《新教育》编辑[白公子]谈该杂志用稿‘个性’的一篇帖文。转贴此处。

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有朋友想跟我探讨关于教育写作的问题，说我思考很深刻，问我有没有写过具体关于教育写作思考的文章，我坦言无话可说，因为他的目的性太强，我是没有目的的，目的性太强的话题，我基本无话可说。但是后来想想，也可以写一点所谓的编辑手记，毕竟也改过一些文章，大概的眉目可以谈谈。老装，别人就当你是老庄了。这种欺世盗名的事情，越少越好。
其实从一开始做这个工作起，我就必须得目的明确地去看文章。先否定，投稿信箱的自动回复是这样的：
“文学创作不要；学生习作不要；论文不要；作业习题讲评、应试技巧类不要；生活随感类不要；概念先行类不要；读后感不要；政策研究（阐述学校或某教育部门的某项文件、某种做法有何意义）类不要。”






那么，需要什么文章？
“教育写作是对教育实践的第2次、第3次甚至第n次进入。我们需要从具体的教育教学实践中提取精华、深刻反思、有真实可感内容的文章！”

说白了，教师写作的前提是——你做了什么？做不出来就写不出来，没啥可写就是你啥都没做。当然，也有老师做了很多但没写过，或写不出来的，寥若晨星，也是我们要寻找的目标作者。
所以，每有老师疑惑，到底是要探讨教育行为还是要讨论教育写作？亲爱的，这是一回事。请把我们从小到大接受的那一套意义灌输的框框放下，把横在你脑子里的各种标准杠杆放下，回到生活本身，回到人本身。这，是教育写作的第一步。从“目中无人”到眼里有人。
如何做到眼里有人？继续减负。把你对自己、对学生、对各种人的期待和想象放下，冷静客观地观察每一个生命个体的生存状态，甚至生命状态。回到精神世界。这是最根本，也是最难的，当然，相对而言。我是知易行难，有的人是行易知难。所以，我们在一起讨论，是彼此交流的过程，不是谁指导谁。这是让我很不自在的一件事，每次老师谦卑地说请我指导时，我就很难受。您把这种谦卑用到孩子身上多好！在这种静观的过程中，自然会发现一些人，发生一些事，有些是让你感到安慰欣喜很想与人分享的，有些的让你苦恼万分希望有人可以分担派遣的，这个时候，用笔记录。
以上，算是解决“写什么”的问题。或者用更直白的说法，教师写作，无非是两大类，一种是方法经验，一种是问题困惑。论文神马的，对不起，我不懂，请绕行。
接下来说“怎么写”。
第一，做旁白，不要独白。打个比方。好的写作，就像一副地图，作者把独自出行的人带到一幅幅风景画中，画面自然呈现，一条老街，一副对联，一把旧锁，一只蚂蚁……此时无声胜有声。差的写作，就是跟团旅游，作者就像导游唾沫四溅喋喋不休，告诉你这是什么，请你注意那是什么，游人脚不沾地走马观花，呼隆隆一大圈，貌似去了很多地方，其实啥也没看到，心里啥也没留下。当你想起一个人的时候，就请你把ta的音容笑貌言谈举止呈现出来，不要表白你对其人的爱憎恨恶，读者可能跟你想法不同。当你记录一件事的时候，就请你先在脑海里呈现一幅幅画面，然后像写洗衣机使用说明一样把它们记录下来，不要自作主张啪啪啪按钮都按下，读者只能看到绞成一团的衣服。以戏剧作比，不要把自己想象成哈姆雷特，动辄大段独白抒发，忧郁，彷徨，百般纠结，要做一个清醒的旁白，只在需要时做必要的说明，观众自有判断。别总把自己当教育者，你只是孩子成长过程中的一个陪伴者，幸运的话，你们可以互相帮助，共同成长。不幸的话，可能会彼此厌弃，成为彼此的噩梦而不是美好的回忆。全看你把自己放在哪里。心态比方法更重要。
第二，用细节说话，摆事实，不讲道理。
我上面那段话就是绕着圈走直线。这两点其实是一个意思：少判断，多描述。比如，“他喜欢吃肉”就是判断，“他每餐必有肉”就是描述。再比如，“他很无聊”是判断，“他往地上吐了口唾沫，然后用脚尖跐着那口唾沫转一圈，得意的样子，好像完成了一个满意的艺术品”（这段是引用以前一位学生的随笔，记忆不准确，大意如此）就是描述。说到这里，建议老师多读些经典的文学作品，诗歌小说什么的，不要读汉语的，读外国的。具体的，很多人可以问，阿啃老师啊，范美忠老师啊，梁卫星老师啊，等等等等，看杂志，会有很多线索。我不懂文学，也不喜欢被人推荐（我常常对别人做这种自己不喜欢的事，一般都是对方许可的。自己不喜欢的，未必也是别人不接受的。），我喜欢自己发现。当然，更应该读一些好的教育作品。比如2001年到2004年左右，轻工业出版社出的那一批“万千教育”系列，非常好，你能静下心来读透一本，一定会获益匪浅。
接下来做个小小的总结，理念和实践就像你的两条腿，阅读、思考、实践、写作，相辅相成，缺一不可。这是一句正确的废话。
其实我的眼界很有限，知识也很少。有老师觉得我站在理论的高度看问题，离现实太远。我自觉还算一个诚实的人，真的，没读过一本理论的书，教育学、心理学、哲学、史学……一本都没有读过。我一直喜欢读通俗小说，像《飘》《你往何处去》那样的，传记也没读过几本。最近几年才开始涉猎经典小说，像《战争与和平》《卡拉马佐夫兄弟》那样的。现代小说，不懂。作为一个中文系毕业的语文老师，我甚至没读过现代诗歌。我读懂的第一首现代诗，是穆旦的《赞美》，准确地说，是接受了范美忠老师对这首诗的解读。在学校，我不是一个合格的语文老师。范老师以前说中学语文老师都是白痴，我觉得还是礼赞了呢，真正的白痴，至少还有一片痴心，我不敢说自己有。现在，我也不敢说自己是一个合格的编辑。
虽然挂了两年编辑的名，其实我也真的不会写文章，写作对我是一件很困难的事，因为在学校呆时间太久了，太少练习真正的写作。我这篇东西，如果交给某位语文老师，一定会被点评为：中心思想不明确，重点部分不突出……我从5岁上学，30岁离开学校，在里边整整泡了25年！亲爱的老师，咱们彼此彼此，谁都不比谁更无辜，谁也不比谁更高明。如果说有些事情我看得比你们更清楚，那可能是因为我更敏感，更希望自己能做一个诚实的人。所以，咱们讨论具体问题的时候，不需要客套，不要计较文章以外的问题，直截了当，有甚说甚。
差不多了吧，就这样。

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