祝站学区姜窑小学王小军：5月16-17日《小学作文教学研训班》全程实录=49楼起

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原文地址：写作教学的100个见解作者：写字赚钱
“梦想”话题作文
漫画类题解答方法指导

作文教学五步

立足农村，打造特色


作文评价方式探究

浅议自主作文教学对培养学生创新精神的作用


利用网络博客，让每个学生都感受到作文的乐趣

如何引导九年级学生写好材料作文


个性化作文之我见

给作文插上隐性的翅膀


《比喻──写作中的魔棒》课件

《“水”的话题（3）》课件


《“水”的话题（2）》课件

《以“脚印”为话题作文指导》课件


《作文讲评：“水”的话题》课件

《让真情在细节中流露》课件


《详细描写景物》课件

《人物动作细节描写》课件


作文就是要使“看不见的东西被看见”

浅谈“二次作文”


原创：作文激趣五法

农村中学如何使学生写好作文


看电影　学写作

写作教学中中如何解决学生思维片面性问题初探


积淀、训练、讲评

如何通过作文评批提高学生写作水平


话题作文不宜于七、八年级的学生

扬起学生写作风帆


给涌动的文思找准流淌的出口

“指导学生自评作文，提高学生作文水平”课题实施方案


四个“才能”粉碎“一”统天下

结合读、写、议


积累与兴趣：语文写作的两大支撑

挖掘读写结合点，培养七年级学生表达能力


怎样写想象作文

自荐信写作ABC


解读父母

推出我们的家乡戏


掌握常用的记叙方法

怎样写得情趣盎然


仔细推敲严密论证

花开心动可成诗


托物寓理说理形象

做创造型的人作创造性的文


读散文《春》，学写景法

作文批改中如何体现学生的主体意识


拨动心底情感之弦，让学生有话可说

深读创写两相宜


等闲识得东风面，万紫千红总是春

初中生言语表达心理初探


“这就是我”写作指导

初探学生资源薄弱班级的写作教学策略


作文教学的冷思考

头绪化简读写成功善抓细节个性创新


简单的读写学习系统

让快乐的瞬间成为笔下的永恒


怎样写好“我”

怎样让文章语言“活”起来


巧借旧瓶装新篇

纵横对比形更明



写与读
浅谈“以人为本”的作文教学

考场作文非智力失分浅谈

没有作文的作文课


浅谈校园生态与写作教学的整合

关于写作、口语交际教材系统的说明


中美作文评价标准的比较

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《现代教师：一条奔涌不息的河流》 出处：源自:中学语文资源站 作者：冯海霞

现代教师：一条奔涌不息的河流     “给学生一杯水，教师要有一桶水”。这是过去对教师的要求。当今世界，现代科技突飞猛进，社会已进入信息时代，知识经济这种新的经济形态，已成为势不可挡的洪流，冲击着人类社会各个领域。现代教育作为一种有意识的、以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，已不仅仅是社会发展的手段，而是与经济、科技一样成为世界各国发展的内容与目标。当今中国，时代的变化与科技的迅速发展，正孕育着教育的深刻变革。冲破应试教育的樊篱，排除来自各个方面的重重阻碍，扎扎实实地推进素质教育，成为时代呼唤的最强音。因此，无论是从国际形势还是从国内形势看，我认为，现代教师作为素质教育的具体组织者和实施者，用“一桶水”远远不能满足学生。现代教师应拥有一条奔涌不息的河流，这是学生的渴望，也是社会的期望及时代的盼望。 　　无水无以成江河，无知无以成教师。首先，教师从事教育教学要有精湛的业务知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的联系，了解学科的发展方向和最新研究成果。“巧妇难为无米之炊”，教师只有“肚里有货”，才有“生产”的本钱；教师只有让“肚中之货”日趋壮大，才有“生命”的产生，才能让教育教学焕发出生命的活力。第二，教师最忌孤陋寡闻、眼界狭窄、知识结构单一。现代意义上的教师不仅要在所教学科上“深挖洞”，而且要在相关科学文化知识上“广积粮”；不仅强调知识的纵深发展，而且要注重知识的广度与横向联系，注意对事物整体结构、作用和功能的把握；不仅要树立起对学生心理发展、对所教学科内容和教学方法钻研探究的职业兴趣，还要树立起学科之外的广阔的求知兴趣，形成具有综合性、渗透性的知识结构。第三，教育的对象是活生生的人，每个人有着不同的经历、不同的兴趣爱好和不同的思想行为，而且又处在不同的发展变化中。世间没有完全相同的两个人，每个学生都有自己的生活世界；世间也没有绝对一成不变的个人，每个学生都在不断发展和变化着。因此，要当好一名教师，光有学科基础知识，没有教育理论的指导，就如同“盲人骑瞎马，夜半临深池”，那是非常危险的。现代教师只有具备较高的教育学知识，具备较强的心理学素养，才能使自己的工作符合教育教学规律，符合青少年的身心特点，更好地将知识内化为学生的能力，更好地促进学生个性的发展。总而言之，现代教师的知识结构既非线性，也非平面，而是呈现出类似于“长方体”的开放的复合型结构。其中“长”指所教学科专业特长，“宽”指相关科学知识面宽，“高”指现代教育学、心理学素养高。这三方面的内容既相互独立又相互影响，共同作用并形成现代教师的知识容量。 　　古人说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”我们今天说，学高为师，德高为范。是说建设一支高素质的教师队伍，是扎实推进素质教育的关键。进入现代社会后，道德观、价值观呈现出多元化的特点。对学生来说，科学知识越丰富、越深奥，就越需要教师的帮助；社会矛盾冲突越尖锐，价值取向越多样化，就越需要教师引导。因此，学校教师的道德观和价值观，应代表在社会上占主导地位的道德观和价值观，要用这种观念去引导年轻一代。 　　从教育对人的功能看，教育的全部活动，就在于提高和增大人的价值，在于让受教育者认识到自己的价值，在于唤起受教育者创造价值的意识，在于引导他们在实践中实现自己的价值，做一个有利于人民的人。“春风风人，春雨雨人”。育人先育德，才能有春风化雨的结果；育人而不以德，好比断线的风筝随风而去，不知所终。因此，德育成为素质教育的“重中之重”，“传道”成为教师的首要任务。 　　传道之人，必须闻道在先；塑造他人灵魂的人，必须要有高尚的灵魂。惟有如此，教师的教育才会真正具有一种神奇的魔力，深深地吸引并感染学生。试想，如果让抛弃美国优惠待遇、排除万难、毅然回到祖国的钱学森教授来给学生讲爱国，学生们就会很自然地体会到那种伟大的爱国情怀，会为之动容并铭刻在心。相反，如果让那些道德修养差的教师去教育学生，学生不但不会接受，反而会产生抵触情绪和逆反心理，这无形中给教育增添了很大的阻力。一位品德低下的教师就像一条被污染的河流一样，损害人的身体，腐蚀人的心灵。 　　没有深而广的知识储备不能成为一个好教师，而有了深而广的知识，可能成为学者，但也不一定就是一个好教师。因为教育不仅仅是一门科学，还是一门艺术。 　　过去，人们常把教师比做辛勤的园丁，是因为教师的劳动与园丁的劳动都具有“塑造”的功能，都具有艺术性。园丁总是用自己事先想好的模型去塑造园艺花卉，教师总是按照社会的要求对下一代实施有计划、有目的的教育影响。一个园丁会为了一粒种子的萌发而深耕细作，一个教师会为了一个学生的成长而不分昼夜地工作。人们常常把教师比做园丁，这容易让人从“修剪成一排排缺少特点、整齐划一的树木”中联想到应试教育崇尚标准化的特点，让人联想到性格沉稳、成绩好但缺乏创造力、发展不全面的“教育产品”，等等。这些都是与现代教育、与时代发展不相适应的。 　　现代教育的特征就是素质教育。素质教育不是一个“框”，是以学生个性作为支点，在弘扬人的主体性中提高和完善学生素质的一种教育思想和做法。因此，我认为现代教师“塑造人”要体现以下４点： 　　一是方法和手段都应围绕“个性”来展开，或科学的思维个性，或高效的学习个性，或高雅的情趣个性，或独特的审美个性，或健康的心理个性，等等。 　　二是教育的本质在于引导人。变“苦学”为“乐学”，诱导学生的学习兴趣；变“死学”为“活学”，倡导学生的探索精神；变“难学”为“易学”，指导学生的学习方法；变“面向少数”为“面向全体”，辅导各类学生，做到因人施教；变“学会”为“会学”，教会学生终身学习的本领，解开学生的心灵之惑。 　　三是遵循“人也按照美的规律来塑造”的原则。在教学中，把教材作为认知对象的同时，能否将其转化为审美对象。通过诱发学生审美注意、丰富审美感知、展开审美想象，使学生产生审美愉悦。尤其是在课堂教学中，做到密与疏、浓与淡、断与续的和谐配合，使学生大脑既有高度的集中和紧张，又有疏散的舒张和憩息，以收到一张一弛之效。从而能在整个教学过程中呈现出一种波澜起伏、婀娜多姿的曲线美，真正让受教育者乐呵呵地坐在教室里，高高兴兴地过日子。 　　四是对塑造对象倾注一片真情。教师既要尊重学生的人格、平等地对待学生和热爱学生；又要看到学生是处在半成熟、发展中的个体，需要对他们正确指导。“感人深者莫过于情”。作为一个教师，最大的过错莫过于对学生没有爱，而最大的悲哀莫过于失去学生对自己的爱。对塑造对象倾注一片真情，就会少一份“师道尊严”、多一点坦诚与共鸣。对塑造对象倾注一片真情，就会集中一切教育力量，调动一切积极因素，用尽一切合理手段，想尽一切可行办法，在教育实践中做到“以人为本”，创造出最适合学生成长的教育环境。 　　人们习惯于用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来比喻教师对教育事业的执著。的确，教师好比蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己；教师好比春蚕，索取的是树叶，奉献的是生丝。然而在今天，不少人对“照亮别人，燃烧自己”的说法，认为是给教师职业蒙上了一层淡淡的灰色。似乎教师的劳动只是单纯地为学生成长而付出，似乎教师的劳动过程只是在不断耗费自己，而并非自身发展的过程。事实上，一根蜡烛无论多长，终将会燃烧殆尽。在科技发展一日千里的时代里，即使在今天是一个非常优秀的教师，如果不注意“充电”，也终究会因为知识、意识等的陈旧或匮乏而落后于时代。在当今这样的时代里，“走出师范门，便成教书人”，“好教师总是好教师”及“一次受教，终身任教”等观点已经有些过时。现代教师必须树立终身学习的观点，树立以人为本、创新为重的教育价值观。因为“学然后知不足，教然后知困”，只有困而后学，才能学得更扎实、更灵活和更实际。 　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“今天不生活在未来，明天将生活在过去”。一个现代教师不应拿昨天的经验来禁锢自己，而要用明天的标准来规范自己的行为，紧跟时代，孜孜以求，勇于开拓，与时俱进。惟有如此，教师才能不仅仅只是“蜡烛”，不仅仅只是“园丁”，不仅仅具有“一桶水”，而是拥有一条奔涌不息的河流。教师在滋润受教育者心田的同时，自身的价值也会得到升华。

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人教版小学语文口语交际或习作教案与学生习作
教案与反思	例说或习作		教案与反思	辅导与例说		教案与反思	辅导与例说
【一年级上册】			【一年级下册】			【二年级上册】	二年级下册
1、“有趣的游戏”	学生例说		1、“春天在哪里”	学生例说		1、“秋游”	学生例说
2、“我们的画”	学生例说		2、“我该怎么办”	学生例说		2、“我的想法”	学生例说
3、“这样做不好”	学生例说		3、“我们身边的垃圾”	学生例说		3、“我们去‘旅游’”	学生例说
4、“我会拼图”	学生例说		4、“续讲故事”	学生例说		4、“应该听谁的”	学生例说
5、“该怎么办”	学生例说		5、“猜谜游戏”	学生例说		5、“合作”	学生例说
6、“小兔运南瓜”	学生例说		6、“怎么过六一儿童节”	学生例说		6、“我想这样做”	学生例说
武汉阅读、作文辅导>>			7、“我该怎么做”	学生例说		7、“保护有益的小动物”	学生例说
让作文教学与写作不再难！			8、“未来的桥”	学生例说		8、“有趣的动物、植物”	学生例说
【三年级上册】			【三年级下册】			【二年级下册】
1、我的课余生活	学生习作		1、家乡景物	学生习作		1、“春天里的发现”	学生例说
2、熟悉的一个人	学生习作		2、家乡环境	学生习作		2、“伸出我们的双手”	学生例说
3、秋天的图画	学生习作		3、自我介绍	学生习作		3、“夸家乡”	学生例说
4、观察日记	学生习作		4、自己拿手本领	学生习作		4、“我们的小制作”	学生例说
5、生活中的传统文化	学生习作		5、父母对自己的爱	学生习作		5、“奇妙的动物世界”	学生例说
6、编写童话故事	学生习作		6、感兴趣东西想像作文	学生习作		6、“大家都来帮帮他”	学生例说
【四年级上册】			【四年级下册】			7、“看图编完整故事”	学生例说
1、自然景观	学生习作		1、校园一处景物	学生习作		8、“身边的科学”	学生例说
2、我看到了___	学生习作		2、成长故事	学生习作		【六年级上册】
3、童话	学生习作		3、大自然启示	学生习作		把自己想象大自然一员	学生作文
4、自己喜欢的小动物	学生习作		4、战争照片想象作文	学生习作		自然界中音响想象作文	学生例文
5、保护文物	学生习作		5、热爱生活的人和事	学生习作		祖国在我心中	学生例文
6、感谢与安慰	学生习作		6、田园风光	学生习作		人们关爱的事	学生例文
			7、我们敬佩的一个人	学生习作		建议书	辅导与例文
			8、自由作文	学生习作		介绍小伙伴	学生例文
【五年级上册】			【五年级下册】			小鸭和妈妈	学生例文
1、“记一次辩论赛”	学生作文		1、给远方小朋友一封信	学生习作		自己喜欢的艺术品	学生例文
2、“二十年回故乡”	学生作文		2、童年趣事	学生习作		【六年级下册】
3、“介绍物品”	学生作文		3、发言稿	学生习作		难忘第一次	学生作文
4、座右铭给我的启示	学生作文		4、一件令你感动的事	学生作文		你有所感触的事物	学生习作
5、父母的爱	学生作文		5、缩写	学生习作		漫画的意图和想法	学生习作
6、感悟母爱	学生作文		6、给你印象深刻的一个人	学生习作		民风民俗	学生作文
7、读后感	学生作文		7、自由作文	学生习作		我的理想	学生作文
			英语语法经典视频>>			学会生存	学生作文

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祝站学区姜窑小学王小军：

2013年5月16-17日《小学作文教学研训班》

全 程 实 录

=49楼起

http://xnjyw.5d6d.net/thread-21374-1-1.html
要点：

--两天研训活动的概况；

--江帆/李蓓老师说话写话/习作展示课简案-微型讲座题纲-观课学员评课；

--17日下午‘受训学员说话写话-习作教学经验交流会’发言要点http://xnjyw.5d6d.net/thread-63184-1-1.html辑录。

王小军

2013年5月16-17日：
《孝南区小学语文教师-作文教学研训班》
活动安排：


5月16日上午：
本次‘研训班’学术主持/区教研室小语教研员管季超先生在区电大礼堂进行小学作文研究文献解析。http://www.taihainet.com/news/jiaoyu/xmjy/2012-06-28/871087.html向参训的114名学员介绍了白金声 、薛瑞萍两位教师的教学经验和做法。
http://xnjyw.5d6d.net/thread-61477-1-1.html



5月16日下午：
由三里棚学校的江帆老师现场展示了一节完整的二年级说话写话教学课例。

5月17日上午：

由三里棚学校的李蓓老师现场展示了一节五年级的命题作文教学课例。参训教师围绕自己教学的经验、教学中的困惑和课堂点评三个方面进行了现场写作准备。

5月17日下午：

筛选出近20位位教师的交流稿，进行现场交流，并对10余位教师的优秀做法现场进行了推介。

   本次活动简洁有实效。以推广实际经验，解决实际问题为活动指向。