安静一下。听发建室友讲故事。。。。。

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感谢阳阳

□浙江   刘发建

阳阳是我的学生，一个身体强壮的男孩。
2003年的秋天，我刚送走一批学生进入中学，又接手四年级一个新班。阳阳就在这个班。
从教20年了，教过多少学生，我不记得了，但阳阳是给我印象最深刻的一个。这不仅因为阳阳是个特殊的学生，而且从某种角度讲，他的出现深刻地影响了我的教育人生。
阳阳一入学，就成了学校的“名人”，可以说是打遍全班无敌手。他的班主任也不是他的对手，只能顺着他，几乎没有人能驯服他。同学们午睡时，阳阳拿胶带纸把一个同学的嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子全部胶住，差点闹出人命。老师批评他，他就愤怒地把教室里的课桌椅全部推翻。因此，常常看到几个男教师七手八脚把阳阳抬出教室，班上才得以恢复正常状态。有时候不小心，没抓住他，他在前面拼命跑，大家在后面拼命追。有一次，阳阳无路可走，就蹭蹭蹭地爬上树，他在树的高枝上摇摇欲坠，还不停地做鬼脸，把下面的老师吓得连大气都不敢出。
阳阳生了气或受了委屈，又斗不过大家的时候，不是翻出学校围墙跑了，就是钻到学校的哪个花坛树丛中，不见踪影。从一年级到三年级，他几乎天天闹动静。而且随着年龄的增长，他的暴力倾向越来越明显。
到了四年级，学校领导就把阳阳所在的这个班交给我。从一年级到三年级，阳阳都是这副样子，接下来的三年，他会闹出什么动静来，我想想都害怕。尽管我心里一万个不愿意，但有什么办法呢？我是个男老师，又是班主任，同年级的班主任都是女士。“我不下地狱谁下地狱”，这是当时我内心真实而又无奈的想法。
接手这个有64个孩子的超级大班，我很快就发现，由于有阳阳做“榜样”，许多孩子都慢慢变得暴力和叛逆起来,跟老师顶嘴，互相打斗都是他们的家常便饭。上语文课《罗盛教》时，我在上面讲罗盛教是个英雄，阳阳就在下面喊“狗熊”；数学课上阳阳喝牛奶，喝完后把牛奶盒丢在地上，猛踏一脚——“啪！”全班学生先是一震，接着哄堂大笑。开学一个月，我们几乎无法进行正常教学。我陷入了极度的苦恼。面对这样的孩子和班级，我的日子怎么过？不是一节课两节课、一天两天，而是长年累月呀！
改变不了阳阳，我是不会有一天安心日子的。可怎么改变？改变得了吗？难道我这个有着20年教龄的老师就要败在阳阳的手下吗？
眼里容不得一颗沙子的个性，决定了我不可能像其他老师那样一味地迁就阳阳，不可能轻易言输。不为阳阳，我也得为自己寻找出路。
经过一段时间的观察和冷静思考，我逐渐意识到——必须面对现实，正视现实。阳阳到底是个怎样的孩子？他是如何演变成今天这个样子？如果我不改变他，谁会来改变他？
思考这些问题后，我才意识到我遇到了教育人生中的最严峻考验。既然遇到了，就无法逃避。我决定将阳阳作为一个教育案例来加以研究，开始每天写教育日记，记录我和阳阳之间发生的故事。
现在翻看当年的教育日记，我的心绪依旧难以平静：我和阳阳之间常常发生一次次冲突，冲突后我又要和阳阳通过下棋来调和关系；我常邀他到我家作客；节假日里我多次陪他到杭州、上海等地去看医生……
一年下来，我写了近20万字的教育日记，记录着我和阳阳等孩子之间的点点滴滴，也记录着我每天的教育反思。我逐渐认识到，阳阳是一个具有天赋和无畏胆识的孩子，但为了冲破简单粗暴的教育环境，他不懈的拼命挣扎使他成了“疯子”。然而他是个高智商的孩子，他不做数学作业，却可以轻松考取第二名；他的象棋布局怪招奇出，常常能反败为胜；他可以毫不顾忌地当面指责校长和老师的错误。他之所以在课堂上捣乱，大多是因为他觉得老师的提问太幼稚……然而长期受到的打压不断地激发他的暴怒和叛逆，以致形成逆反的心理和暴力行为。
过去我们常常把阳阳这样的孩子视为“问题学生”。其实，“问题学生”源于“问题教育”。通过一年的观察和反思，我才认识到，不是阳阳不适合我们的教育，而是我们的教育不适合阳阳。过去我们把问题都推在阳阳这样的学生身上，而忽视了我们的教育手段和方法是否有针对性和科学性。
因班级人数太多，第二年分班，阳阳分到了隔壁班。但我的教育日记没有停止，我的教育反思没有停止。到今天，我的电脑中储存的教育反思日记达到了350余万字。这应该算是我人生最宝贵的财富吧。有空的时候，翻看这些教育日记，有一种遗憾就会在内心自然升起。自1989年毕业到2002年这段最宝贵的青春岁月，留下的是空白，这真是莫大的遗憾。
庆幸的是，我遇上了阳阳。我得感谢阳阳，感谢那个班的孩子，是他们促使我学会了反思，丰富了我的教育人生。
是孩子教会了我们教书，是孩子教会了我们育人，是孩子教会了我们反思与进步。孩子才是我们真正的良师益友。没有爱就没有教育，没有反思就没有爱的动力。当一个教师能够自觉地站在学生的角度不断地反思自己的教育教学，他对学生的爱，对事业的爱，才有益于学生，有益于自己。