跟着川师大附小廖美眉学习[心理团辅]。免费的。

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成章小学开展教师心理团辅活动

继针对学生、家长团体的心理健康辅导活动有效开展之后，为了丰富教师业余生活，增进教师间的交流与合作，增强学校教师团队协作力和凝聚力，12月3日上午，成章小学全体教师集聚在学校活动室，安红企业管理咨询有限公司的符号老师，结合教师工作的性质、特点，用生动活泼的形式，对我校教师团队进行心理辅导。
为了让所有成员融入到团队中来，符号老师首先把教师分为四个小组，各小组在确定组名，推选出组长，明确在游戏规则之后，活动便在欢乐而又紧张的氛围中开始了。整个活动分为“破冰”和“主题游戏”两个内容。
“破冰”之旅的目的是为了打消教师之间的间隔，符号老师用“长城不倒”的游戏，让所有教师融入到团队中，在游戏中，让大家感受责任感、相互信任及归宿情感。一开始，部分成员对于辅导老师要求的动作、执行指令的速度，都存在犹豫感，但随着活动的深入，小组间的竞争就越发激烈，大家都融为一个小团体，都在为团体的荣誉而团结在一起。
“盲人方阵”的游戏，增强了成员间沟通意识，培养了团队决策的能力，锻炼了大家科学的思维方式，四个小组在组长的带领下，各显神通。在随后的成果交流中，大家明白了团队领导人及领导风格对完成任务有着重要的影响和作用，通过小组间的竞争，也让大家理解了角色定位以及尽职尽责完成本职工作的重要性。
在“雷阵”游戏中，更是考验了团队间的竞争与合作精神，在游戏中，创造力、思考力和科学的方法显得尤为重要，前面不断“触雷”的成员，为后面成员安全提供了保障，为了小组成员安全通过雷阵奠定了基础。小组与小组之间在竞争中求生存，在协作中得到发展。
本次心理团体辅导活动，营造了一个信任、温暖、支持的氛围。老师们在激烈的矛盾心理中寻求到了新的心理平衡，减少和淡化了工作、生活中的负面情绪，有助于积极乐观向上心态的养成和工作效率、生活质量的提高。本次辅导也让老师们进一步体会了团体合作的重要性，增强了教师群体凝聚力。成章小学教师群体，将以更加积极的心态，全力以赴，投入到学校的教育教学中去。

（投稿：成章小学；图文：潘华）

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大学路：开展心理团辅游戏

2012-04-27 作者：陈文娟 来源：大学路小学

4月25日和26日早上，大学路小学的操场上开展了心理团辅游戏。心理健康工作一直是大学路小学的重要工作之一，每年4月都会开展心理健康教育周活动，团辅游戏就是其中一个花絮。 此次团辅游戏分“花样传球”、“突出重围”、“解套”三个游戏。对于一二年级的孩子来说，“花样传球”能让孩子体验团对合作的重要性；“突出重围”中，所有参与者组成一个包围圈，只一个人站在圈内，他必须想办法突出这个包围圈。这个游戏，不仅使同学们学会了面对困难要有信心和勇气而且使同学们了解到面临“危机”，保持冷静健康的心态是很重要的。高年级的“解套”游戏更是考验孩子们的集体智慧。 在一片欢笑声中游戏结束，陈老师对其做了总结，并和同学们交换了心得。她说“简单的游戏是想让大家知道，心理健康是人健康的重要一部分，无论在任何时候任何情况下，我们都要保持健康的阳光心态。”祝愿大学路的孩子健康快乐成长！

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Discovery团队社区心理团辅游戏

和谐、温馨的氛围是孩子健康活泼成长的必要条件，但是现在的父母忙于工作，少有时间与孩子相处在一起，更不要说在一起玩了，而且现在大多缺少游戏的时间。为此，我们特别和杭州师范大学的志愿者们组织开展了一次心理团辅游戏活动，让孩子能从游戏得到快乐，同时作为我们也可以运用自己的心理方面的专业知识，给孩子们提供一些过充实暑假以及怎么和父母交流沟通加深感情的建议。在杭州师范学院的大学生志愿者们的指导下，同学们进行了一次心理团辅，通过“大风吹”、“合力吹气球”、“五毛和一块”、“接着说”、“心有千千结”等一系列的小游戏，在充满欢声笑语的互动之中，巧妙地贯穿了合作、团结的理念，整个游戏过程无不是在考验着孩子们之间的合作协调能力，每个游戏中同学们都有赢有输。游戏结束后，谈到自己的感想，同学们纷纷表示，在游戏中，领悟到了团结合作、互帮互助的重要作用。成长的路上总会有跌倒的时候，身体上的伤口会愈合，就怕造成“一朝被蛇咬，十年怕草绳”的心理阴影。所以对于孩子心理的健康发展的关注是至关重要的，而家庭、学校和社会的环境影响也是不容忽视的。为了孩子的健康成长，是时候“把你的信任交给我”，这句话不仅仅是对孩子们说的，同样是对家长、老师们的要求！

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大型心理团辅尽展隆中风采
     2012年5月3日、4日晚上19:00——21:00隆安中学举办了对整个高一年级16个班级近千人规模的大型心理团体辅导活动。此次大型心理团辅活动主要由隆安中学主办，广西师范学院教育科学学院09公共事业管理班实习生承办。 此次团辅以班级为单位，主题主要包括团结、沟通、自信、集体主义价值观、价值澄清、人际关系等。
     活动当晚，在淡淡的月光下，隆安中学的灯光篮球场上不时传来学生的阵阵欢声笑语，每一个班级的团辅活动都在如火如荼地进行着。通过团辅，学生们能从热身、主体活动、分享环节、结束环节中得到了一个全新的心理辅导体验。在热身活动中，学生们的参与热情被调动了起来，紧接着督导们简单的衔接之后就是主体活动。主体都是围绕着主题设计出各种各样的活动，通过引导学生们主动地思考和创新，尽量扩大学生的参与面，使得每一个学生都能参与到活动中来。比如以沟通为主题的主体活动是“你来比划我来猜”，学生们需要通过发散思维来想办法与自己的组员达成有效的信息沟通。分享和结束环节中团辅的主题得到了进一步升华。在这些活动中学生既体验到了团辅所倡导的积极的主题，同时也使身心得到了愉悦和放松。这次团辅活动是广西师范学院实习生们将高校里的专业知识与技能在实践中运用的能力体现，也表明隆安中学重视学生的心理健康教育工作。团辅活动临近尾声，学生们都表示意犹未尽，带着一身的轻松回到了教室。希望这次的团辅活动能给隆安中学带来“一股清新的风”，使学生们的心理健康得到一个更好的发展。

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遇见最真实的自己——心理团辅课程的尝试

来自：心理辅导站  撰稿人：郭群莉

【引言】 “能够教给他人的任何东西相对而言都不重要，并且对行为只有微弱的或没有重要影响，能对行为起到重要影响的唯一学习是自我发现、自我挖掘的学习。” ——罗杰斯 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，从书本上得到的知识终归是浅薄的。教师要想找到知识的生命之源，还需亲身的实践；学生要想认识事物的本质，更需亲身的体验。所以，如何把教师所储备的心理学知识转化为对学生有指导意义的心理健康教育活动，我们需要不断地实践、研究，心理团辅活动课就是其中一个重要的内容。心理团辅活动课不追求间接经验（书本知识）的掌握和技能的形成，而以学生内心的成长和人格的完善为目标，助人自助是其根本宗旨。 一、课程背景 心理团辅活动课是教师根据某一阶段学生的身心发展特点，针对学生出现的身心问题，为促进学生心理素质水平的发展而设计和组织的游戏活动。心理团辅活动课是一门正在走向成熟的课程，作为一种心理辅导方法已在欧美及亚洲等地得到了广泛的应用和发展。由于团体心理辅导具有教育、发展、预防和治疗的功能，多年来它在学校教育中所发挥的作用越来越显著，能够促进学生健康成长、学业进步、环境适应、习惯养成以及良好交友。 1、理论基础 群体动力学是团体心理辅导的重要理论基础之一。群体动力学的研究者、德国心理学家勒温认为，整体比部分重要，个体在群体中生活，不仅取决于个体的个人生活空间，而且也受群体心理场的制约。实验表明，观察他人的行为及其结果，有替代强化的作用。人的潜能是随着对社会的适应与再学习过程而不断增长的，所以团体心理辅导提供了有指导意义的学习情境，增进个体身心的健康发展。 2、学生需求 中职生正处于16—18岁的“心理断乳期”，这是个体对自己形成看法、角色任务认定以及社会地位形成的重要时期，也就是自我统合时期。因此，处于这一年龄段的学生充满了迷茫，他们需要有人能给他们及时而有效的指导。同时，这一时期的孩子又敏感、叛逆、多疑，对于简单说教的教育方式，他们似乎已经产生了抗体。所以，通过团体内人际交互作用，促进学生在交往中观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，进而激发个体潜能的助人与自助。 3、学校需要 随着学校多元课程改革，心理团辅活动课（个性化课程）作为学校心理健康教育课程化中的一个模块，与学校成立的拓展活动项目组有机地结合起来，研究适合学生的拓展活动，增强学校德育工作的实效。从整体上看，我校有不少学生会在心理和行为上表现出一些“问题”，其中大部分是成长过程中出现的发展性问题。如学习能力差引起的学习困难，挫折承受力低而导致的情绪易波动等，属于学生正常心理发展中有可能出现并可以理解的问题。而心理团辅活动课则通过丰富多彩的游戏活动，为学生提供一个融洽和谐的氛围，让他们袒露心声，帮助学生更好地认识自己，增强自信心和直面困难的勇气，这是符合学校德育工作需要的。 二、课程实施 心理团辅活动课以学生为中心，以学生的“玩”为主。在活动中，“玩”是为导致某些预期结果而特别为学生设计的一些活动，教师则是通过设计、组织、引导来促使学生体验、感悟、成长。 本课程以自我成长、人格完善为重点，从身体、情绪和心灵三个层面介入，以发展良好的心理能力为目标，通过团体心理辅导相关知识的讲授以及一系列的团体心理活动，让学生在轻松、活泼的氛围下，初步了解团体心理辅导，并亲身深刻的体会到课程的各个主题内容，使身心得到训练，从而端正价值观、人生观和世界观。力求通过此课程扩展学生的视野，让学生能初步活用团体辅导的相关知识于学习中、生活中，同时提升学生看待问题的高度，让学生更了解自己的内心世界，正确引导学生理性客观的看待问题和处理问题，初步解决一些一般性的心理困惑和冲突。 本课程设计自我意识、心灵成长、团结合作、责任意识四个主题，通过“松鼠搬家”、“马兰花开”等热身游戏将学生引入课堂。每一课次主要设计相关主题的两个游戏活动，如“服装秀”活动中，学生设计服装，通过走秀体验自信；再如，“信任倒”活动，学生合作，完成直立后仰与椅子后倒等动作，过程中学生理解责任与信任的重要。最后，在同学们的分享中，尽情宣泄，升华认识，在QQ作业中延伸对一次课的感悟与收获。 三、效果反思 还记得，临近学期结束时，有学生问下个学期是否可以继续选心理团辅活动课，在我们两位老师解释不可以的理由后，学生无奈的说，“那我可以旁听吗？” 还记得，最后一次课上，学生在“幸福花篮”中投进自己的祝福。老师随机抽取学生祝福，不知是运气使然还是概率必然，抽到的都是对老师的祝福。 还记得，学生第一次来到心理活动室，自己随便找一个喜欢的位置坐下，离开时活动室可以说是一片狼藉。不知从什么时候开始，下课了，学生会自觉地摆齐椅子，打扫地面，关好门窗，与老师有说有笑地离开教室。 还记得，已经“古董”级的我们两位心理老师不会操作QQ，总是麻烦学生来帮忙。而后，打开QQ，阅读学生的作业内容已然成了一种享受！学生的词语很匮乏，语句很平淡，但能读出其背后浓厚的情感与学生愉悦的心情！ 教育是什么？苏霍姆林斯基说，教育就是毕业很多年之后，学校里学习的知识渐渐淡忘了，但还有一些东西时忘不掉的，这些忘不掉的东西才是教育。我们希望，学生能记得那一间充满笑声的教室；我们希望，学生能记得挑战成功后的喜悦；我们希望，学生能记得在共同努力下，创造奇迹那一刻油然而生的自信；我们希望，学生还记得在接住倒下来的同伴时，手臂是痛的，心是热的，因为责任！

上传时间:2012年6月20日