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·序一·　　

治学而又好学者
——写在王松泉语文教育思想研究课题开启之际
朱绍禹

　　我同松泉教授的认识始于1986年。那一年，我们东北师大中文系接受国家教委的委托，举办了全国第一期语文教学论硕士研究生课程研讨班。
　　这期研讨班实质上是语文教学论课程师资培训班，虽只一个学期，却举办得十分正规。科研班长就由来自浙江的王松泉担任，他与党政其他领导一起，各尽其职，为配合与支撑教学和学习起了很好的作用。
　　这一期学员虽然只有27名，却是来自全国各地的精英——一代被“文革”贻误了青春的精英。他们中的不少人后来都取得了丰硕的学术成果，发表了大量文章，出版了众多著作，成为著名的语文教育理论家等名家，如王松泉、韩雪屏、周庆元、佟士凡、曹洪顺、阎苹、王相文、张中原、陈建伟、倪三好和诗人袁修钧等，王松泉教授则是精英中之佼佼者。
　　由于我既任主讲教师又在主编《语文教育辞典》，而词目的撰稿者又主要是这个班的学员，作为科研班长的王松泉自然成了我的主要助手。他不仅协助我组织撰写词条，而且代我增加了百余词条，他对我的帮助，已不止于助手了。这样，我们之间也就由相识成为相知者。
　　在同松泉教授的长期接触中，特别是在学术交流中，我觉得他是一位谦和而自信、勤奋而富有成果的学者，是一位既治学又好学者。
　　作为治学者，他著作累累，独著和主编的论著与教材达数十部、文章数百篇，而且面广类多，既见其学识之广、学养之深，又见其思考之勤，劳作之繁。
　　作为好学者，他还认真进行了日本国语科教育的专门研究和有关中日语文教育的比较研究，使我们看到的不仅是其成果，还有他的好学精神。
　　值此王松泉教授语文教育思想研究课题开启之际，我除了用笔墨大字书写数语概括松泉教授的学术成果之外，谨用此简短文字再致我的祝贺之意。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2008年元月于长春，时年86岁


·序二·

他为我们绘制了宏伟蓝图
——为王松泉语文教育思想研究课题立项而作
顾黄初


　　在我的一些同行知己中，不乏智商超常的人，而现任中国高等教育学会语文教育专业委员会学术委员会主任的全国优秀教师王松泉教授，则是具有较高学术声誉的一位。
　　王松泉是绍兴文理学院原中文系主任、首届教学名师、全国优秀教师、曾宪梓奖获得者、浙江省聘哲学社会科学专家。同行中几乎一致公认，大气磅礴地提出语文教育学学科大系构想的王松泉，除了人品出众，还具有高度优化的思维品质。
　　思维的逻辑性是松泉超越他人的显著特点之一。松泉给我留下深刻印象，最初是他在20世纪80年代的语文教育板书学方面的成就。我在中学教了整整9年的语文课，又在大学中文系教过几十年的书，当然熟悉板书是怎么回事，但熟悉并不等于深谙它的作用、要求、特点和规律。松泉先后出版的《语文板书示范》、《语文教育板书学》、《板书学》等一系列著作，在“板书图示”方面成了我的启蒙书。“板书”的重要表现手段是“表解”。表解法运用得恰当，甚至精彩，需要板书设计者对课文的内容和结构有精深的研究，使表解所呈现的概念准确、层次分明、关系清晰，那就非有扎实的语文功底和严谨的逻辑思维能力不可。早年，著名语言学家黎锦熙先生在句法研究中首创“表解法”；后世有人仿此来解析课文。记得抗战期间，世界书局曾出版朱公振编著的《基本国文》，就是在每篇课文的“作法”项里试用“表解法”作结构分析。此番细读松泉有关语文教育板书的实践示范和理论著述，方始确信具备严谨缜密的思维逻辑是成功掌握板书的科学性和艺术性的必要基础。
　　后来，在20世纪80年代末，松泉便运用他在板书学研究中显示出来的逻辑才能，为建构语文教育学的“学科大系”绘制了宏伟蓝图，在同行中引起了强烈的轰动和共鸣。20世纪末，我和合作者在编辑《二十世纪后期中国语文教育论集》时，曾经研读过松泉多篇各具特色的学术论文，最终确定用他那篇《语文教育学学科大系构想》的长篇论文，因限于篇幅，当时只选录了全文五大部分(背景、途径、设想、条件、前景)中的核心部分《大系建构的设想》。这篇《设想》，思路从10个方面展开，即把有关语文教育学10大系统的分支学科按不同性质和内容聚合起来，形成一个数以百计、大气磅礴的“学科群”。尽管松泉已经发表过大量有影响的高质量论文，有的甚至还被国内最高水平的文摘类期刊《新华文摘》全文转载，但从我们关注语文教育学学科建设的人来看，这篇《构想》立足当前、放眼未来、气魄宏大、逻辑严密，真可以算得上是引领众多研究者去开创未来学科建设新局面的宣言书和规划图。其现实意义和历史价值，怎么估计也不会过高。古人云：“智者履霜，则知坚冰之必至；处始，则悟生物之有终。”
　　《抱朴子·任命》。一个人能由此及彼，触类旁通，鉴往知来，见近知远，善于在联系中看清事物的内在规律，在交互影响中洞察事物繁衍孳生的广阔前景，应是智者独具的思维特色吧。
　　与松泉相识相知的人，都会感受到他的思维有极强的包容性。他在学术研究中，善于取人之长补己之短，既不盲目自信又不故步自封，能永远在追求中完善自己的知识结构。正因为这样，在20世纪80年代，尽管他已取得了不少学术成果，但还是虚怀若谷地报名参加国家教委委托东北师大举办的全国第一期语文教学论硕士研究生课程研讨班，他以谦谦君子的风度和广搜博采的姿态，成为该班的科研班长，成了各科导师特别器重的年轻学者。也正因为这样，他既是建构语文教育学学科大系的设计者，又成了这项庞大系统工程的积极实施者。他凭借着自己个人的优势，又热诚地带领众多志同道合者从各自的研究成果中互相吸取学术养料，短短的几年间，在阅读教育学、阅读教材论、语文教育心理学、中国语文教育史、语文基础教学论、语文教学原则论、语文教学方法论、语文教学艺术论、语文教育板书学、语文教学技能研究、学法指导研究、语文新课程研究、语文教师素养论等方面，都编著、出版了一系列专著、专论和丛书，为“大系”的营造迈出了坚实的步履。而且，凡有所论，皆自出机杼，发人所未发，不能不让人折服。所谓“智者不用其所短而用愚人之所长；不用其所拙而用愚人之所工”。
　　《鬼谷子·权篇》。智者的高明并不在于自以为无所不知，却在于能从别人眼里的“愚人”的言行中发现有益于自己的所“长”处和所“工”处，因而能做到海纳百川，使自己在学术研究领域游刃有余，无往而不胜。
　　松泉思维的敏锐性，也是有口皆碑的。人们都说，松泉做事、为文，不但是高手，而且是快手。早在担任中国教育学会语文教学法专业委员会秘书长期间，每当学术年会一结束，不需多久，反映大会盛况的《简报》就编出印好，及时寄发到每位会员手中。这看来似乎只是一种事务性工作，其实不然，它需要执笔者有高度的责任感和高效率的语文功底。有时，从《简报》及其所附资料中，还可以看到松泉付出的创造性的劳动。那年在上海召开“新世纪语文教育发展战略研讨会”，我在闭幕会上谈了个人的一点感想，这纯粹是即兴发言，说对说错，仅供参考而已。哪知会议结束不久，松泉把《简报》寄来了，除了介绍研讨会概况以外，还附了一份经过他记录、整理的我在闭幕式上的讲话稿。我怀着感激和忐忑不安的心情读完了这篇讲稿，觉得我当时的思路倒还不像自己想象的那么杂乱，论点也不是我自己想象的那么偏颇，那显然是松泉用他的睿智替我藏拙了。
　　现如今，当年的中国教育学会语文教学法专业委员会已被中国高等教育学会语文教育专业委员会所取代，松泉因年龄关系，不再担任秘书长，然而因其学术上的成就和声望，实至名归地被推选为学术委员会主任。我一方面祝贺松泉在新一届学会面临更宽广的研究领域时，成了众望所归的出色领军人物；同时也真诚地希望当年他所绘制的学科大系建构蓝图，能不断更新、逐步发展，使之成为现实。孔子曾告诫曾参：“智者莫大于知贤。”松泉身任学会的学术委员会主任，相信他一定能知贤、任贤，使学会中众多学者都能为了共同的目标，各展其能，合力攻关，去开拓更辉煌的未来。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2007年8月26日于沪上寓所，时年74岁



·序三·


从王松泉语文教育思想中汲取营养
——读《王松泉语文教育思想研究》课题成果集有感
倪文锦



　　一年之中，一方面由高校立项，作为哲学社会科学重点课题进行研究；一方面由地级市立项，作为教育科学规划课题进行研究，同时有两个课题专题研究一位学科教学论教师的教育思想，这在国内恐怕并不多见。但“王松泉语文教育思想”和“王松泉语文教育思想的影响”却实实在在是绍兴文理学院和绍兴市立项的两大课题，松泉老师语文教育思想的影响由此可见一斑。

　　王松泉是中国高等教育学会语文教育专业委员会学术委员会主任。作为共事多年的同行，我对他的印象是勤奋好学，才思敏捷；治学严谨，成果卓著；工作踏实，事必躬亲；教书育人，兢兢业业；领导有方，礼贤下士；善于团结，合作广泛；办事高效，为人低调。我平日不苟言笑，不多言辞，说的绝不是客套话，全是实话。

　　从他学术发展的经历看，求真务实是其主要特点和精神品质。他是踏踏实实从基层第一线走出来的平民学者。他没有显赫的背景，但不迷信，不盲从，自立自强；他没有可炫耀的资历，但注重实践，一步一个脚印，实践出真知；他不依靠理论的光环，但崇尚科学，追求真理，为了语文教育的民族化、科学化、大众化，他师法传统，借鉴国外，不断创新，在平凡的岗位成就了不平凡的业绩。

　　在教育领域，我们学科教学论教师实属“弱势群体”。虽然地位卑微，但我想，只要大家能从王松泉语文教育思想中汲取一些营养，有了松泉老师这么一种品质，这么一股精神，那么实现中小学语文教师的专业发展决不是梦想，我们的语文教育在实现我们民族的伟大复兴中也一定能发挥更大的作用。



2010年7月






前　　言

前言
寿永明

　　对于立项研究王松泉语文教育思想，开始时，松泉先生是不同意的。鉴于松泉先生在我国语文教育界的贡献和影响，早在他63岁的2004年，我们就酝酿申报相关的课题，但当征求他这位研究对象的意见时，却被他坚辞了。第二年申报时，课题负责人曹颖群再次跟他商量，还是被他以多种理由推托了。第三年，他还是没有同意。就这样，多年申报立项研究都被松泉先生劝阻了。直到2006年年底，65周岁的松泉先生退休了，课题负责人在有关领导的支持下，就瞒着他申报了课题，结果学校学术委员会讨论通过，正式立项，作为哲学社会科学重点课题，拨款研究“王松泉语文教育思想”。这一课题，成为绍兴文理学院研究本校教师教育思想的第一个课题。不久，2007年9月，绍兴市教育科学规划领导小组也正式立项，作为绍兴市的规划课题，研究“王松泉语文教育思想的影响”，也系当地研究在世教师的首项正式课题。事既至此，课题负责人只好向松泉先生说明原委，争取他的支持。
　　与此同时，课题组与有关领导早就达成共识，一直想举办全国性的“王松泉语文教育思想研讨会”，以集思广益，宣传和推广王松泉先生的教育思想和教学艺术。人文学院及所在的省级重点学科从2008年以来，几乎每年都将“王松泉语文教育思想研讨会”列入计划，但又都被松泉先生诚恳地辞谢了。在他看来，立项既木已成舟，不配合不行；开会研讨兴师动众，则大可不必。尽管课题组和学校主要领导都强调这并非先生个人之事，更是学科发展和学校建设的需要，也是各地许多学者和教师的期待，然而，松泉先生还是没有同意。为此，我们暂时只能以出版课题成果集等形式来传播王松泉语文教育思想，以期推动我国语文教育研究事业的发展。
　　现在展现在我们面前的《王松泉语文教育思想研究》，就是上述两个研究课题的成果集。这两个课题结题后，即被评为绍兴市教育科学规划优秀成果一等奖，并名列榜首。荣幸的是，本书还获得了社会科学文献出版社的出版推广。同时，由于松泉先生是绍兴县籍人士，绍兴县科学技术协会特地将此课题列为“绍兴县籍科研名家学术思想研究”资助课题，从而使课题成果集的出版更为圆满。
　　王松泉先生是绍兴文理学院资深教授，首届终身教学名师，全国优秀教师，中国高等教育学会语文教育专业委员会学术委员会主任，全国教学艺术研究中心主任，省聘哲学社会科学专家(教育专家组16名专家之一)，同时兼任华中师大、杭州师大、浙江师大、安徽师大、扬州大学、广西师大等高校研究生导师或兼职教授以及学位论文答辩委员会主席，还是省教育厅农村中小学骨干教师“领雁工程”讲师团成员、省高师师资培训中心访问学者导师、省高师语文教育研究会会长和名誉会长、中国阅读学会特聘学术鉴审委员，并受聘担任教育部语言文字报刊社中文核心期刊《语文建设》指导委员，杭州市名师和学科带头人培养工程导师，绍兴市第三、四、五届政协委员，民进绍兴市委议政咨询组专家，民进绍兴文理学院支部主委，还与院士徐光宪、著名导演谢晋一起被聘为母校稽山中学素质教育特聘教授。
　　王松泉先生著述宏富，并屡获大奖。他著有专著和高校教材等60余种，在《新华文摘》、《人民教育》、《教育研究》、《中国教育学刊》、《课程·教材·教法》、《光明日报》和人民大学复印报刊资料等发表论文数百篇，创立多门学科，有关论著介绍到海外；获国家及省部级政府奖16次，厅市级政府奖36次，省级以上学术组织奖20余次，高校行政奖30余次。
　　松泉先生年届七旬之际，再次被推举连任我国高校语文教育研究组织的最高学术职务——中国高等教育学会语文教育专业委员会学术委员会主任。从教半个世纪以来，他的语文教育理论研究和探索实践对我国语文教育产生了广泛影响。他提出的语文教育学学科大系构想被誉为“我国语文教育学科建设的宏伟蓝图”，并获全国学会一等奖；他的《阅读教育学》、《阅读教材论》被语文教育界评为“影响中国20世纪的教育大著”，并获浙江省教育科学规划重大研究成果一等奖、中国教育学会学术专著最高奖。他的《论语文教育中的四大关系》是世纪之交我国语文教育大讨论中唯一被《新华文摘》转载的语文教育论文，并获浙江省高校科研成果一等奖和省政府社科奖；他早年创立的板书学曾风靡全国，其成果走进了全国各地大中小学的语文课堂，并获全国学会特等奖和省教育科学优秀成果奖；他是全国高校同一学科系统主编全国高校通用教材最多的学者之一，所获全国普通高校优秀教材一等奖至今系所有学科教学论教材中唯一的一等奖；他曾应邀为京、沪、江、浙、鲁、豫、冀、辽、吉、黑、湘、鄂、赣、皖、闽、粤、桂、川、琼、陕、蒙等20多个省区市的数十所高校或全国性报告会讲学，他主持全球化语境下语文教育理论与实践、全国语文教育热点问题研讨、研究生教育语文课程研讨等全国和国际学术活动达数十次。
　　在校内，松泉先生历任教研室主任、中文系主任、研究所长等，为所在高校绍兴文理学院的教学、科研与管理实现了20多项“零的突破”，包括创建首门省级重点学科、首门优秀省级重点学科、文科首门省级精品课程、组织建设首名“全国先进集体”等，率先获得全国普通高校优秀教材一等奖、省政府教学成果奖、全省教育科学规划重大研究成果一等奖、全省高校科研成果一等奖、中国教育学会优秀成果一等奖，以及浙江省教育科研先进个人称号等，最早兼任部属高校研究生导师、教育部高等教育出版社全国高校通用系列教材主编、省级学科研究会会长、全国性研究中心主任、全国高校学科组织秘书长和学术委员会主任等。多年来，松泉先生为省内外培养了一大批语文师资，受到广大师生的欢迎。
　　鉴于松泉先生的突出贡献，1999年，教育部曾宪梓教育基金会授予他全国本科优秀教师奖；2001年，教育部授予他“全国优秀教师”称号；2003年，浙江电视台播出反映他学术经历的专题节目《教育界的“奇葩”王松泉》；2005年，他被列为“绍兴市群英代表”；2006年，他荣获首届“教学名师”终身荣誉称号；2008年，他被列为“绍兴市创业创新30年风流人物”。
　　研究王松泉语文教育思想的两个课题立项前后，全国各地学者纷纷在《中国教育报》、《中国大学教学》、《中学语文教学(人民大学复印报刊资料)》、《中学语文教与学(人民大学复印报刊资料)》、《民主》、《社会科学论坛》、《语文教学通讯》、《中学语文教学》、《语文教学与研究》、《黑龙江高教研究》、《山东师范大学学报》、《河南师范大学学报》、《绍兴文理学院学报》、《上饶师范学院学报》、《桂林师范高等专科学校学报》、《桂林教育学院学报》、《福建高教研究》、《渤海大学学报》、《青年教师》、《陕西教育》、《图书馆杂志》、《浙江教育》、《绍兴日报》、《绍兴晚报》、《野草》等报刊上发表了研究王松泉语文教育思想的许多文章。
　　在部分高校将“王松泉语文教育思想”作为研究生学位论文选题的同时，华中师范大学《语文教学与研究》还曾专门设置“语文三家村”专栏，每月发表王松泉和我国著名语言学家、中国修辞学会创始人、南京大学博导王希杰教授以及著名写作理论家、中国中小学教育研究委员会会长、首都师范大学毛志成教授三位专家的文章；后来又专门刊发了著名语文教育家韩雪屏教授的《论王松泉学术思想的结构色彩》等文章。湖北大学语文教育刊物《中学语文》则开设了“王松泉语文教育思想研究”专栏，连续发表王松泉语文教育思想的研究文章，包括总编潘纪平教授亲自撰写的《王松泉语文教育观试析》，以及各地学者教授的《反思历史，寻找进步的真理——王松泉语文学科历史观》(吕品、武玉鹏)、《具有独创意味的王松泉论著“结构示意图”》(张文秀)、《王松泉写作教学思想试论》(纪勇)、《王松泉语文智育观探析》(曹颖群)等。
　　其他语文教育刊物和高校学报也相继发表了各地学者教授和语文教师一大批研究王松泉语文教育思想的文章，其中包括《王松泉语文教育思想简论》(叶郦娜、邓玲)、《语文教育拨乱反正和大讨论时期的王松泉》(曹洪顺)、《王松泉语文教学情趣观研究》(王柏勋)、《王松泉语文素养规律观简论》(曹颖群、肖琴)、《经典重读光芒依然》(余诗明)、《语文课程教学论科学化的不懈追求》(曹洪顺、吕品)、《反思·开拓·突破》(祝兆炬)、《语文教育理论研究的新成果》(曹洪顺)、《语文教学论教材建设的重大突破》(曾祥芹)、《王松泉“两化”典训的启示》(李敬焕)、《从艺术层面探究教学规律的新成就》(刘孝学)、《王松泉〈阅读教育学〉的学术风范》(祝兆炬)、《新体系·新形式·新内容》(李冲锋、陈李娟)、《贵在一个“新”字》(曹洪顺)、《一部指导学科素质教育的佳作》(佟士凡)、《开放性·独特性·学术性·实用性》(娄国忠)、《努力探索并揭示语文教学心理规律》(颜禾)、《一部颇具特色的语文教学论专著》(王伟)、《阅读教育学的诞生》(韩雪屏)、《王松泉先生的“阅读教育论”》(阎燕子)、《变革课程教材体系革新课程教学内容》(李冲锋)、《岂言大道人难得自是功夫须到头》(倪三好)、《美丽而有意味的工程》(沈贻炜)、《王松泉图示导读艺术述评》(夏永祥)、《这才是真正的语文课》(桑枚)、《语文直观教学法的新品种》(陈菊先)、《图示板书与信号板书之比较》(才金锋)、《语文板书研究的新成果》(刘跃明)、《板书学的一项系统工程》(余国良)等。
　　此外，研究和反映王松泉语文教育思想影响方面的文章也不断涌现，其中包括《“顶天立地”的学者化教师》(曹洪顺)、《封面人物王松泉追踪访谈》(袁蓉)、《亦父亦师泽被当世》(曹颖群)、《青青子衿悠悠我心——记全国优秀教师王松泉先生》(田园)、《语文界钦佩的一位学者》(张泾南)、《语文园地的一朵奇葩》(夏永祥)、《记全国优秀教师王松泉》(王亦庄、梁远洪、陈玉方)、《名家的鼓励效应》(金锦山)、《凌霄不屈己得地本虚心》(梁远洪)、《导师之路》(董纪林)、《平凡中一个不平凡的人》(陈传良)、《惠我以道策我以行》(边建松)、《毕业六年念师恩》(钱峰)等。
　　在松泉先生所在当地，《绍兴晚报》也以“创新创业30年风流人物王松泉”为题，报道了松泉先生的业绩。文章说：“在中国语文教育界，有人称他为一朵闪耀着的‘奇葩’,有人把他的著作称为‘影响中国20世纪的教育大著’！受他的影响，绍兴一度成为全省乃至全国语文教育研究最有影响的阵地之一。这位人物是谁？国内众多语文教师都知道他的名字——绍兴文理学院教授王松泉，他创立的语文教育学学科大系框架、阅读教育学、板书学等许多理论成为指导老师们教学工作的重要理念和工具。他一步一步成为中国语文教育研究界的一名权威。”
　　至今，国内各地已有数百名语文教育工作者参与了王松泉语文教育思想的研究，他们除了在各种报刊发表文章，同时还纷纷向课题组提供对王松泉语文教育思想开展研究的成果，至今已多达200多篇120余万字。本书收录了其中具有代表性的一部分研究文章。
　　正因为这部成果集是全国各地众多学者和老师们研究王松泉语文教育思想的结晶，因此我们非常感谢各地的研究者，感谢关心和支持这项研究的各级领导和专家。与此同时，我们衷心祝愿王松泉语文教育思想日臻完善，深入人心，发扬光大；并愿松泉先生健康长寿，学术之树常青！