再版序
阎立钦
我十分有幸，大约十余年前就与顾黄初先生有了交往。顾先生的学识和学者风范给我留下了深刻印象。
顾先生作为国家教委(教育部)中学语文教材审查委员和中国教育学会语文教学法专业委员会的主要领导之一，为了开拓语文教育的研究领域，推动语文教育改革，率先进行了中国语文教育史的研究，在发掘本民族语文教育遗产、发扬民族优良传统方面作出了表率；为了提高我国基础教育的质量，他审阅了全国各地十多套语文教材，并为修订语文教学大纲倾注了大量心血；为了改革和更新我国高师院校的语文教学法课程，他认真编审了由高等教育出版社出版的多套全国高师教材；为了培养更多的高师语文教学法教学与研究人才，他举办了硕士研究生学位班、语文教师高级研修班。正因为如此，他受到高师语文教学法教师和中小学语文教师的尊重。
多年来，顾先生的成果频频问世。由人民教育出版社出版的《语文教育论稿》，现在又要修订再版了。作为同事和朋友，我十分钦佩他语文教育思想的丰富、辩证、深刻。
说他丰富，是因为他所研究的内容，既有纵向的语文教育史的研究，包括我国古代、近代、现代和当代的语文教育的研究；更有横向的语文教育各个领域的研究，包括语文教育性质、目标、内容和方法等方面的研究。他的许多精辟见解和正确主张已为广大语文教学和研究工作者所接受。诸如“语文教学要贴近生活”，“语文教学改革要走科学化和民族化相结合的道路”，“传统，需要科学的反思”，等等，都已成为我国语文教育思想宝库中的财富。
说他辩证，是因为纵观顾先生的研究成果，我们不难看到他客观、全面和完整的思想方法。面对纷繁复杂的语文教育现象，他往往进行多元的、多角度考察与研讨，从而有效地避免了片面性。无论对于认识与实践，对于本质与现象，对于整体与局部，对于宏观与微观，对于主观与客观，对于历史与现状，对于科学与艺术，对于内因与外因，对于内容与形式，他都有精到的研究、精当的论述，因而往往令人折服。
说他深刻，是因为作为一种理论，顾先生的语文教育观具有很高的科学价值。大凡一种科学理论，它的成熟过程往往经历主观经验型、客观描述型和科学解释型三个阶段，但只有到达第三个阶段才是科学的成熟期。从大量的论著中，我们可以看到，顾先生的语文教育思想已经摆脱了主观经验型的局限，进而从客观描述型上升到科学解释型。对于语文教育现象从不同视角所进行的深入的科学分析，使人们能够既知其然，又知其所以然，这对于语文教育及其研究无疑是一种不小的贡献。
顾先生新著出版之际，正值新世纪和新千年到来之时。在过去的世纪里，顾先生不但为我们编辑出版了二十世纪前期和后期两部《中国语文教育论集》，而且奉献了自己在二十世纪后期所形成的许多宝贵果实；那么，在新的岁月里，我们一定还可以看到顾先生在二十一世纪的更加辉煌的成就，这种成就于我国的语文教育来说，必将是一种宝贵的营养和更加有力的指导。我们热切地期待着!
2000年元旦于北京
* （阎立钦，中央教育科学研究所原所长，中国教育学会语文教学法专业委员会理事长，教授） | 
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