什么是班主任专业化

教师之友网

老师们，我做了17年教师，其中15年班主任，把我自己的工作概括总结为 "一则"、"二感"、"三言"、"四通"、"五心"、"六法"。
   
    一则：就是一条教育原则：
    这条教育原则就是一句话，以爱动其心，以言导其行。用爱的教育打动学生的内心世界，用严格的要求指导学生的行动，爱中有严，严中有爱，缺一不可。
    在一条教育原则的基础上做到二感。   
    二感：就是对本职工作要有责任感，对教育事业要有使命感。
   
    所谓责任感就是尽职尽责。我们说教师的工作是良心活。什么叫良心哪？有人给良心下了一个定义：良心是上苍赋予我们每个人心灵深处的一个无形的法律，这就是良心。所以我们要尽职尽责地对待我们的本职工作。同时要站得高、看得远，着眼于未来。
在一则、二感的基础上做到三言。   
    三言：就是三句话，哪三句话呢？第一句话，对我的班主任工作，我从1981年我提出一个观点："没有不合格的学生，只有不合格的老师"。对于我的学科教学，第二句话，"没有教不会的学生，只有不会教的老师"。对班主任工作就是"没有不合格的学生，只有不合格的老师"。我这句话是作为一种理念指导你的工作。当学生出了问题，我第一反应不是学生怎么了，而是我怎么了。对于我的学科教学，我要求自己做到，"没有教不会的学生，只有不会教的老师"。我要力求我的教学适应每一个学生而不是让孩子们来适应我。第三句话：评价自我，我用什么样的话来评价自我？我用陶行知先生的一句话：教师最大的成功与快乐是培养出值得自己崇拜的学生。我把能培养出值得我崇拜的学生当成我教师最大的成功与快乐。
    在一则、二感、三言的基础上我做到四通。
    四通：第一通，通晓班主任工作，干一行通一行。第二通，通晓学科教学，教一科精一科，通一科。我们的学生不会因为你课教的差，班带的好原谅你；也不会因为你班带的差，课教的好而迁就你。他要求今天的老师是教书育人两者都得是最好的，现在的孩子对教师的要求越来越高。第三通，通晓相关学科。教师是凭语言工作的，怎么能让你的语言不失魅力，你必须要多读书。了解与教育教学相关的知识，去捕捉那些知识。站在讲台上你能旁征博引，孩子们真正能做到听其师，信其道。第四通，通晓教育科研。一个教师如果在一生的职业生涯里教育科研不沾边的话，你永远是一个地上走的人。当你接触了教育科研你就如同被插上了翅膀，可以在天上飞了。而教育科研离我们一点都不遥远，除了课题以外，刚才我所说的这一切，七个步骤就是科研。深圳有一个重点中学的校长在他们学校提出一个口号：一个课题就是一个科研。我觉得这非常务实，解决我们的实际问题。
    在一则、二感、三言、四通的基础上做到五心。
    五心：第一心：爱心。没有爱就没有教育。没有爱的教育就如同池塘里没有水一样不称其为池塘，也就不称其为教育。这句话是近代教育家夏沔尊说的，是在他翻译完意大利阿米契斯的《爱的教育》之后的一段感悟。所以教师必须要有爱心。第二心：信心。我曾经给我们学生有一个公式：信心＋实干＝成功。我说任何人都是这样。你想要获得成功吗？你首先要有信心，这就成功了一半。你再脚踏实地地去做你就能获得成功了。尤其教师要有自信。第三心，专心。人的精力有限，不可八面玲珑，什么都兼顾，什么也做不好，你要专心致志地做你的工作。我感到无愧的是我做了17年教师，我每天都是骑着自行车15分钟的路程，我都是迎着初升的太阳，唱着歌去学校的。我们学校老师说："任小艾呀，你是天生作教师的坯子耶"。我以快乐的心态面对我的学生。我们班学生自发的六点半到学校跑操。所以我的原则就是：学生到校我到校，学生离校我离校。我也六点半到学校跟孩子们一起快乐地跑操，然后吃早餐。我们一起上课，放学以后当学生都走光了我才能离开。我可以在那里处理我的一些事情，处理完了我再回家。我没有一天离开过学生，除了脱产进修期间，我其他时间都和孩子们在一起，所以我感到自己无悔自己的教师生涯。第四心就是恒心。老师们，持之以恒的做一件事对一个人尤为重要。我们说伟大与平凡之间只一字之差，这个字就是"恒"字。谁能坚持谁就铸就伟大，谁放弃了谁就造就平庸，很多时候不是别人打败我们，是自己打败自己。是因为我们放弃，你放弃了你怎么能成功呢？大家都登过山，比如说你去登山东的泰山。你快登到山顶的时候，徒步登上去气喘吁吁，大汗淋漓。看着山越来越陡峭了，看着那山峰你有一种畏惧感，此时你放弃了，你就没有"一览众山之小"的感觉。假如你咬紧牙关登上去了，你脚踏山峰的时候，征服的决不是山峰而是你自己。所以，老师们，学习如登山，人生如登山，只有不畏艰险奋勇攀登的人才有希望到达光辉的顶点。第五心就是虚心。无论在什么情况下，永远要保持一个向别人学习的心态，你才能无往而不胜，永远立于不败之地。
   
    老师们，只有我们用智慧的大脑、快乐的心态引领我们的孩子走向快乐的人生，他们才能感受到人生的快乐。当他们长大成人以后，回首他的学生时代，他可以自豪地说：我在我的老师的带领下度过了我人生最美好的时光，这不仅是每一个孩子所期望的，也是我们老师所追求的！谢谢大家！

教师之友网

【转载：我的天空文章】

提升研究力，做专业化的班主任

——西安“班主任专业化研究”培训有感

有幸赴西安参加中国教育学会班主任专业化课题组组织的“班主任专业化课题研究”培训，既感到荣幸，又感到诚惶诚恐。荣幸的是，作为井陉二中唯一的一位教师代表，被派出学习培训，使自己能走出去，聆听教育界专家、教授新的教育观点、教育理念和先进的教育理论，学习优秀班主任成功的教育经验，让自己大开了眼界。惶恐的是，深感自己能力和水平不高，唯恐在学习的时候拉掉些什么，不能把所学内容全部带回来，唯恐自己不能把所学到的很好的传递给班主任们，辜负了领导对自己的器重和培养。
在暑假期间，任小艾主任、魏书生老师来井陉，为井陉的班主任们做了班主任工作经验报告，听了大师们的报告真是受益非浅。我们县教育局申请加入了“班主任专业化研究”课题实验区，我们井陉二中也成功的申请加入，成为课题实验学校。在八月二十六日，本学期开学的第一天，我所要带的高一新生还没入校，主管教学的张校长，就把我和梁永志、霍维熙两位老师召集在了一起，让我们三个负责申报学校的“班主任专业化研究”子课题的申报工作。虽然假期听了任小艾、魏书生两位老师的报告，自己也做了多年的班主任，可真要让自己负责一个子课题从申报到研究，最后在五年之后还得出成果，这真让我有些措手不及，什么是班主任专业化？研究什么？怎么研究？研究到什么程度？怎么组织老师研究？别说做，以前连想也没想过，所以心里一点儿底儿也没有，以前也从来没有这么不自信过。虽然张校长对我们做了一些指导，可因为从没做过，真是一片茫然，不知从何下手。在张校长的指导下和老师们共同选定研究课题，把《班主任如何正确应对班级中的小“群体”问题》、《班主任有效培养学生的责任心》，作为我们的子课题。抽课余时间组织老师们讨论查资料，自己也从上大学时有限的书目中查找相关资料，在朦朦胧胧中完成了学校子课题申请书。因为心里没底儿，所以也没抱多大希望能批准立项，完成领导交给的任务就行，这项工作也算告一段落。时间不长，张校长又通知说要派我们三个去西安参加培训，心一下子又提了起来，隔了几天又说只能派一个人去，当时的心理很矛盾，既想去又怕去，因为没有明确说派谁去，所以我没当回事儿，把课题研究基本抛在了脑后，虽然也时不时的翻翻与课题相关的书籍，可根本没做参加培训的准备。直到八月十七号午后，张校长正式通知，十九号下午五点在石家庄北站集合，随教育局组织的代表团赴西安参加培训，心里一下慌了。从那时起，心就吊了起来，脑海之中始终浮现着一些问题，去了怎么做才能学好？怎么做才能不辜负领导的信任？回来后怎么才能把课题顺利进行下去？真快成了自己的心病了。
十八号早上在安排好自己的课和学生，请假回家做准备，上午让妻到银行取了四千元钱，自己在家里收拾学习用具，本、笔、优盘，还借用妻子的手机，想一定要把学习资料拷贝回来，用手机把学习内容全部录下来。就这样带着简单的行李和一颗忐忑的心踏上了西安之旅。黄昏时分在火车站集合的时候，才知道，全县只有二十四人参加培训，其中有教育局两位带队领导，教研室正、副两位主任，直属学校和中心学区的领导，不是主任就是校长，普通班主任只有四位。这让我想起张校长跟我说过的话：局领导质疑说，你们学校也不派一位领导去参加培训，派个老师去能推动课题研究吗？我这样跟领导说，我们这位老师一点问题也没有，肯定能学好，并且也能很好地推进我们的课题研究。这阵势让我觉得压力更大了，这次无论如何也得尽全力学好。
经过一夜的颠簸十九号到达西安，休息了半天。二十号开始了为期两天的培训。任小艾、王海燕、班华、戚永川、田征、安源这些专家分别在会上作报告，唐山一中校长刘长锁、内蒙古宁城县大明镇总校校长方炳林、班主任宋前芳、岳海民的经验汇报。两天来从早上八点，到下午六点，除上午下午各十五分的课间和中午一个半小时的午饭时间，都在认真地听、仔细地记，本来只能容纳五百人的培训大厅，坐了六百多人，原来准备的桌子也被撤去，只留一个挨一个的椅子，别说中间走动了就连动一下也困难，就是这样的环境，与会的老师们至始至终都在专注的听。
两天的培训让我收获了许多。
王海燕教授的《班主任专业化的研究方法》，让我对班主任专业化发展有了初步认识。对班主任专业化提出背景有了初步了解；斯腾豪斯（英国）提出“教师即研究者”，埃利奥特（英国）提出“教师成为行动研究者”，凯米斯（澳大利亚）提出“教师成为解放性行动研究者”，要作研究型班主任才能更好地做好班主任工作。了解了班主任专业化要研究什么，怎么研究，怎么在研究中发展。“教育科学的理想是, 每一个课堂都是实验室，每一个教师都是科学研究的成员”，“教师是教室的负责人”,而“教室正好是检验教育理论的理想的实验室”，教师不是在专家直接指导下展开研究，而是在教师自己的共同体指导下展开研究；专家只是帮助形成共同体。保障教师对研究过程的充分介入，使教师“解放”自己及其专业，获得专业自主和专业发展。
初步理解教育研究。教育研究是一种态度，对发生在教育中的任何事情都要追问为什么的务求根本的态度，要有一双敏锐的眼睛，能把教育过程中的细节收入眼中，并用心分析，多问几个为什么，不是简单地应付过去。比如我们都遇到过的、常见的学生迟到，不同的老师处理不同，有的老师不闻不问；有的简单一句：“为什么迟到？下次注意”；有的对迟到学生处罚，罚站、罚跑步甚至罚钱；有的帮学生想法，“明天让同学或家长叫醒”…… 到底该怎么做？问清楚迟到原因，让学生自己叫醒自己，用闹钟叫醒自己。对问题和现象要追根溯源，处理要有理有据，问题不是讲了、说了就能避免或不发生的，不是简单的制定、宣布规则能解决的，关键是如何落实，要关注过程，不能只等结果出现后再做处理。教育研究是一个过程，总在寻找怎样才能做得更好的系列尝试、持续探索的行动。教育是一系列方法，遵循教育规律、尊重人的发展，体现科学、规范的多种方式、方法。
知道了基本的研究环节，确定问题、设计方案、文献综述、实施过程、分析论证、总结撰写。
知道了研究对象，指向班级建设——如何组织班会活动？                                    如何组建班集体？指向学生指导——如何指导个别学生？                                    如何对待学生交往中的问题？如何开展学生心理指导？指向教育关系——如何协调班主任与任课教师的关系？如何与家长建立有效协作关系？指向教师发展——如何处理班主任工作与学科教学关系？如何开展有效的学习与研究？指向学校机制——如何有效激励班主任的工作？如何为班主任提供支持和帮助？……
知道了基本的研究方法，文献检索与综述、观察法、调查法、实验法、行动研究法、个案法（案例法），尤其是对观察法、问卷法王海燕教授作了详细介绍。
通过听王教授的报告，体会颇深，正如任小艾主任所说的，“研究无时不在、无处不存，只要你用心，每天都可以看到你所研究的对象，每天都可以走入你研究的领域，每天的行动都可以体现你研究的状态，当我们每天都这样做、这样想的时候，我们就不会倦怠，我们就会生活在幸福之中”。
听了内蒙古宁城县大明镇总校方炳林校长和两位班主任的介绍，真正明白了“腹有诗书气自华”；从任小艾主任介绍自己的成长历程，多读书、读好书，坚持写读书笔记、教育随笔，不断用理论指导自己的教育教学工作。要提升班主任的教育能力、加强班主任专业素养，做一名专业的研究型班主任，就要沉下心来学习，静下心来读书，低下头来思索，拿起笔来记录，这是现代班主任成长的必经之路。
子课题申报已经成功，我们的研究也就此拉开帷幕，我们要在学习中充实自己的理论知识，在交流中丰富自己的经验，在思索中开展研究，坚持不懈地积累研究素材，在教育理论指导下分析，力争五年后形成可以指导班主任实践工作的、有实用价值的、有教育理论支持的研究成果。

二〇一一年十月二十八日

教师之友网

班主任专业化

什么是“班主任专业化”？它对加强中小学班主任工作、提高中小学班主任的素质，将会有什么样的作用？带着这些问题，采访了全国班集体研究中心常务副主任唐云增老师。
    一、什么是班主任专业化
    对于“班主任专业化”这个新提法，唐老师说，要理解班主任专业化，首先要理解班主任工作具有的专业化属性。早在2001年3月出版的《小学班主任工作原理与实践》（古人伏主编、华东师范大学出版社再版）一书中指出，班队工作是一项严肃的、科学的工作。它有自己的工作对象，有特定的工作性质、任务和工作特点，有自身的系统知识和理论体系，有专门人员从事这方面的理论研究，有自己的专门刊物，有专门的领导机构，可以说，它是一种专业性很强的工作。
    2003年10月，中国教育学会德育专业委员会副主任兼秘书长、全国班主任集体研究中心主任、博士生导师班华教授在《班主任专业化的理论与实践》。（柳州市教育局编著，漓江出版社出版）一书的序言里指出，班主任专业化是教师专业化的一个特殊的方面。班主任专业的特殊性可以概括为两个特殊的方面，一是从教育劳动的性质看，主要是精神劳动，是与学生心灵沟通，促进其精神发展的精神活动；   
    二是班主任有其特殊的教育操作系统即发展性班级教育系统。
    理解了班主任工作的专业化属性，那么班主任通过学习、实践、培训和自我培训达到班主任专业水平的过程，就叫班主任专业化。
    教育部周济部长近日在记者招待会上说，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”，我认为，要实现班主任从“副业”转变为“主业”的必由之路，那就是班主任专业化。
    唐老师介绍说，“班主任专业化”的提出，是2002年中国教育学会德育专业委员会在天津大港举办全国第十一届班集体建设理论研讨会的成果之一。这次年会闭会时，与会代表共同讨论下一次年会的主题，当时，柳州市教育局的代表提出对班集体建设和班主任成长之间的关系进行研究。针对这一问题，首都师范大学的王海燕教授提出：整个世界都在搞教师专业化，我国虽然起步晚，但发展很快，能不能在教师专业化的基础上，提出一个班主任专业化的问题。她的提议得到全体与会代表的赞同，这样，学会就将在柳州举办的第十二届班集体建设理论研究会的主题定为“现代班集体建设与班主任专业化发展的研究”，柳州市教育局以它良好的实践基础承担了课题实验的重要任务。
    唐老师说，目前，在教师专业化的进程中，世界上还没有任何国家提出班主任专业化。中国教育学会德育专业委员会提出这个问题，既不是从国外学来的，也不是拍脑门偶然想到的，而是针对目前我国中小学班主任工作的实际情况提出的，应该是我们多年来进行班主任队伍建设和班集体建设科学研究的必然结果。他接着说，在二十多年班集体建设的科学研究过程中，我们越来越觉得，班主任工作是一项专业性很强的工作，不是任何一个老师都能够胜任的。目前，由于老师们把班主任看作是教书的“副业”，既不看重这项工作，也不注重业务水平的提高，“兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、“帮一帮“的情况还相当普遍，以致班级工作只能在低水平上徘徊。走班主任专业化的道路，有望彻底改变目前班主任工作低水平的状况。
    三、什么样的班主任才够专业水平
    班主任工作既然能够作为一种专业，那么，班主任必须具有其独特的专业素质。谈到这个问题时，唐老师说，作为一个班主任，应该有三方面的专业素质，第一是班主任的专业道德，第二个是班主任的专业知识，第三个是班主任的专业能力。在这三个方面的内容中，核心是班主任的专业道德。因为班主任的工作是直接育人的工作，因此，班华教授多次指出：“如果班主任自身不具备一定的道德品质，不关怀学生的精神发展，就失去了班主任专业的特点和专业劳动的能力。班主任专业的根本任务和核心内容是提升自己的道德人格。”一般来说，专业道德水平高的班主任，专业知识和专业能力也相对较高。
    那么，怎样判断一个班主任是否具有专业水平呢？唐老师说，从具体操作来看，根据柳州市的基本经验，关键是看他是否能够把一个班级建成一个合格的班集体。也就是说，考查一个班主任是不是够专业水平，主要是考查他所带的班级通过建设是不是建成了一个合格的班集体。在这方面，二十多年来，全国班集体研究中心不仅形成了班集体建设的理论体系，总结了班集体建设丰富的成功经验，而且找到了一套行之有效的考察验收方法。考察验收一般要经过以下几个环节。
      第一项是学生自评。常用的方法是问卷调查，问卷调查的题目是：你班建成集体了吗？问卷调查的问题简单，明了，十多分钟就能完成。第二项是班主任老师自评。第三项是科任老师的评估。第四项是看资料，主要是班集体建设的过程中形成的一些资料。一般看四样，一是班委会讨论记录，二是小组讨论记录，三是好人好事登记簿，四是好的板报、手抄报稿件。第五项是，观摩由考察验收人员当场命题的主题班会，例如，“班集体给了我……”由学生当场准备，当场活动，当场总结。第六项是与学生、班主任、科任老师谈话。验收人员根据这六个环节考查的情况，进行集体协商评议，确定这个班级是不是一个合格的班集体，是不是一个优秀的班集体。
      作为考察验收小组，对一个班级最终做出判断是，要遵循什么样的核心价值理念呢？唐老师说，我们首先要搞清楚，班级和班集体是两个概念，能够称得上班集体的班级，在结构要素上至少应该具备五点要求：第一要有明确的共同目标；第二要有和谐的人际关系，即生生关系、师生关系、个人和集体的关系；第三要有健全的组织机构；第四要有良好的规范；第五要有效果良好的活动。考察验收的内容都是根据这五点要求精心设计的。符合这个条件的叫做班集体，不符合这个条件的叫做班级。既符合以上五个条件，而且学生的个性获得了充分发展的班级，我们就称之为优秀班集体。
    三、班主任专业化的道路怎样走
    班主任专业化的道路该怎样走呢？对此，唐老师说，班主任专业化作为一项教育制度改革，它最终必须成为政府行为才可能最大限度地发挥其应有的作用。目前，班主任专业化仅在广西柳江县一个地方成为一项政府行为，但这并不等于说，其他地方的学校、教育行政部门、教育科研机构就不可能有所作为。任何一件新生事物的出现，都有一个产生发展的过程。目前，中小学校、教育科研部门、大学，完全可以通过研究和实践，在理论基础、评估体系、培训方法等方面，为班主任专业化的最终实施提供科学的依据和具体的操作方案。从“班主任专业化”的提出到现在，虽然只有不满两年时间，但是，涉及到全国16个省、市、区的58个班集体建设科学研究的理事成员单位，他们都展开了不同程度的研究和实践。一些教育专家，如班华教授、首都师大的王海燕教授等在理论研究方面已取得了可喜的成果。特别是广西的柳州市教育局，在整个城乡中小学进行了近两年的科学实验，取得了令人赞叹的成果，他们的成果将刊登在今年八月《人民教育》合刊上。柳江县教育局率先在全国开展了“柳江县班主任专业化资格等级评审”研究工作，实现了对班主任专业的资格等级评审，政府认可等级待遇并作出了明确的规定。最后，唐老师说，全国400多万中小学班主任的素质，关系到1．6亿中小学生的道德水平。因此，班主任专业化建设的研究和实践意义重大，他希望更多的教育行政部门、学校、教育科研机构能参与研究和实践，为全面提高我国小学班主任的专业素质，实现班主任工作由“副业”向“主业”的转变，进而为加强改进中小学德育工作做出贡献。

教师之友网

让飞翔成为一种姿态

——2011年中国西安班主任专业化课题系列培训心得

                    作者：左瑞英   出自：泥水之阳    日期：2011年10月31日




雄鹰选择了蓝天，搏击长空成为一种飞翔的姿态；蓝鲸选择了深海，劈波前行成为一种飞翔的姿态；我们选择了教育，学会思想成为一种飞翔的姿态。招商银行有一个著名的广告是这样的：山因势而变，水因时而变，人因思而变，我因你而变。人的力量在于思考。一个善于并且会正确思考的人，才真正是一个有能力的人。人之生存于浩渺无垠的宇宙中，就是凭借思想，获得了高贵与永恒。岁月无痕，人的生命却可以在岁月的白纸上留下烙印，这就是思想的轨迹。
作为一名教师，一名班主任，我们生活在学生中间。因为学生个性丰富多彩，处于未定型的生长变化中，这使教师的工作情境充满了复杂性和流变性。因此，作为一名教师应当学会思想。
秋天的西安总是别有一番韵味的，那种雨水冲洗过的明净的天空，那种鲜亮下的沉重的古城的色调，深深吸引了在这个秋天踏入古城的我们。2011年10月19日，我们庆阳市课题组一行25人在市教研室夏涵禄同志的带领下抵达了西安，参加中国教育学会主办的“班主任专业化”课题系列培训。
2011年10月20日上午，全国班主任专业化课题系列培训在西安唐城宾馆拉开帷幕。本次培训由全国班主任专业化总课题组组长、《人民教育》杂志管理室主任任小艾组织，西安市教育局局长李颖科，辽宁省调兵山市教育局副局长赵国，河北省井陉县教育局副局长高宪堂，北京市朝阳区管庄中心小学副校长彭卉，浙江省温州市建设小学校长陈钱林，新疆乌鲁木齐市第七十中学德育主任晏祥平，西安电力专修学院院长陈金炆，首都师范大学基础教育发展研究院副院长、教授、班主任专业化研究专家王海燕，南京师范大学教授、班主任专业研究专家班华，班主任专业化总课题专家组成员田征，河北省唐山市第一中学校长、班主任专业化总课题组特聘专家刘长锁博士，深圳市宝安区班主任专业化课题负责人戚永川，班主任专业化总课题组特聘专家安源，内蒙古宁城县大明镇总校校长方炳林、班主任宋前芳、岳海民，陕西省西安市辅轮中学班主任刘芝玲，北京人民大学附属中学班主任景晶等人出席了此次培训，全国各地100多所名校、700多名优秀教师齐聚西安，认真仔细地听取专家学者关于班主任专业化发展的相关报告。
首次提出“班主任专业化”概念的首都师范大学基础教育发展研究院副院长、教授王海燕女士，为我们做了题为《班主任专业化研究方法》的报告。王海燕教授从我国班主任专业化的研究背景、实际研究中关注的具体问题入手，阐述了“教师成为研究者”，实现“专业自主”。她分别介绍了三位代表人物，著名学者斯滕豪斯提出：教师专业拓展的关键在于专业自主发展的能力，有三个途径：①通过系统的自学；②通过研究其他教师的经验；③在教室里检验已有的理论。他说：“课程的研究与开发应当属于教师……”，“教育科学的理想是：每一个课堂都是实验室，每一个教师都是科学研究的成员，教师是教室的负责人，而教室正好是检验教育理论的理想的实验室。”著名学者埃利奥特则提出“教师成为行动的研究者”，强调了“思先于行”，“以行促思”。著名学者凯米斯的“行动研究细化理论”，引领我们深刻地理解教育研究：“研究是一种态度”，就是对发生在教育中的任何事情都追问为什么的、务求根本的态度。即未来的未知，让研究成为一种态度。“研究是一种过程”，即总在寻找怎样才能做得更好的系列尝试、持续探索的行动。常用的形式：计划——实施——总结，实践——研究——实践，同时要注意伦理性——复杂性——全员性。“研究是一系列方法”，即遵循教育规律、尊重人的发展，体现科学、规范的多种方式方法。其基本的研究环节是确定问题、设计方案、文献综述、实施过程、分析论证、总结撰写等。王海燕教授不仅在理论上给我们做了系统的引领，同时针对老师们在平时教育教学实践研究中常遇到的问题，也给予了恰当的方法指导，如开展实践研究的常用方法：文献分析法、观察法、调查法、行为研究法、实验法、比较研究法、个案法（案例法）、经验总结等等。通过这些方法的逐一分析，进一步开阔了我们的教育视野，激发了我们对教育的深层思考。在平时的教育教学中，一个老师仅仅靠“勤”还是远远不够的，那么怎样做才能在事务繁多的情况下，既不耽误自己的教学质量，又能提高自己的教育教学水平呢？最好的途径就是参与学习和教育研究，因为研究无时不在，无刻不存。教师每一天的教育教学行为都可以体现研究状态，在研究中思考，在思考中研究，成为一名“教育教学行动的研究者”，用思想和行动结合起来的力量，才能让自己的教育生活变得舒适和美好。王海燕教授以情激情，与老师们产生思维的碰撞和共鸣，整个报告过程掌声不断。
南京师范大学教授、班主任专业化研究专家、首次提出“班主任是学生精神生活的引领者”理念之人班华先生则和大家分享了他对于班主任以及班主任工作的理解，做了题为《和班主任朋友谈自主成长的路径》的报告，引起了与会班主任的共鸣。他从班主任成长的目的、目标与内容，通过实践例子，把深奥枯燥的原理知识讲得形象生动。他还从“诗性教育”、“做一名自觉的教育者”、“要做优秀的教育者”等方面，具体阐述了他关于班主任工作方面的先进理念。他提出诗性教育的办学追求：坚持推进诗性教育，把自己的教育理想融入到中华民族的教育理想之中，即在学校微观的领域内实现我们民族的宏大教育理想。倡导“质朴大气、真水无香、倾听天籁”的教育精神，坚持“以学校的每一天成就每一个师生的本色人生”的教育信念。在学校的领域内营造“真、善、美”的教育境界，即构建诗意的校园，课堂和课程，让师生诗意的过一种教育的日常生活，诗意地做老师、诗意地做学生，回归教育的本原，办对民族、对社会、对未来、对世界有益教育。
他还用简单的案例阐述班主任自主成长的路径。作为班主任，自己首先是一个精神生活丰富的人，是一个高尚的人，是一个渊博的人，是一个纯粹的人。要做到这些，就需要不断的学习，要向书本学，向先进人物学，向自然学，向学生学，向自己的内心学（人都有一颗向善的心），不断进行教学实践反思，接受培训等等。最后，班华教授通过：如何做到自信；尊重自己，鼓励自己；赞美自己，从潜意识做起；用言行激发自信；制定具体目标等来告诉班主任们如何“做最好的自己：永远的追求”。听着班教授娓娓道来，我们感觉像是一位智慧长者在向我们述说着教育的真谛，人生的启迪。
深圳市宝安区班主任专业化课题负责人——戚永川和大家分享了《区域性课题研究的路径》；西安电力专修学院院长、班主任专业化总课题组特聘专家——陈金炆总结了《科学评价促进班主任专业成长》。班主任专业化课题组专家组成员——田征做了《突破班主任的评价瓶颈》。
来自李大钊的母校——河北省唐山市第一中学校长、班主任专业化总课题组特聘专家——刘长锁博士为我们做了《森林教育与班主任专业成长》的报告。刘校长以管理者的博大胸怀，兼容并蓄，海纳百川的气度，打破“鸟笼式”的小学校，打造“森林式”的大学校，倡导学校即社会。“森林教育”是一种开放式的教育，学生自主管理、学习。在这个过程中，班主任就像森林里的园艺师，对每棵大树、每种花草进行有针对性的辅导。1）以启迪思维的学习为学生终身发展奠基，开设名家进校园系列课程，被人们誉为“中学里的大学”。积极开发校本课程，开设选修课，学生有多元化选择。如舞蹈、武术、篮球、播音主持、书法、绘画、剪纸、京剧、摄影、写作等等；开展研究性学习，培养学生动手能力。自制生态标本等等；积极锻炼，服务社会。学生自发组织社会实践活动，献爱心，帮扶活动等等；开展挫折教育。每月一次30华里励志远足。体验“千里之行，始于足下”、“读万卷书，行万里路”的真正内涵。2）以塑造健全人格的德育活动为学生终身发展奠基。“上好中学最后一课”，邀请家长在学生毕业试考完后，来学校参加此项活动，由学生向父母、老师献花，感谢多年的养育和培养。学生们都要身着博士服，接受校长颁发毕业证书，身着博士服，寓意唐山每一位学生将来都要读博士。以此激励学生奋发有为。3）以多样化的活动成就班主任专业化成长。开展特色德育活动、促进班主任创建优秀班级。班主任的每天“三个一”工程：至少谈一次心，至少提一条优点，至少提一点希望。强调班主任对学生的精神关注促进每一个学生健康发展。让家访回归校园，实现家校联合，争取最大化的教育合力。
刘校长有一句名言：“班主任是学校管理的核心和灵魂，其工作的重要性再怎么强调都不为过。”
刘校长最后说：森林为鸟儿葱茏了绿荫，涵养了水源，汇聚了营养，为鸟儿准备好一切，包括必须的挫折和创伤。虽然比鸟笼更适合成长，但是森林仍不是鸟儿最后的天堂，注视鸟儿飞向更高更远更美的地方，森林会永远守望鸟儿的幸福，放飞鸟儿的希望。
《庄子》里有则寓言，上古的时候有棵椿树，以八千岁为春，以八千岁为秋，长生不老，硕果不断，这是多么令人向往的奇观啊！让我们做森林中的这样一棵大树吧！努力地孕育硕果，开满繁花，让生命之树常绿，森林之树常青。
唐山一中实行“森林教育”以来，硕果累累，每年有一大批的毕业生被国际上的名牌大学以及国内的北大清华等名校录取，被美国SAT学习中心CEO称为“中国最好的高中”，被新东方董事长俞敏洪先生誉为“中国十大名校”之一。
班主任专业化总课题组特聘专家——安源与我们分享了《班主任的班级文化环境建设》，内蒙古宁城县大明镇总校校长——方炳林介绍了《让班主任在读书中实现专业成长》，反映了一个学校的发展源自高效阅读，他们从高效阅读走向高效学习，让教师在阅读中实现专业成长。学校的读书论坛为教师专业成长搭建了平台，采取“读写说一体化”，找到了班主任专业发展的金钥匙。鼓励广大教师做一个能读、能说、能写、能干的班主任，学校管理者则关注班主任讲爱心与责任。让师生在阅读中青春飞扬，实现了学校跨越式发展，成为大漠中的一道亮丽的风景——“精神绿洲”。班主任宋前芳《成长的支撑》，采用现身说法，真实的再现了“育人智慧源于读书”，“读书改变了我，我用读书改变了我的学生”。班主任岳海民《我是一个善良的人》，用大量鲜活动人的教学案例，再次印证了“读书让我教育人生幸福”、“读书最能改变人”的道理。
陕西省西安市辅轮中学班主任——刘芝玲的别开生面的主题班会——“高贵而平凡的品质——责任”。通过唱班歌《年轻的英雄》，诵班训“责任、友爱、自强”，第一部曲：认识责任，班主任老师通过一段段视频（舟曲救灾、父母关心孩子的一生、学校生活），让学生逐步明白，我们在不同的环境里，由于不同的身份，承担的责任也不同：在家里要做个好孩子，在学校要做个好学生，在社会上要做个好公民。“责任就是做好自己分内的事”，“最高贵的责任是对他人生命的责任”。第二部曲：触摸责任，“世间的温暖就是每个人对责任的担当”，“能完成自己责任的人就是值得尊敬的人”。第三部曲：践行责任，“我们的责任是对自己、对家庭、对集体、对社会负责”，“责任就是行动”。“生活的常态不是无偿地奉献，践行责任，享受大家对你的肯定，体现你的人生价值”。第四部曲：铭记责任，“把责任当作信仰”，“有一种信仰就叫责任”。铭记责任，写下心得，心得汇集物——一棵常青树或其他物品，永远保存于班级，成为一种精神象征。刘芝玲老师说：温暖来自担当，幸福源于责任，是高贵的责任，是对生命的尊重，最平凡的责任是做好自己分内的事，铭记责任，我们定会快乐而充实！
北京人民大学附属中学班主任景晶《班主任要有一双慧眼》，通过真实的案例：一个爱拣废弃实验器材的学生。班主任尊重他的爱好，进行善意的提醒。学生母亲的强烈反对。班主任求助物理老师，帮助该学生做实验，成为物理实验的学生骨干。班主任的保护，让学生的爱好和特长得到很好的发展。班主任的一双慧眼，为学生爱好插上研究的翅膀。
湖北省武汉市崇仁第二小学“班课一体化”（年级组集体备班活动）。活动由这个班的班主任主持，备班主题是“分析班级内学优生话语霸权，学困生失语现象的成因及解决之策”。在座的任课教师通过与班主任的互动，分析了班内学优生话语霸权的成因：动机过强、评价不当、教师不公。接着，提出针对性的举措：召开“倾听的魅力”主题中队会教育学生学会倾听，从而进行动机的迁移；开展分类评价：对学优生进行期望性评价，对学困生进行延迟性评价等。这种备班的做法，不但集众人的智慧于一身，而且可以促进班级其他任课老师之间的相互交流和沟通，营造和谐的师师关系，最终使教学和育人更为有效地开展。经常开展这样的活动，还能促进年轻教师快速成长，让他们尽快适应和胜任班主任工作，从而跟上班主任专业化成长的脚步。
深圳市宝安区西乡二小校长黄锦堂《快乐研究、幸福成长》介绍了西乡二小如何开展班主任专业化研究的具体做法，以及创办校刊《幸福家园》，成立幸福家庭俱乐部的过程。为我们提供了班主任专业成长的典型范式。
最后是全国优秀班主任、《人民教育》杂志管理室主任，也是该课题总负责人任小艾老师的报告——《提升班主任的研究力》。任小艾老师的报告睿智风趣，富有哲理，令人耳目一新。她重点讲了两方面的内容：
一是热爱学生，尊重学生
“爱学生是一个合格教师的底线。”教育要以师生间心灵沟通为前提，以爱作为连接师生心灵的桥梁。作为主导教育活动的班主任只有拥有一颗热爱学生的心，才能设身处地理解学生，才能了解学生的愿望。所以，任老师会利用暑假，挨家挨户进行家访。家访中，她碰到一个孩子，眼睛哭得通红，一问原委，得知这家的孩子认为考了她所任教的北京119中学，觉得肯定没希望了。她立刻拍拍胸脯，保证把孩子送入重点高中。她用实际行动践行了自己的诺言。因为她深深懂得:教师职业是一项只能成功不能失败的职业！学校教育的底线，教不了学生做好人，不能教学生做坏人，其分界岭是法规，不能违法。对每一个教师来讲，你的学生可能只是你班级里的百分之一，但对每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百，就是父母头顶上的一片天！但是，对于教师而言，光会爱是远远不够的，还得学会尊重学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在影响学生内心世界时，不要挫伤他的心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”所以，教师必须尊重每一位学生，尤其是那些有过错的学生、有缺点的学生。有人说：“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣，爱孩子中的差生，那是高尚！”所以，教师应该以高度的责任心和社会责任感，对学生怀有高度的爱，以平等、公正、真诚的态度对待学生，尊重学生的主体性和人格尊严，让学生体会到温暖之情。
二是博采众长，活学创新
任小艾老师说过，她的起点是很低的，仅高中毕业而已。俗话说：“教给学生一杯水，自己要有一桶水。”而今天的教师仅有一桶水是远远不够的，在教给学生一杯水的同时，你必须要有一眼泉，而且是一眼活的泉。于是，任老师利用一切时间，像饥渴的人钻进面包房里一样，如饥似渴地阅读、吸收。卢梭的《爱弥尔》、阿米契斯的《爱的教育》、詹姆斯多伯森的《施爱与管教的艺术》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、陶行知的《陶行知全集》等中外教育名著，成了她教育教学道路上的指路明灯。同时，她又是一个非常勤勉的人。她把一切业余时间用来读书，在读书的同时，她做下了大量的读书笔记和心得，短短几年时间，她做的读书笔记堆起来比她还高！“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡”。任小艾老师就是这样的人，是一个有那种胸藏万壑的人。“机会永远只临幸在有准备的人头上。”所以，她成了万众瞩目的名师！最佩服的还是任小艾老师的创新。她学习别人的先进教育教学思想、方法，却绝不拘泥于别人的方法。她在工作中用得最多的就是调查。通过调查，她对学生的喜好、心理了如指掌，于是就有了她的“三不”原则：家长会不点名、家访不告状、不请家长。于是就有了“七彩活动周”：周一师生对话日，周二家长系列讲座，周三英语日，周四音乐欣赏日，周五无批评日，周六外出活动日，周日小主人活动日。做任小艾老师的学生是幸福的，做像任小艾老师一样的班主任更是幸福的。
人生就是一项自己做的工程，今天做的工程就是明天自己住的房子。这是《小木匠的故事》告诉我们的道理。我们控制不了生命的长度，我们能拓宽生命的宽度，快快乐乐，高高兴兴为自己干。团结协作为自己干，为生存干。工作着并快乐着，快乐着并幸福着。凡事我们只有尽全力就行。相信我们的生活就会充实而幸福。
俗话说：“十年树木，百年树人”，教育是育人的工作，真的急不得，这次培训，使我们更清楚地认识到了这一点。那就让我们每一位教育工作者，放慢脚步，站在这些智慧大师的肩上认真思考，静心修炼。只有学会思考，才会让人变得更聪明；只有学会思考，教师才会更有魅力。那就让我们做一个教育的有心人，做一个智慧型的班主任，去享受智慧的思考和行动带给我们的职业幸福感吧！通过此次西安之行，聆听各位专家学者的报告，让我们对班主任这一工作有了更加全面透彻地理解：做最好的自己，做最好的班主任，便成了我们永远的追求。让飞翔成为一种姿态。
蓝天之下有厚土。既然选择了教师。首先要表现出事业执着的爱。有了爱，工作才会有动力，学习才会有热情。不是有一句话叫干一行爱一行吗？这辈子既然选择了教师这一行，就要在教育这块沃土上义无返顾的耕耘，为教育事业奉献自己。对每一位学生都要倾注特别的爱，像亲人、老朋友一样关心他们，开导他们，在心灵上呵护他们，在生活上照顾他们，在精神上鼓励他们，使他们朝着健康的方向发展。要树立干好工作是自己分内的事。我们虽然不能像陈景润、钱学森、袁隆平那样做出惊天动地的成就，成为大家敬仰和学习的楷模，但尽心尽责做好自己分内的事是我们教师义不容辞的责任。  
最后送给大家班主任的26个字母，与大家共勉！
A—awake    (唤醒)教育者的使命在于唤醒。
B—believe  (信任)充分信任所有的孩子。
C—care     (关心)全面关心学生的成长。
create   (创造)创造是教育事业的不竭动力。
D—democracy (民主)民主的氛围是培养自强精神的温床。
digest    (理解)理解是开启儿童心灵之门的钥匙。
duty      (责任)责任感是教育者的良知。
E—enjoy     (欣赏)赏识是孩子的心灵鸡汤。
   equality  (平等)人格平等是儿童世界的通行证。
F—feeling   (感情)以情育情，以情动心。
G—give      (付出)只知付出，不求回报。
H—help     (帮助)在学生最需要的时候及时给予帮助。
humour   (幽默)幽默是调节心理的灵丹。
I—ignite    (点燃)点燃儿童心中的明灯。
J—justice   (公正)只有公正无偏才能赢得孩子的信任。
K—kind      (亲切)亲切的态度可以拉近和学生的距离。  
knowledge (知识)知识渊博，魅力无限。
L—love      (热爱)热爱是最好的导师。
M—mischief  (伤害)切勿伤害儿童的自尊心。
N—nature    (自然)顺应自然，因势利导。
O—observe   (观察)观察是了解学生的重要手段。
                        
                        
                                  2011-10-26

教师之友网

任小艾的班主任工作艺术

任小艾的班主任工作艺术，主要在于“一则”、“二感”、“三言”、“四通”、“五心”、“六法”。下面是详细内容，是以任小艾老师的口气说的。
　　一则：就是一条教育原则：
　　所以，教育家爱默森说过一句话：教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心，以言导其行。严格的要求不仅仅就是训斥，不是说指的就是训斥，因为严格所以我就板着面孔，严格，一样可以温柔地去表达，可以用尊重民主平等信任的方式来表达，这是一条教育原则。
　　二感：就是教育的责任感和使命感。就是对于你的本职工作你要有责任感，对教育的事业你要有使命感。
　　所谓责任感就是你的良心。我们教师的这份活是良心活呀。你做了好事没人看见没人表扬你自己就觉得高兴；你做了坏事没人批评没人看见你自己就觉得不舒服。这说明什么，这个无形的法律，时时在警醒鞭策和褒奖你。
　　你光有责任感做好本职工作还不行，你充其量是一头拉磨的驴，因为你只会低头拉车不会抬头看路。教师还要有使命感，所谓使命感就是站得高看得远。教育是超前性的，你必须想到你今天的学生在未来能否用他的双手撑起中国头顶上这片蓝天。是不是以各国，中国融入世界了，在交往过程中成为一个强手。在你今天的教育当中就注入一点未来。这样他才能真正成为未来的人才。
　　三言：就是三句话：第一，对班主任工作，我要求自己做到“没有不合格的学生，只有不合格的教师”。这话听起来很苛刻，好像责任都是老师的，不是这样。就是说，孩子出生以后，没有先天遗传的因素，他的成长完全取决于后天的教育。而我们的老师如果有这样一种理念的话，“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这就是一条教育理念，我们有了这种理念的话，我们当班主任的时候就不会出现问题，推卸给家长，把责任推卸给学生。我们就会想方设法地，从自身的改变做起。然后创造出教育的奇迹，这是对班主任工作。
　　第二，那么对你的学科教学呢？我要求自己做到，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。这句话说起来也很苛刻。那就是说，教师也要有这种理念，在你的学科教学中，尽可能地想方设法培养出适合学生的教育。而不是让学生去适合你。比如说考一次试，我们有一个老师表情很严肃：“同学们，这次数学考试出来了，咱们班有几个得100分的，总体来讲考得不好啊，但是呢，还是有考100的。我现在把考100的同学的名字念一下，你们请起立，让我们向他们表示祝贺，向他们表示学习。”这几个同学站起来。他说：“看看，这就是我们班的光荣啊”。这几个孩子，哎哟，扬眉吐气的劲。“说同样在一个班，居然有不及格的，咱们班有好几个不及格的，我把不及格的名念一下，你们也站起来，让我们大家看一看他们的这幅嘴脸”。什么话都敢说，孩子能怎么样呢？于是，当时叫了几个站起来，都低着头。老师就说了，“奇怪了，我该讲得都讲了，我没的说吃偏饭呀，怎么人家就得一百你们就不及格呢？你们为什么不及格？”指着其中的一个孩子说：“说，你为什么不及格？”孩子低着头说：“我笨”。老师说：“你就是笨，你是榆木疙瘩不开窍。”又指着另外一个孩子：“你呀，是猪脑子。不开窍。”老师的话说得别提多难听了。老实的呢，就听之任之了，不老实的就和老师顶着干了。
　　老师这番话犯了两个错误。第一个错误，违背了教育的规律。因为教育的规律是承认差异，承认教育的差异。你老师讲一节课，讲几节课。孩子不同的家庭不同的智商，不同的成长环境不同的接受能力，怎么可能最后考出一个结果呢？有差异是正常的，你的说法本身就是不承认差异，你要求你讲完课所有的孩子都考一样的分，这是不可能的，这是第一个错误。第二个错误是推卸责任。噢，我该讲得都讲了，学不好是你的问题，于是老师夹着包走人了，明天继续这么讲，继续这么考，继续这么说，恶性循环，几年下来，班里好的永远是好的，差的永远是差的。
　　江苏省泰州市有个扬思中学，在他们学校的教学楼的楼顶上，挂了一个牌子，都是用大红字写了几个字，就成为他们学校的一个理念“没有教不好的学生！”。
　　而到他们学校来的学生，无论多么差的学生，他也有一个自信。只要到了这个学校，这个学校没有教不好的学生，到了这个学校我就能成为好学生。这种教师期望的效果，使许许多多的孩子最后成才。我曾经看过他们学校留下的资料中，有一届学生，初一时入校的摸底考试，全班语文数学2科，有一半不及格呀，连北京教育部官员的孩子都送到他们学校去了。远近八方真是不好管的孩子都搁他们学校了，就为了那条标语，“没有教不好的学生！”。但是，同样这班到初三的时候，还是这个班，也是一个学期的阶段测验，拿出成绩一看，全班都是90分以上。没有90分以下的，这就是教育的奇迹。
　　第三句话：借用陶行知先生的一句话：教师最大的成功与快乐是培养出值得自己崇拜的学生。把能培养出值得我崇拜的学生当成我教师最大的成功与快乐。老师们，人的一生最重要的是自知之明，最重要的是评价自我，别人怎么评价都不是主要的。一切身外之物都是虚的，最重要的是你怎么评价自己。如果你不能够正确评价自我的话，你就会被周围的一切所干扰，难以守住你心灵的这块净土哇。教师最大的追求，不能不提物质，但不能无休止地谈物质，人生，最无止境的追求就是精神生活。你看，很多做官的人，达官显赫吧，但是我告诉你，我在北京，就是那部长，退了休，失落的很哪。有很多的部长啊，各个部委的部长。退了休你看，平时前呼后拥，小车接来接去，一退休，啥都没了。原来，家里面那是门庭若市，现在是门可罗雀。失落呀，每天，领个小孙子上街买菜去。部长那是，要车没车，周围要人没人。但是我们老师们，即使退休多少年，每到逢年过节，多少学生的贺卡问候，家里时常不断都是学生的问候，尤其是做过班主任的，你一生无法比拟的精神财富就是你的学生，尤其是那成功的学生。
　　四通：第一，通晓班主任工作。干一行通一行，你要对你所从事的班主任工作要通晓。第二通晓学科教学，学生不会因为你班带的好而课教的差而原谅你；也不会因为你课教的好班带的差而迁就你。两者教书育人缺一不可。第三通，通晓相关学科。除了教育教学以外与做人相关的，你都要有所了解。你这样站在讲台上，才会触类旁通，你的语言才会永远富有魅力，吸引着学生，感召他的心灵。第四通，通晓教育科研。
　　五心：第一心：爱心。没有爱就没有教育。教师要有爱心。第二心：信心。我有一个公式：信心＋实干＝成功。我把这个公式告诉每一个学生，要想获得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上脚踏实地的实干你就成功了。
　　第三心，专心。专心致志地做一件事。一个人如果在一个岗位上专心致志地做上几年十几年几十年一定会取得成功。第四心就是恒心。教师必须持之以恒的做你的工作，不能够半途而废。这个世界上没有人能够打败你，能打败你的只有你自己。你在做事情的时候经常遇到困难就退缩了，你半途而废了，你不要怨天尤人。所以我们要咬定青山不放松，永远坚持做你的这项工作，最终就能有你可喜的成果了。第五心：虚心。在什么情况下都要保持一个向别人学习的心态。那么你就能够永远的不落伍。
　　六法就是六个教育的技巧。六个教育技巧的第一个技巧就是“优良环境的感召法”。所谓优良环境，就是指自然环境和人文环境。自然环境就是指优美的校园，和谐的班集体。人文环境就是指师生关系和生生关系。如果你的教室里面是很美好的，很温馨的，你们学校是很漂亮，它是能够感召学生的，它是有吸引力的。但是如果你光有一个良好的环境，你没有一个好的人际关系，也是不行。说在一个五星级的酒店里，你每天面对一个仇人，你也不开心。你还要创造一个良好的人际关系。师与生之间是民主平等和谐朋友加同志式的，这样一种关系。生与生之间互助合作平等这样一种关系，那么这样一个集体，这样一种环境就是优良的，就能够感召你的学生愿意到学校来，愿意到班级来，愿意参与你的教育教学。      第二个教育的技巧，“虚功实做的导行法”。虚是虚实的虚，功是功能的功。我们把思想教育工作称作务虚的工作，就是空洞的说教。大人啊，空洞的说教他能听进去，因为你理解能力强。孩子不行，他没那么高的理解力。你总是在那儿空洞的说教，他看不见摸不着他就厌烦了。比如说，有一年初一一入校，校长说了，所有初一的班都要搞主题班会，谈理想学有动力。于是把教材都给老师们准备了，名人伟人少年时期的理想。老师们还备课，到班里大谈特谈理想。一节课讲完了，学生们在日记里写什么呢？“我们的老师滔滔不绝地谈理想，直说得我们屁股都坐痛了，还和我们说。临下课了，他问我们大家，我今天说的你们都记住了吗？我们要集体齐声大声地说记住了，心里说谁记呀？谁记谁是傻瓜！在我们看来，老师的话像出土文物一样离我们太遥远了。”于是我设计的一个特别的主题班会。
　　在黑板上写了一句话：“二零零零年的的同学会”。我告诉大家，二零零零年，17年以后的十月一号上午十点我们全体同学相会在天安门广场的红旗底下，会有什么情形出现？每个人回去写一篇文章，第二天文章交上来了，丰富的想象。然后我对同学们说，把你们最精采的内容都背下来，我们的主题班会将在化妆的情形下召开，每个人都扮装成17年以后的你的模样。于是那一天，穿著医生服装法官服装解放军服装的科学家服装的装扮得各式各样的人出现了。有的同学拿着硬纸做的飞机模型、导弹模型、汽车模型，还有的孩子出书了，等等，还有一个孩子戴着一个厨师的高帽，手里拿着一个勺子，一个菜谱，他已经做出菜了。主题班会热烈有趣，最后我说了一句话，结束的时候，我对大家说所有的理想离不开今天的现实，愿每个同学把握今天努力学习，愿2000年同学会早日到来。愿你们的理想早日实现。就这样，以后的学习当中，孩子们记住了这个主题班会，他们学有理想学有动力，尽管有些孩子的理想变了但他们的动力不变。
　　第三个教育的技巧：“捕捉兴奋点的磁性法”。善于捕捉学生兴奋点的老师，你的班主任工作能产生磁性。磁是磁石的磁，磁力、磁场的意思。善于捕捉学生兴奋点的班主任老师，你的班主任工作能产生磁性，能深深吸引住你的学生。比如有一次我批阅学生的日记，发现日记中滑出一张纸条，这个纸条上写着什么呢？账单。某某同学送的什么礼物多少钱。我挺奇怪，把这孩子叫到办公室，跟着说，我说怎么还欠帐呢？老师帮你还吧。他说，老师您不知道，现在我们都过生日都过烦了。家长爸爸妈妈弄一个生日蛋糕，插几根生日蜡烛，我们都不愿意。我们就偷偷的，我们开Party，同学们之间互赠礼物，唱生日歌，特热烈。我的人缘特别好，你看，人送我的礼物特贵重，可是我都得给记下来，将来等谁过生日的时候，我要以大约同样价钱的礼物还送给他，这都是人情债呀老师。小小年纪，人生观价值观世界观现在开始形成，可是你不好好加以引导的话容易走偏。于是我就想我要引导他们，怎么引导？我就到教务处，把全班同学的生日抄在一个大的纸表上，然后贴在教室的墙壁上。早读的时候我对全班同学说，所有进入中学的同学们第一个生日将在集体的祝贺声中度过，变地下为地上。全班同学热烈鼓掌，这就是抓住了学生的兴奋点，产生一种磁性，深深的吸引了每一个孩子，抓住了学生的心理。
    怎么过？关键是过的内容。我有以下几项，第一项：每人准备一篇不超过5分钟的生日演讲。以过去现在未来为主题，站在全班面前讲讲你的过去，说说你的现在，谈谈你的未来。我要录音，评出最佳生日演讲10名要在家长会上颁奖。同时录完全班同学之后，每个人转录录音带作为纪念，要竞争。第二，大家喜欢唱歌，唱生日歌。要把我们班拉手风琴拉的最好的同学带来。宣传委员让全体同学起立，面对过生日的同学，拍著手连唱三遍生日歌，在手风琴的伴奏下，唱三遍。每次唱的时候，尤其是女同学，一般唱到第二遍时女孩子就开始哭了，激动地。觉得这个场面太难忘了，全班同学都为她，她沉浸在喜悦之中，爱之中。
　　第三项，同学之间互赠礼物。吃自己的饭，滴自己的汗，不是这样不是好汉。你们现在从父母那里要钱给别人送礼物，我说这不是好样子，将来你挣了钱再给别人买礼物。你们现在不挣钱怎么办？商店里陈列的都是有价值的，真正的友谊是无价的，君子之交还淡如水，你要让你的这个东西是商店里所不陈列的，那怎么办呢，那你就要动手做。于是，一张张生日卡片，一个个小工艺品，一个个丝织品，一个个自己做的毛制品等等，做的非常好看，硬纸壳都做成了各种各样的工艺品，互赠礼物。
　　第四项，准备一个日记本，今天那个学生过生日，我就送给他一个日记本，写上1句话主，让他记住自己人生中最美好的时光。一个个生日会，10几分钟的时间，增进了师与生之间，生与生之间的友谊。集体的向心力和凝聚力也在这一次次的生日会中增强了。这就是“捕捉兴奋点产生的磁性法”对全班同学都有吸引力，大家都爱做这件事。
　　我们班每学期期末，全班学习成绩排名一结束，要做的第一件事就是评选全班之最。我不让那考得最好的学生洋洋自得，我也不让考得最差的学生们闷闷不乐我。评选全班之最，就是让每个孩子昂起头颅，扬起自信的风帆。全班开始评出自己在全班最棒的一项。于是评出，总分第一名的，单科第一名的，作业做的最工整的，最乐于助人的，英语口语表达最好的，跳舞跳得最好的，唱歌唱得最好，拉手风琴最好的，弹钢琴弹得最好，跳高跳得最高的，跑步跑得最快，最讲文明礼貌的，最讲卫生的等等全班50最，评选之后用红纸毛笔写上，写完贴在教室四周墙上。紧接着就开家长会。全体家长步入教室的第一件事就是看班级50最。你的孩子考全班第一，别骄傲，49之最他不具备，向别人学习。你孩子考最末也别自卑，他其中1项2项之最全班都得向他学习。
　　第四个教育的技巧：抓住教育时机的功倍法。善于抓住教育时机的老师，你的班主任工作常常产生事半功倍的效果。
　　我们“119中门朝北，不出流氓出土匪”。十年以后学校门口挂上一块这么大的一块《北京市文明单位》的牌子。我们校长对来宾介绍这块牌子时总要说，先要从任小艾那个班的一个女同学说起呀。怎么回事呢？我教一个班才两个星期，刚入学的两个星期的一个班。有一天我在楼道里看到了一个女同学，带着红领巾，见了我向我打了个队礼，然后立正站好，还说了一句“老师好”。我当时特激动，在我们这样的学校，能对老师讲文明礼貌，这真是不多见，如果大家都能这样做该有多好啊？于是我就想了一个办法，到商店买了一个同学们最喜欢的文具，然后我又到政教主任那里借了一张奖状。政教主任说我这多着呢，给你一张，我就用毛笔写了一个“文明礼貌标兵”，盖了一个政教处的章。第二天早晨，我一手拿奖状一手拿奖品，进了班级。我说，同学们，我对大家不熟悉，才教了两个星期。但是昨天一个同学的表现给了我极其深刻的印象，她见了老师以后打队礼，还说了一声“老师好”，这个同学多讲文明礼貌，多有修养。说明小学老师教育的好，说明家长教育的好，我要亲自给她的小学班主任和家长写1封感谢信，感谢他们教育了这么好的孩子。同时今天，我还要在这里对她颁奖，给她颁奖，祝贺她成为我们班的一个文明礼貌标兵。她是谁呢？她就是我们班某某同学。请你到前面来领奖。
　　一个极其普通的女孩子。那个女孩子一听，哎哟这个，站起来整了整衣服。后来他说，我没想到，任老师我那么一个举动你能给我那么高的荣誉，要知道我早就叫你了。这孩子是在表扬声中长大成人的，越鼓励越来劲呀，所以她走到前面是怎么接的奖？是双手接奖，还对我鞠了一个90度的躬。说，“谢谢老师！”。我又抓住教育时机，我说她真不愧是文明礼貌标兵呀，她怎么接的奖？后来科任老师就说，任小艾你们班的学生跟别的班的学生不一样，连拿卷子都用双手拿。第二天晨检，我站在教室门口，所有的同学进班个个都是打着队礼说，老师好。有的孩子忘了行礼了，又走回来说，老师刚才我忘了行礼了，老师好。科任老师说，任小艾，你们班的学生今天怎么了？见了我8回行了8回礼。你回去跟他们说，挺累的，不用老举手了，就叫一声老师好我就知足了。
第五个教育技巧：“三位一体的互促法”。所谓三位一体指的是什么？就是指班主任老师能不能调动起学校、家庭、社会三者的力量，使三者成为一个整体共同参与教育，说起来难，做起来并不是很难的事。
　　有一天我把家长们都找来了，对家长们说，凡是在我们班学习的孩子的家长请你们注意，大家要共同参与教育。我在我们班搞了一个活动，活动是什么，“家长系列讲座”。凡是在我们班学习的学生的家长父亲母亲你们选其中的一个人，三年的时间给我们学生讲1节课，讲什么？讲你的人生；讲你的学习经历；讲给你的工作；讲你的所见所闻；只要对学生有益的。你们自愿报名。于是，我还宣布，评选出10名最佳家长，讲座人，我们要在家长会上让孩子给你戴红花，家长们都拼命地努力，争当十佳呀。于是，讲天文讲地理讲海洋讲医学五花八门，来自不同岗位的家长讲他们的人生和工作，孩子们特别有兴趣。那个家长讲座，那个孩子做主持人。沏茶倒水主持，最后作总结，非常有意思。
　　最后的一个教育技巧：“自我教育的内驱法”。列宁曾经说过：人类最高境界的教育是自我教育。怎么让孩子在学校完成由他律到自律这是班主任教师最重要的一项工作。我们班每周五我设计了一个无批评日。在这一天里，老师不批评学生，谁也不批评学生，出了问题写自我教育日记。后来我还设过无批评周，孩子们完全可以自我管理，老师不要去批评他。有的同学说，老师，就一个无批评日，在我们看来还不够幸福，能不能让每周7天都有快乐地感受。于是，我们共同设计了充满七彩阳光的中学时代的生活。
     星期一，师生对话日。每个小组选一个代表和老师对话，你可以选校长，选课任老师，选班主任，解决问题。
     星期二，家长系统讲座日。家长来给孩子们讲课。
     星期三，英语日。普通中学的孩子不喜欢学英语，不愿意说英语，在这一天里，我们要求同学们除了上其他课以外，其余的时间必须使用英语对话。谁违反了有英语日的监督员。并且这一天星期三放学以后，还有一个一分钟英语演讲比赛日。每个小组选一个同学来进行演讲比赛，获得第一名的他所在的小组加分，他本人上学习园地，评为本周英语之星。
    星期四，音乐欣赏日。一个孩子，作为老师作为家长最重要的是教给孩子三项本领：第一个本地运动的习惯。要让他有一个运动的爱好和习惯，这样，你将来不担心孩子因为身体不好而无法承担重要的工作。
    星期五，无批评日。
    星期六，外出活动参观日。
    星期日，小组劳动日。这一天在家要从事家务劳动。我们班有一个家庭学校联系本。从周一开始，孩子们轮流地开始记录，在校的一切都有：学习卫生考试作业品德出勤，周末的时候孩子有一个自我的评定，还有一个老师的评定，交给我，我大致评一下，发回去。最后还有一栏是家长反馈栏。星期一再由家长反馈完带回来。所以几年下来，每个孩子家庭学校练习本伴随他，所以他有没有家务劳动，我这里都能看到，充满七彩阳光的生活。
其实老师们，我能做到的大家也能做到。再有，今天这个社会和这个时代，我们需要的是一种什么样的教育？就是，有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。希望每一个老师能够在今后的班主任工作中，创造出快乐和谐的教育来，让我们每一个学生真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福，谢谢大家！

教师之友网

班主任专业化课题组核心成员

课题组组长：任小艾

    任小艾老师简介：教育部全国中小学班主任培训工作专家组负责人。《人民教育》编辑部管理室主任。在从事教书育人工作17年中，任小艾以兢兢业业、无私奉献、持之以恒的精神，做出了突出贡献，受到了党和政府的多次表彰。她先后获得“北京市‘五·四’奖章”、“北京市‘三·八’红旗手”、“北京市儿童少年先进工作者”、“北京市劳动模范”、“全国模范班主任”、“全国科技教育十大杰出青年”、“全国新长征突击手”等称号。1989年她发表的《建立民主、平等、和谐的师生关系》系列文章，荣获全国教育好新闻系列文章评比一等奖；1990年出版的《我的班主任工作》个人专著，荣获全国首届教育科研优秀成果评比一等奖。任小艾曾先后主持中央电视台《综艺大观》、《电视你我他》、《第二起跑线》节目，多次策划并参与国家级的大型综艺晚会，还曾兼任中国教育电视台《走向明天》栏目节目主持人，2000年荣获了全国教育类电视节目一等奖。

课题组核心成员：魏书生

当代著名教育改革家魏书生简介

魏书生，男，1950年5月4日出生，中共党员，特级教师，现任盘锦市教育局局长、党委书记。当代教育家，省优秀班主任，省劳动模范，省特等劳动模范，省优秀共产党员，省依法治理先进工作者，全国劳动模范，全国优秀班主任，全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年，“五一”劳动奖章获得者，全国十佳师德标兵，全国优秀党务工作者等，是中国共产党第十三、十四、十五、十六、十七大代表。

课题组核心成员：高金英

    高金英 女  中共党员 高级教师 北京市广渠门中学宏志班管委会主任  

    中国科协学会管理服务中心教育专家委员会研究员1949年在北京出生。1962年入北京女十三中，1965年被保送到北京一师。文化大革命后68年随着上山下乡的浪潮回乡到河北省吴桥县高田村插队落户。70年调到吴桥县何庄中学任教担任高中教师。71年底被抽调到何庄公社广播站担任广播员。73年入河北师范学院物理系，毕业后回到河北省吴桥县桑园中学任高中教师。其间曾多次被评为县、地区模范教师，86年被评为河北省优秀园丁。1993年回到北京，在175中学担任初中教学，95年调入广渠门中学，担任了宏志班班主任。从95年以来在1994-1995年度被评为“崇文区模范党员”、“崇文区德育先进教师”,1996年被评为“北京市模范班主任”。1998年被授予“全国优秀教师”称号。1999年获得北京市“三八红旗奖章”荣誉称号，2000年被授予“北京市先进工作者”荣誉称号，2001年在全国城镇妇女“巾帼建功”活动中被授予“巾帼建功标兵”荣誉称号，2001年同时获得“全国三八红旗手”荣誉称号。2004年获得“首都精神文明建设奖章”。

    2004年3月编辑出版了《没有音乐照样跳舞》一书，其中撰写了本书三分之一的内容并任副主编  ；8月由北京教育出版社出版本人所著《我与宏志班》一书；9月编辑出版《阳光总在风雨后》一书本人任副主编。

    《青少年读书指南》杂志以“博才广学真诚为师,两袖清风坦荡为怀”为题介绍了本人的事迹；北京电视台京华长廊栏目《中国母亲》系列片中以《宏志妈妈》为题拍摄了本人的专题片；1997年3月8日的《人民日报》海外版也以“宏志妈妈”为题发表了本人的多幅照片；《北京日报》、《北京晚报》、《北京青年报、》《北京教育报》《现代教育报》《郑州日报》《中国妇女杂志》、北京《支部生活》杂志也都报道过本人的事迹。1999年，作为共和国的同龄人，北京电视台《与祖国同行》栏目为本人拍摄了专题片《书写宏志》。2000年赴湖南电视台，参加湖南卫视《新青年》节目组的专访。2004年9月，在中央电视台《东方时空》栏目，接受“东方之子”节目组的专访。

   人生格言：永远不服输

   兴趣爱好：读书、聊天、交朋友

课题组核心成员：丁榕

   丁  榕   特级教师，北京市西城区教研中心心理教研室、德育研究室主任。曾兼任中国关心下一代工作委员会专家委员会委员、中国心理卫生协会青少年心理卫生专业委员会委员、中国科学技术协会教育专家委员会委员等职，北京市第八、九、十届人大代表。多次承担国家级、市级重点课题的研究，注意探索班主任工作和班级管理规律，形成了情感育人、科学育人、艺术育人的工作特色，总结出了解学生、开发潜能、完善人格的班主任工作模式，在德育和心理教育方面积累了宝贵经验。曾先后荣获全国优秀教师、全国优秀班主任、北京市模范班主任、北京市优秀共产党员、北京市先进工作者等称号。

课题组核心成员：李镇西

李镇西，男，1958年生。1982年2月毕业于四川师范大学中文系，2003年6月于苏州大学教育哲学博士毕业并获得博士学位。先后在四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学、成都市盐道街中学外语学校担任班主任兼语文教师。曾短暂供职于成都市教科所。现成都市武侯实验中学校长。系成都市中学语文专业委员会常务理事，四川省中学语文教学专业委员会常务理事，四川省作家协会会员。出版有《爱心与教育——素质教育探索手记》《走进心灵——民主教育手记》、《从批判走向建设——语文教育手记》《青春期悄悄话——致中学生100封信》《教育是心灵的艺术——李镇西教育论文随笔选》《花开的声音——我班的故事》《风中芦苇在思索——李镇西散文随笔选》《e网情深――李镇西网络教育随笔选》《与梦飞翔――献给中学生》《李镇西与语文民主教育》《教有所思》《民主与教育》《怦然心动》《心灵写诗――李镇西班主任日记》（一）（二）《听李镇西老师讲课》《与青春同行》《做最好的家长》《做最好的老师》《李镇西茶馆――语文新课改：从思考到操作》《教育寻真》《做最好的班主任》等23部著作。其中，《爱心与教育》获中宣部“五个一工程”奖、冰心图书大奖和中国教育学会优秀教育成果一等奖，《走进心灵》获中国图书大奖。曾获（以时间为序）“全国优秀语文教师”“成都市十大优秀青年” “成都市有突出贡献的优秀专家” “成都市教育专家”“四川省中学语文特级教师” “成都市首届十大教坛明星”“全国优秀教育工作者”“四川省教育系统优秀教育工作者”“成都市优秀教育工作者”等称号。享受成都市人民政府专家特殊津贴。2000年被提名为“全国十杰教师”，2007年被评为“2007十大感动四川年度人物”。

教师之友网

《班主任专业化研究方法》

王海燕

引言：中国第一个提出班主任专业化理念的人，在学术届认同了此理念。王教授经过多年研究和实践，全国迅速发展，正式颁布了班主任规定，把班主任工作做为主业，成为班主任专业化的重点。

班主任的工作是一个需要探索的过程，有选择有梳理。近十年来，根据《中国知网》的数据，围绕着“班主任”做的研究大概有一万七千多条；针对“班主任专业化”的，只有225条；然而，对“班主任专业化发展”的研究，却只有六十多条。由这些数据，我们知道，班主任专业化研究是非常值得探讨的一个课题。这些研究成果，为我们现在我们研究班主任专业化，提供了一个丰厚的基础。

在班主任专业化研究过程中，是怎么样一个动态的变化？这是一个渐进的变化，渐渐引起人们的重视。首先是前几年国务院颁布实施《关于进一步加强班主任工作的意见》，教育部也出台《中小学班主任工作的规定》，09年后又增加了一部分的研究，但数量并不多，因此班主任专业化的研究非常有意义。班主任专业化的提出，是在多年的班主任工作研究的基础上。关于班主任专业化研究，核心问题是：学生的发展，最根本的方法在哪里？当前正在做的研究，一般均是针对学生的研究。若把研究对象转向教师本身，就能起到引领学生发展的作用。班主任工作不是技术，而是艺术，因此要改变新的模式，换一个视角，从集体、从队伍进行，发挥教师的最大作用，引领学生发展，而不应只是从学生入手。

围绕班主任专业化的研究，要不断从方法，流程，价值，意义，作用，道理等方面进行研究。也可以是意识调查的研究，在区域里存在什么样的问题，提出研究；或是对案例的研究，写大量案例进行研究；试验性的研究，在某种意义上不是规范的科学实验，但是研究对象一旦体验后，就很难改变，因此要特别谨慎；实证研究，以调查、个案的研究；行动调查，以教育行动的不断改变来进行研究；协作研究：以一个课题为平台，以区域进行成果分享。

在实际研究中关注的具体问题有以下：班级建设问题，小到如何进行班会，大到班集体如何发展；对学生指导的问题，关注全体学生时，也要关注个别特别的学生；教育关系方面，涉及到班主任与科任间的协调、班主任与家长协作关系的建立；有关教师本身的发展，如何处理班主任工作与学科教学的关系、班主任如何开展学习与研究；有关学校机制方面，学校有自身的权利与义务，要为班主任的发展提供什么样的平台，如何去激励，机制的创新等。以上均是支持班主任专业化发展需要关注的问题。

班主任专业化发展的问题其实都是投射到我们的教养，班主任专业化的研究，一定要直面教育问题。要回答如何理解教育研究、如何开展教育研究、如何在研究中发展？接下来，我会从以上三方面和大家一同探讨。

首先是如何理解班主任的研究。研究者应该是探求事物真相、性质及规律的专业人员。斯腾豪斯是第一个提出教师要成为研究者的人，他提倡教师要进行不断的学习和自我反思。要学习系统的相关知识，研究其他教师的经验，并把所学经验在自己的教学中实践，从而改良自身的教育教学，这样才能更好地促进学生的发展。艾辽特认为教师要成为研究者，更要成为一个行动的研究者，通过行动去指导行动。他提出教师要思先于行，即将研究者提出的方案用于解决实际问题以便改进自己的教学，观念上的转变先于教学策略的变更。还要以行促思，针对某些实际问题改变自己的教学方式，在解决问题的过程中自我监控、评价，教师最初对问题的理解，可以在评价的过程中得到修正和改进。改变教学策略的行动先于理解力的发展。通过行动的不停改善和思考，这就是以行促思。澳大利亚的凯米斯认为教师要亲身进行研究，把行动研究细化。他把教师的行动研究分为三种，一种是技术性的，如通过不断的提问促进学生听课；一种是实践性的，如小组交流；一是解放行的，更多是教师团队整体的研究，在整体的自觉自愿的研究中整体改进，可借助外来力量，但只是在需要时方用，更多的是自己的研究，而不是依靠专家，以自己的力量形成团队，成为自己的资源。这就是他更倡导的研究方法。

“教师成为研究者”是让自己自觉地成为研究者。首先，教师要持有一种态度，对发生在教育中的任何事情都追问为什么的、务求根本的态度，通过研究背后，要问“为什么”。对教育中的细节不轻言放弃，对各种教育现象如学生迟到，追根溯源，要追问为什么。其次，研究是一个过程，总在寻找怎样才能做得更好的系列尝试、持续探索的行动。任何教育的要求，必须有落实的一系列跟进的规定和方案。教育培训的过程，就是经历一个怎么达成一个更好的体验，并把这种体验放进工作当中。研究要有实施计划。要总结，完善，再去计划。要注意研究的伦理性，注意研究中的伦理道德，要在过程中注意调节，这是一个追求更好的过程。要注意“好”是什么，讨论会让人在当中发生改变。班主任的发展应该是指向人的发展。最后，它需要遵循方法，遵循教育规律、尊重人的发展，体现科学、规范的多种方式方法。

专业化关注的是教师整体的地位、作用和影响。专业发展更多指向的是个体，是每个人，队伍里所有的人都要成长。既是每个人要不断成长，又要教师队伍整体的发展。研究不断地在关注班主任队伍在机制创新实践方面不断地研究、尝试，而最终指导孩子的发展。由于目标的不断提示，就要不断的修正提示和改善。班主任队伍群体的发展，区域学校方面的管理机制以及促进学生发展的具体工作，以上所推进的就是班主任专业化。

教师之友网

和班主任朋友谈自主成长的路径

班华

前言

和一线班主任朋友共同交流是一件快乐而有意义的事。

教师要不断地学习，到底学习什么？学习教育思想理念还是学习具体教育方法？我认为要学习理想理念。比如，魏书生老师对学生的尊重，是每个人都要学习的。尊重学生，班级文化要让同学在全班展示才艺，针对其不同的个性来展示。这些都是要学习的。

接下来和大家谈几个关键词：“自己创造自己”、“自学教育者”、“自主成长路径”。

我认为班主任是班级中贯彻教育方针、实现培养目标的主要责任人，他是班级的组织者，是全面关心学生成长发展的主要教师，是学生的“主要精神关怀者”，是影响学生成长发展的“重要他人”。其次，班主任应追求诗性教育。班主任不仅仅要传授学生学科知识，更要让学生了解人性、智慧、浪漫、艺术和美丽。诗性教育是成功的-优秀的班主任应有的教育追求，班主任在创造诗性教育过程中也创造了自己，即创造了成功的-优秀的班主任。

班主任的教育劳动是专业性的吗？有人说班主任只是简单劳动，我在情感上不能接受，班主任是做人的工作，不是简单劳动。班主任的工作是复杂的艺术劳动，绝不是简单劳动，有其专业性。从高校系科设置来看，高校设有教育系，包括“学校教育专业”、“小学教育专业”等。从班主任教育角色形成的历史来看，19世纪，俄罗斯就有了“班级”和“教师”合成的术语“级任教师”。我国在1902年现代学制产生时也有了关于设班主任的思想。1916年、1917年有关教育文献中有“级任教员”、“学级主任”名词。1942年解放区教育文献中出现“班主任”这一术语。从班主任研究的发展来看，1990年，《班级教育学》就提到班主任研究，1994年南京师大教育系建立了“班主任研究中心”，多次举办全国性学术研讨活动，出版了一系列有关成果，与江阴华实小共同建立了“班主任研究资料中心”。该中心还出版了《以人为本》，有深远影响。因此，班主任是教师队伍中特殊群体，它的劳动有专业性，而绝不是简单劳动。

1.    一．班主任成长的目的

2.    （一）通过班主任成长的目的来认识自己的成长。班主任的成长包括：队伍建设和个人成长。班主任成有的专业化目的是要做一个自觉的教育者，这体现了以人为本的精神。怎样才是一个自觉的教育者？首先，他所做的一切，是为了孩子成长、为了教育事业、为了提高教育质量。更高层次，是为了享有教师幸福，自我实现，为了做最好的自己，为了拥有一个理想的人生：教育人生——幸福人生——美丽人生。

3.    （二）班主任成长的目标是要做自学的教育者，具体内容是要取得教育成效，我总结了一个教育成效的公式：教育成效力= 教育爱+学科知识+教育理念+教育智慧。教育爱包括对事业的爱，对孩子的爱，教育首先要有爱。广东省中山市体育路小学的罗坚红校长曾讲过一句话“您的孩子也是我们的孩子，你亲我们更爱”，由此可解释什么叫“教育爱”。下面和大家分享一个教育爱的故事，郭文红老师“无照朗中”治尿频症的故事。郭文红老师是我们南京一位很普通的小学老师。她班上有一位男孩，他可以有特别的权力：随时都可以上厕所，因为他有间歇性尿频，所以哪怕全校开会，他要上洗手间，学校都会允许。郭老师就去调查，为什么会这样呢？原来在幼儿园发生了这样一件事，有一次幼儿园举办一次活动，他不想参加，就慌称想去上厕所，老师就让他去了，他就在外边随心所欲地玩。他便发现成功的教师-班主任应具备的素质、教师道德：教育爱、教育责任、教育理念：学生观、教育观、教育原理。

班主任自主成长的路径：

一是向学生学习：请思考，哲理诗：啊，你可知，陶匠郭是？陶器孰是？老师和学生，到底是谁造就谁？我们要知道一个理念“儿童是成人之师”，这是刘晓东教授在《儿童文化与儿童教育》中提出的，我以前也写过一篇文章《确立社会主义荣誉观重在道德践行》中也提高，学问高的不一定思想道德比学问低的人高。老师也要向学生学习。窦桂梅老师也说过“向孩子学习，与孩子交友”，“和孩子进行生命的交流，使我真正懂得了生命”，尤其是在信息时代，儿童懂得更多。孙云晓老师的《向孩子学习》中告诉我们要向孩子学习，学习他们的乐于接受新事物新思想，学习他们的主体性强等等。周晓虹提出了“文化反哺”的概念，指年长一代向年幼一代请教。魏书生老师也是经常和学生请教。我认为没有学生就没有老师，普照列汉诺夫也说过“没有儿子，就没有父亲”。有个家长告诉过我，很为女儿操心，我告诉他，你应该感谢你女儿，因为她让你幸福。没有她，你就不会怀胎十月，在那时你肯定是幸福的。当她喊你妈妈的时候，你肯定也是幸福的。所以说，老师和学生是相互造就的。

二是教育实践反思：为什么要反思呢？只有人才有反思性。教育反思是教师成长经常性的反思，有反思就有提高。每次下课后无会有反思，反思自身的教育理念。如任小艾老师自主要求当班主任，而诸如此类的老师非常多。名师们自己的教育理念均是自己反思所得。〈我的教育情怀〉、《充满人性的教育》等作者都曾是普通的班主任，没有获得任何高端的名誉，并非名师，他们所得均是因为其善于反思。我们要反思什么呢？除了自己的实践外，还要反思优秀教师的实践。

三是向优秀教师学习：我们要向窦桂梅、任小艾、魏书生等老师学习。

四是参加教研和教育科研：教研是指日常教学研究，教育科研指各级各类课题研究，这对我们的专业化非常重要。石鼓路小学20多年来只做一个课题《立美教育》，他们的老师在这课题研究中，使自己变得更美丽。为什么呢？教师要言行美，怎样才能言行美呢？要心灵美。做课题是专业化非常重要的，不仅在理论上有提升，而且在人格上也会有促进。

首先，读书：温总理说过“读那些有闪光思想和高中评议的书，读那些经过时代淘汰而飘然独存下来的书，这些书才能感动你的心灵，激动你的思考”。朱永新认为一个人的成长史，就是他的阅读史。读什么书呢？读和我们专业有关的书。做为教育者，必须在教育理念和修养上要有提高，要依据成功班主任素质的要求有计划地读书。向大家推荐一些有用的书，有《教育人类学》、《教育文化学》等。

其次接收培训：教育是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。教育劳动不是简单劳动，没有固定模式，不是方法技术问题。教育劳动是最复杂的劳动，做人造飞船也是很复杂的劳动，可人造飞船是人做出来的，人是老师培养出来的。教育劳动若做不好，也许会打压了一个天才、也可能会摧残了一个艺术家，所以我们要尊重我们的职业，不断地发展，学习并处理好学习思想理念与学习方法技术的关系。

再次是做最好的自己，这是我们永远的追求。这并不是指要做像魏书生一样的名师，或者说做全国最闻名的班主任。最好的自己，是指尽自己最大的努力去育人。周婷婷是一个聋哑人，她24岁时被哥大和波士顿大学录取为博士生，现在在南京师大做研究教师，我认为她就是在尽自己的努力做最好的自己。人永远不能成为一个完成的人，现在在提倡终生学习，就是这个原因。

现场提问：

（1）问：石鼓路小学怎样开展“立美教育”（深圳市西乡二小）

答：他们很重视发挥师生的主体性。若学生有进步或者有作品，学校会给平台展示。老师们思想的进步，可以写成文章并发表。立美教育已经成为他们的物色了。

（2）问：医生有医师症，律师有律师证，教师有教师证，班主任现在也有自己的专业化，班主任专业化应该有哪些专业指标，达到怎样的水平，才能达到真正的专业化资格呢？

答：班主任是教师中的一个特别队伍，班主任专业化是教师专业化中的特殊情况，有共同的地方，如有关教育学心理学都应该掌握；也有差异，班主任责任更重大（班主任是主任教师，要组织、管理班级，是班级的主要负责人；班主任是学生主要的精神关怀者，精神关怀是全面关怀学生的主要内容，与一般老师不同；班主任最容易成为学生最密切的人，成为他们发展路上最重要的人），此外，班主任主要借肋班级教育系统（包括制定班级目标，开展班级活动，建设班级文化，制定班级管理制度等）来教育学生，班主任不仅管的专业知识，还要注重学生的德育教育。

问：班主任不是我们说了算，还需要政府承认，能否从国家人事方面达到这个目标。

答：它是不是一个专业，要看它的专业化程度。不是给了多少钱，他的专业就会提高的。班主任专业化认证现在已经在研究，但这还需要时日。我做了一辈子教育，有两大遗憾是无法弥补的。第一个是，我没有参加少先队。第二个，我重视班主任工作研究，但我却没有做过中小学的班主任。所以我很羡慕在座各位，能有幸担任班主任工作。

教师之友网

区域性课题研究的路径

------宝安区班主任专业化课题研究工作汇报

深圳市宝安区教育科学研究培训中心  德育部主任  戚永川

2010年初，宝安区教育局通过组织发动，学校自愿申报和立项审批，全区共有80所公民办中小学和幼儿园参加了中国教育学会班主任专业化课题研究，同年4月21日，宝安区教育局召开了任专业化课题开题报告会，自此开始开展班主任专业化研究，并取得了一些成绩。

首先想向大家介绍一下课题研究的路径。1、以促进班主任专业化发展，提升班主任综合实践能力是中小学教育科研的基本价值取向，因此，我们将课题定位为：收获先进的教育理念；增长教育智慧；解决教育教学的实际问题；提高生活质量。2、以促进班级发展为取向，应用班主任专业化课题研究中的新理论、新办法、新技巧、有效地促进宝安区玉主任队伍建设中的科学化、规范化、专业化发民用工业，提高班主任的育人能力、管理能力和工作的艺术水平；还要打造一支能力强、业务精、敢管理的班主任队伍。3、制订《宝安区班主任专业化课题实施方案》，从组织领导，科研保障，信息技术支持，经费保障等方面作了详细规定，并成立课题研究小组。我们还将91个子课题项目按研究内容相近划分为：“班主任素质能力提升”、“班集体建设”、“主题教育”、“班风学风培养及班级管理”等9个大课题。为便于管理，还制定了三级管理模式，层层递进，各司其职。还根据课题的内容，分为6大协助组。4、以专家引领，构建指导体系。我区构筑了“总课题组织---实验区---子课题单位”三级课题培训体系，并确定“十步走”路线。5、创建宝安区班主任专业化课题指导网，网站共设“研究动态”、“交流探索”、“专家导引”和“学术信息”等栏目，还通过QQ群、习网等方式加强信息发布与交流。6、与研教结合，以研教相长为目标，实现研究校本化。定期出《课题研究简报》，指导研究，《简报》会刊登学校研究的成果，实现成果分享。宝城小学《班主任如何组织主题班会》课题，福永中学《感恩教育》滨海小学《生命自觉班级特色文化建设》等课题取得了不少研究成果，包括书集《我们为什么要做教师》、《微笑拥抱》、《幸福家园》、《书痕》、在省市上有获得优秀的成绩。7、以班主任专业能力大赛为平台，促进班主任能力的锻炼，激励班主任的进步。大赛有“教育故事叙述”、“班会课或班集体活动设计”、“情景答辩”和“无领导式焦点论坛”四方面内容。比赛由学校初赛，街道教育办组织复赛，区教育局组织决赛，获得区决赛一、二、三等奖的选择列为区名班主任培养对象候选人，通过比赛，切实增强了班主任的综合素质，提高了班主任的育人、分析解决问题等能力。

在今后的工作中，我们将会：

1．实施课题中期检查工作。组织区内专家对子课题学校进行中何时，提出相应的改进措施和建议。

2．继续深化协作组研讨机制，切实提高研讨效果。将发挥子课题研究组的积极性，收集资料成果，并提供展示机会。

3.    借助班主任五段互动式培训、明师工作坊等形式推动课题研究。

4.    加强阶段性成果汇编，推广研究经验。

班主任专业化探索与发展的道路还很漫长，我们的课题研究才刚起步，期待各位同行多提宝贵意见。

科学评价——促进班主任专业成长

西安电力专修学院院长   陈金炆

一、对教育评价理论内涵的分析

1.    教育评价的概念：对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动，是对教育活动现实的或潜在的价值做出判断，以期达到对教育价值增值的过程。

2.    教育评价的分类

3.    教育评价的功能：导向、诊断、鉴定、改进、激励、监控、研究的功能等，重点是导向功能，即引领方向，起航标的作用。根据教育目标，设定评价指标和标准，引导人们活动的方向。还有鉴定功能，具体选拔、分等作用，鉴定可分3种类型，分别是水平、评优、资格鉴定。早期的教育评价主要关注鉴定功能。改进功能：通过收集、筛选教育对象信息，为他们分析原因，并提出改进建议，这有助于提高教育教学质量。激励功能：为被评对象提供反馈信息，也为管理者提供依据。

4.     

二、阐述班主任的作用、地位

1．班主任是学校的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责，是中小学生的人生导师，有举足轻重的地位

2、实施能动评价的必要性：直接影响班主任工作的积极性，是学校德育管理的核心内容。

现实意义：全面贯彻教育方针的建设性措施；加强班主任科学管理，实现班主任队伍整体优化的重要不节；促进班主任工作的改革，全面提高班主任工作质量。

分析中等职业学校如何评价班主任工作

3．班主任对学生评价的重要性：班主任工作对学生成长有重要的影响，教师表扬什么样的学生，就为学生的发展树立的榜样，批评

三、中等职业学校如何科学地评价班主任的工作

（一）班主任工作评价标准：

1.    效能标准：包括效果和效率标准

2.    职责标准

3.    素质标准

（二）途径

1．民主评议：传统是有分配名额、民主推荐的方法，但这种评价方式因缺少评价细则而显得不公平

2、量化评价：以加分、扣分为主，比较科学、客观

3、终结性评价：一般在期末进行，常采用量化积分和描述性评语的方式来表现。

（三）存在问题

1．内容不够全面：有些评价，要么来自评价者主观印象，没有量化评价；但是班主任很多的工作是无法量化的，如工作时间而言，是没有办法量化的；有限的考核违背了班主任工作内容的无限怀，因此量化评价也是不够全面、公正的。

2、形式过于僵化：班主任工作是有隐性和模糊性的特点，量化评价常用数量来衡量班主任工作，但是这是不妥当的，如班主任工作空间，该怎么量化呢？排斥非数字化的评价

3、主体性流于形式：应由学生、家长、校领导小组、班主任等主体，但现实却常是校领导说了算，其他主体的参与是非常有限，这非常不利于调动班主任工作的积极性和创造性

4、实际上远离人们：平时的指导中，在尊重班主任个性的基础上，指导他们完成教育教学工作，而实施中，以人为本的理念是空谈而已。僵化的加分扣分形式，并不利于展现班主任专业性。

突破班主任任的评价瓶颈

班主任专业化总课题组专家组成员  田征

中国社会改革最难突破的一个堡垒就是教育改革。人文主义、全文教育倡导素质教育，关注人的全面发展，教育的目标是为人的终身发展服务，这已经是全球教育发展的潮流。促进教育均衡发展，全面实施素质教育已是全球不可逆转的趋势。但是现在的素质教育的推进却存在很多困难，单凭考试评价学生，学生自主思维

教师之友网

森林式教育与班主任专业成长

唐山一中校长  刘长锁博士

分享小故事：牛津大学

森林式教育模式：

一是以启迪思维的学习为学生终身发展奠基，我们通过各种方式来努力实现。如，开设名家进校园系列课程，每两周请市国内专家作报告，包括北大的教授、新东方集力校长傅学生需要的不仅是知识，还有胸怀及人文。积极开发校园选修课程，如翻译、京剧、美声、书法、街舞等课程。我们从90年代就开展研究性学习，鼓励学生自主开发一些他们感兴趣的东西南北，鼓励他们关注生活、关注实践。

二是以塑造健全人格的德育活动为学生终身发展奠基。我们注册了集体志愿者，在海地发生地震后，学生积极地举行捐款。每年我们都举行励志远足（徒步走30公里），军训等活动，鼓励学生积极参与健身活动。我们还会举行毕业典礼，全校学生都会穿上小学士服，接受校长给他们颁发的毕业证书，我们把这喻为高中最后一课。典礼共分为四个篇章，同学怀、父母恩、师生谊、桃李盟。还有18岁成人仪式，每年都会邀请著名校友回来学生介绍生活经验。业余党校，每年吸引数十位党员。

三是以多样的成才平台为学生的终身发展奠基。高考升学、竞赛保送、海外留学是学生后续发展的三辆驱动马车。美国SAT学习中心的CEO MIKE把我们学校喻为河北最好的高中。我们学校还办有中加国际班。每年会组织到国外学习交流。

森林式教育与班主任专业化成长唇齿相依

（一）森林式教育需要班主任的专业化

（二）森林式教育为班主任专业化成长提供一片沃土

我在我的学校设立了校长特别将，有“优秀班主任将”、“高考功勋将”、“敬业奉献将”、“优秀团队校长特别将”、“五星班主任”、“终身成就将”等，绝大部分是给班主任的。我认为班主任工作是学校的灵魂和核心，他们的工作再怎么奖励也不为过。班主任专业化的成长不能光有理论支撑，还有政策支撑。此外还会外请专家、班主任例会、班主任技能大赛、后备班主任培训（副班主任）。我校的教育科研也是走在全国的前列，《回归教育的本源》、《唐山一中学报》获得社会的称赞与不少荣誉。

（1）开展特色德育活动，促进班主任创建优秀班级。每年都会开展“雷锋活动班”、“红楼班”、“大钊班”、“争创特色班级”等活动让孩子真正走进德育。如“红楼班”是孩子们把红楼片断编成小表演，在全校演出，这样学生才是真正理解了红楼。校运会、组织学生到社区服务等活动，让学生走出分数学习，走入真正的生活。

（2）强调班主任对学生的精神关怀，促进每一个学生的健康发展。我们学校的班主任有“三个一”工程：每学期至少和每一个学生谈一次心、至少提一条优点、每次至少提一点希望。此外，学生还会写评论给老师。

（3）让家访回归校园，实现家校联合，争取最大化的教育合力。班主任要有慈母的情，大海的情；鹚的心，最真的金！班主任对家长也要有培训教育引领。我校还能过家访、电话家访、网络沟通、邀请家长到校节等形式实现家校联合。家庭教育在孩子的成长成才过程中再怎么强调也不为过，一流的学校一流的班主任是靠环境来熏陶学生，二流是靠制度来约束学生，三流的是靠训诫来震唬学生。我们的最高状态是要靠环境内熏陶，所以家庭作用是不可忽略的。小故事2：学生刚买了一双名牌鞋，在火车上给孩子们欣赏，不小心掉了一只下火车，我会告诉孩子马上把第二只也扔下去，这样别人捡到了还能穿。要让孩子学会换位思考。

（三）豁然开朗——森林式教育典型。

校长实名推荐制校内选择面试题目：钱学森的堂侄女钱永健是美籍华人，也获得了诺贝尔化学奖，作为中国人，是否应该为他感到骄傲。王蕊同学的回答是：答案是肯定的。不管国籍是什么，钱先生的成就，是所有人都应该为他感到骄傲。我们在为他感到骄傲的同时，也要注重培养自己的诺贝尔人才。

唐山一中更强调的是：不论做什么事情都应该尽力争取。我曾戏言，一中的学生即使是去要饭，也一定是乞丐的帮主。少一点圈养，多一点散养。最后和大家分享一段话：森林为鸟儿葱茏了绿荫，涵养了水源，汇聚了营养，它为鸟儿准备好一切，包括必需的挫折和创伤。虽然比鸟更适合成长，但是森林仍不是鸟儿最后的天堂，注视鸟儿飞向更高更远更羡的地方，森林会永远守望鸟儿的幸福，放飞鸟儿的希望。《庄子》里有则寓言，上古时候有一颗大椿树，以八千岁为春，以八千岁为秋，长生不老，不断，这是多么令人向往的奇观啊！让我们做森林中的这样一颗大树吧，努力地孕育硕果，开满繁花，让生命之树之青，事业之树长青！

班主任的班级文化环境建设

班主任专业化总课题组特聘专家   安源

编著有《环境育人》、《校园文化之我见》

班主任工作的其中一个重点就是班级文化环境的建设，包括它的设计、实施和成果展示。

如何打造班级文化的磁场作用呢，先了解一下磁场，它有吸引、凝聚、推动、同化、规范、激励等作用。班级文化是班级核心精神，是每个成员的价值观、思维模式、行为模式，更是班风、氛围。班级文化是在学校文化的框架内，它与学校文化相融，但又有自己的独特性。班主任要在学校文化的框架内提炼班级文化。如田园学校文化，他其中的班级就有叫：葫芦艺苑、蜜蜂王国。有个学校的学校文化是全纳教育，其班级就有叫：海纳班、珍珠班。有个学校的核心理念是理想教育，其中有一个班级把班级文化定为“让梦想飞”，口号是“每天让梦想飞会儿”，并且通过环境的布置（设计班级梦想树、梦想实现树）、班级活动来体现班级文化。如何打造班级文化磁场呢？我想分解成几个方面来讲。

1.    一、如何让班级文化起到吸引作用？

首先必需是一个美丽的环境，美丽的环境才有吸引作用。版面布图不能太乱，教室的布置要重视布局，布局要合理、构图要舒服、色彩要协调。教室的布置不能用过于鲜艳的颜色，易产生疲劳感，如果班级气氛比较活跃，建议用冷色调，反之可加些暖色。高年级可用沉稳色调，低年级可用活泼的色调。具体可参考PPT上的配色图。

二、如何让班级文化起凝聚的作用

班主任要优化和完善自己的班级条件，完善成自己的风水宝地。先说风，教室一定要保持通风，保持空气对流。可通过多放些植物来调节，不过事前一定要了解植物的性质，如有些会放二氧化碳，会释放苞子等。其次，注意调节教室的温湿度和亮调。此外，我们还要注视级形象系统的应用，班级形象系统包括：班徽、班训、班歌、班级吉祥物等。在设计墙面上时，不需要用具体的墙面介绍，它应该是蕴含在班级布置中的。班训墙材质不建议用芙蓉板，改用PVC（0.5公分）。班级荣誉栏也可增设至班级墙上，会促进学生积极为班级争取荣誉。

三、如何让班级文化起到规范作用

班级可有自己的班级公约，用制度来实行管理，尽量用特定的版块来呈现，如专门设置班级公约栏等。

四、如何让班级文化起到同化作用。

每个班级都有自己的读书角，书籍的选择是关键，要选些与班级文化有关的书籍。还有班级书报廊，注意材质。

五、如何让班级文化推动和激励学生积极向上？

要善于利用班级壁柱，有些班级用张贴名人名言，但是对学生的触动不大，真正能触动学生的，应该是他们身边的“名人”，比如说他们身边出色的同学、当下的时代人物。也可改壁柱为名人墙，评选班级名人，但是要注意评选准则，不可只以分数评价。下设“感动班级人物”、“未来CEO”、“后起之秀”等栏目。此外，PK墙也能很好地推动学生发展，可采用小组与小组PK，学生与学生PK，男生与女生PK等方式。班主任要善于启发学生想想自己的优长处，想想自己为班级做了什么努力，PK赢了的一方，不妨颁些奖杯奖状等。班主任还要善于帮助学生树立梦想，引导他们追逐梦想，可通过在课室后墙设置梦想树来实现。后墙的材质可用喷绘、PVC等。

班级文化要与校园文化和谐统一，它应该是校园文化建设的组成部分，在其框架内体现个性。学校也要整体思考、整体规划、分步实施校园文化。校园文化包括室内文化（走廊文化、厅馆室的设计）和室外文化（景观墙、主体雕塑、校门等）