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教师要做一个有思想的人

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发表于 2013-4-11 18:04:59 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
教师要做一个有思想的人


文/毕延威





    我在一次课题培训会上告诉教师们,既然大家都知道,学校是思想的发源地,奈何教师没有思想,就不思考问题?没有思想的教师,又如何教育出有思想的学生?有思想的教师,才能有教育教学问题,才可能进行课题研究。否则,说某某学校校本教研和课题研究等相关档案做得再好,工作做得很出色,我要说,这样学校的教科研是空头支票。

于是,我鼓励教师们接受培训回去后认真思考一下,有什么弄不明白的事情,可以Q我,学会相互对话交流,也可能有思想性互碰撞。果然有位老师给我发来短消息:“思考、思考,每个人都在说要思考,但是没有思考的时间怎么去思考?既要求我们培优,又要我们补差,还要提前结束课程,老师是神呀?”

从老师发过来的短信息可以看出,一是没有时间思考,二是不满足当下的教育现状,三又非常愿意自觉地退出做一个思想者。老师没有时间思考,我过去多次写文章已经说过,闲暇是思想者的财富,牛顿的万有引力,爱因斯坦的相对论,乔布斯的苹果都是游离常态人的思想之外,利用属于他们的闲暇时间创造出来的(爱因斯坦讲课讲着讲着,突然停下来,站在黑板旁,一动也不动,思考他研究与发现的问题),教育应该给教师一点闲暇时间。

客观地说,当下的教育,当然我说的是我们的中国教育,被绑架了。入这个围的老师焉能不被绑架?绑架的是你的时间和空间,也许还有你的身子,但不可能绑架你的思想(可能有教师的思想也被绑架了)。我总是鼓励时间和空间被绑架了的教师们,如果自己有思想,干活还是悠着点,切不可做时下的积极分子——骨干教师,学科带头人,名师。我这样说,并不是鼓励教师们不好好干工作,而是告诉教师们,功利文化下评价出来的典型,难免不染上有功利的色彩。我们是教师,应该告诉学生,要做寻常事和做平常人,学会安安静静过日子,不要动不动就用精英激励孩子们愤发有为。

主张大家干活悠着点,是因为我们受毒害了,又很自觉地把毒害像花粉一样传递给他人,毒害的将不仅是下一代,可能将是千秋万代。我们是教师,不要再把竞争意识引进教育行列,要学会静候一旁等待花儿开,切不可拔苗助长。教师应该有这个觉醒,比如诚信教育,北京大学有个教授写过一篇文章,说,假如砍掉当下的大学和各中小学,让这些学校停办三年,再来办教育,可能才有诚信教育。许多有识之士都主张,教育应该给学生人文、诚信、公民修养和道德的教育,学会有开放的心态和包容的心理,而不是时下的考分,唯我独尊去读某某名牌大学,让他人只能读二、三类大学。

对于教师要自觉退出做一个思想者的这一做法,我是坚决反对的。不愿意做思想者,原因可能:一是中国教育有从众文化意识,大家随大流,别人能做我也能做;二是自我思想懒惰,由他去,遇事不思辨,比着葫芦画个瓢;三是受毒害深,养成了惯性思维,一代毒害另一代,代代相传,无穷尽也。教师们正是因为这样,教育教学过程中没有问题,也就没有课题了。

有思想才有问题,没有思想何以有问题?所以,我主张教师们首先应该做一个思想者,而不再是教科书的简简单单的执行者。胡适先生在讲到问题对人的一生当中的重要作用说过:总得时时寻一两个值得研究的问题!我们出学校之后,离开了做学问的环境,如果没有一两个值得解答的问题在脑子里盘旋,就很难保持求学问的热心。可是,如果你有了一个真有趣的问题逗你去想它,天天引诱你去解决它,天天对你挑衅,你无可奈何它,这时候,你就会同恋爱一个女子,发了疯一样,坐也坐不下,睡也睡不安,没工夫也得偷出工夫去陪她,没钱也得缩衣节食去巴结她。所以,人对思想学问真的是这样。

陶行知先生也曾经说过,广博的知识与对知识的透彻的理解与联系,是教师问题的来源:发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。问题是:时下的老师,从大学毕业走向工作岗位,就把大学文凭当宝贝,社会用人也认同这个宝贝,于是,他当教师了,也就满足了,不愿意再学习,走下讲台就是酒和扑克牌。有朋友告诉我说,在中国,打牌已经成风,飞机从某某城市高空走过,坐在飞机上的人,能清楚地听见这个城市玩麻将的声音呼呼啦啦,这是文化的堕落,中国人为什么读书,不愿意做思想者?原因再简单不过,思想者都是孤独的,大家接受从众文化的教育,焉能被孤独?还有一个更重要的原因是思想者都被追杀,至少被视为异类,遭受打击,如此文化状态下,谁愿意做思想者?

原武汉大学刘道玉校长说:“为什么中国学生连连获取奥林匹克比赛的金奖,却获得不了诺贝尔奖金?”莫言,一个没有读过大学的人,把他独到的思想观写进书内,获得诺贝尔奖。莫言先生获奖后几次公开露面讲话,我就思考刘道玉先生和莫言先生,说明我们中国人不是没有做题的技术和技巧,而是没有思想。莫言获诺贝尔奖再一次证明,想象力比创造重要,思想比行为重要。一个教师如果没有思想,他怎么可能具备有开放的心理和包容的心态,允许他所教的学生有个性思维?这样教育出的学生,焉能有团结合作的人文精神?
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