主
办：舟山市教育教研中心
承
办：舟山市南海实验学校
协
办：舟山市、宁波市、台州市、温州市四地小语会
《教育科研论坛》浙江工作站
重要的，必读的
一、报到、住宿
1、与会代表按各市分配的名额统一到“海军环南宾馆”大堂填写报到登记表，缴费，领取会务资料和发票，因会务所有发票使用全省联网的电脑开票系统，如因时间紧、系统慢，由会务组提供临时收据或清单，未领到正式发票的代表可凭收据在会场换取正式发票。
2、报到后，各地代表按会务指定的宾馆入住，住宿安排如下：
A：领导专家，各市、县教研员30人，宁波市代表70人，入住海军环南宾馆。
B：台州市代表100人，入住海军第一招待所（在环南宾馆对面，步行即到）
C：温州市代表90人，嵊泗县代表30人，入住东门里宾馆（从报到处由会务组安排的中巴车送达）
D：岱山县代表40人，只住20日一晚，在华翔宾馆（20日下午会议结束时，会场有专车送到客房入住）。
E：未列入名市教研室名额的新增代表，在报到时由会务组临时安排。
二、接送、用餐
1、接送车：住宿代表20日上午和21日上午在各自宾馆7：40准时乘坐南海实验学校的校车到会场，超过时间，自行前往，20日下午5：30原车返回宾馆。21日上午请住宿代表在7：30前退房，21日中午会议结束时原车送到长途汽车站。续住的代表直接与宾馆联系。
2、舟山市不住宿代表直接前往会场，不提供接送和早晚餐。
3、住宿代表两个早餐由宾馆提供，凭券用餐，全体代表两个中餐凭代表证在南海餐厅用餐。
会议只为住宿代表提供20日晚餐，分别安排在各自住宿的宾馆，请于入住时向宾馆领取晚餐券。
三、其他事项：
1、会场设在舟山新城的南海实验学校。总报处设在海军环南宾馆。
2、会务组电话0571-81536005
13515812795
浙江省东南沿海地区首届小学语文青年教师课堂教学评比
余
斐：1994年毕业于舟山师范学校，小学教育专业。后又进修于浙江师范学院、宁波教育学院。从教十多年来，曾获得校骨干教师、市A级教师等荣誉称号，参与了“快速阅读”、“提前介入、快乐作文”等课题研究。
教学目标：
1、在朗读课文中，领会并学习文中小朋友的创意。
2、进一步懂得事物之间要有联系，培养孩子遇到事情要动脑筋。
3、能用诗化的语言写写自己眼中的风。
教学过程：
课前背诵：《风》、《村居》、《敕勒歌》
一、复习生字，导入新课。
1、书写生字：涛
陈
丹
艺
2、导入新课。
二、图文结合，领会的文中小朋友的创意。
1、划出孩子们画风的句子。
2、感受小朋友画中的风。
（1）图文对照，请你找找风到底藏在哪儿？
（2）朗读指导。
（3）风真的来了，仔细听，它在说些什么呀？
三、利用文本，把语言诗化。
1、欣赏诗句。
2、利用文本说诗句。
3、朗读。
四、联系生活、拓展体会。
1、聪明的小朋友，你们想如何画风呢？
2、当当小诗人和小画家，把你眼中的风画出来，写出来！
3、交流、反馈。
4、小结。
板书设计：风
找
读
画
写
宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。
宋涛：“谁能画风？”
陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中漂浮着。
宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”
陈丹说“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树.。
宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。
三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好象都在动。一张张画显得更美了。
牟海军，1971年出生，小学高级教师，现任台州市黄岩区实验小学校长助理。曾参加小学教师新课程主题构建课堂教学创新比赛，获省级二等奖，市、区级一等奖。
2002年，被评为浙江省“优秀少先队辅导员”；
2006年获浙江省小学教师新课程主题构建课堂教学创新比赛二等奖；
2006年获台州市小学教师新课程主题构建课堂教学创新比赛一等奖。
一、教材简析
日本作家新美南吉在作品中讲述“一只鸟儿和一棵树是好朋友”的故事。鸟儿天天唱歌给树听，在冬天将要飞去南方时，答应树，还回来唱歌给他听。春天又到了，鸟儿飞回来，却发现树不见了。于是，鸟儿四处寻找，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火，唱起去年唱过的歌……
这是一篇典型的“浅语艺术”特质的的优秀童话作品，简洁平淡的文字表达留下了许多行文的空白，而恰恰是这种空白带给读者无尽的想象空间和多面向的主旨理解。
二、教学目标
1、引导学生在故事的场里展开主动积极的思维和情感活动，有想象，有表达，有感动，有感悟。从而培养学生语言感悟、积累、运用的能力。
2、学生通过对故事的感动，相信童话是真的，从而萌芽对“朋友之间该如何相处？”、“面对分离应怎么办？”等诸多人生问题懵懂的认识和对正确、美好事物的向往。
三、教学重点
通过对课文有关空白处的补充想象，体验鸟儿寻树路程之艰辛，心情之沉痛，信念之坚定。
四、教学难点
如何使学生对文章结尾的“哀而不伤”的内涵产生吻合其年龄特点的认识，为关照其人生落下点滴的生命积淀。
五、教学过程预设
（一）走进去年的相聚，感受欢乐
1、通过有韵味地朗读，引发学生的想象，描述鸟和树在一起的画面。
2、同桌分角色朗读话别语。
（二）随同今年的寻找，体验凄美
1、情景激趣，描述鸟儿回归的喜悦。
2、读对话——体味鸟儿的惊奇、悲痛、急切的情绪变化。
3、读“飞”——体验鸟儿寻树的信念之坚定执着。
4、读心语——演绎鸟和树情谊深厚。
5、读结尾——感悟“哀而不伤”的文字基调。
（三）走出故事，思索天长地久的意义
1、提问：什么是永远的？学生思考，发言。
（四）介绍相关小资料，结课
1、通过追问，学生理解“童话是真的，可以关照自我”的意义。
2、阅读小资料，学生思索文本更深层面的的蕴涵。
六、设计理念：
1、关于教学思路的选择。根据本文的“浅语艺术”的童话特质，进行词语的理解和分析显然英雄无用武之地。根据文本“哀而不伤”的感情基调，文字的感情色彩是抑郁、平淡的。强化感情朗读令人力不从心，在学生阅读的过程中嵌入过多的词语训练，或者感情朗诵，都会干扰学生的对故事的欣赏乐趣。为保持学生对故事的新鲜感与完整性，以简单对简单，一条路简单地从故事起点出发，穿越语词的密林，只是让学生的情感在故事里浸润一番。对于三年级的孩子来说，形象是大于思想的，“教育”之前应让学生充分地感受形象。所以，通过想象实现故事人物和故事进展的形象化是本节课的选择的基本途径。我相信，这条路同样通达故事的终点——一盏温暖的灯火，辉耀内心的敞亮。
2、关于教育思想。形象感动了学生，如果只是感动，而没有思想，则感动无益。“童话使孩子们向往一个更美好的世界。这样向往也会促使他们思考，应该摆脱些什么、应该创造些什么，以实现他们的向往和梦想。”所以，伤感的故事仅仅让孩子感动了，是不够的。“美好在相聚中给，在分离中仍然要给，要始终温柔地相待。”“分离是必然的，哀而不伤，曾经美好的回忆永远温暖。”这些都交给学生思索，相信今天懵懂的认识会在来年开出花来。
课文内容
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，向南方飞去了。
春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐（fá）木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
小女孩儿回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
郭昶
奉化实验小学副校长，中学高级教师，先后获全国“注•提”教学竞赛特等奖、省优秀教师、省课堂教学创新比赛一等奖、省青年英才二等奖、宁波市名师等荣誉，曾先后赴山西、山东等八省市执教示范课，有40余篇教学论文、案例设计刊发于教学刊物上。
人教版小学语文四年级下册第29课《寓言两则》
设计理念：
强调学生的自主学习。把握新旧认知的冲突，以比较激思维；注重文白语言的转换，以实践促习得。
教学目标：
1．认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“穿梭、聚精会神、百发百中”等词语意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，运用段意归并法概括故事主要内容。
3．通过比较异同梳理课文条理，借助重要词语复述故事内容。
4．能联系有关词句，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质，明白练好基本功的重要性，同时结合寓意初步了解课文表达上的详略之别。
教学过程：
一、揭题质疑
1．揭题，指导读准“纪”的字音。
2．看到题目，你想知道什么？
二、感知大意
1．带着问题自由读文。
2．交流解疑，随机板书答案。
3．指导运用段意归并法概括故事大意。
4．再激疑问：为何有详略之别？
三、比较学文
默读第二三自然段学习：同样是写“练眼力”，有什么相同的和不同的地方？
1．一比理顺序：两个段落结构相同，按“要求——过程——结果”的顺序写，学生读段提炼关键词，填写表格。
2．二比明要求：两项练习要求不同。指导学生根据关键词把要求读清楚。
3．三比悟勤奋：两项练习纪昌的专心与勤奋相同。比较“注视”、“ 聚精会神地盯”。
4．四比说结果：前后文联系理解“到家”，了解破折号的作用。用“相当到家了——”这样的句式说说第二项练习结果。
根据表格中的关键词练习复述。
四、对话明意
1．情境对话：为什么相信他能百发百中、百步穿杨？
2．“详略”解疑：为什么详写“练眼力”？
3．联系生活写一写：你要想学会
， 首先应该下功夫练
。
五、链接溯源
教材内容：
人教版小学语文四年级下册第29课《寓言两则》
飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
纪昌对自己的成绩感到很满意，以为学得差不多了，就再次去拜见飞卫。飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
取得了这样大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告了这个好消息。飞卫高兴地拍拍他的肩头，说：“你就要成功了！”于是，飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”纪昌回家之后，就开始练习起来。妻（qī）子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺。
杨显攀
市教坛新秀，市教改之星。从教十四年来一直追求朴实、扎实、厚实的课堂教学，曾在温州市优质课评比中获得一等奖，多次在市级以上进行公开教学。一年来有多篇论文、教学设计在《小学语文》、《小学创新作文》等国家核心期刊上发表。
设计理念：
以语言实践为主线，引领学生了解阅读剧本的基本方法，感受作品中人物的形象，在读、议、演、写中品味语言的艺术，吸收人文内涵，培植人文精神。
教学目标：
1、读读记记“小心翼翼、完好无损、不惜代价、若无其事、了如指掌”等词语，并理解意思。
2、了解剧本的基本形式及读剧本的基本方法，初步感受剧本语言的特点。
3、感受伯诺德夫人一家在危急关头和敌人斗争的机智勇敢和那份赤诚的爱国情怀。
教学时间：一课时
教具准备：课件
教学过程：
一．读剧本
了解特点
把握剧情
1、揭示课题，了解剧本。
2、初读课文，说说剧本与我们平常写人记事的文章有什么不同呢？
3、交流归纳，介绍二战背景。
4、再读剧本，了解剧情。
二、演剧本
学习方法
感受形象
（一）演一演，体会提示语的作用
1、出示伯诺德夫人“藏秘密”片段，说说怎样才能演好这一幕。
2、学生自主研读，寻找伙伴合作练习表演。
3、一组学生表演，教师引导评价。
4、揣摩人物内心，在台词前加提示语表演。
5、师生再次演这幕剧。
（二）想象揣摩，感受语言艺术
1、品悟“潜台词”。
（1）、出示伯诺德夫人“熄蜡烛”片段，联系上下文想一想说话时应该强调哪个字眼？
（2）、交流表演，感受语言的艺术。
2、师生演说杰克“移蜡烛”片段，推进剧情。
3、品析杰奎琳语言的巧妙。
（1）杰奎琳用什么办法成功保住了蜡烛中的秘密呢？抓杰奎琳的动作、神态体会办法的绝妙之处。
（2）教师以上校的身份与学生对话，感受语言的巧妙，杰奎琳的机智。
三、写剧本
迁移写法
升华形象
1、续写剧本。
2、汇报交流。
这是发生在第二次世界大战期间的一个真实感人的故事。法国有个第厄普市，离市中心有家小旅馆，旅馆的女主人叫伯瑙德夫人。她精明能干，热情大方，深得当地居民的好评。
伯瑙德夫妇有一儿一女。儿子雅克，今年14岁，他聪明机灵，生性活泼，很讨人喜欢；女儿杰奎琳，刚过10岁生日，她漂亮温柔，噪音动人，是伯瑙德夫妇的掌上明珠。
伯瑙德一家丰衣足食，过着幸福生活。不料，就在这时，德国法西斯发动了第二次世界大战，杰奎琳的爸爸和好多好多的叔叔们穿上军装，上前线去了。
前线传来的消息很糟糕，爸爸他们坚守的马奇诺防线被德军攻破，爸爸和大批法国士兵被德军俘虏，关进了集中营。与此同时，德国人的坦克也开进了第厄普市，荷枪实弹的德国人在大街上横冲直撞。
第厄普市的人民并没有屈服，伯瑙德夫人就经常站在窗前告诫儿女们：“我们的国家被德国人占领了，但他们是不可能长久的。我们一定要把德国人赶出去, 为我们的幸福和自由而不惜牺牲一切！”
这个时候，杰奎琏就会像个小大人似地仰起头，问雅克：“哥哥，我能为祖国做些什么？”雅克脸露遗憾的神色，说：“你还小，什么都做不了，好好听话，别给我们惹麻烦就行了。”
不久，杰奎琳就发现，妈妈和哥哥有好多事瞒着自己。她看在眼里，但什么也不说，杰奎琳已经懂事了。
事情真的如此，伯瑙德夫人已经参加了法国反法西斯的地下抵抗组织，她开设的小旅馆成了秘密情报站。每个星期天的晚上，就会有人送来一个小小的金属管，金属管的两头用锡包着，里面装着地下工作者搜集到的绝密情报。伯瑙德夫人的任务就是把它藏好，等待上级派人前来取走。
情报该藏在哪儿呢？这可让伯瑙德夫人费了不少脑筋。她先把金属管藏在一把椅子的横档里，但很快就改变了主意。德国盖世太保搜查时，经常坐这把椅子，万一让人们看出破绽，搜出金属管，那可不得了，不但会危及一大批地下工作者，人他们一家三口的性命也难保了。
后来，伯瑙德夫人又将金属管放进盛着汤的铁锅里。这样，好几次躲过了盖世太保的搜查。但伯瑙德夫人还是觉得不保险，因为她发现有个盖世太保经常到厨房张望，万一他用勺子搅一下，那就非常危险了。
最后，伯瑙德夫人想出一个绝好办法，她把金属管藏到半截蜡烛里，外面小心用蜡封好，然后把蜡烛插在一个金属烛台上，并且把它放在最显眼的桌子上，到这时，她才算松了口气。妈妈和哥哥一直在为金属管忙碌，这一切都未能瞒过杰奎琳，但她什么也不说。她知道，自己要是说了，反而会引起妈妈和哥哥不安的。
又是一个星期天的晚上，外面有人敲门，杰奎琳以为又有情报员叔叔上门，便飞也似地去迎接。谁料道，进来的是三个德国军官，他们说，今晚要在这里住一夜。说完，就像在自己家里似的，翻箱倒柜寻找吃的。吃饱喝足了，就在桌子边休息。一个少校从口袋里拿出一张报纸，就着黯淡的灯光，吃力地读起来。身边的一位中尉见状，便顺手拿过藏金属管的蜡烛点燃，然后讨好地放在他的长官面前。
屋里的光线亮了许多，少校脸上露出了笑容。但是，伯瑙德夫人坐在墙角，一颗心在怦狂跳，这烛光真是生死攸关，一旦燃到金属管那儿，烛光就会自动熄灭，烛光一灭，德国军官就会拿起来看个究竟，这样秘密就都暴露了……想到这里，伯瑙德夫人痛苦地转过身，她看见两个孩子正紧张地盯着自己。伯瑙德夫人强迫自己镇定下来，心里暗暗在说，一定要做出榜样来，给孩子们增添力量和勇气！她想了想，便站起身，装出若无其事的样子走进厨房，取出一盏油灯放在桌上，小声说：“先生们，这盏油灯更亮些。”说完，轻轻地把那支蜡烛吹灭，推到一边去。
一场危机刚刚过去，不料那个中尉又将那支冒着青烟的蜡烛那起来，凑到油灯上点燃了，嘴里还说：“屋子这么暗，干嘛不多点些蜡烛？”
灯光轻轻摇晃着，晃得伯瑙德夫人几乎喘不过气来，她似乎已经感到，德国人恶狼般的眼睛正盯着那支越来越短的蜡烛。但她已无可奈何，越是过多的掩饰，越会引起德国人的怀疑。
正当伯瑙德夫人一筹莫展的时候，雅克慢慢地站了起来，自言自语地说：“天真冷啊，我到厨房去抱些柴来生个火。”说着，他伸出手，端起金属烛台，朝门口走去。这时，屋子里又有些暗下了。中尉见少校脸色不悦，一个箭步冲上去，厉声喝道：“回来，你没见少校在看报吗？”一边说，一边将蜡烛夺过去，又放在桌子上。
雅克是个懂事的孩子，他知道，烛光即将熄灭，不幸就将来临。在这最后时刻，他不能让妈妈一个人在场！雅克从容地搬回一捆柴火，然后默默地坐在妈妈的身边，等待着最后时刻的到来。时间在一分一秒地过去，蜡烛越烧越短。突然，杰奎琳站了起来，她走到少校面前，脸上带着迷人的笑容，奶声奶气地说道：“先生，天晚了，楼上太黑，我能拿一盏灯上楼去睡觉吗？”
少校放下报纸，看着眼前这个可爱的小姑娘，不由触景生情，禁不住把杰奎琳拉到身边，说：“当然可以，我也有一个像你这般大的小女儿。来，我给你讲讲她的故事。”
杰奎琳仰起头，显出十分高兴的样子，柔声柔气地说：“那真是太好了，我很想知道她的一切，只是现在我觉得太累了，想早些睡觉。先生，明天再听你的故事好吗？”
少校摸摸杰奎琳的脑袋，笑着说：“好吧，小姑娘，明天再给你讲故事。”
杰奎琳伸出手，轻轻端起烛台，有礼貌地向三个德国人道了声“晚安！”然后，镇定地走上楼去。在她走完最后一节楼梯时，蜡烛熄灭了！
黄铁成，男，1999年8月参加工作。从教8年多来，一直致力于小学语文教学和教育科研工作，曾获浙江省教育科研青年标兵、宁波市教坛新秀一等奖、浙江省课题设计竞赛一等奖等荣誉，先后执教10余节公开课在宁波市及以上公开研讨会上展示。主持或参与省级课题5项，其中《网络绿洲，快乐成长——小学生网络学习平台的构建与应用》等3项成果获得宁波市人民政府颁发的基础教育成果一、二等奖。
执 教
宁波市实验小学
黄铁成
预设目标：
1.在读准、读通课文的基础上，引导学生尝试抓住神话人物之间主要关系等方法概括神话的主要内容，为复述故事打下基础。
2.抓助主要人物普罗米修斯言行和环境描写的语句，通过反复品读、融情想象、回环朗读等方式，让学生感受普罗米修斯勇敢无私、坚强不屈的英雄形象，激发学生阅读古希腊神话的兴趣。
预设流程：
一、链接旧知，谈话引入
1．游戏：看图猜神话故事。
2．小结神话的特点。
3．屏幕阅读“希腊神话简介”，交流了解到的信息，引入课题
二、整体感知，理清人物关系，概括大意
1.自由轻声读课文，把课文读准读通，要求：课文还介绍了哪些天神？用笔划出来，并想想普罗米修斯和他们之间的关系如何。
2.检查字词，分步交流板书：主人公普罗米修斯和众神之间都发生了些什么事？
3.引导借助神话人物之间的主要关系概括故事的主要内容，并小结：对于人物众多的这类神话故事，我们可以借助主要人物之间的关系来概括主要内容。
三、抓住人物言行，感受英雄形象
1.找到文中直接描写主人公普罗米修斯的语段，用心品读，读出自己的感受。
2.交流阅读感受，锁定学习目标。
3.紧扣课文6—8自然段，通过情景创设、换位体验、融情想象和回环朗读等方式感受普罗米修斯的“痛苦”和“不屈”，从而积累语言，激发情感。
4．小练笔：融情想象，补白普罗米修斯的心理活动，交流评改。
四、拓展升华
1．拓展阅读诗人雪莱的《普罗米修斯赞歌》。
2．总结下课。
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑道太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
有一天，著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯--这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
课后问题：
这个故事真感人，我要多读几遍。
我们来交流交流：普罗米修斯最让我们佩服的是什么？
我从一些语句中体会到了人物的心情，如“众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。”让我们从课文中找找类似的句子，体会体会，再抄下来。
资料袋：
普罗米修斯是古希腊中的一个神。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波赛冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他们有关的神话和传说很多，比如，金羊毛的故事、特洛亚战争的故事、俄荻蒲斯王的故事、忒修斯为民除害的故事，都很吸引人。
李上岳，男，1978年出生于有着雁山鳌水秀美风光的“浙南小邹鲁”——平阳。向来惭愧不具雁山之灵秀，亦无鳌水之蕴涵，然一直庆幸自己是个小学语文教师。做一只爬行在语文路上的小虫，我愿意。
教材简说
对于学生来说，这篇课文是个里程碑——标志着从这里开始，他们开始与文言文亲密接触。
本文选自刘义庆的《世说新语》，语言浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。文章通过孔君平和杨氏之子的一次对话，为我们展示的是一个聪慧过人的小孩。尽管如此，对于初次接触文言文的学生来说，本课的学习过程还是充满了困难：读通有困难，读懂有困难，感悟言外之意，体会杨氏之子对答之巧有困难，能让初次接触的学生望文言文而不却步，从此喜欢古文则更难。
教学目标
1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；
2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；
3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；
4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。
教学板块
板块一：释题导入，迁移运用
板块二：初读古文，读准字音
1、自由朗读，读准字音
2、学习生字，理解意思
3、指名朗读，掌握学情
板块三：探究停顿，读通课文
1、细听范读，边听边画，展示矛盾
2、借助注释，探究停顿，读通课文
预设点一：孔君平诣其父
引导学生明白“孔君平”是人名
预设点二：孔指以示儿曰
引导学生理解“孔”就是指“孔君平”
预设点三：未闻孔雀是夫子家禽
理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿
3、再读课文，理解意思，讲述大意
板块四：深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处
预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。”
1、师生对话，理解“字面之意”
此是君家果——杨梅是你们杨家的水果
2、品读对话，体味“言外之意”
此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。
预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。”
1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”
引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人知道还治其人之身。
2、品读“未闻”之妙，二叹“聪惠”
读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。
3、感悟反应之快，三叹“聪惠”
理解“应声答曰”，体会杨氏子反应敏捷。
板块五：美读古文，迁移改文，熟读成诵
1、美读全文，读出韵味
2、迁移改文，熟读成诵
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
潘海燕，现任教于椒江区人民路小学。台州市骨干教师，临海市教坛新秀，椒江区星级教师。2007年11月，获台州市优质课评比一等奖。从教以来，多篇论文、案例在各级评比中获奖。曾为区、市各学校教师作多节公开课，均获好评。
教学预设目标：
1、结合语言环境，流利、有感情地朗读课文，语感得以有效地提高。
2、品味重点语句，感受洪水肆无忌惮、死神来临的危险情景，体会老汉无私无畏、临危不惧、先人后己的崇高精神和人格魅力。
3、读写结合，抒发心中之感受，体验生命之意义。
教学重点、难点：
领悟老汉言行的含义与精神。
教学预设过程：
一、导入，畅谈心情。
1、今天，我们继续来学习课文《桥》（板书课题），让心又一次享受感动！
2、你能用一个词来概括你初读课文时的心情吗？
二、品读，感受“洪水之可怕”。
1、请同学们快速浏览课文，找出描写洪水的句子。
2、交流感受。
“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”
“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”
“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”
“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”
“水，爬上了老汉的胸膛。”
（1）从哪里感受到洪水的可怕呢？
（2）读加黑的词语。
（3）师引读，生接读。
3、（播放“洪水暴发”的场景）在这洪水声中，你仿佛看到人们——
4、如果人们都往这座桥上涌，会发生什么？
三、议读，感受“老汉之伟大”。
在这危难之际，一个老汉——这个村的党支部书记出现了！
（一）读6——13自然段，感受老汉品质。
1、让我们带上先前那感动的心情默读课文6——13自然段，划出让你的心深深感动的有关语句。
2、交流讨论。
“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。”
①学生说感动。
②此时的老汉，是怎样地站着？答后朗读。
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
①学生说感动。
②点拨：为什么说老汉像一座山？老汉盯着乱哄哄的人们，他没开口说话，但从他的眼神中，我们分明看到老汉正在说——
③朗读。
四、“老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
①学生说感动。
②读读老汉的话。指名读。
3、师引读，生接读。
(1)你又看到怎样的场面？
(2)人们依次走上了这座木桥！但是老汉，他依然——
（二）读14——23自然段，感受老汉品质。
1、让人感动的地方还有很多很多。用自己喜欢的方式读读课文14——23自然段，划出句子，留下你感动的痕迹。
2、交流讨论。
“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
①学生说感动。
②“揪出”就意味着什么？读读老汉的话。
“老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。”
先前的“吼”，吼出的是老汉的无情，这一吼又吼出了什么？
3、让我们再回过头来看看父子在木桥前的那一幕吧，把文中的老汉换成父亲，把小伙子换成儿子来读读课文。（配乐朗读）
4、已经走过这座木桥，成功获救的村民，亲眼目睹这悲壮的一幕时，他们会怎么说怎么做呢？
五、齐读，升华 “文章之主旨”。
1、（再次出现描写洪水的句子。在这五个句子的下面，加上一句“木桥前……”）齐读。
2、这“桥”仅仅是一座木桥吗？老汉这一站，站出的是永不坍塌的生命之桥！
六、范读，书写“老太太之悲痛”。
1、（以悲伤的音乐为背景）范读第24——27自然段。
2、祭奠时，老太太哭诉着，她在哭诉什么呢？让我们用心来记录！
3、交流。
教材内容：
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
有人喊了一声：“党员也是人。”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
洪淑艳，1992年参加工作，任教于舟山南海教育集团舟山第一小学，副校长，小学高级教师，舟山市首届农村学科带头人。曾在市优质课评比中荣获一等奖，有多篇论文获市一、二等奖。
预设目标：
1．有感情地朗读课文。
2．感悟雷利失去亲人的悲痛、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。
3．能联系实际谈对战争的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
预设流程：
一、谈话导入，引出“呼声”。
这位中国孩子的呼声是什么？他为什么发出这样的呼声？
二、再现父亲形象，感悟雷利对父亲的爱。
1、回顾上节课内容，说说你对雷利的爸爸有了怎样的了解？
2、感悟爸爸深情的目光，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景。
我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”
说话练习：
透过深情的目光，我仿佛还听到爸爸在离别时对我说：……
透过深情的目光，我不禁想起了那个温馨的时刻，我们一家三口……
透过深情的目光，我还不禁想起了……
三、学习第4自然段，体味失去父亲的悲痛。
以我与父亲的“相约——如约——失约”为主线，体味丧父之痛。
1、我和爸爸相约什么？
2、我们如约捧着鲜花，接到的却是什么？
3、读第4自然段，说说感受。
四、学习第5-8自然段，激起对战争的痛恨，呼吁和平。
1、联系现实，感受战争的残酷。
（1）体会只要有战争存在，世界就不会太平。
句子一：51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。
句子二：今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中 ,但是世界并不太平, 不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
（2）现在，哪些国家还有战争？学生交流收集到的资料。
（2）播放一组战争的图片和数据，说感受。
2、呼吁和平，体会和平需要全世界人民共同捍卫。
句子：为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争。
3、感悟雷利对和平的渴望，激发学生热爱和平的信念。
句子：让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。
五、学完这篇课文你想说什么？写下来。
播放歌曲《让世界充满爱》
敬爱的联合国秘书长加利先生：
您好!
我们虽然没有见过面，我和妈妈却接到过您的问候。两年以前，我亲爱的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和平行动中壮烈牺牲，您给予了他高度的评价，赞扬他是“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。”对此，我和妈妈向您表示深深的谢意。
两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。
现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平!和平!和平!”
我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。
五十一年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是五十一年后的今天，和平之神并没有永驻人间。
今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。我们一定要像爸爸那样热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。
敬爱的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中国孩子，通过您向整个国际社会呼吁：“救救孩子们，要和平不要战争！”为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争!让那已经能够听到脚步声的二十一世纪为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光，鲜花和爱的人类家园!
祝加利先生身体健康。
吴静娜，女，1973年7月出生，现执教于舟山市岱山实验学校。舟山市A级教师，市教坛新秀，县十佳班主任。《圆的遐想》一课获“舟山市创新作文课堂教学比赛”二等奖，市A级教师展示活动中执教《赤壁之战》获一致好评。多次参加县、市教研中心组织的送教下乡活动。有多篇论文在市、省及全国获奖。
预设目标：
1、通过细读品悟，感受普罗米修斯勇敢无畏的高大形象，产生对普罗米修斯的深深敬意。
2、能有感情地朗读课文5—9自然段。
3、激发阅读希腊神话故事的兴趣。
过程预设：
一、回顾复习，激情导入
二、细读感悟，走进英雄
（一）读6、7、8三段，这最严厉的惩罚是什么，哪些词句令你有一种揪心的痛？划下来，边读边想象。
◆普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
A、品词“死死地锁”
B、课件显示普罗米修斯受折磨的图，想象，描写画面。
C、感情朗读
D、引情读句：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
◆狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
A、扣词体会，用词表达“啄食”之痛
B、配乐朗读
C、再次引情读句：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
（二）品普罗米修斯之所言（第5段），感其坚强
“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”
A朗读交流，随机评价
B激情引读
（三）读第9自然段，理解“正义的胜利”
三、总结升华，留住英雄
（一）诵英雄――师生合作朗诵雪莱的诗
（二）赠神号
四、走出故事，走向神话
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑道太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
有一天，著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯--这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
课后问题：
这个故事真感人，我要多读几遍。
我们来交流交流：普罗米修斯最让我们佩服的是什么？
我从一些语句中体会到了人物的心情，如“众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。”让我们从课文中找找类似的句子，体会体会，再抄下来。
资料袋：
普罗米修斯是古希腊中的一个神。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波赛冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他们有关的神话和传说很多，比如，金羊毛的故事、特洛亚战争的故事、俄荻蒲斯王的故事、忒修斯为民除害的故事，都很吸引人。
孙建锋
◆起
1、由“以眼还眼，
”引入。
2、说说生活中例子。
3、介绍出处。
◆承
4、出示“杀人报道”。
5、如果套用“以眼还眼，以牙还牙”理论，人们会怎样对待杀人凶手呢？
6、假如让你为这次枪击案的死者举行一个追悼会，你将会怎么做呢？
◆转
7、公布真实的追悼会情况，引发认知冲突。
8、讨论：为什么杀人凶手也会被悼念呢？
9、在凶手墓前还有人留下了一些纸条。纸条上究竟会写些什么呢？
◆合
10、逐张公布3张真实的墓前纸条。说说你分别读懂了什么？
11、聚焦“宽容”。 | 
|联系我们|手机版|Archiver|教师之友网
( [沪ICP备13022119号] ) 
IP卡
狗仔卡
发表于 2012-7-30 17:46:12
收藏
转播
分享
淘帖
顶
踩
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
楼主