着教师业务能力的提升，教师培训的需求也在不断提高，常规工作培训已经远远不能满足他们的专业发展需要。因此，具有学术研讨意味、聚焦某个主题的培训应运而生。   内容来源上，从讨论到调研。原来培训的主题、内容都由学科主任决定，并不完全符合教师的内在需要，往往“吃力不讨好”。现在首先进行广泛调研，然后再组织培训，使培训能更好地解决教师教学中的现实问题。   参与方式上，从规定到选择。以前的“微格”培训无视差异，要求教师一律参加。现在提供“菜单式微格培训主题”，让教师自主选择，并力争使培训最大限度地与不同层次的教师相匹配。   培训对象上，从单一到多样。“微格”培训从学科开始启动，现在已经辐射到年级。这样，培训对象就从单一的学科教师扩展到该年级的各科教师。   （作者单位：江苏省扬州市育才实验学校）

2012年7月9日在《大家教育周刊》：

孝感市孝昌县多项培训充实教师暑期生活
本报讯 日前，笔者从孝昌县教育局获悉，今年暑期将组织近千名教师参加国家级、省级、市级等培训。
其中有50余名教师参加国培计划远程示范性集中培训项目小学语文、初中英语、幼儿园骨干教师、免费师范生、紧缺薄弱学科骨干教师和中小学骨干教师研修项目等专项培训；近400名教师参加湖北省农村教师素质提高工程学科带头人、骨干教师、中小学班主任、生活辅导老师、初中德育校长、“大家唱、大家跳”艺术辅导老师、资教生等专职培训；近400名教师参加孝感市继续教育集中培训项目初中化学物理骨干教师、高中学科教师、骨干教师、骨干班主任等专项培训，60余名教师将参加中小学数学、英语学科的新版课标专项培训。
这些培训丰富充实了教师的暑期生活，有利于提高教师业务素质水平，为下个学期更好的工作打下了基础。


http://xnjyw.5d6d.net/thread-63258-1-1.html

教师之友网

“首届县级教师培训机构建设研讨会”在成都举行

　 6月25日—28日，由全国教师教育学会主办的“首届县级教师培训机构建设研讨会”在成都举行。来自17个省（自治区、直辖市）110多个县教育培训机构的负责人参加了会议。
　　教育部师范司有关负责人在会上作了《加强县级教师培训机构建设，构建现代教师学习与资源中心》的报告；四川省教育厅师范处、黑龙江省教育厅师范处 、江苏教师教育学会以及山东省淄博市教师进修学校负责人分别就县级教师培训机构的转型、新课程背景下的县级教师教育培训事业的发展以及县级教师教育培训机构的职能转变等专题作了报告。成都市武侯区教师继续教育中心、江西新建县教师进修学校、河北保定望都县教育局、湖北中小学教师继续教育中心理论研究室、河南郑州新密县教师进修学校、福建南安教师进修学校、贵阳南明区教师进修学校的有关同志作了大会发言，交流了各地在教师教育以及教师教育机构建设方面的做法和经验；会议还实地参观和考察成都市青羊区教师培训中心、锦江区教师进修学校（这两所培训机构都是当地优秀教师教育培训示范基地）；与会人员还就县级教师教育培训机构的生存、建设、发展等问题进行了研讨。
据介绍，目前我国有县级教师教育培训机构2600多所，承担着全国70%的中小学教师的培训任务。
　　全国教师教育学会是中国高等教育学会的分会，成立于2003年12月，主要职能是团结全体会员、广大教师和教师教育工作者，紧紧围绕教师教育改革与发展中心，开展调研、咨询、培训、评价等工作，为教师教育宏观决策的科学化、民主化服务，为教师教育改革与发展的实践服务，为建设有中国特色的开放灵活的教师教育体系，提高教师队伍素质贡献力量。高等教育出版社是全国教师教育学会常务理事单位，基础教育与教师教育分社派人参加了会议。（魏振水）

教师之友网

全国语文学习科学专业委员会第三次会员代表大会预备会议在江苏省南通市举行
□ 　《读与写(高中版)》 2007年第10期
　　语文前沿速递全国语文学习科学专业委员会第三次会员代表大会预备会议在江苏省南通市举行
　　全国语文学习科学专业委员会第三次会员代表大会预备会议2007年7月29－30日在江苏省南通市华通大酒店举行。来自16个省、市、自治区的32名代表出席了会议。朱绍禹理事长主持了本次预备会议。
　　29日上午8时30分举行会议开幕式。在开幕式主席台就座的有：南通市教育局局长兼党组书记、南通市教育学会会长王炎斌先生、中国教育学会副会长、小学语文教学专业委员会理事长李吉林先生、教育部中小学教材审定委员会委员、我会理事长朱绍禹先生、上海师范大学原副校长、博士生导师陶本一教授、杭州师范大学学习科学研究所所长、我会常务副理事长兼秘书长王光龙教授、南通大学杏林学院副院长时金芳教授。
　　在开幕式上，首先由学会常务副理事长王光龙先生致开幕词。他在开幕词中对冒着盛夏酷暑前来参加会议的各地代表表示热烈的欢迎和诚挚的问候，对承办这次会议的南通市教育局、教育学会的领导和同志们表示衷心的感谢。
　　王光龙先生指出，这次会议是在语文课程改革大力向前推进和我们学会发展的重要时期举行的，是一次承前启后、继往开来的重要会议，是一次对学会今后发展具有重大影响的会议。他简要回顾了12年来学会的发展历程和取得的可喜成绩，介绍了这次会议的基本议程，希望与会代表团结合作，献计献策，顺利完成这次会议的预定任务，为召开我会第三次会员代表大会做好准备工作。
　　接着王炎斌局长致欢迎词。他代表南通市的全体教师和中小学生对远道而来的各位专家、学者表示热烈的欢迎。王局长简要介绍了南通市近年来在基础教育发展上取得的突出成绩，并预祝大会取得圆满成功。
　　开幕式后，南通市教育局领导与代表们一起合影留念。大会开幕式由王光龙教授和时金芳教授共同主持。
　　上午10时举行全体会议。常务副理事长王光龙先生代表第二届理事会作了题为《关于学会换届工作若干问题的意见》的长篇讲话。他的讲话分为四个部分：一、关于学习科学的简要介绍；二、关于我会基本情况的介绍；三、学会换届工作的基本思路和机构设置；四、本次会议的主要任务。与会代表认真听取了王光龙先生的讲话，进一步认识了学习科学研究的重要意义，明确了学会的归属、性质和组织机构，明确了学会换届的基本思路和本次会议要解决的问题。
　　接着朱绍禹先生就学会换届工作和科研工作发表了重要讲话。他首先强调了举行本次会议的重要性，认为这是一次具有里程碑意义的重要会议。他说，我们学会同其他语文学会一样，都是为着提高我国学生母语学习的水平，大力推进语文教育事业的发展。他希望各位代表畅所欲言，充分发表意见，共同开好这次会议。
　　各地代表在朱绍禹先生讲话之后积极上台发言。广西师范大学黄麟生教授、山东师范大学曹明海教授、四川师范大学刘永康教授、江西井冈山大学王显槐教授、江南大学吴格明教授、河南教育学院蔡明教授、河北师范大学附中张占根校长等先后做了大会发言。大家一致认为，“以学为本，因学论教”是语文课程改革的重要指导思想，高师院校为基础教育服务是我们必须坚持的重要方向，理论联系实际是我们理论工作者的优良学风。大家对我会多年来所进行的卓有成效的语文学习科学课题的实验研究表示了高度赞赏。上午的大会由华南师范大学陈建伟教授和吉林省教育学院毓明笠教授共同主持。
　　下午2时30分举行大会发言。会议主持人首先请上海师范大学陶本一教授做重要讲话。陶本一教授集中讲了三点意见：我们语文学习科学的研究，一要注意各相关学科之间的整合性；二要注意吸纳研究人员的开放性；三要注意语文学习科学自身的实践性。接着广西师范大学陈玉秋教授、语文报社裴海安副编审、河南师范大学张正君教授、安徽师范大学倪三好教授、福建省教育科学研究院颜禾研究员、徐州师范大学魏本亚教授、东北师范大学宋祥副教授、内蒙古师范大学王志强副教授、江西师范大学欧阳芬教授、山东聊城大学陈黎明教授、四川师范大学许书明教授、河北教育出版社高力夫编审、语文报社江苏发行部李会主任等代表在会上发了言。大家一致表示，语文学习科学的研究“前景广阔，大有可为”，一定要按照学会理事会换届工作的安排，积极做好本省发展新会员的工作，迎接第三次会员代表大会的召开。河南、四川、江西等地的代表表示欢迎学会到他们省去举办语文学习科学研讨活动。
　　朱绍禹先生就大家的发言做了重要讲话。他说，语文学习科学的研究是一项十分有价值的研究工作，在研究工作中一定要注意理论观点的创新和研究方法的创新。他热情地鼓励大家积极从事语文学习科学的研究工作，发表和出版语文学习科学的研究成果。
　　王光龙先生在大家发言之后做了会议总结。他讲了五点意见：一是学会今后的科研规划。他说，作为一个全国性的学术研究组织，应该有一个中期和长期的科研规划，第三届理事会产生之后应该讨论和制订出学会五年和十年的《科学研究规划》。二是课题的申报和研究工作。他说，根据学会10多年的工作经验，课题的申报和研究工作对于学会的发展十分重要。他鼓励大家积极争取国家、省、市各级语文学习科学的课题，越多越好，有了课题大家一起来做。三是组织发展工作。他说，自从2003年会员重新登记以来，会员中有一批人已经退休了。在 “三代会”召开之前，需要对原有的会员进行重新登记。新会员的发展，要以教育硕士和统招研究生为主要发展对象，以提升会员的理论素养，改善会员的学位结构；同时注意发展省、市、县教育行政部门的语文教研员。四是对外联络工作。他强调说，我们学会一方面要加强学术研究工作和课题实验工作，另一方面还要加强对外联络工作。这对于我们科研课题的争取和项目资金的引入，对于科研成果的宣传、出版和推广等都十分重要。五是召开“三代会”的初步意见。他说，我会“三代会”初步决定于今年11月底在杭州市召开，希望大家会后积极行动起来，做好“三代会”的各项准备工作，特别是发展新会员的工作。最后，他代表学会和各位代表对于南通市教育局、南通市教育学会的热情接待和周到服务再次表示诚挚的谢意。大会在热烈的气氛中胜利闭幕。下午的大会由曹明海教授和李丽教授共同主持。
　　29日晚上，与会代表一起参观了国家4A级风景名胜区——南通市濠河风景名胜区，欣赏了濠河的美丽夜景。30日，代表们参观了南通大学、南通市狼山风景区和南通市博物馆，领略了南通市悠久的历史文化和开放的现代文化。
　　                                                         全国语文学习科学专业委员会秘书处 2007年8月1日■

教师之友网

http://xnjyw.5d6d.net/thread-63419-1-1.html

教师之友网

上海中小学教师“国培计划”走进“工作坊”模式2011年01月19日　 作者：曹继军 颜彦　 　来源：光明日报

本报上海1月18日电(记者 曹继军 通讯员 颜彦)听听“拼盘式”的讲座，出席热乎乎的联谊，再加上观摩活动——这样的常规培训方式被上海师范大学的“工作坊”所颠覆。前不久，来自全国各地的54位语文教师参加完上师大教育学院承办的“国家级计划(2010)——中小学骨干教师培训项目”后，盛赞“工作坊”培训方式。教育部相关部门则表示，将在未来的“国培”计划中完善并推广“工作坊”模式。 　　名叫“工作坊”的培训方式足够新鲜。简而言之，就是参加培训的教师不仅要听专家讲，而且还要讲给专家和同行们听;不仅要观摩别人上课，更要自己备课、讲课让别人观摩。通过个人备课、集体讨论、教学实践、评点反思等，让培训教师们对课本、对教学内容、对教学方式都有全新的认识。 　　参加培训的教师学员分别来自黑、辽、吉、津、甘、渝、闽、沪，有的是出版多部著作的资深教师，有的是闻名远近的名师，不过，面对上师大的培训方式，他们连呼“新鲜”。 　　上师大教育学院精心寻觅到一批一线工作的名师、专家担任“工作坊”的老师。主题学习工作坊、课例研究工作坊、共同备课工作坊，老师导演着一个个重头戏，学员们进行“沉浸式体验”，通过模拟的教学实践反思和改进。工作坊让教师培训由“教的活动”转向“学的活动”。每一次备课，学员们总是争得不可开交，各抒己见，场面十分热闹。学员何红卫说:短短十五天培训，我们看到的不是常见的理论传授“应该如何”，而是理论与实践互动呈现的“实际可以如何”。这种紧贴教学实际、直面语文教学关键的培训，让人耳目一新，收益匪浅。 　　“工作坊”的创意缘于对培训作用新的认知。上师大教育学院负责人介绍说:课程改革、教材完善，最终的实践者是教师。作为“国培”的研修班就要切实服务于新课程改革，将授课方式从常用的“拼盘式”讲座创新为“互补”式的工作坊，正是为了适应现代培训宗旨，切实提高培训质量和效果。 　　“工作坊”得到了学员们的高度认同。扬中教师进修学校教师于飞说，“工作坊”培训就像是打磨自我，产生的是思想上的触动、心智上的火花，让我们不断反思教育的得失和教育育人的方式。萧县师范附小的孙剑锋说:“为了当一个好教师，我整天把自己埋进书堆里，翻教参、看教案。参加了这次‘工作坊’，我才茅塞顿开。原来教课文不等于教语文，只注重‘教’而不注重学生的‘学’，是肯定教不好语文的。”