教学随笔：寓德于教，要讲究一个“适”字

陈迎

寓德于教，要讲究一个“适”字

陈
迎

学科教学，既有相对的独立性，又有德育的相通性。寓德育于学科教学之中，能抓住契机，不露痕迹，起到春风化雨、润物无声的作用。但笔者认为，寓德于教也要讲究一个“适”字，方能达到良好的效果。

一、
寓德于教要适时
教师要密切注意学生的思想行为动向，及时发现异常现象，迅速找到与之对应的学科教学内容，通过生动幽默的教学，巧妙地指出学生不对的观念、纠正不妥的行为、刹住不正的风气。学科教学内容在不影响知识链条的前提下，可以进行适当的调整。如我们班上前一段时间曾出现了几位学生撒谎的情况，我将语文a版教材四年级上册的第21课《比金钱更重要》这一课提前教出，通过一次次的叩问，搭建起学生与文本对话的桥梁，让学生对诚实守信有所感触。

二、
寓德于教要适机
寓德于教也是一门艺术，更要讲究方式与方法，教师切不可一上来就进行空洞的说教，而要力争在循序渐进中，做到巧妙自然、水到渠成，赢得学科教学与德育渗透的双丰收。因此，确立好德育的渗透点后，教师要平心静气，耐住性子，细心观察学生，留心搜集信息，做足前期的铺垫与预热工作，在万事俱备，只候东风时，再在课堂上瞄准时机，像相声演员般地适机抖落德育的“包袱”。

三、
寓德于教要适度
寓德于教，主体应该还是学科教学，德育只是某一两处的点染。笔者认为，寓德于教最理想的情形是情理交融，了无痕迹——像白云轻轻地飘过，像春风暖暖地吹过，像涟漪淡淡地散过，像水墨浅浅地点过。因此，寓德于教要讲究适可而止，进展有度，不能大肆延伸，喧宾夺主。否则，课将不课，给人的感觉是“四不像”——语文课不像语文课，自然课不像自然课，美术课不像美术课，倒像是千姿百态的品德课。