各实验学校教师学习“原课堂”理论/实践‘原课堂’相关资讯网辑

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作业：找一个学生，请学生问自己问题。10个回合。

人物：
生：吕思岑
师：李洋

地点：五年级语文办公室

时间：2012-2-24
下午3:00



吕：李老师，你重不重视，喜不喜欢money？

李：呵呵，money？钱，就是看不看重钱？我应该不是一个特别看重钱的人。

吕：那你是“月光族”吗？

李：呵呵，为什么这么说？你看到过“月光族”吗？什么叫“月光族”，你知道吗？

吕：呵呵，我没有看到过，但是我知道“月光族”就是每个月的工资都花光的那种人。

李：我不是“月光族”哦。

吕：那李老，你每个月的工资怎么花？比如你会花掉三分之一还是一半？

李：就是有没有一个固定的花费，是吧？

吕：恩

李：其实我也没有一个固定的花费，有需要买的我就会买，比如这个月有可能会花的多一些，下个月可能会少一些，在花钱这方面我还是没有什么计划。

吕：李老，请问你买东西，一般是喜欢买那种价格比较高质量比较好；还是价格中等质量也中等；还是质量不怎么好，价格也便宜的？

李：一般我还是会选择，就是货比三家。太贵了，我一般都不会买，也买不起。呵呵，一般我会选择质量比较好，价格也合理的那种。反正我又不追求名牌。

吕：你会不会买那种你又很需要，但是有很贵的东西？

李：如果的确太贵了，超出我的承受范围了，我还是不会买。我消费还是很理性的。

吕：李老，你一个月的工资多少？

李：大概3000块钱左右。

吕：李老，你会不会借别人钱？

李：我一般情况都不愿意向别人借钱，因为借别人钱的话，感觉压力比较大。感觉也不爽。但如果是紧急情况，在迫不得已的情况下的话，我还是会借钱应急的。

吕：那你会借钱给别人吗？

李：还是会的，那些关系比较好的同学或朋友如果急需用钱的话，我还是会借给他们。

吕：李老，比如说你朋友向你借钱，他买房子，你借给他一万或者两万，但是过了几年，他都没有还你，那你准备怎么办呢？

李：是啊，这也是一个特别不好处理的问题。他们现在都说找你借钱的人才是大哥。把钱借出去之后，你不好去找他还钱。

吕：就是，借钱容易还钱难。

李：呵呵，是啊，有时候就是有点儿碍于面子，怕去找别人还钱，会影响我们之间的关系。这个问题的确有点儿难于处理。所以，我一般会看人借钱。

吕：李老，如果你走一段路程，你回到家以后，发现自己身上的钱，比如30或者50块掉了，这段路程不长，就从楼下小卖部到你家，你会不会回去使劲儿找？

李：如果路程不远，我当然还是会回去找的。但是不会使劲儿找，如果没找到也就只有放弃了，因为毕竟钱不多。

吕：那你一般会把钱带身上，还是藏在家里的某个地方，还是把它存银行？

李：一般我是不会带很多现金在身上的，也不会放很多现金在家里。就等它在工资卡上，需要用的时候就去取。

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作业：找一个学生，请学生问自己问题。10个回合。

人物：
生：吕思岑
师：李洋

地点：五年级语文办公室

时间：2012-2-24
下午3:00



吕：李老师，你重不重视，喜不喜欢money？

李：呵呵，money？钱，就是看不看重钱？我应该不是一个特别看重钱的人。

吕：那你是“月光族”吗？

李：呵呵，为什么这么说？你看到过“月光族”吗？什么叫“月光族”，你知道吗？

吕：呵呵，我没有看到过，但是我知道“月光族”就是每个月的工资都花光的那种人。

李：我不是“月光族”哦。

吕：那李老，你每个月的工资怎么花？比如你会花掉三分之一还是一半？

李：就是有没有一个固定的花费，是吧？

吕：恩

李：其实我也没有一个固定的花费，有需要买的我就会买，比如这个月有可能会花的多一些，下个月可能会少一些，在花钱这方面我还是没有什么计划。

吕：李老，请问你买东西，一般是喜欢买那种价格比较高质量比较好；还是价格中等质量也中等；还是质量不怎么好，价格也便宜的？

李：一般我还是会选择，就是货比三家。太贵了，我一般都不会买，也买不起。呵呵，一般我会选择质量比较好，价格也合理的那种。反正我又不追求名牌。

吕：你会不会买那种你又很需要，但是有很贵的东西？

李：如果的确太贵了，超出我的承受范围了，我还是不会买。我消费还是很理性的。

吕：李老，你一个月的工资多少？

李：大概3000块钱左右。

吕：李老，你会不会借别人钱？

李：我一般情况都不愿意向别人借钱，因为借别人钱的话，感觉压力比较大。感觉也不爽。但如果是紧急情况，在迫不得已的情况下的话，我还是会借钱应急的。

吕：那你会借钱给别人吗？

李：还是会的，那些关系比较好的同学或朋友如果急需用钱的话，我还是会借给他们。

吕：李老，比如说你朋友向你借钱，他买房子，你借给他一万或者两万，但是过了几年，他都没有还你，那你准备怎么办呢？

李：是啊，这也是一个特别不好处理的问题。他们现在都说找你借钱的人才是大哥。把钱借出去之后，你不好去找他还钱。

吕：就是，借钱容易还钱难。

李：呵呵，是啊，有时候就是有点儿碍于面子，怕去找别人还钱，会影响我们之间的关系。这个问题的确有点儿难于处理。所以，我一般会看人借钱。

吕：李老，如果你走一段路程，你回到家以后，发现自己身上的钱，比如30或者50块掉了，这段路程不长，就从楼下小卖部到你家，你会不会回去使劲儿找？

李：如果路程不远，我当然还是会回去找的。但是不会使劲儿找，如果没找到也就只有放弃了，因为毕竟钱不多。

吕：那你一般会把钱带身上，还是藏在家里的某个地方，还是把它存银行？

李：一般我是不会带很多现金在身上的，也不会放很多现金在家里。就等它在工资卡上，需要用的时候就去取。

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学生：顾思维    老师：归云  时间：2月26日
  话题：我最想问老师的十个问题  关于班级管理的
第一个：在班级里为什么有各种跟风现象出现，而且屡禁不止？


师：我认为是因为五年级了大多数十岁的孩子自我意识正处在形成期，他们对事物有了自己的观点和看法，并且总是固执地认为：自己才是对的 。所以我们很难通过某一次两次的教育好像他们就可以达到我们预期的效果。我想更多的还是要在班级活动中来增强集体意识，让他们明白我的行为除了代表个人有的时候还要推己及人、设身处地，换位思考站在别人的角度来思考，这样也许他们就慢慢懂得约束自己的行为了。

第二个：班长在起到什么作用？为什么经常管不住？
师：你所谓的管不住是管不住自己还是大家？
生：大家。
师：班长也不是完人，况且这个关注有表面意义的服从更应当有深层意义的折服，如果让你来当班长，全班就都被你管住了吗？
生：沉默。
师：己所不能，勿施于人。


第三个：纪律委员为什么在眼操的时候管的挺好，下课就成了最不守纪律的学生？
师：你别说，这个问题还真引起我的思考了，鑫仔是充分把眼操这个管理工作做得有声有色的，可是他却不能把这种责任心用到其他方面，你说这是为什么呢？
生：我觉得这是因为他分工过于明确，只知道管理眼操这份工作是自己该做的，其他的他都不管。
第四个：在前段时间，一个经常来我家玩的同学突然不来了，他说要到别人家去，因为那里有更好玩的电脑游戏，这是为什么？
   师：我认为玩游戏如果成瘾就是因为缺少陪伴，缺少沟通，所以慢慢就成谜与网络。这个问题要解决我们需要和他的父母沟通，让他们更多的关注孩子，只有家庭有良好的家庭氛围学生才可以从网络中解救出来。
第五个：为什么你一旦给我们施加的压力大了一些，就有些同学开始抱怨？
    师：这个很正常，每一个人的抗压能力是不一样的，看问题的角度也不一样，关键是大多数人能接受就好。
第六个：你为什么有时候会拖堂？
    师：这个是不好的习惯，我得改，谢谢提醒，原因就是过分认真呗。
第七个：为什么你在王子阳的身上寄予厚望？
    师：因为我也是妈妈，我知道不管一个孩子是否优秀，当然这个优秀的评价是相对局限的，但是对于他的父母来说他真的是唯一，带大他同样很不容易，我们必须要有这种包容之心，接受他，并给予他希望。你不能歧视他。
第八个：为什么你要设立班币？
   师：经过实践发现你们更喜欢这种形象直观的方式，什么管理制度不重要，重要的是简单有用。
第九个：你任命班干部的时候是什么样的标准？
    师：有的是用人之短，通过班干部工作，唤起他的自信；有的是用人之长，让他最大限度发挥自己的优势。
第十个：班干部的考核制度是什么？
   师：班规，同时参考大多数人的意见。尽量做到公平、公正。

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作业（九）：请学生就某个话题或材料（可由学生自己选择）提出10个问题，展开对话。

对话时间：2012年2月27日下午5:00—5:30

对话地点：办公室

对话对象：张楠晞

对话主题：书（学生自选）

问题（1）

张：书的最高境界是什么？

吴：最高境界？你是不是想说怎样的书算是最好的书？

张：嗯。

吴：先说说你自己的看法吧。

张：我觉得能写出小学生真实心理，表现童心的就是好书。

吴：哦，你说的仅仅是儿童读物这个范畴。那我们今天就只讨论儿童读物这类书吧。

张：好。

吴：你读过的儿童读物多吗？感觉最好的是哪本？

张：《做好学生有点累》。

吴：好在哪里？

张：主人公和我们经历相似，作者写出了我们的真实心理。比如说作业太多，简直应付不过来。

吴：你感觉作业太多？哪一科？

张：数学多，语文和英语还好。书上的数学作业需要抄题，再做。如果做错了，改错该全题，太费事了。

吴：你对王老师有没有建议？

张：建议作业直接做到书上，改错简化一下。

吴：我会转达你的建议。这本书还有没有特别触动你的部分？

张：比如说主人公想当好学生，在老师面前特别拘束，怕发言错了，就不发言，不懂的下课也不敢去问老师。

吴：你也有这样的体验吗？

张：有一点儿。这样还是挺累的。

吴：其实“好学生”并不是永远不会出错的学生。老师们都喜欢勇于思考，敢于质疑的孩子，说错也没有关系。

张：我知道，所以我现在比原来还是大胆些了。

吴：还有你认为的最好的书吗？

张：《生命流泪的样子》，因为这本书里的情感特别打动人。当主人公遇到困惑的时候，大家都来帮助他。我觉得老师和爸爸妈妈劝导他的话很有道理。

吴：能举个例吗？

张：呃，记不起来了。

问题（2）

张：怎样区分好书坏书？

吴：先说说你自己的看法。

张：能真实写出人物心理的就是好书，能反映实际情况的就是好书。

吴：那这样的好书多不多？

张：还是多，比如“六角丛书”。

吴：什么是“六角丛书”？

张：是许多套书，一个系列一个系列的。我刚看过“感恩”系列，分为感恩亲人、感恩自然和感恩老师。

吴：我没有接触过这个“六角丛书”。它主要好在哪里？

张：比如“感恩亲人”那本写地震中的感人事例，很打动人的。我觉得这种写真人真事真感情的就是好书。

吴：你怎么能肯定这些书里写的就是真实的呢？会不会有杜撰或者艺术加工的成分呢？

张：这个我就不知道了，反正感觉是真的，挺打动我就是了。

吴：那你眼中的坏书是怎样的？

张：其实我还没有读到过什么坏书，但是看报纸时有时会遇到不同意的观点，觉得这样的文章就不应该登出来。
吴：你觉得跟你观点相左的就是不好的？
张：也不一定吧，我也没说我的就肯定是对的嘛。
吴：读书就是和作者对话，也允许争论。其实批判地看一本书不失为一种很好的读书方法。
问题（3）

张：史书中有假的内容吗？

吴：鲁迅说二十四史不过是帝王家的家谱，因为古代史书的修订总是出于维护王朝统治的目的、围绕帝王的承续展开的，其中那些关于帝王出身，还有当朝敏感事件的记载常常不真实。

张：我们学过的课文《秉笔直书》中，太史们不是宁死都要记录真实的历史吗？

吴：也不见得所有的史官都不怕死吧。

张：那我们怎么办？历史书上的都是假的，我们又不可能穿越回去考察历史的真实。

吴：不用那么悲观。即便当朝的记录有假，改朝换代后往往会修订前朝的历史，还原一些前朝避讳的历史真实。

张：哦，是这样。那会不会又故意把人家写得多坏的呢？

吴：完全有可能哦。所幸历史不是光有官方记载的，不同的史书会从不同角度对同一历史事件有记录，通过查验比对往往能发现大概的真实。

张：这么说来，史书还是基本真实的了。

吴：这个情况不包括现在那些“戏说”“穿越”类图书哈。

问题（4）

张：书是万能的吗？

吴：你认为呢？

张：我说不上来。

吴：书是前人经验的积累和总结。“读万卷书，行万里路。”说明书本虽然能告诉我们不少知识和方法，但还是要经过实践才能内化为自己的东西，否则还只是文字而已。

张：“生活是最好的老师”是不是就是这个意思？

吴：是啊，书本虽然有用，但是不能死读书，否则会成为书呆子；只顾着去实践，以为“读书无用”也是错误的。人生的时间和精力是有限的，不可能什么都去尝试，借鉴前人经过实践检验的经验能提高生命的效率。

问题（5）

张：书读多了会烦躁吗？

吴：你有这样的经历吗？

张：有的书读了心情不好。

吴：比如说？

张：比如说读《五颜六色》。这本书反映世界是个花花世界，坏人很多，告诉我们防人之心不可无，不能相信人。我不同意这些观点，不能乱怀疑人。读这种书我就很烦躁。

吴：看来你不是书读多了烦躁，而是读到不喜欢的书时会烦躁。

张：是的。

吴：你有过读一本书读到如痴如醉、爱不释手的情况吗？

张：有啊，比如说《妈妈送给10-14岁女儿的礼物》，我一口气看完。

吴：没有觉得累吗？

张：看的时候不觉得，看完后觉得眼睛很累。

吴：为什么会这样呢？

张：这是本好的儿童读物，写得挺真实的。是我妈妈送给我的。它让我更加了解自己了。我妈妈先看过，也更了解我了。

吴：举个例子吧。

张：有一次我肚子痛。要是放在从前，我妈妈肯定急得不得了，马上把我弄到医院去了。看了这本书，她知道这是青春期女孩的正常现象，就没怎么着急，让我躺下休息了一会儿就好了。

吴：看来有用的好书大人孩子都喜欢读，只有不喜欢的书才会令人烦躁呢！

问题（6）

张：“六角丛书”为什么那么使人喜欢？

吴：我不了解，你觉得呢？

张：我觉得是因为它内容深刻，贴近现实生活。我不喜欢脱离现实的，想象类，比如最近您发下来那本《爱丽丝漫游奇境》，太虚幻了，我选书时一般不会选这类的书。

吴：哦，是这样。那你家里没有这类书啰？

张：家里还是买过《笑猫日记》《鬼马系列》，但我不是很喜欢，不会反复去读。

吴：不喜欢为什么要买呢？

张：是妈妈买的，没有征求我的意见。我对这些书兴趣不大，强制自己看完的。

吴：看完有没有发现这类书的有点呢？

张：没什么感觉，乐趣不大。

吴：看来兴趣才是最好的老师。

问题（7）

张：记读书笔记有什么好处？

吴：你记不记?

张：以前要记，现在不记了。

吴：为什么？

张：妈妈给我买了《教材全解》，就在辅导书上勾画，省事多了。

吴：最近一直这样吗？

张：这学期没这样了。觉得不太好，不爱动脑筋了。

吴：那原来为什么依赖辅导书呢？

张：唉，主要是看见有的同学那样做。

吴：后来怎么发现不好的？

张：妈妈发现问题的。上学期期末没有考好，妈妈和我分析原因。我发现是我平时依赖辅导书，考试时没有辅导书翻了，就分析不来文章了，结果阅读理解题丢分太多了。

吴：现在怎么改进的？

张：现在在记了，我一定会进步的。

吴：提纲笔记掌握了吗？

张：阅读提纲是不错的笔记方法，我已经掌握了。

吴：作读书笔记可帮助记忆，弥补我们的脑力不足，有效提高读书效率，还能锻炼思考能力，提高语言表达能力。好处多多，你慢慢体会吧。

问题（8）

张：为什么有盗版书？
吴：你知道什么是盗版书吗？
张：就是不是正规出版社出版的，偷偷印的别人的书。
吴：怎样识别？
张：封面、插图那些颜色不是很好，有些还有点模糊。里面的内容有些有问题，有错别字那些。
吴：你买过盗版书吗？主动买的还是被动买的？
张：没买过，我妈妈他们买过。他们都支持盗版，便宜起码一半，跟正版的差别也不是特别的大。
吴：如果你自己去买书，买哪种？
张：还是要买正版的。
吴：为什么？
张：我还是小学生嘛，怕书的内容有问题，宁可多花钱。
吴：看来正版盗版各有各的市场。现在书越来越精美，但价格越来越贵，“想读书的买不起，买得起的不想读”。咱老百姓有盗版书读已经幸福了。
问题（9）
张：为什么要消灭盗版书？
吴：你认为呢？
张：为了国家税收。
吴：这是一个重要原因。还有呢？
张：不晓得了。
吴：听说过“保护知识产权”吗？
张：不清楚。
吴：假设你是一个作家，耗尽毕生精力终于完成了一部书稿。又费了九牛二虎之力终于出版了。刚印了2000册，还没开始销售呢，大街小巷已经出现盗版书了。读者们图便宜，都跑去买那些盗版书了。你的正版书搁书店里无人问津。请问，你怎么想？
张：太不公平了！我的努力全白费了，他们直接把我的钱挣走了。
吴：那你以后还搞创作吗？
张：不想干了，太不划算了。
吴：那你现在想消灭盗版了吗？
张：还是该打击一下，不要太过分了，不然以后大家都不搞原创，都跑去盗版了。
吴：那你认为现阶段能彻底消灭盗版书吗？为什么？
张：恐怕不行。正版书价格下不来，盗版的还是要偷偷整。

                                                                                                                                                吴美琴

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学生问我的十个问题
1、  朱：杨老师，你认为我们班同学的学习压力和生活压力哪个更大？杨：我认为目前你们的压力恐怕主要来自于学习方面吧！
朱：我觉得不是。我们班很多同学的生活压力也很大。比如今天陈竟飞的爸爸妈妈给他许过诺这个周末来看来，又不来了，他在教室里哭得很伤心。还有原来周泽宇老是要说我，天天说，我不理他他还要说，弄得我很不开心，这就是我原来的压力。
杨：这些来自于家庭和同学间的压力的的确也挺大的。
2 、朱：我们班有的家长对自己孩子的学习成绩要求很高，给他们造成了很大的压力，你怎么看？
杨：我觉得我们班大多数的家长对孩子的学习是有要求，但是并不是一味地追求成绩，还是注重孩子的身心健康发展的。可能个别家长有点极端，这是与个人的教育理念有关，我也无法轻易改变。这部分孩子可能压力的确很大，但是也没有办法。
3、  朱：你觉得同学之间发生的矛盾对同学的伤害大吗？
杨：同学之间肯定是要发生矛盾的，我们不是生活在真空当中。
朱：可是我觉得这些矛盾对我的伤害太大了。
杨：那你想过为什么你总会和别人发生矛盾吗？
朱：有的人就是不喜欢我，我已经尽力做好了，还是有人针对我。
杨：的确，你现在各方面进步都很大，单可能你还有的问题没有意识到，比如说你总是不讲卫生，就让一些同学看不惯，我也经常提醒你。如果你注意了这个问题，也许不喜欢你的人就没有了。
4、  朱：可是我做了很久，还是有人不喜欢我，为什么呢？
杨：你知道他们为什么不喜欢你吗？
朱：不知道。
杨：这个世界上没有谁是招所有人喜欢的。太在意别人的看法你会活得很累，有句话叫“走自己的路让别人去说吧！”你是为自己而活的，别人的看法不重要。


5、  朱：杨老师你怎么帮助我们解决这些压力呢？杨：关于家庭原因所造成的部分同学的压力，我只有多多关心这些同学。同学之间的矛盾所造成的，只要我知道一定要帮助你们解决。
朱：与其解决生活上的压力，不如解决学习上的压力。少布置些作业。我们班的同学都不喜欢做读书笔记，很多书都看过很多遍，就是不想做笔记。
杨：边读书边做摘抄这是很好的积累语言的方法，你反映的恐怕是极少部分同学的心愿吧？
6、  朱：那你觉得把时间用在多读几本书上划算还是读一本书做摘抄划算？
杨：我觉得要看读什么书，有的书只需要大概浏览的就不需要做。有的书文质兼美，就值得我们细细品读，并从中摘录优美的词句，比如我要求你们共读的书，就值得去花时间摘抄。
7、  朱：你为什么不继续采用原来那种只写几句读后感的卡呢？
杨：那种卡片是原来低段为了培养你们阅读兴趣而设计的，只求同学们读书的数量。现在你们是高段了，大家都已经养成了阅读的好习惯，那种卡片的要求就太低了。现在要求你们能认真品读，有自己的阅读感受，并扩大语言的积累。
8、  朱：可是我知道我们班有的同学是随便看一下，从中找出一些段落抄写下来，随便批注点感受，你觉得这样有意义吗？
杨：其实这种现象我也发现了。但是我也发现这也只是极少部分人的敷衍行为。就像每次的作业，也总是有部分孩子不认真一样。只要对大多数孩子有用就行了。当然，这部分孩子我会尽量帮助他们的。
9、朱：有的同学喜欢摘抄，有的同学喜欢填读书卡，有的同学就只喜欢单纯地看书，杨老师，可不可以让我们自由选择？
杨：你这个提议不错，下来我在班上征询一下大家的意见，可能值得一试。
10、              朱：班上的同学都有自己喜欢的艺校项目，可是你要逼着一些同学选择他们不喜欢的项目，你觉得有意义吗？
杨：我只是建议了几个字写得不好的同学去学书法，其他的都是自愿参加的呀！
朱：可是就那几个同学很不高兴啊！
杨：据我所知，那几个同学一会想学这样，一会儿想学那样，也没有什么能坚持下去的。我只是给了个建议，学一门对他们目前帮助最大的。如果他们不高兴，下来我再找他们谈谈。
11、朱：去年你让我上启航班，我就不愿意，一直都在哭，后来你才不让我上的，关于这件事，你是怎么想的？
杨：这个启航班的事情我刚开始的确考虑不周。年级上要求每个班都必须要派人参加，我就选了你，因为当时你的学习是比较落后的。我也知道伤害了你的自尊，所以后来再没有派班上的同学参加过。但是你有没有反思过自己的问题？你是自己让自己进去的。你如果努力些，也不会有这个结果了。为了这种事情不再重演，你要努力哟！

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学生和我的十回合

吕圆圆

1、生：吕老师，在接下来的学习中，大概还会学习一些什么课外的内容呢？

师：我们接下来还会学习一些古文和一些你们喜欢的东西。

2、生：那对于我们班的未来，老师您觉得大概会是什么样子呢？

师：我当然是希望你们将来能够发展的很好。不过也不勉强，毕竟还是需要培养你们的兴趣。如果你们将来做了自己不喜欢的职业，对你们也是没有好处的

3、生：谢谢老师，我们会努力的。都说时光流逝如流水，还有大半年的时间我们就要面临小升初择校的考试了，那吕老师会怎么样来应对呢？

师：现在的小升初俨然已经是“第二高考“，说不紧张是假的。临近毕业，你们的心情或多或少都会有一些紧张。面对小升初，首先是要帮助你们调整好你们的心情，放轻松最重要；其次，就是要系统的梳理小学以来的重点知识，尽最大的努力在考场上的时候做到“应对自如”吧；最后就是要看择校了，一个好的学校必定可以成就好的未来。我当然是很希望你们走上充满希望曙光的未来之路的。

4、生：我觉得老师的这个规划是一个很合理的规划。那么如果有一些同学在接下来的学习中有一些不对劲的情绪，比如灰心、没有信心考入中学，那身为班主任的您该怎么应对呢？

师：这是很多老师和学生在小升初的时候都会面临的问题。如果我发现有一些同学在复习的时候有一些不对劲的话，我应该会再观察一段时间，看看他是不是只是一时的疏忽，状态不好，如果只是一时的话，那我就会当面给他提出来，让他及时地改正。但如果他一直处于这样的状态之中的话，那就务必要下来找他谈心，问问他最近怎么了，有什么问题，如果实在实在不行的话，那就只能请这位同学的父母了，让他的父母来对他进行一些比较温柔的“教育”吧。

5、生：很合理的计划。那请问老师，如果有一些同学在小升初考试中发挥失常，根本没有发挥自己的长处，那该怎么办呢？

师：首先会给他一些安慰，然后和他一起找他这次考试失常的原因，找到了让他铭记于心，让他不要灰心，让他在初中的时候再加把劲，争取在中考的时候考取一个好高中。

6、生：那如果有些同学在上了初中以后，表现和在小学是完全不一样的，根本不思进取，那您身为他的小学班主任，还会去找他沟通吗？

师：按理说我的任务应该没有涉及到你们的中学，可是你们每一个人基本上都是我看着长大的，如果看到某一些同学如你所说的那样，我肯定还是要私下找他沟通的。和你们在一起相处了这么多年，如果看到你们的学业荒废，我也肯定还是会心痛。所以不管你们将来怎么样，我也永远都是你们的老师，在人生的道路上，不管你们遇到什么或大或小的问题，我也会用真诚地用心灵和你们沟通、谈心。

7、生：谢谢吕老师对我们的鼓励。在今后的生活、学习中，我相信不管遇到什么困难，吕老师都会成为我们的心灵导师。如果在以后，您的学生中有一些有很大的成就，您会用什么方式去祝贺他们呢？

师：在内心深处，我肯定还是会很开心的，毕竟这个人是我的学生。如果那时候他还有那份心肯在百忙之中回来看我的话，我会为他办一场庆祝会吧，以他喜欢的方式进行，邀请他喜欢的同学来参加，在庆祝会上，我会亲自向他表示热烈的祝贺，希望以后他的人生一帆风顺、发展的越来越好吧。

8、生：那我们再回过头来看现在。现在因为小升初的即将来临，课业有一些重，那对于那些本身就爱玩、在课业繁多的时候更加不专心、周末连作业都不肯做的同学，老师您会以一个什么样的方式去帮助他呢？

师：按现在的情况来说，竞争这么激烈，是由不得他放松的。只要我发觉他还有一点点上进心，我就会去鼓励他，让他的斗志重新“被点燃”；而如果他根本就已经放弃了自己，一个放弃了自己的人，还值得我去鼓励他吗？还不如把对他的精力放到其他同学身上，说不定会事半功倍。一是我可以用更多的精力来帮助其他的同学，二是说不定他看见没有人关注他，说不定会“改邪归正”，继而认真的学习。

9、生：很有趣的比喻。今后如果老师不能很好的和同学们相处，那又该怎样去应对呢？

   师：如果发生这样的情况，那肯定是我有做得不对或是没有做足的地方。首先要在班上公开道个歉吧，然后再向全班同学征集他们对我的一些意见，然后我就会认真的阅读，看看我身上是不是真的有这些缺点，如果有我就改正，如果没有，那就是这个同学有点不对劲了。我会私下找他谈谈，问他为什么对我有这样的偏见，然后再给他说希望以后他能够和谐的与我相处。你觉得这样做合适吗？

10、生：我觉得很合适啊。如果老师本身是做得很好，那就是那位同学的不对。老师尽心尽力的在学习、生活上帮助大家，他却这样没事找事做。吕老师，我这里还有最后一个问题，对于现在很多同学崇洋媚外的变现，您怎么看？

   师：我也不排斥你们追求这些东西，只是你们现在还没有到这个合适的年龄，等到你们以后找到了一份自己喜欢的工作、能够自己照料自己的生活的时候，你们再来追求这一些东西也不迟啊。你们现在最主要的任务就是要好好地学习，积极应对即将来临的小升初择校考试，也是为你们的未来打下一个良好的基础。

  生：吕老师，今天和您聊得很开心，您的回答都让我感到了您对我们的师生之情。谢谢您！

  师：我也觉得很开心，之前很少有这样的机会和你们进行这样的交流，我也说出了很多自己心中的想法，心里很舒畅，也谢谢你提出的这些很有价值的问题。关于我说到的这些计划与做法，我相信我会说到做到的！

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“换个角度看问题”真的可行吗？

    ——一个人的辩论赛

                                四川师范大学附属实验学校   刘燕

最近，因为班上一个问题学生头痛不已，这个学生自我管理能力极差，从一年级到现在，我几乎把一半的课余时间都花在他身上了，但是现在，他上课依然不听讲，依然要影响同学，作业依然不完成……

那一天，早上检查作业时，他又是什么作业都没做，我也没有时间随时提醒他了，心里想，你现在不做就算了，反正放学的时候要交了才行，让你吸取一下教训。（其实以前平时不做，放学留下来的机会多，但是也没有受到教训）。

放学的时候，他很不情愿地到我办公室做作业，我做着我的事。没想到他做着做着还在那里闹情绪，哭，乱写乱画。我立刻制止他继续做，让他平复一下心情再说，结果他就要收拾书包走了，妈妈在校门口等，我立刻喊她进来，她一进来这位同学就冲着走了。

  当时，我内心十分生气，也承受很大的挫败感，觉得当老师真的太不容易了，你位学生付出，学生并不见得领情。一连几天，我都因为如何教育这个孩子闷闷不乐，心里担心这个孩子长大后怎么得了。这个时候，办公室的姐姐们就劝我，不要难过，换个角度来想，你现在尽力教他就行了，至于以后什么样，你没有义务，也没有能力去负这个责。

前几个周，爷爷动手术在医院，我回去看望他，他一直在说怎么还好不了，早知道就不去动手术了，他显得很悲观，很紧张。我也劝说他，换个角度看问题，动手术虽然痛苦，但是有病不医，以后痛苦的时间会更多，长痛不如短痛。

我们教育学生也经常说，你换个立场换个角度看问题，就不会犯这样的错了。

是的，“换个角度看问题”，这似乎是很多人劝说别人最常用的语言，确实，自古以来就有“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”、“塞翁失马焉知非福”等说法，用来劝告别人，当你的思维走进死胡同，当你为“失去”痛苦时，换个角度来想，会有意想不到的收获。这似乎成了所有人都公认的一个真理。

但正如“塞翁失马焉知非福”说的，任何事情都有两面性，那么，“换个角度看问题”这个观点它肯定也不是绝对的，那么它的反面是什么呢？就用我和开始那个问题学生的例子来看看吧！

正：你不要那么难过了，你不要总觉得自己能做到一切，这样你会因为自己没能力做到而很痛苦。你应该换个角度想，你已经尽力在教育他，帮助他，至于他改成什么样，不是你能决定的。

反：换个角度来想，自己确实要好受一些，但是换个角度想，并不能解决实际存在的问题啊！他依然会不守纪律，不完成作业，我依然要想办法尽力去帮助他，我并不会因为换了个角度来想就少做事情啊！所以“换个角度看问题”并不能解决问题。

正：是的，事情要做，但是至少你内心就不会这么痛苦，这样在做那些事情去帮助他的时候，不就多了一份坦然，让自己在处理的时候内心更平和，做事的时候就会更冷静，这样说明“换个角度看问题”其实不仅对于你的内心，而且对于你处理事情也是有帮助的。

反：你所认为的“换个角度看问题”会帮助平复内心的迷茫，还能让自己在处理事情的时候更从容，更冷静。我认为这是你理想的想法，但是我想问，当你换个角度看问题后，你的内心平复了，坦然了，那你还会不会像你在坚持一个想法的时候，那么急切地去寻找解决办法，会不会因为你的从容，而坦然面对问题，认为这种问题理所当然，而不去想办法解决问题。这样的话，实际上“换个角度看问题”只能让你内心好过一点，而不能帮你解决问题，有可能还会让你忽略问题。如果我们忽略学生问题，学校、家长那边怎么交代，会不会跟我们带来更大的问题？

正：你之前也按照你坚持的一个想法去努力了，想了很多办法努力了，但是效果依然不好，说明你的想法是不合理的。为什么不换个角度来想，让自己的视野心胸更宽阔，说不定会想出更多的方法出来。

反：你也说了，是说不定。如果你换个角度来想，所想的内容已经否定了之前的想法，那你还会为之前的目的想相应的办法解决吗？此时所想的方法针对你换个角度后的想法所提出的。比如说之前我一直为那个问题学生头疼，不断想办法去帮助他，解决问题。如果我换个角度来想，觉得不管他改成什么样，我做到了老师应该尽的责任就行了。那么这个时候我的措施还会像我之前那样多吗？还会绞尽脑汁去想对应的方法吗？可能此刻想的方法就是我做自己该做的，对于他是否改，改得怎样就不做要求了，试问，在这两种想法下，所坚持的东西还一样吗？

正：我说的换个角度看问题，并不是指要转变以前的目的，而是转变自己内心的错误想法，让自己能更从容地去处理要处理的事情，避免自己走进思维的死胡同，而采取错误的行动。这就如心理学家埃里斯的ABC理论一样，导致后果C的不是事件A，而是对事件A的看法B，所以错误的信念就会导致错误的行为，如果一个人不能换个角度看问题，自己会被一些错误的信念所困扰，所采取的措施很可能就是错误的。

反：我也用这个心理学家的观点来反对你，正如你所说，对于一件事情从不同角度思考，会有不同的效果，不同的反应。对同学不听话，问题多多这件事（我把它定为事件A）。从一方面说：我内心的想法B是：是不是我的方法不好，我做得不够，我就是要去帮助他，所产生的结果C就是我不断逼迫自己去观察他的一举一动，发现他或者是自己的问题，想尽办法去帮助他。但是如果我内心的想法B变成：我已经尽力了，我尽力就好了，所采取的措施C就会是：我不用再为难自己去想办法了。

正：那如果本身这件事情就是你无法改变的事情，你怎么努力都没有用的事情，事实证明你的想法是错误的事情，你不能换个角度来想，那么问题依然不能解决，自己内心还会十分痛苦。

反：你认为“这件事情不可能，是错误的想法”这种观点本身就是你在换个角度思考了以后得出的结论，并不代表我换个角度思考前就是这么认为的。比如针对这件事，我不换个角度想，我就觉得这个娃娃的问题还要不断想办法去解决，还要找娃娃和我自身的原因；如果换个角度想后，就觉得我已经尽力了，效果依然不好，说明这个问题无法解决。所以换个角度想后，对事情的定性分析也会不同，怎么不影响自己预期的目标达成呢？

正：如果你不换个角度来想，你怎么能对问题进行正确的分析呢？就比如你让一个双腿残疾的人去跑一样，你始终觉得自己要努力去让他跑，并围绕这个目标做很多无谓的奋斗。但是如果你换个角度来想，双腿残疾的人不能跑，如果放下之前的标准从另一个角度去帮助他，会不会有让你更满意的效果呢？

反：你举的例子是非常极端的例子，是不可能实现的问题，但是我的这个学生是个正常的学生，他也可以达到正常的标准，如果换个角度看，降低对他的标准，那岂不是对他对其他同学也是不公平的呢？

正：你说的，每个正常的学生都能达到正常的标准，那么是否每个学生的标准都一样呢？多元智力理论不是从7个方面来评价了学生发展的水平能力吗？难道只要是正常的学生，在这七个方面都可以达到相同的标准？如果你不能换个角度来看待问题，发现问题，你怎么知道你的标准是不是太高呢？

反：你这是针对标准的问题，我们辩论的是“要不要换个角度看问题”的话题。换言之，如果我的标准是正确的，还需要换个角度来考虑标准的问题吗？还是我对于学生的事，想想怎么达到这个标准才是最重要的吧？

正：谢谢你的提醒。那就从措施着手吧！如果你始终按一条路线去行进，不能换个角度来考虑，思维如此局限，你又怎么能发现更多好的方法呢？比如针对你那个学生，你绞尽脑汁想尽办法帮助他，效果都不好。为什么不换个角度来想，虽然会影响你的处理措施，那么如果不去实施这些措施，你又怎么发现这些措施是否有用呢？把自己关在一个匣子里不能换个角度来想问题，你只会在一个非常狭窄的空间里不断地自我折磨，或者折磨学生。

反：你这种换个角度的看问题，不就有点拿学生做实验的成分在里面了。换个角度来看问题，方法会多样化，但是自己都不能确定这些方法是否有效，万一让情况变得更糟糕怎么办呢？教育不能做这样的实验。

正：那你又敢保证，你自己目前坚持的这些方法是对的？不是都努力了这么久还是没有效果吗？再坚持下去就会有效果？有人做过这样一个实验，将一群蜜蜂放进一个敞开口的瓶子里，并将瓶底对准阳光。遗憾的是，这些蜜蜂竟没有一个能够飞出来。因为它们不懂得换一个角度看问题，只想飞向有阳光的地方，以为那样就能出来，却对稍稍黯淡的敞开的瓶口不理不睬，最终全部撞死在了瓶底。这说明，当自己尝试了很多次都没有效果的时候，还不如换个角度来看，寻找更多的出路。

反：你举的例子又是一个极端现象，前路不通，只能换个角度看。但是对于学生这个事情并不是这种情况，虽然我努力了很久都没有太大的效果，那并不能说明这条路就是堵着的。影响这个方法的还有其他很多原因，找到原因了继续走这条路也会行得通的。

正：你在找其他原因的时候不就是在从不同角度考虑吗？ 说明你也觉得你原来的想法有不足，不完善的地方，你也开始在换个角度看，是不是还有其他原因，就不在局限于你以前的归因了。

反：思维是宽阔了，但是并没有像最开始说的，“你不要那么难过了，你不要总觉得自己能做到一切，这样你会因为自己没能力做到而很痛苦。你应该换个角度想，你已经尽力在教育他，帮助他，至于他改成什么样，不是你能决定的。”我坚持的依然是我坚持的，去想办法帮助他，就算没有办法都要逼迫自己想办法。

正、反总：其实，在我自己跟自己辩论的过程中，真的就像两个辩论队，我一会儿又偏向正方，一会儿又偏向反方。辩到最后，其实都没有输赢可言，最终，我个人的观点就是，我理解的换个角度并不是要放弃自己原来的想法，寻找一个全新的立足点。而是让自己在坚持自己观点的基础上，学会开阔自己的思维，寻求更多的路，通向自己的目标。

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