走进新加坡 亲历彼岸教育

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走进新加坡 亲历彼岸教育

      2012年7月14成都市草堂小学的37位师生走进新加坡湖滨小学，进课堂听课、上课，参观校园，参与校园活动，亲身体验了新加坡小学的学习与生活，为两校间的“结谊浸儒”行动书写出鲜活的篇章。

      早上8点30分，草堂小学的师生们来到湖滨小学，伴随着湖滨小学的热情的欢迎仪式，师生们受到了湖滨小学师生的热烈欢迎。紧接着，小主持人带领草堂小学的师生参观校园文化，同学们尤其被这里的蝴蝶园深深吸引，湖滨小学的每位同学都有机会种植自己感兴趣的蔬菜，体验当一次小农主，很多同学情不自禁地说：“要是我们草堂小学也有这样一片生态菜园该多好啊！”随后草堂小学的学生深入湖滨小学的课堂，以结对子的形式参与到科学、英文、数学等课堂中，聆听了来自湖滨小学的老师纯英文的教学，草堂小学子的适应能力非常强，在课堂上的表现可圈可点，令当地老师赞赏。

      草堂小学的赖倩老师老师在此次交流活动中有着特殊的使命，她要为新加坡五年级的学生上一节他们平时接触很少的诗歌课。赖老师精心挑选杜甫在成都居住期间创作的三首描写景物的诗歌，以大量的图片、故事拉近学生和诗圣的距离，并通过个人展示读、师生合作读、男女生打拍子读等多种形式诵读诗歌，让学生感悟诗歌的节奏美、韵律美。在教学《江畔独步寻花》时，赖老师以寓教于乐的方式让他们一边读诗一边想象诗歌的意境并配画，把教学过程推向了高潮，学生参与意识极强。在画画的过程中，赖老师有意识地训练新加坡的学生说完整的话，这样的教授方式使含义深奥的诗句就变得浅显易懂，学生易于接受。在教学第三首诗歌《春夜喜雨》时，她为学生们讲了古代关于“喜”字的小故事，学生听得津津有味，并一起欢欢喜喜动手剪“囍”字，感受中国的文化。最后孩子们一起打起拍子唱杜诗，还饶有兴趣地用英文翻译诗圣杜甫的诗歌，这堂诗歌课收到了很好的教学效果。湖滨小学的黄陈珊珊校长从头听到尾，她听完课以后，对赖老师上的课给予了充分肯定，并且对草堂小学的诗歌课程非常感兴趣，很愿意让草堂小学的诗歌课程走进湖滨小学，湖滨小学的科学课走进草堂小学，促成两校长期的教学交流。赖老师上完交流课后，还与新加坡教师进行了互动交流。

草小学子游学新加坡

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蓝继红：《我的校长我的学校》

-----教师执行校长制度：科层管理的反转型改造

成都市草堂学校校长
蓝继红

开头的话：我希望自己做一个女人，经营自己的人生，可是，走到现在，我忽然明白：自己现在最爱的其实就是“教育”。
播放学校的PPT:那就现在先轻松地走进我们的学校，感受一下成都市草堂学校。孩子们在这里轻松的做着自己。当年的草堂学校就是这样一所我们与草堂杜甫毗邻；晨光微启，孩子们沉浸书海，让学校充满诗的气息。让孩子们泡在诗歌中，自由的心灵拓展着孩子的思维“诗意的课堂”，学校在为我奠基诗意人生，我会带着诗意走出校门。草小在诗意的大地自由栖息。。。
我和我们这些老师们用了六年的时间经历了三个阶段：文化建设----制度建设-----课程建设。
草小人在思考：怎样创造适合孩子的教育
草小人一直在努力：办一所有文化的学校。让教育弥漫中国文化气息，浸润民主自由的人文精神，充满生命天然本真的梦想、理想和希望。教师不苟且不浮躁，忠恕任事，敬业乐道，学生有梦想、有童心、知书达理、好奇乐学。
我们的学校文化：诗文化。以诗的真善美办教育，让每一个受教育的心灵感受科技之真，人文之善，艺术之美，让我们的孩子在学习中有科技理性，心灵中有文韵诗情，灵魂中有民族血脉，视野中有苍生世界。
我们的校训：我们用传统和现代版两条意思暗合、相互意译的校训作为学校精神、彰显传统与现代并举的办学追求。
（传统版）茅屋秋风蔚起人文钟百代
草堂秀色列成桃李诵三千
（现代版）诗意的方向
最好的自己
我们的校风：心清闻妙香
------杜甫《大云寺赞公房》意喻：师生宁静，书香满园
我们的教风：润物细无声
----杜甫《春夜喜雨》意喻：师若春雨，濡染润育
我们的学风：百草竟春花
杜甫的《丽春》意喻：生似百草，自然自己。
让我们的学校朴素、温暖、润泽、诗意。办好每一个班，教好每一门学科，让每一个教师都发展，每一个孩子都成长，都能拥有。
所以，教育，它是一个慢的艺术，关键在于：坚守。学校是一个实现梦想的地方。它不是需要有一个个活动的推出，我们每一个人其实都是学校的过客，我们会遗失在历史的风尘里。
所以，我们创设了与梦想密切相关的教师执行校长制度。由普通教师直接参与学校管理，现实自己的教育梦想。它的特点是对科层制的反转型改造。
解释：反转型组织是一种特别适合专业人才创造价值的组织结构。
我们的思考：为什么要用反转型理论来改造现有的科层管理呢？缘于我们无数次的思考。
一所学校的校长好学校真的好吗？
如果没有校长呢？
一所没有校长的学校该怎么办？
为什么老师不积极？
为什么干群矛盾、管理与被管理的矛盾如此难于化解？
（深度研究的故事）
蓝继红校长在听完16节课之后，再也忍不住，就在征求老校长的同意之下，教师会上总结了老师们讲课的情况。有三个亮点：老师大吼一声：安静，表扬我们知道讲课需要安静的环境；第二老师摸摸孩子的头，说明老师明白孩子需要赞美；第三个优点就是：老师讲课音色好，说明老师和孩子的交流语调是把握很好的，孩子们需要一个放松的氛围。这种表扬之下。老师们都明白，需要进行课堂教学的改革，不能推迟的。于是，开展了“深度研课”活动。于是，在教师会上说了这封信：第一个意思：我们现在过得生活很“田园”，没有人抓，没有家长来找，这样的日子很好。第二个意思：我们不能这样来做，教育工作必须往下走，今天我走了，我不抓，也会有别人来抓这个工作；第三个意思：与其这样下去，不如让让我们今天开始就这样跟着我走下去。当会议结束后，这位讲课的老师终于答应从头开始讲课。
当行政要求与教师主观主义产生矛盾的时候，我们解决问题的办法：行政强势命令；当事人自我调整；领导一对一解决。
于是，我们思考：
如何使老师情感上既接受学校制度，又解放校长？
如何发挥作为现代学校管理核心的校本教师师资的力量？
校长和教师之间应该建立一种怎样的关系才能促进学校和谐高效的发展？
于是，就有了“现在的科层制”。（ 科层制解释见照片、图片）
必须改变一些常规性的校管师从的工作模式，应该在教师中培养更多的建设性力量，让他们参与到学校管理中来。
（第一任校长上任的故事）
当这位老师被应聘为“学校校长”的时候，三个人一直任劳任怨地干着，到凌晨三点钟，终于完工。7、8月的付出结束后，在开学的时候，校长在全校大会上进行表彰，表扬、肯定、并且用信封封住200元当场送给他，并且让他在9月份继续当校长，希望大家支持他的工作。
（3）校长工作流程：校长----（碰撞、交流）-----校级执行校长----梦想------教导处
各执行分校
（4）“分发”行政资源：“分发”
（5）评价方式：在全校教师大会作卸任述职报告，在得与失的总结交流中实现生动的工作评价。
“行使”相关权利：人事权
财务权
事物权
学校是大家的，你不能没有我，我也不能没有你。我们都很重要，没有谁比谁更重要，也没有谁比谁不重要。
“家长教师联盟”、教师校长执行中心
岗位再造：因人设岗
因岗定人
我们对校长岗位再造，设立了校级教师执行校长、年级分校教师执行校长岗位。
提问：执行校长多了，容易产生活动多的问题，您是如何解决这些问题的？
开始会遇到这样的问题，但是基本上是由学校开学的计划来执行的。学校正常工作由行政推动，而
提问：学生第一，老师第二就是李希贵老师提出的理念，可是在今天的讲座中，我感受到您在做教师第一的许多工作：那您是如何完成这些的呢？
蓝继红回答：我的观念就是：教师第一，学生第二的。因为当老师的抓上来，成为第一的时候，他所造就的其实就是学生的收益。
提问：教师的工作量是多少？
草堂学校的接待工作是非常吓人的。太大了。所以，周课时：22节；原则规定：16节；组长：14节。所以，请代聘老师。当我们通过管理，把老师们的身体和精神、钱包照顾好的时候，老师也会把自己的工作照顾好。


提问：只要老师们做自己喜欢的事情，他一定是有激情的。刚才，我看到的考核方案，是考核个人还是团队？
一定是要对团队进行考核的，这些是要由团队进步来看效果的。
提问：假设我是三年级的“人口”或者“人渣”，你是怎么来完成这种聘任的？
我的聘任是由组长来进行全校聘任的。如果我认为这个教师已经不称职的，执行校长在年级组里没有聘任这位教师，就会调出去的。
提问：您今天的讲座更是实践性的。一个学校----六个分校，在这里面教育、教学目标是在这个学期要完成的。那，您是由上往下来推行的？还是由年级组长来领头，而向上来推行？
跨年级来进行活动的时候，您们是怎么进行操作的？？？
回答：德育活动来的很突然，所以，每一个学期，德育处只是负责一项大的活动，学校负责这件事情，学校以次为核心；这样，年级组长就会围绕这件事情来做，也把这件事情当做自己的工作，成为自己这个学期工作的梦想。

听课随想：蓝继红校长是一位教育的智慧者。草堂小学的事情一定要草堂小学教师来决定。
共产党工作的法宝：做好思想沟通工作；校长首先要做的是：统一思想，只有在思想统一的情况下，人们才能够焕发工作热情。似乎，南方校长的管理“靠思想管理”；北方校长的管理“靠制度管理”
《故事效应---创意与创价》杨照
辽宁教育出版社