柳海民：富有生命力的教育理论及其生成理路

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柳海民：富有生命力的教育理论及其生成理路




　　柳海民（东北师范大学副校长，教授，博导）：
　　一、中国教育理论的尴尬
　　进入新世纪，国家提出到2020年把中国建成创新型国家。创新型国家是以创新为主要发展动力的国家，或创新在国家发展中是起到主导作用。
　　根据EIS（european innovation scoreboard）即欧洲创新记分牌的研究认为，创新国家分为四类：
　　创新领先国家：丹麦、芬兰、德国、瑞典、英国
　　创新紧随型国家：奥地利、爱尔兰、卢森堡、比利时、法国、荷兰
　　中等创新国家：西班牙、葡萄牙、希腊、意大利等8国
　　创新追赶型国家：匈牙利、波兰、保加利亚等8国
　　在EIS基础上，欧盟推出全球综合创新测评结果：
　　创新领先型国家：芬兰、瑞典、瑞士、日本、新加坡、以色列、英国
　　创新紧随型国家：德国、丹麦、荷兰、加拿大、英国、韩国、法国、澳大利亚等15国
　　创新追赶型国家：中国香港、俄罗斯、意大利等10个国家和地区
　　创新落后型国家：中国、印度、希腊、南非等14个国家
　　创新的指标
　　1.研发投入占GDP比重
　　中国1.49%
　　以色列4%
　　多数发达国家2%
　　2.科技进步贡献率
　　中国估值25%
　　目标值60%以上
　　3.对外技术依存度
　　目前60%左右
　　目标30%左右
　　4.专利和论文被引数
　　专利到世界第五（日、美、德、韩）
　　世界平均水平的0.7
　　发达国家的0.14
　　创新型国家论文均被引8次
　　中国目前为3.8次
　　我国教育理论的现实状态：
　　据《2007年中国教育统计年鉴》的数据，当年哲学社科研究的成果情况是
　　出版专著 10948部
　　发表论文 285323篇
　　研究报告 15286份
　　鉴定成果 2626项
　　教育理论的情况如何呢？
　　中国是个教育人口大国但不是教育名家生产大国，能引起世界教育界关注的著名学者少之又少；
　　中国是个教育产品生产大国但不是教育精品创造大国，能引领世界教育话语的理论主张少之又少；
　　中国是个外国教育理论引进大国但不是本土化教育理论输出大国，能被外国学者翻译、引证的教育理论少之又少；
　　中国是个积极学习他者教育理论的大国但不是被他者积极学习的大国，值得他者学习的教育理论少之又少。
　　数量上繁荣与质量上贫困（多与寡）
　　领域内繁荣与领域外贫困（教育学与经济学、社会学）
　　境域内繁荣与境域外贫困（中国与世界）
　　古代时繁荣与当下时代贫困（孔子与苏格拉底，亚斯贝尔斯与教育是什么）
　　实践上繁荣与理论上贫困（基础教育实践与基础教育研究）
　　二、富有生命力的教育理论解读
　　生命力指生命所具有的强大、持久、顽强的存在与发展的能力。富有生命力教育理论指具有着鲜明的原创性、辐射性、认同性、持久性和科学性、经典性的教育理论。具体之：
　　1. 时间上，具有影响一代人或几代人的持久力量，如孔子的教育理论。这种影响不是遗臭万年的批判对象，而是正向的指导或效仿；不是后果恶劣的误导（文革），而是持久的积极作用。
　　2. 空间上，能引起教育理论与教育实践两大主体的共同关注；能引起国内与国外同行的共同关注；能成为广泛引用或应用的话语。
　　3. 实践上，其表达的精神实质与教育研究或教育实践的需要具有更多的恰切性，能被教育实践者在广大的范围里复制或应用。
　　4. 理论本体上，具有原创性，话语独到或独立，具有很强的征服力和范围广大的认同性，能成为引领性的主张和观点。
　　5. 学科上，具有独到的理论范畴和经典的概念，能很快成为教育理论体系的新元素，新原理或新概念。
　　6. 基础上，具有深厚的实践基础或学科理论基础，不是迁移、贩运而来而是实践中的生长或学科深化发展中的生长。
　　总之，就整体而言，作为思维的对象化产物，富有生命力的教育理论可能与科学家发明的技术成果，艺术家创作的绘画或音乐作品一样，其生命力的表征包括：
　　第一， 其存在能力的持久性。长时间中活跃在人们的视野中，为人们津津乐道，积极正向的影响不衰。
　　第二， 具有时代的标志性，成为一个时代最具有代表性的主张，或成为一个时代理论研究巅峰的分野和标志。
　　第三， 学理思考或研究达到了一种境界。境界即研究达到了一种深度、难度和高度，令同时代人无法企及。虽不完善但一定深刻。
　　第四， 理论本身的个性鲜明。没有迁移、改造、重组的影子，而是源于独立的主张。
　　三、富有生命力教育理论评判标准
　　1.实践效果是评判一个教育理论生命力的标准之一。实践效果包括：
　　①对宏观教育改革的积极影响有效及其力度与长度
　　②对微观教育实践的积极影响有效及其力度与长度
　　③对教育管理者管理行为的积极影响有效及其力度与长度
　　④对教师教育教学行为的积极影响有效及其力度与长度
　　⑤理论本身的超前性并被后续的时代或实践所验证
　　2.理论效果是评判教育理论生命力的标准之二。理论效果包括：
　　①该理论对理论工作者的影响力度与长度
　　②该理论对学科理论影响的力度与长度
　　③该理论对学科建立或发展推进的力度与长度
　　④该理论对现有学科理论的颠覆性创新力度与长度
　　⑤该理论的超验性和超前性及在学科发展中引领的持久性
　　3.自身完善、彰显和进化是评判教育理论生命力的标准之三。完善和进化包括：
　　①是否具有原论性或原论性的大小
　　②是否具有自我衍生的能力或能力大小
　　③是否具有向其他学科渗透、迁移的能力或能力大小
　　四、富有生命力教育理论生成理路
　　①历史之鉴：实践之路
　　②现实之启：困境或问题突破
　　③社会建构：联合攻关
　　④项目推进：学术群体