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新教育怎样成为常青树？ ——“绛县经验”及其启发 朱永新 （作者按语：200年11月末，全国新教育实验区工作会议暨绛县现场会，在山西那个古老的县城，幕启幕落。回想2009年11月29日，我在现场会结束之际的发言，彼时的感动不断在胸中涌起。我感动，是因为我被感动。现在，我根据当时的发言记录整理出下面这篇文章，送给未能莅临现场的新教育人，期待与大家共同思考实验区的管理以及新教育的未来。）
感恩 在实验区会议和绛县现场会即将结束之际，我还是想表达我的感恩之心。 感谢为这次现场会作出辛勤劳动的绛县人、绛县新教育人，感谢不辞辛劳赶到这里的焦作新教育人，感谢自始至终观摩现场会的《小学生拼音报》的总编，感谢常年奔波在外的新教育研究院研究中心的同仁们，感谢山西省和运城市有关方面的领导，感谢所有为新教育这锅“石头汤”的熬制作出辛勤工作的人。 感谢你们用热情，汗水真诚和智慧，浇灌出将新教育实验这朵绽放在民间社会的野百合，让这朵理想主义的小花，在现实主义的大地上，破土，成长，吐露芬芳，一天天地由不成熟走向成熟。 绛县经验给我们的启发 迄今，新教育实验仍然没有成熟，距离人们美好的期待还有很长的路要走。让我倍感欣慰的是，因为所有热衷于中国教育进步的人们的共同参与，我们像一个蒙学的孩童，每天都能感受到自己的进步。 在绛县，在村小，在这几天，所见所闻，不仅让我欣喜，让我感动，也促使我思考新教育实验未来发展的若干问题。新教育实验是一个开放的实验。她的内涵和外延，她的内容和方法，不是我们在书斋中模拟出来的，而是在实践中，由绛县实验区这样的集体，由 这样的个人，在参与中，用一个个地方经验不断创造出来的。 这几天，我和大家一样，在绛县受到了一次次的感动。我们将绛县新教育实验的成果说成“绛县模式”，或者说“绛县经验”。还是说“绛县经验”吧。 “绛县经验”怎样理解呢？我个人所理解的绛县经验，就是用新教育的理念、思想和行动来改造和建构实验区的日常教育教学。自2005年开始，绛县进入新教育领域，开始启动新教育实验，进而变成实验区。四年过去了，在绛县这片古老的黄土地上，新教育的种子已经开始生根、发芽、开花、结果。正所谓只有靠近才会尊敬，我们在绛县的八个学校现场发现，新教育的理念、思想和行动，已经成为他们日常教育教学生活的组成部分，成为课程体系的有机组成部分。成为绛县教育生命的一部分，区域生命的一部分，学校生命的一部分，教师生命的一部分。 绛县的现场，绛县的经验，给我们很大的惊喜，我提议为绛县的精神、为绛县新教育人、为我们新教育这锅“石头汤”所作出的独特贡献而鼓掌！ 从实验区的角度来看，绛县经验是一个局部经验，地方经验，但是，它对我们面向全局，是有启发意义的。 启发之一，新教育实验这样的民间力量如何与行政力量形成良好的互动。实验区会议我们开过两届了，现在是第三届，这是最成功的一次，是参加人数最多的一次，也是地方教育行政公务人员到场最多参与最深的一次。特别是焦作实验区张丙辰局长他们一行人，昨天上午刚刚开完一个会，又驱车九个小时赶过来。他们这样一份执着，对新教育的支持的确让我们很感动。 新教育是一个草根行动，是一项民间的教育实验，相对于官方教育而言，新教育的自我定位是补充而非替代。所以，我们从不要求行政力量的介入，但是，我们也从不排斥行政力量的介入，我们期待的是，在某些领域能够形成民间力量与行政力量的良好互动。绛县是对我们这一愿望的最好的注解。 有人或许会问，我们怎样与行政力量互动？我们新教育人既然搞的是民间实验，就没有官方的权威，我们不能强迫，也不能祈求官方的支持，我们只能仰仗我们的精神感召力。焦作的张局长为什么有缘坐到我们今天的现场，就是因为张硕果老师，一个普普通通的教研员，他和其他几个普普通通的老师，像几条毛虫默默在做，终于招来一只只蝴蝶，煽动了他们美丽的翅膀，渐而感动了张局长。张局长在听了很多家长的报告、领导的报告后很感动，他们从新教育这里体会到了她的魅力，所以，他参与了。 请相信，教育行政部门对我们是没有偏见的，关键在于，我们能否感动他们。 在绛县，我发现，我们的新教育人，不仅感动了教育局长，还让教育局长在感动中，运用他们的智慧，接力棒式地，用新教育精神，感召了人大。我们的陈局长不仅让政府参与了新教育，还让绛县人大参与到我们的新教育实验。陈局长是怎么调动绛县人大的？他在人大内部成立教育促进委员会，每年县四套班子一起开感动绛县的十大教育人物专题会议。他的智慧，他的精神，为绛县新教育营造了一个好的教育生态环境。 这件事告诉新教育人，人是需要一点精神的，当你的精神能感动别人，一定能得到别人的支持。行政力量也不例外。 启发之二，新教育实验怎样才能不因为人事的变更而衰荣莫定？新教育实验怎么才能成为一棵常青树？这是我们经常考虑的问题。在绛县这个现场，有人跟我说，如果教育局长换了，不再支持新教育，这个实验区会怎么样？我们很多实验区，常有领导重视不重视完全不一样的感慨。我不否认这一点。我们需要考虑的是，新教育实验怎么样才能真正的不因为人事的变更，能够永远的做下去。 绛县经验启发我，试验区能否不因人事更迭而或衰或荣，取决于有没有成为你的日常教育教学生活的组成部分，有没有成为课程体系的有机组成部分。 绛县坚持再做几年新教育，假如教育系统发生人事改变了也没关系，绛县人也一定会把新教育做下去的。因为新教育已经成为绛县教育不可分割的血肉部分，也就是陈局长讲的，它已经扎根在心中、物化在生活中、落实在课程中、体现在行动中。 这反过来启发我们，新教育实验区的工作应该往什么方向做。方向可能很多，我且说两个： 方向之一是，把教科研和新教育的研发推广一体化。新教育的六大行动，新教育的课程起初都是理念先行，包括晨诵，一开始，没有提供每一天的内容，没有这样丰富的东西；还有培养卓越口才，早前也就是个理念，但是绛县教研室分别成立若干个开发组，制定了各项行动的操作手册，凝结成了几百万字的文字。理想课堂的框架都是教研室提供出来的，教研室成员和骨干教师共同备课。可见，绛县新教育做得如此深入人心、深入课堂的重要原因，就是有一个专门的机构在研究推进新教育。 大家看到，有的实验区，一把手局长挂帅，推进新教育，但是效果不理想。为什么？因为管理没有具体抓手，没有具体人在做。 方向之二，就是把新教育行动思想和理念课程化。这个也是很重要的。新教育不进入课程是没有生命力的。现在晨诵已经成为绛县的一个课程，每天保证20分钟的与黎明共舞，每天中午40分钟午读也是进入课程的，下午还有一节阅读课，逐步逐步就固化了。 着眼于未来，新教育人肯定要开发自己的课程，比如说读写绘。绘本怎么真正进入课程，若干年以后，我们可能有自己的小学语文课本，这个语文课本不是一个拼凑，而是独立开发的一个学科，成熟了一个学科我们会开发一个学科，当然这可能需要5年、10年、20年甚至更长的时间，但是我们会沿着这条路走下去。新教育应该走向课程，在对现在的课程进行改造的基础上前进。从长远来看，新教育应该有自己的课程体系。 启发之三，绛县经验能否帮助我们探索新教育实验的农村发展道路？绛县实验区与我们其它新教育实验区相比有它特别的意义。中国是一个农业大国，农业人口占70%，中国真正的崛起，就要从一个人力资源大国变成一个人力资源强国，如果没有农村教育的发展那是不可能的。农村教育到底怎么做？这几年来我们一直在思索，我们在很多城市，新教育做的如火如荼，扎扎实实，但是新教育能不能在农村发展？ 应该说，我们在绛县看到了希望。昨天的八所学校，每一所学校都让人感动，最让我感动的倒不是县城里的学校，而是村小，像东吴小学、雎村小学、陈村小学。如果中国所有的村小都能达到这样的教学品质，依据木桶原理——木桶最短的这块板是木桶能装多少水的决定性因素，我相信中国的教育会有另外一份精彩。新教育的耕耘，在村小的探索，对中国农村教育未来发展之路是有贡献的。 这次活动没有邀请媒体，是一个新教育实验区内部的交流，绛县陈局长一再要求十年之内，不宣传、不报道，默默耕耘，但是我有点急不可耐，我急于把这朵吐露芬芳的鲜花让大家嗅到，沿着她所走过的足迹去开拓新的农村教育发展模式。 我对实验区管理的几点意见 实验区是我们实验推广的重要载体。七百多所实验学校实验区就占了六百多，实验区就是新教育的主战场，服务好实验区、开拓好实验区的管理工作，是我们新教育管理的重中之重。 这次新海的团队，对我们过去的新教育实验管理的规程做了些调整，我觉得非常好，很细致。有人说民间的东西还是模糊的管理为好，要不要这么精致，我想，真正能走得更远的团队，是需要精致的管理的，只有精致，才能有战斗力。 就实验区的管理，我有以下几点意见和大家交流： 第一，遵守实验规程。这一次修订的管理规程出台了，当然这不仅仅是规范实验区，也是规范我们自己。这个规程还不能作为一个定论，大家回去再讨论、再研究，你觉得这条根本没法做、做不到，操作性比较差，请反馈给课题管理中心。大家一起认真研读、讨论、思考，帮助我们来完善规程。规程是我们大家共同的约定，用制度来规范是最重要的。 第二，规范新教育用语。新教育有些重要的提法是新教育价值和新教育文化的有机组成部分，比如“过一种幸福完整的教育生活”，有些地方就讲“过一种幸福的生活”，完整是对幸福的补充，像这样一些新教育最核心的东西不要去变。 再比如“构筑理想课堂”，我们提出“有效教学框架”，有些地方提出“有效课堂”，有些地方还提出“高效课堂”，我们为什么提出“理想课堂”，实际上学术界内部对高效是有看法的，因为“高效”并不是我们追求的唯一的目标，没有体现我们新教育的有效课堂的“三重境界”：知识、生活和生命的共鸣。 既然我们做新教育实验就统一用新教育的有效教学框架，理想课堂是一个伟大的目标，什么叫“理想课堂”？我们有我们自己的言说。在构筑理想课堂方面，我们提的是“六个度”，这六个度是有我们的想法的，就不能提“七个度”。不要随便的增改，增改以后就乱了。 如果大家觉得有些提法不妥，我们当然可以修改。但是，我希望统一修改、权威发布。这样我们统一新教育的用语，发出一致的声音。对新教育用语先吸收消化，再创造，在没有正式的定论之前，我们可以去讨论。我想这也是规范新教育实验的用语的重要方面。 第三，积累实验资料。积累资料非常重要，为什么？最近在美国做福布莱特奖学金的一位中国的萧博士，他写了一篇研究新教育的文章，被美国教育学会采纳要做一次讲演，跟我要资料，我就很困难，新教育实验这么都年来有资料、有数据，但是不系统。 你说我们新教育实验有多大的变化？但是你不能光说他变了，凭什么？需要数据和材料。数据没有，要把材料拿出来，材料没有要把口碑拿出来，学生、家长、校长怎么说的。这几年我们更多呈现的是结果，变化没有呈现。我希望看到对比的材料，例如：过去教师是什么样子，现在教师是什么样子；过去的学生学习是什么样的状况，现在的是什么状况。新教育是行动，但是做研究的人需要资料。 无论是从叙事研究、从教育科学研究来说，资料的积累是非常非常重要的。这种资料一种是固化的，昨天山东临淄于春祥主任给了我一本书，可能不一定很完备很成熟，但是他就是一种资料的积累——《区域推进新教育实验的理论和实践探索》，里面记录了临淄区很多的经验。每个实验区要善于积累资料，过几年把这些资料用书籍凝固一下，一些实验经验可能不成熟，但是没关系，我们这样不断的积累，会渐渐的成长起来，学校也是如此。 出书时统一用新教育的标识，实验区、实验校、实验老师都可以用，但是用的时候要经过新教育研究院的认可，出版的图书也要及时的寄给我们。我们也可以送给一些做新教育研究的人，把新教育作为博士论文、硕士论文的人现在越来越多，我们要给人家提供一些研究资料。 我们的资料积累、交流、分享是十分重要的。我们实验区之间交流本身也非常重要，我们实验资料做出来了相互交流，比如焦作的简报出来了，给其他实验区寄几份。另外要形成一个实验区内部交流的机制，像实验区联盟这样的组织，每个实验区轮流坐庄任主席，便于内部交流，现在我们实验区内部交流已经开始了，这个实验区到那个实验区去参观学习，尺有所短寸有所长，每个实验区都有自己的办法，我们要及时交流分享彼此的经验。 第四，关注新教育实验动态。新教育实验是在不断变化之中的，研究中心他们的足迹，新开发的课程，包括网师每天发布的一些东西，至少每个实验区、实验校都应该关注，但是现在我们每天发布的很多东西大家关注度不高。我们还要及时关注办公室、研究中心发出的通知。另外各种媒体对新教育的报道，要及时的发给新教育研究院办公室，让我们掌握，最好也能给我、志文、新海、研究中心等各发一份。有很多媒体报道很感人的。河南的《教育时报》报道焦作团队至少四五次了，《被一群毛虫改变的焦作教育》写的非常好，对鼓励我们从事实验、对实验区之间彼此学习借鉴是非常有好处的。 第五，遵循“底线加榜样”模式。没有底线，就没有基本品质的保证，凡是做新教育，就是意味着你已经认同我们的底线。这个底线，不是填一个申请表的问题，加盟新教育以后我们就要给你提出底线，你加盟新教育说明你已经认同我们的底线。新教育研究院可以提出我们认为的底线，这个底线是针对全国新教育实验提出的。各实验区还会制定不同的新教育管理底线，尤其优秀的实验区更是这样。 “底线加榜样”这个探索，是从实验区自发产生出来的一个非常好的管理方式，这次绛县现场会提供的成果为此做了完美的诠释。我们每个实验区的管理者，包括教育局领导和学校的校长要制定底线、关注底线、检查底线、评估底线。 今后新教育实验区管理规程完善的时候，可以把底线写上去。实验区和实验校要及时发现榜样，榜样的力量是巨大的，尤其是老师身边的榜样。昨天我们看的雎村小学，这么多年来为绛县教育输送了很多新教育人才，为什么？是榜样的力量在起作用。榜样在不断的产生，榜样在不断的言说，促使老师扪心自问：他（她）能做到我为什么不能做到？ 很多人说：不要用研究中心的标准来衡量我，他们是魔鬼团队。但是你用身边的故事来说服他就效果很好，昨天看到的绛县十佳教师里面有个将近50岁的老教师，她都能够做到。所以我觉得发现榜样是很重要的，每个实验区都应该有自己的榜样、寻找这样的榜样、发现这样的榜样、培植这样的榜样，让榜样去影响、带动身边的老师。 | 
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发表于 2012-8-13 17:07:29
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