教学一得：把握时机，巧用普通教具

陈迎

把握时机，巧用普通教具


陈 迎


随着近些年现代信息技术的发展与普及，多媒体成了课堂上大受欢迎的新宠，而传统的普通教具常常被教师们冷落一旁、束之高阁。其实，普通教具并不普通，关键看教师怎样使用。我认为，使用普通教具要找准适当的时机。

一、
上课伊始时用。
导入新课的目的主要是在短时间内激发学生学习新知的兴趣，而直观形象的实物往往能迅速吸引学生的注意力。如执教《化石吟》一课时，我一开课就展示了一块动物化石，学生的视线一下子全都集中了过来。接着，我让他们说说“化石是什么？”然后，自然地板书课题，切入了新课。

二、
讲解疑难时用。
教学过程中常有仅靠语言文字难以表达清楚的地方，学生理解起来自然要费劲些。俗话说：“百闻不如一见”。适时地出示挂图、模型等，可以达到事半功倍的效果。执教《桂林山水》时，描写桂林山的这段文字中有许多学生难以理解的词语，如“重峦叠嶂”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等，仅仅借助于字典上的解释进行理解难免过于苍白，于是，我适机出示该课的挂图，桂林山的“奇、秀、险”瞬间尽收眼底，那几个词语也在学生心中有了更为形象深刻的记忆。

三、
复习巩固时用。
在复习生字、词语时，生字卡片是个法宝。它不仅操作方便、而且训练面大，教师还可以自主创新，编出不少游戏，玩出不少花样，如字谜竞猜、蜗牛爬楼、幸运抽读等，让学生在快乐中牢记字词，既巩固了知识，又培养了识字的兴趣。在复述表演课文时，用上些故事主人公的头饰，会让表演更加投入、精彩，学生参与的热情也会空前高涨。

四、
指导写话时用。
指导学生写状物作文时，不妨将要观察和描写的实物摆放在讲台上。让学生们可以直观地看到它的形状、大小及颜色，甚至可以调动嗅觉、味觉、触觉等多种感官进行全方位的感受。有了这样充分全面的感受，语言的表达一定会详实生动许多。


不管现代信息技术如何发展，普通教具凭着直观形象、操作性强、灵活度高等优点，在课堂上总有必不可少的一席之地，而把握好使用的时机，创新使用的方法，巧妙地用，普通教具也能起到大作用。