祝站学区姜窑小学王小军：5月16-17日《小学作文教学研训班》全程实录=49楼起

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“首届县级教师培训机构建设研讨会”在成都举行

　 6月25日—28日，由全国教师教育学会主办的“首届县级教师培训机构建设研讨会”在成都举行。来自17个省（自治区、直辖市）110多个县教育培训机构的负责人参加了会议。
　　教育部师范司有关负责人在会上作了《加强县级教师培训机构建设，构建现代教师学习与资源中心》的报告；四川省教育厅师范处、黑龙江省教育厅师范处 、江苏教师教育学会以及山东省淄博市教师进修学校负责人分别就县级教师培训机构的转型、新课程背景下的县级教师教育培训事业的发展以及县级教师教育培训机构的职能转变等专题作了报告。成都市武侯区教师继续教育中心、江西新建县教师进修学校、河北保定望都县教育局、湖北中小学教师继续教育中心理论研究室、河南郑州新密县教师进修学校、福建南安教师进修学校、贵阳南明区教师进修学校的有关同志作了大会发言，交流了各地在教师教育以及教师教育机构建设方面的做法和经验；会议还实地参观和考察成都市青羊区教师培训中心、锦江区教师进修学校（这两所培训机构都是当地优秀教师教育培训示范基地）；与会人员还就县级教师教育培训机构的生存、建设、发展等问题进行了研讨。
据介绍，目前我国有县级教师教育培训机构2600多所，承担着全国70%的中小学教师的培训任务。
　　全国教师教育学会是中国高等教育学会的分会，成立于2003年12月，主要职能是团结全体会员、广大教师和教师教育工作者，紧紧围绕教师教育改革与发展中心，开展调研、咨询、培训、评价等工作，为教师教育宏观决策的科学化、民主化服务，为教师教育改革与发展的实践服务，为建设有中国特色的开放灵活的教师教育体系，提高教师队伍素质贡献力量。高等教育出版社是全国教师教育学会常务理事单位，基础教育与教师教育分社派人参加了会议。（魏振水）

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全国语文学习科学专业委员会第三次会员代表大会预备会议在江苏省南通市举行
□ 　《读与写(高中版)》 2007年第10期
　　语文前沿速递全国语文学习科学专业委员会第三次会员代表大会预备会议在江苏省南通市举行
　　全国语文学习科学专业委员会第三次会员代表大会预备会议2007年7月29－30日在江苏省南通市华通大酒店举行。来自16个省、市、自治区的32名代表出席了会议。朱绍禹理事长主持了本次预备会议。
　　29日上午8时30分举行会议开幕式。在开幕式主席台就座的有：南通市教育局局长兼党组书记、南通市教育学会会长王炎斌先生、中国教育学会副会长、小学语文教学专业委员会理事长李吉林先生、教育部中小学教材审定委员会委员、我会理事长朱绍禹先生、上海师范大学原副校长、博士生导师陶本一教授、杭州师范大学学习科学研究所所长、我会常务副理事长兼秘书长王光龙教授、南通大学杏林学院副院长时金芳教授。
　　在开幕式上，首先由学会常务副理事长王光龙先生致开幕词。他在开幕词中对冒着盛夏酷暑前来参加会议的各地代表表示热烈的欢迎和诚挚的问候，对承办这次会议的南通市教育局、教育学会的领导和同志们表示衷心的感谢。
　　王光龙先生指出，这次会议是在语文课程改革大力向前推进和我们学会发展的重要时期举行的，是一次承前启后、继往开来的重要会议，是一次对学会今后发展具有重大影响的会议。他简要回顾了12年来学会的发展历程和取得的可喜成绩，介绍了这次会议的基本议程，希望与会代表团结合作，献计献策，顺利完成这次会议的预定任务，为召开我会第三次会员代表大会做好准备工作。
　　接着王炎斌局长致欢迎词。他代表南通市的全体教师和中小学生对远道而来的各位专家、学者表示热烈的欢迎。王局长简要介绍了南通市近年来在基础教育发展上取得的突出成绩，并预祝大会取得圆满成功。
　　开幕式后，南通市教育局领导与代表们一起合影留念。大会开幕式由王光龙教授和时金芳教授共同主持。
　　上午10时举行全体会议。常务副理事长王光龙先生代表第二届理事会作了题为《关于学会换届工作若干问题的意见》的长篇讲话。他的讲话分为四个部分：一、关于学习科学的简要介绍；二、关于我会基本情况的介绍；三、学会换届工作的基本思路和机构设置；四、本次会议的主要任务。与会代表认真听取了王光龙先生的讲话，进一步认识了学习科学研究的重要意义，明确了学会的归属、性质和组织机构，明确了学会换届的基本思路和本次会议要解决的问题。
　　接着朱绍禹先生就学会换届工作和科研工作发表了重要讲话。他首先强调了举行本次会议的重要性，认为这是一次具有里程碑意义的重要会议。他说，我们学会同其他语文学会一样，都是为着提高我国学生母语学习的水平，大力推进语文教育事业的发展。他希望各位代表畅所欲言，充分发表意见，共同开好这次会议。
　　各地代表在朱绍禹先生讲话之后积极上台发言。广西师范大学黄麟生教授、山东师范大学曹明海教授、四川师范大学刘永康教授、江西井冈山大学王显槐教授、江南大学吴格明教授、河南教育学院蔡明教授、河北师范大学附中张占根校长等先后做了大会发言。大家一致认为，“以学为本，因学论教”是语文课程改革的重要指导思想，高师院校为基础教育服务是我们必须坚持的重要方向，理论联系实际是我们理论工作者的优良学风。大家对我会多年来所进行的卓有成效的语文学习科学课题的实验研究表示了高度赞赏。上午的大会由华南师范大学陈建伟教授和吉林省教育学院毓明笠教授共同主持。
　　下午2时30分举行大会发言。会议主持人首先请上海师范大学陶本一教授做重要讲话。陶本一教授集中讲了三点意见：我们语文学习科学的研究，一要注意各相关学科之间的整合性；二要注意吸纳研究人员的开放性；三要注意语文学习科学自身的实践性。接着广西师范大学陈玉秋教授、语文报社裴海安副编审、河南师范大学张正君教授、安徽师范大学倪三好教授、福建省教育科学研究院颜禾研究员、徐州师范大学魏本亚教授、东北师范大学宋祥副教授、内蒙古师范大学王志强副教授、江西师范大学欧阳芬教授、山东聊城大学陈黎明教授、四川师范大学许书明教授、河北教育出版社高力夫编审、语文报社江苏发行部李会主任等代表在会上发了言。大家一致表示，语文学习科学的研究“前景广阔，大有可为”，一定要按照学会理事会换届工作的安排，积极做好本省发展新会员的工作，迎接第三次会员代表大会的召开。河南、四川、江西等地的代表表示欢迎学会到他们省去举办语文学习科学研讨活动。
　　朱绍禹先生就大家的发言做了重要讲话。他说，语文学习科学的研究是一项十分有价值的研究工作，在研究工作中一定要注意理论观点的创新和研究方法的创新。他热情地鼓励大家积极从事语文学习科学的研究工作，发表和出版语文学习科学的研究成果。
　　王光龙先生在大家发言之后做了会议总结。他讲了五点意见：一是学会今后的科研规划。他说，作为一个全国性的学术研究组织，应该有一个中期和长期的科研规划，第三届理事会产生之后应该讨论和制订出学会五年和十年的《科学研究规划》。二是课题的申报和研究工作。他说，根据学会10多年的工作经验，课题的申报和研究工作对于学会的发展十分重要。他鼓励大家积极争取国家、省、市各级语文学习科学的课题，越多越好，有了课题大家一起来做。三是组织发展工作。他说，自从2003年会员重新登记以来，会员中有一批人已经退休了。在 “三代会”召开之前，需要对原有的会员进行重新登记。新会员的发展，要以教育硕士和统招研究生为主要发展对象，以提升会员的理论素养，改善会员的学位结构；同时注意发展省、市、县教育行政部门的语文教研员。四是对外联络工作。他强调说，我们学会一方面要加强学术研究工作和课题实验工作，另一方面还要加强对外联络工作。这对于我们科研课题的争取和项目资金的引入，对于科研成果的宣传、出版和推广等都十分重要。五是召开“三代会”的初步意见。他说，我会“三代会”初步决定于今年11月底在杭州市召开，希望大家会后积极行动起来，做好“三代会”的各项准备工作，特别是发展新会员的工作。最后，他代表学会和各位代表对于南通市教育局、南通市教育学会的热情接待和周到服务再次表示诚挚的谢意。大会在热烈的气氛中胜利闭幕。下午的大会由曹明海教授和李丽教授共同主持。
　　29日晚上，与会代表一起参观了国家4A级风景名胜区——南通市濠河风景名胜区，欣赏了濠河的美丽夜景。30日，代表们参观了南通大学、南通市狼山风景区和南通市博物馆，领略了南通市悠久的历史文化和开放的现代文化。
　　                                                         全国语文学习科学专业委员会秘书处 2007年8月1日■

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上海中小学教师“国培计划”走进“工作坊”模式2011年01月19日　 作者：曹继军 颜彦　 　来源：光明日报

本报上海1月18日电(记者 曹继军 通讯员 颜彦)听听“拼盘式”的讲座，出席热乎乎的联谊，再加上观摩活动——这样的常规培训方式被上海师范大学的“工作坊”所颠覆。前不久，来自全国各地的54位语文教师参加完上师大教育学院承办的“国家级计划(2010)——中小学骨干教师培训项目”后，盛赞“工作坊”培训方式。教育部相关部门则表示，将在未来的“国培”计划中完善并推广“工作坊”模式。 　　名叫“工作坊”的培训方式足够新鲜。简而言之，就是参加培训的教师不仅要听专家讲，而且还要讲给专家和同行们听;不仅要观摩别人上课，更要自己备课、讲课让别人观摩。通过个人备课、集体讨论、教学实践、评点反思等，让培训教师们对课本、对教学内容、对教学方式都有全新的认识。 　　参加培训的教师学员分别来自黑、辽、吉、津、甘、渝、闽、沪，有的是出版多部著作的资深教师，有的是闻名远近的名师，不过，面对上师大的培训方式，他们连呼“新鲜”。 　　上师大教育学院精心寻觅到一批一线工作的名师、专家担任“工作坊”的老师。主题学习工作坊、课例研究工作坊、共同备课工作坊，老师导演着一个个重头戏，学员们进行“沉浸式体验”，通过模拟的教学实践反思和改进。工作坊让教师培训由“教的活动”转向“学的活动”。每一次备课，学员们总是争得不可开交，各抒己见，场面十分热闹。学员何红卫说:短短十五天培训，我们看到的不是常见的理论传授“应该如何”，而是理论与实践互动呈现的“实际可以如何”。这种紧贴教学实际、直面语文教学关键的培训，让人耳目一新，收益匪浅。 　　“工作坊”的创意缘于对培训作用新的认知。上师大教育学院负责人介绍说:课程改革、教材完善，最终的实践者是教师。作为“国培”的研修班就要切实服务于新课程改革，将授课方式从常用的“拼盘式”讲座创新为“互补”式的工作坊，正是为了适应现代培训宗旨，切实提高培训质量和效果。 　　“工作坊”得到了学员们的高度认同。扬中教师进修学校教师于飞说，“工作坊”培训就像是打磨自我，产生的是思想上的触动、心智上的火花，让我们不断反思教育的得失和教育育人的方式。萧县师范附小的孙剑锋说:“为了当一个好教师，我整天把自己埋进书堆里，翻教参、看教案。参加了这次‘工作坊’，我才茅塞顿开。原来教课文不等于教语文，只注重‘教’而不注重学生的‘学’，是肯定教不好语文的。”

王小军

五年级下册第七组习作《写身边的一个人》
执教：三里棚学校  李蓓
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一、游戏导入
1、        做个游戏，请大家依据文字猜人物，并说说是根据什么特点猜出来的。
2、        这些都是古典名著中的经典人物，作者抓住人物特点，并注重了细节描写，使人物的形象跃然纸上，令人读后印象深刻。
二、明确要求
1、        这节课我们学习第七组习作，齐读题。
2、        自由读文题，想想读后你知道了哪些要求？
（a、        写什么 b、突出特点 c、写人方法）
3、        思考：你准备写谁？这个人有什么特点？用什么具体事例突出这方面的特点
4、        小结：大家能找准特点，那么我们该运用哪些写人的方法使人物形象更加生动鲜明呢？
三、        指导方法
1、        回忆本组课文，哪个人物令你印象深刻？作者运用了哪些描写人物的方法？（板书：动作、神态、语言）
2、        翻至133面，再次回忆课文《临死前的严监生》。这个人物留给你怎样的印象？文章开头这样描述：严监生的病一日重似一日，重的连一连三天都不能说话，喉咙里的痰响的一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（？）可是周围人点点也猜不到。   严监生听了大侄子的猜测是怎么样的表现？严监生听了二侄子的猜测是怎么样的表现？ 严监生听奶妈的猜测是怎么样的表现  
3、        这三个句子运用了哪些人物描写方法？（动作、神态）从这描写中走进人物内心，我体会到他心想：_________________
4、        为什么不把严监生内心的话换作 直接表述出来，而是选用动作，神态描写方法呢？（虚假、不真实）
5、        从这个例子，我们可以明白，人物描写不是一股脑全用，该怎么用？（板书：选准方法）选准方法才能突现重点，更显真实。
四、        范文引领
1、        纸上得来终觉浅，我们实践来操作一下，阅读，想想你读后的感受。
2、        面对以上问题，该怎么办？生说。
3、        那么我们就这样试着补充这段文字，看看是不是写得更真实、具体。
4、        小但今作，有合作就有分工。
5、        评价，认真的听，用了哪描写人物方法？哪描写令你印象深刻？为什么？
6、        看来大家都会依据事例来选准方法表现人物特点。
5、        完成片断
五、交流习作，互评自改
（师：现在谁愿意第一个上来与大家分享习作？）
1、展示交流习作，给予写作的兴趣与信心。
2、生读习作（学会倾听也是一种能力，听别人的文章总会有收获。）（师：这段中你最欣赏的是哪里？你想送给他怎么样的建议。）
3、借助习作互评表，再次点评习作
认真读读同桌的作文，达到下列要求的打“√”
是否写出了人物的外貌（    ）
是否写出了人物的动作（    ）
是否写出了人物的语言
是否写出了人物的神态（     ）
是否写出了人物的心理活动（     ）
语句是否通顺（     ）
哪些语句值得我学习，请在下边画上横线
我想提个建议：                                                      
                                                                     
3、同桌互评自改
引导学生尝试着评价同桌的作文，对改作文并做简短的评价。然后换回自己的作文，根据同桌的建议自己修改
六、        题目拟定
a、以写的人为题。如《可爱的老爸》b、在文章中强调个人感受，在题目中表现。《让我感动的一个人》c、以语言为题 d、概括文章内容为题e、《我身边的活雷锋》《老师，我想对你说》《他是好样的》结合自己的习作，自由拟题，将本次习作写完整，争取在班级中展示。
七、        总结
这节课我们学习了如何抓住人物特点来写身边的一个人，还学会了如何修改习作。同学们，送一句，齐改屏幕。
下课

王小军

五年级下册第七组习作《写身边的一个人》
执教：三里棚学校  李蓓
一、游戏导入
1、        做个游戏，请大家依据文字猜人物，并说说是根据什么特点猜出来的。
2、        这些都是古典名著中的经典人物，作者抓住人物特点，并注重了细节描写，使人物的形象跃然纸上，令人读后印象深刻。
二、明确要求
1、        这节课我们学习第七组习作，齐读题。
2、        自由读文题，想想读后你知道了哪些要求？
（a、        写什么 b、突出特点 c、写人方法）
3、        思考：你准备写谁？这个人有什么特点？用什么具体事例突出这方面的特点
4、        小结：大家能找准特点，那么我们该运用哪些写人的方法使人物形象更加生动鲜明呢？
三、        指导方法
1、        回忆本组课文，哪个人物令你印象深刻？作者运用了哪些描写人物的方法？（板书：动作、神态、语言）
2、        翻至133面，再次回忆课文《临死前的严监生》。这个人物留给你怎样的印象？文章开头这样描述：严监生的病一日重似一日，重的连一连三天都不能说话，喉咙里的痰响的一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（？）可是周围人点点也猜不到。   严监生听了大侄子的猜测是怎么样的表现？严监生听了二侄子的猜测是怎么样的表现？ 严监生听奶妈的猜测是怎么样的表现  
3、        这三个句子运用了哪些人物描写方法？（动作、神态）从这描写中走进人物内心，我体会到他心想：_________________
4、        为什么不把严监生内心的话换作 直接表述出来，而是选用动作，神态描写方法呢？（虚假、不真实）
5、        从这个例子，我们可以明白，人物描写不是一股脑全用，该怎么用？（板书：选准方法）选准方法才能突现重点，更显真实。
四、        范文引领
1、        纸上得来终觉浅，我们实践来操作一下，阅读，想想你读后的感受。
2、        面对以上问题，该怎么办？生说。
3、        那么我们就这样试着补充这段文字，看看是不是写得更真实、具体。
4、        小但今作，有合作就有分工。
5、        评价，认真的听，用了哪描写人物方法？哪描写令你印象深刻？为什么？
6、        看来大家都会依据事例来选准方法表现人物特点。
5、        完成片断
五、交流习作，互评自改
（师：现在谁愿意第一个上来与大家分享习作？）
1、展示交流习作，给予写作的兴趣与信心。
2、生读习作（学会倾听也是一种能力，听别人的文章总会有收获。）（师：这段中你最欣赏的是哪里？你想送给他怎么样的建议。）
3、借助习作互评表，再次点评习作
认真读读同桌的作文，达到下列要求的打“√”
是否写出了人物的外貌（    ）
是否写出了人物的动作（    ）
是否写出了人物的语言
是否写出了人物的神态（     ）
是否写出了人物的心理活动（     ）
语句是否通顺（     ）
哪些语句值得我学习，请在下边画上横线
我想提个建议：                                                      
                                                                     
3、同桌互评自改
引导学生尝试着评价同桌的作文，对改作文并做简短的评价。然后换回自己的作文，根据同桌的建议自己修改
六、        题目拟定
a、以写的人为题。如《可爱的老爸》b、在文章中强调个人感受，在题目中表现。《让我感动的一个人》c、以语言为题 d、概括文章内容为题e、《我身边的活雷锋》《老师，我想对你说》《他是好样的》结合自己的习作，自由拟题，将本次习作写完整，争取在班级中展示。
七、        总结
这节课我们学习了如何抓住人物特点来写身边的一个人，还学会了如何修改习作。同学们，送一句，齐改屏幕。
下课

王小军

五年级下册第七组习作《写身边的一个人》

执教：三里棚学校 李蓓

一、游戏导入
1、 做个游戏，请大家依据文字猜人物，并说说是根据什么特点猜出来的。
2、 这些都是古典名著中的经典人物，作者抓住人物特点，并注重了细节描写，使人物的形象跃然纸上，令人读后印象深刻。

二、明确要求
1、 这节课我们学习第七组习作，齐读题。
2、 自由读文题，想想读后你知道了哪些要求？（a、 写什么 b、突出特点 c、写人方法）
3、 思考：你准备写谁？这个人有什么特点？用什么具体事例突出这方面的特点 4、 小结：大家能找准特点，那么我们该运用哪些写人的方法使人物形象更加生动鲜明呢？

三、 指导方法

1、 回忆本组课文，哪个人物令你印象深刻？作者运用了哪些描写人物的方法？（板书：动作、神态、语言）

2、 翻至133面，再次回忆课文《临死前的严监生》。这个人物留给你怎样的印象？文章开头这样描述：严监生的病一日重似一日，重的连一连三天都不能说话，喉咙里的痰响的一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（？）可是周围人点点也猜不到。 严监生听了大侄子的猜测是怎么样的表现？严监生听了二侄子的猜测是怎么样的表现？ 严监生听奶妈的猜测是怎么样的表现

3、 这三个句子运用了哪些人物描写方法？（动作、神态）从这描写中走进人物内心，我体会到他心想：_________________

4、 为什么不把严监生内心的话换作 直接表述出来，而是选用动作，神态描写方法呢？（虚假、不真实）

5、 从这个例子，我们可以明白，人物描写不是一股脑全用，该怎么用？（板书：选准方法）选准方法才能突现重点，更显真实。

四、 范文引领

1、 纸上得来终觉浅，我们实践来操作一下，阅读，想想你读后的感受。
2、 面对以上问题，该怎么办？生说。
3、 那么我们就这样试着补充这段文字，看看是不是写得更真实、具体。
4、 小但今作，有合作就有分工。
5、 评价，认真的听，用了哪描写人物方法？哪描写令你印象深刻？为什么？
6、 看来大家都会依据事例来选准方法表现人物特点。
5、 完成片断五、交流习作，互评自改（师：现在谁愿意第一个上来与大家分享习作？）
1、展示交流习作，给予写作的兴趣与信心。
2、生读习作（学会倾听也是一种能力，听别人的文章总会有收获。）（师：这段中你最欣赏的是哪里？你想送给他怎么样的建议。）
3、借助习作互评表，再次点评习作认真读读同桌的作文，达到下列要求的打“√” 是否写出了人物的外貌（ ）是否写出了人物的动作（ ）是否写出了人物的语言是否写出了人物的神态（ ）是否写出了人物的心理活动（ ）语句是否通顺（ ）哪些语句值得我学习，请在下边画上横线我想提个建议：
3、同桌互评自改引导学生尝试着评价同桌的作文，对改作文并做简短的评价。然后换回自己的作文，根据同桌的建议自己修改
六、 题目拟定 a、以写的人为题。如《可爱的老爸》b、在文章中强调个人感受，在题目中表现。《让我感动的一个人》c、以语言为题 d、概括文章内容为题e、《我身边的活雷锋》《老师，我想对你说》《他是好样的》结合自己的习作，自由拟题，将本次习作写完整，争取在班级中展示。七、 总结这节课我们学习了如何抓住人物特点来写身边的一个人，还学会了如何修改习作。同学们，送一句，齐改屏幕。
下课