《王松泉语文教育思想研究》序二

曹颖群

他为我们绘制了宏伟蓝图

——为王松泉语文教育思想研究课题立项而作

顾黄初[1]

在我的一些同行知己中，不乏智商超常的人，而现任中国高等教育学会语文教育专业委员会学术委员会主任的全国优秀教师王松泉教授，则是具有较高学术声誉的一位。
王松泉是绍兴文理学院原中文系主任、首届教学名师、全国优秀教师、曾宪梓奖获得者、浙江省聘哲学社会科学专家。同行中几乎一致公认，大气磅礴地提出语文教育学学科大系构想的王松泉，除了人品出众，还具有高度优化的思维品质。
思维的逻辑性是松泉超越他人的显著特点之一。松泉给我留下深刻印象，最初是他在上一世纪80年代的语文教育板书学方面的成就。我在中学教了整整9年的语文课，又在大学中文系教过几十年的书，当然熟悉板书是怎么回事，但熟悉并不等于深谙它的作用、要求、特点和规律。松泉先后出版的《语文板书示范》《语文教育板书学》《板书学》等一系列著作，在“板书图示”方面成了我的启蒙书。“板书”的重要表现手段是“表解”。表解法运用得恰当，甚至精彩，需要板书设计者对课文的内容和结构有精深的研究，使表解所呈现的概念准确、层次分明、关系清晰，那就非有扎实的语文功底和严谨的逻辑思维能力不可。早年，著名语言学家黎锦熙先生在句法研究中首创“表解法”；后世有人仿此来解析课文。记得抗战期间，世界书局曾出版朱公振编著的《基本国文》，就是在每篇课文的“作法”项里试用“表解法”作结构分析。此番细读松泉有关语文教育板书的实践示范和理论著述，方始确信具备严谨缜密的思维逻辑是成功掌握板书的科学性和艺术性的必要基础。
后来，在上一世纪80年代末，松泉便运用他在板书学研究中显示出来的逻辑才能，为建构语文教育学的“学科大系”绘制了宏伟蓝图，在同行中引起了强烈的轰动和共鸣。20世纪末，我和合作者在编辑《二十世纪后期中国语文教育论集》时，曾经研读过松泉多篇各具特色的学术论文，最终确定用他那篇《语文教育学学科大系构想》的长篇论文，因限于篇幅，当时只选录了全文五大部分(背景、途径、设想、条件、前景)中的核心部分《大系建构的设想》。这篇《设想》，思路从10个方面展开，即把有关语文教育学10大系统的分支学科按不同性质和内容聚合起来，形成一个数以百计、大气磅礴的“学科群”。尽管松泉已经发表过大量有影响的高质量论文，有的甚至还被国内最高水平的文摘类期刊《新华文摘》全文转载，但从我们关注语文教育学学科建设的人来看，这篇《构想》立足当前、放眼未来、气魄宏大、逻辑严密，真可以算得上是引领众多研究者去开创未来学科建设新局面的宣言书和规划图。其现实意义和历史价值，怎么估计也不会过高。古人云：“智者履霜，则知坚冰之必至；处始，则悟生物之有终。”[1]一个人能由此及彼，触类旁通，鉴往知来，见近知远，善于在联系中看清事物的内在规律，在交互影响中洞察事物繁衍孳生的广阔前景，应是智者独具的思维特色吧。
与松泉相识相知的人，都会感受到他的思维有极强的包容性。他在学术研究中，善于取人之长补己之短，既不盲目自信又不故步自封，能永远在追求中完善自己的知识结构。正因为这样，在20世纪80年代，尽管他已取得了不少学术成果，但还是虚怀若谷地报名参加国家教委委托东北师大举办的全国第一期语文教学论硕士研究生课程研讨班，他以谦谦君子的风度和广搜博采的姿态，成为该班的科研班长，成了各科导师特别器重的年轻学者。也正因为这样，他既是建构语文教育学学科大系的设计者，又成了这项庞大系统工程的积极实施者。他凭借着自己个人的优势，又热诚地带领众多志同道合者从各自的研究成果中互相吸取学术养料，短短的几年间，在阅读教育学、阅读教材论、语文教育心理学、中国语文教育史、语文基础教学论、语文教学原则论、语文教学方法论、语文教学艺术论、语文教育板书学、语文教学技能研究、学法指导研究、语文新课程研究、语文教师素养论等方面，都编著、出版了一系列专著、专论和丛书，为“大系”的营造迈出了坚实的步履。而且，凡有所论，皆自出机杼，发人所未发，不能不让人折服。所谓“智者不用其所短而用愚人之所长；不用其所拙而用愚人之所工”[2]。智者的高明并不在于自以为无所不知，却在于能从别人眼里的“愚人”的言行中发现有益于自己的所“长”处和所“工”处，因而能做到海纳百川，使自己在学术研究领域游刃有余，无往而不胜。
松泉思维的敏锐性，也是有口皆碑的。人们都说，松泉做事、为文，不但是高手，而且是快手。早在担任中国教育学会语文教学法专业委员会秘书长期间，每当学术年会一结束，不需多久，反映大会盛况的《简报》就编出印好，及时寄发到每位会员手中。这看来似乎只是一种事务性工作，其实不然，它需要执笔者有高度的责任感和高效率的语文功底。有时，从《简报》及其所附资料中，还可以看到松泉付出的创造性的劳动。那年在上海召开“新世纪语文教育发展战略研讨会”，我在闭幕会上谈了个人的一点感想，这纯粹是即兴发言，说对说错，仅供参考而已。哪知会议结束不久，松泉把《简报》寄来了，除了介绍研讨会概况以外，还附了一份经过他记录、整理的我在闭幕式上的讲话稿。我怀着感激和忐忑不安的心情读完了这篇讲稿，觉得我当时的思路倒还不像自己想象的那么杂乱，论点也不是我自己想象的那么偏颇，那显然是松泉用他的睿智替我藏拙了。
现如今，当年的中国教育学会语文教学法专业委员会已被中国高等教育学会语文教育专业委员会所取代，松泉因年龄关系，不再担任秘书长，然而因其学术上的成就和声望，实至名归地被推选为学术委员会主任。我一方面祝贺松泉在新一届学会面临更宽广的研究领域时，成了众望所归的出色领军人物；同时也真诚地希望当年他所绘制的学科大系建构蓝图，能不断更新、逐步发展、使之成为现实。孔子曾告诫曾参：“智者莫大于知贤。”松泉身任学会的学术委员会主任，相信他一定能知贤、任贤，使学会中众多学者都能为了共同的目标，各展其能，合力攻关，去开拓更辉煌的未来。

2007年8月26日于沪上寓所，时年74岁

[1] 抱朴子·任命.

[2] 鬼谷子·权篇.



[1]顾黄初，1933—2009，扬州大学文学院教授，研究生导师，著名语文教育家，历任国家教育部全国中小学教材审定委员会中学语文学科审查委员、中国高等教育学会语文教育专业委员会首席学术顾问、民进中央委员、全国人大代表、扬州市人大副主任等。