教学设计：千“变”万化，美在“恍惚”间

陈迎

千“变”万化，美在“恍惚”间

——《火烧云》教学设计及资源引入构想

陈
迎

一、  切题入手，初步感知火烧云热烈之美

从课题的“烧”字入手，出示句子“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火.”引领学生初步感知火烧云像火一样热烈绚丽的颜色、烈火般的气势以及充满动态变化的美感。

二、  力抠“变”字，深入感受火烧云变幻之美

课文是围绕火烧云颜色和形状的变化来展开的，那么，了解火烧云颜色、形状的变化，学习作者的表达技巧，就成为了本课的重点。

1、颜色之变

      紧抓四个“一会儿”感受颜色变化之快，紧抓表示颜色的词语如“红彤彤”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等感受颜色的变化之多，并体会其词语形式特点（ABB、半…半…、水果或蔬菜+其颜色。）

引入课外资源一：通过课件出示一组组的画面，如左边是一个苹果，右边是一小块与它相同颜色，让学生学着“水果或蔬菜+其颜色”的形式仿写那些“说也说不出来、见也没见过的颜色”譬如：苹果绿、桃红、橘黄、橄榄绿等。

教师再引读文段——“霞光照得小孩子的脸红红的.大白狗变成红的了.红公鸡变成金的了.黑母鸡变成紫檀色的了.喂猪的老爷爷在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了.他刚想说:"你们也变了",旁边走来个乘凉的人对他说:"你老人家必要高寿,你老是金胡子了."让学生感受火烧云的绚丽多姿之美以及给人们带来的无穷乐趣。

　
2、形状之变

引导学生说说：你最喜欢描写火烧云形状之变中的哪个片段，并说明你的理由。师生一起交流文段中的妙趣如：“马头向南，马尾向西”跪着的静态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态美等，再让他们在此基础上选择自己喜欢的一段试着说一说，背一背。

通过
“-过了两三秒钟”“忽然”、“接着”、“转眼”等词让学生感受形态的变化之快，启发他们发现学习按事物发展变化的顺序写作的方法。

引入第二个课外资源：火烧云变化的片段录象。请学生集中注意力观察，再展开想象，按照“出现、样子、变化、消失”的顺序进行写话。

补充写话：火烧云是-------------------------------------（魔术师、调色盘等）让学生交流感受，积累词语：五彩斑斓、多姿多彩、变化莫测、千姿百态、变化无穷、瞬息万变、变化多端、千变万化

三、跳出文本，升华感悟火烧云奇妙之美

引入第三个课外资源：昙花一现的故事

教师引导点拨，火烧云的妙处在于： 妙在这所有的“多姿多彩、千变万化”都发生在“一会儿工夫”，让人觉得转瞬及逝、捉摸不定；妙在能给人以无穷无尽的遐想，令人“恍恍惚惚” 期待喜爱、流连忘返，从而，进一步激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，培养学生热爱生活的感情。

最后引入第四个课外资源：课后推荐阅读有关火烧云的其他科普书籍。